認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思

認(rèn)識整十?dāng)?shù)教學(xué)反思熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思1

《熟悉整十?dāng)?shù)》是一班級下學(xué)期的內(nèi)容，它是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示1個(gè)十，2捆表示2個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓同學(xué)熟悉100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)，鑒于同學(xué)已經(jīng)對整十?dāng)?shù)有了肯定的感知，課的一開頭，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓同學(xué)說一說是多少根，果不出所料，許多同學(xué)立刻就說出是30根小棒。當(dāng)然只會(huì)說出數(shù)量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對的說出是30根小棒的呢？”有同學(xué)回答“上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個(gè)10根，也就是30根了?！边@是一個(gè)小伴侶的回答，也是班上絕大多數(shù)小伴侶心里的想法，在一系列的訓(xùn)練之后，我給同學(xué)略微一提示，小伴侶立刻就說出了小結(jié)的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，同學(xué)已經(jīng)能夠進(jìn)一步建立“十”的概念。

當(dāng)然，課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要同學(xué)建立“十“的概念，同時(shí)還要培育同學(xué)動(dòng)手操作的力量、抽象概括的力量還有語言表達(dá)力量，因此在教學(xué)中我們不能只僅僅滿意于同學(xué)會(huì)做題目，在課堂教學(xué)中仍舊有很多需要探討和不斷改進(jìn)的地方。

熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思2

用成人的眼光看兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法是再簡潔不過了，但在兒童的眼里是抽象的。根據(jù)過去的教法，老師教學(xué)往往是直奔主題，即教同學(xué)學(xué)會(huì)唯一的計(jì)算法則：從加個(gè)位，5加3得8，再加十位上的數(shù)30，就是38。然后讓同學(xué)仿照，機(jī)械地訓(xùn)練，使同學(xué)達(dá)到計(jì)算精確和嫻熟，便完成了教學(xué)目標(biāo)。殊不知這樣的教學(xué)，同學(xué)只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

通過這節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)覺，同學(xué)剛開頭對35加3的計(jì)算方法是“知其然而不知其所以然”。同學(xué)知道結(jié)果是38，但當(dāng)表述算理時(shí)，同學(xué)卻不能精確?????表達(dá)自己的思索方法。其實(shí)，此時(shí)同學(xué)的頭腦中已隱藏著“只可意會(huì)不行言傳”的緘默學(xué)問。大部分同學(xué)在生活閱歷中已具備了“接數(shù)法”的計(jì)算方法，只是不知道如何表達(dá)。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的學(xué)問閱歷，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加爭論和溝通，大膽表達(dá)自己的所思所想。同學(xué)結(jié)合自己的生活的實(shí)際閱歷，說出了各種奇妙的算法，展現(xiàn)了真實(shí)的思維過程。當(dāng)同學(xué)概括出各種算法后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行比較，爭論哪種方法最簡便。我想以上這些細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變，將大大提高同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，樂觀性，主動(dòng)性和制造性，有助于提升同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思3

本節(jié)課教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，要求同學(xué)通過動(dòng)手操作，理解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，達(dá)到正確計(jì)算，并能歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學(xué)，我很輕松的完成了教學(xué)任務(wù)。

