教師校本培訓(xùn)工作計劃

教師校本培訓(xùn)工作計劃教師校本培訓(xùn)工作計劃/教師校本培訓(xùn)工作計劃教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)新課改向我們顯現(xiàn)的嶄新的理念，嶄新的講堂授課模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，成立平生學(xué)習(xí)的意識，立足于學(xué)校加強校本培訓(xùn)，使老師們趕快地轉(zhuǎn)變看法，全身心投入課改，真實走進新課程。回首一年來，我校加強校本培訓(xùn)，獲取了很多成就，現(xiàn)將我們學(xué)校的校本培訓(xùn)總結(jié)以下：一、加強學(xué)習(xí)，不斷培訓(xùn)，自覺走進新課程。1、從頭認(rèn)識“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系。其他，給學(xué)生“一杯水”仍停留下把學(xué)生看作儲藏知識的容器