可能是前一段時(shí)間《熟悉人民幣》讓同學(xué)覺得太吃力，這一單元的計(jì)算教學(xué)同學(xué)好像感覺到從沒有過的輕松和簡單，因此學(xué)習(xí)樂觀性很高。教學(xué)34+2=時(shí)，當(dāng)我問：“你預(yù)備怎么算？”給同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行小組溝通并匯報(bào)。一部分同學(xué)是用數(shù)的組成的方法算的：34里面又3個(gè)十和4個(gè)一，加上2個(gè)一，等于3個(gè)十和6個(gè)一，就是36，另一部分同學(xué)是依據(jù)擺小棒的過程總結(jié)的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我賜予他們充分得確定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”同學(xué)都舉起了手：有的說“由于他們都表示幾個(gè)一”，還有的說：“由于他們都在個(gè)位上”，看來同學(xué)已經(jīng)感覺到了只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，接下去計(jì)算34加20就很簡單了。由于時(shí)間關(guān)系，我沒有讓同學(xué)擺小棒，而是直接在黑板上消失算式：34+20=，要求同學(xué)想象：假如擺小棒，你會(huì)怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你預(yù)備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，同學(xué)理解了計(jì)算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數(shù)相加。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了讓理解算法達(dá)到會(huì)算，還要引導(dǎo)同學(xué)歸納兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法有什么不同。由于有了前面的動(dòng)手操作和想象操作過程作基礎(chǔ)，因此大部分同學(xué)能能歸納出兩位數(shù)加一位數(shù)是先把個(gè)位上的數(shù)相加，而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先把十位上得數(shù)相加。在此基礎(chǔ)上，我問“什么樣的數(shù)位上的數(shù)才能相加？”通過引導(dǎo)，同學(xué)得語言逐步完整和規(guī)范，最終歸納出：只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

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《熟悉整十?dāng)?shù)》是一班級下冊的內(nèi)容，同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)已初步走上軌道，但最近卻發(fā)覺同學(xué)上課的樂觀性沒有以前高了，或許是自己少了同學(xué)剛?cè)雽W(xué)時(shí)那份呵護(hù)同學(xué)樂觀性的舉措，比如發(fā)言樂觀的嘉獎(jiǎng)貼畫，帶著熱忱洋溢的笑臉給同學(xué)上課，課堂上多表揚(yáng)，少批判。在本節(jié)課中，我特殊留意了這一點(diǎn)，加上課件的引用實(shí)際效果好一些。

片斷一：

師：新學(xué)期來到了，爸爸媽媽肯定給我們小伴侶預(yù)備了好多學(xué)習(xí)用品。你們看，青青的媽媽也給青青預(yù)備了許多鉛筆呢?。ǔ鍪荆?/p>

師：一共有多少支呢？

生：10支。

師：我們一起數(shù)一數(shù)，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？

生：滿十支可以捆成一捆。

師：那這一捆就是幾支呢？

生：一捆就是10支。

師：我們就說1個(gè)十是10。（貼出：一個(gè)十是10）

師：再加一捆呢？

生：20支。

師：你是怎么知道的呢？

生：由于2個(gè)十是20。（師相應(yīng)貼出“2個(gè)十是20”）

反思一：找準(zhǔn)學(xué)問生長點(diǎn)，以舊迎新

熟悉整十?dāng)?shù)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示１個(gè)十，2捆表示２個(gè)十的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在此之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)了“10個(gè)一是1個(gè)十”，“2個(gè)十是20”，這也是本節(jié)課的生長點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師從同學(xué)熟識的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇同學(xué)身邊的、感愛好的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和動(dòng)機(jī)。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設(shè)新學(xué)期爸爸媽媽給小伴侶預(yù)備鉛筆這一生活閱歷，喚醒同學(xué)的已有學(xué)問和閱歷，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步建立“十”的概念。

課中我雖然注意了調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，但又因可怕同學(xué)一旦動(dòng)手課堂紀(jì)律差而放棄了讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒，包括預(yù)備小棒，這些想法還是不對的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。

熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5

本課是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我為每個(gè)同學(xué)都預(yù)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。

上課時(shí)，我讓同學(xué)猜一猜我手中小棒的根數(shù)，通過驗(yàn)證結(jié)果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然同學(xué)體驗(yàn)了“猜想-驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程同時(shí)喚起同學(xué)滿10根捆1捆，10個(gè)一就是1個(gè)十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓同學(xué)說說是幾十根，是幾個(gè)十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”關(guān)心同學(xué)建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓同學(xué)點(diǎn)著成捆的.小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使同學(xué)了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的挨次，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)同學(xué)概括出“10個(gè)十是一百”。

上完這節(jié)課，讓我覺得快樂：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。同學(xué)的仔細(xì)讓我也觸動(dòng)；重視同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的力量。如通過讓同學(xué)自己擺小棒、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，從感官上讓同學(xué)熟悉整十?dāng)?shù)。同學(xué)的進(jìn)步讓我感受孩子們的靈動(dòng)；培育同學(xué)的數(shù)感。最終設(shè)計(jì)的猜數(shù)嬉戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗(yàn)了猜數(shù)的方法，也培育了同學(xué)的數(shù)感。同學(xué)的興奮讓我也感動(dòng)。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時(shí)，在大家點(diǎn)出方法后，有極個(gè)別同學(xué)在圈完第一個(gè)圈后不知何從下手，這時(shí)老師教導(dǎo)學(xué)困生做得不夠到位。

熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思6

一、抓住同學(xué)的““最近進(jìn)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。

同學(xué)在上學(xué)期已經(jīng)知道把10根小棒捆成1捆表示1個(gè)10，2個(gè)十是20，這節(jié)熟悉整十?dāng)?shù)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且同學(xué)在日常生活中對于整十?dāng)?shù)已經(jīng)有接觸，并有一些零碎的、不系統(tǒng)的熟悉，我認(rèn)為這就是同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的“最近進(jìn)展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復(fù)習(xí)后，可以直接給出3捆小棒，讓同學(xué)說說3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，始終捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個(gè)十起多大的作用，反而鋪張了同學(xué)很多學(xué)習(xí)的時(shí)間。所以要依據(jù)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，有效地進(jìn)行教學(xué)。

二、抓住教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的連接點(diǎn)。

每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都到達(dá)到肯定的教學(xué)目標(biāo)，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點(diǎn)，并呈現(xiàn)逐步提升要求的趨勢。我設(shè)計(jì)的三個(gè)操作活動(dòng)即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓同學(xué)熟悉3個(gè)十是30、6個(gè)十是60，到自己拿出隨便幾捆說出幾個(gè)十是幾十，再到10根10根數(shù)到100，逐步提升要求。同學(xué)在熟悉“幾個(gè)十是幾十”的同時(shí)對整十?dāng)?shù)的意義有了清楚的感知，為后面的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。

三、敬重教材為前提，重組教材為需要。

教材面對廣闊同學(xué)，為老師供應(yīng)教學(xué)藍(lán)本，老師應(yīng)當(dāng)鉆研教材，知道每節(jié)課要達(dá)到哪些教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。但是針對各地區(qū)、各班同學(xué)的實(shí)際水平的不同，教材所呈現(xiàn)的教學(xué)過程和教學(xué)方法不肯定都適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)，所以老師可以適當(dāng)重組教材便于本班同學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

像這節(jié)課在熟悉整十?dāng)?shù)后，我就支配了熟悉整十?dāng)?shù)的練習(xí)，而后再通過計(jì)數(shù)器來熟悉數(shù)位和學(xué)習(xí)寫數(shù)。這樣同學(xué)對整十?dāng)?shù)的理解會(huì)有更深的熟悉。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個(gè)：更利于同學(xué)的學(xué)。

熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思7

從教學(xué)過程看，首先留意通過直觀方法引導(dǎo)同學(xué)感悟整十?dāng)?shù)的意義，熟悉數(shù)的組成，詳細(xì)熟悉幾個(gè)十是幾十，以求形成整十?dāng)?shù)的概念。其中熟悉“一百”做得比較詳細(xì)，讓同學(xué)看到“（9個(gè)十）再添1個(gè)十”是10個(gè)十，捆成一大捆是“一百”，清楚地感受10個(gè)十是一百，一百里面有10個(gè)十。其次留意借助直觀體會(huì)寫數(shù)的方法，用計(jì)數(shù)器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。

就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動(dòng)（師生之間、生生之間的互動(dòng)），但簡潔問答式對同學(xué)來說并沒有促進(jìn)思維的作用，會(huì)影響同學(xué)對學(xué)問的理解和思維的進(jìn)展，由于它不需要同學(xué)主動(dòng)尋求、思索學(xué)問間的聯(lián)系，同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)成份去熟悉所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的屬性、本質(zhì)，去感受學(xué)問是怎樣生成和進(jìn)展的。有效的互動(dòng)是需要供應(yīng)思維空間的，要特殊留意所提的問題要有思維性。要從層次目標(biāo)動(dòng)身、圍繞學(xué)問本質(zhì)設(shè)計(jì)問題，使同學(xué)需要通過思索和探究、爭論和溝通來理解所學(xué)內(nèi)容。這既用于同學(xué)學(xué)習(xí)新知，也有利于同學(xué)的思維進(jìn)展。除此以外，還有需要改進(jìn)的地方。

1．加強(qiáng)數(shù)數(shù)，關(guān)心同學(xué)體會(huì)和熟悉數(shù)的實(shí)際意義。在熟悉三十、六十時(shí)，可以讓同學(xué)借助直觀十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)十、二十、三十……，分別熟悉3個(gè)十是三十、6個(gè)十是六十；同學(xué)數(shù)數(shù)時(shí)，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應(yīng)當(dāng)要求數(shù)出五十、七十放在桌面上，每次都讓同學(xué)數(shù)一數(shù)十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎(chǔ)上概括出“幾個(gè)十是幾十”。

2．熟悉數(shù)位的活動(dòng)再適當(dāng)加強(qiáng)一些。應(yīng)當(dāng)說通過數(shù)數(shù)生成“百位”的方式是好的。但可以加強(qiáng)一些。在十位上數(shù)滿10顆（即數(shù)到一百）時(shí)，不要采納直接說明的方法揭示數(shù)位，可以讓同學(xué)思索：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數(shù)位？再依據(jù)同學(xué)的思索撥珠、揭示“百位”。這樣同學(xué)不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，體會(huì)由于數(shù)數(shù)的需要產(chǎn)生了新的數(shù)位。

3．寫數(shù)、讀數(shù)應(yīng)主要讓同學(xué)自己完成。對于整十?dāng)?shù)，同學(xué)已經(jīng)有了寫、讀10、20的閱歷，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數(shù)。畢竟怎樣做呢？我認(rèn)為：一是可以在計(jì)數(shù)器上分別撥出四十、八十、一百，讓同學(xué)自己嘗試寫出來，再溝通怎樣寫的，獲得整十?dāng)?shù)的寫法。二是寫數(shù)后應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)讀數(shù)，認(rèn)數(shù)不讀數(shù)是不行的?？梢栽趯憯?shù)后，要求同學(xué)把寫出的數(shù)讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當(dāng)歸納整十?dāng)?shù)的寫法和讀法，使同學(xué)明確：幾十就在十位上寫幾，個(gè)位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個(gè)位上0不讀。這是以后千以內(nèi)數(shù)、萬以內(nèi)數(shù)和多位數(shù)讀寫的直接基礎(chǔ)。

熟悉整十?dāng)?shù)教學(xué)反思8

熟悉整十?dāng)?shù)是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)從1數(shù)到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個(gè)十，2個(gè)十是20的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在上課前，我讓每個(gè)同學(xué)都預(yù)備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。上課時(shí)，我先出示1捆小棒，讓同學(xué)說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓同學(xué)說說是幾十根，是幾個(gè)十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”關(guān)心同學(xué)建立起整十?dāng)?shù)的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓同學(xué)點(diǎn)著成捆的小棒十根十根地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百，使同學(xué)了解100以內(nèi)整十?dāng)?shù)的挨次，然后我把這十捆小棒捆成一個(gè)大捆，引導(dǎo)同學(xué)概括出“10個(gè)十是一百”。

在教學(xué)讀寫整十?dāng)?shù)和一百時(shí)，我先出示了計(jì)數(shù)器，引導(dǎo)同學(xué)觀看數(shù)位挨次，介紹算珠表示數(shù)的規(guī)章，然后讓同學(xué)自己試著在計(jì)數(shù)器上撥出一個(gè)整十?dāng)?shù)，寫出來，同時(shí)啟發(fā)同學(xué)說出為什么個(gè)位寫0。

上完這節(jié)課，我覺得勝利的地方有以下幾點(diǎn)：

1、本節(jié)課充分利用了計(jì)數(shù)器、小木棒等直觀教具進(jìn)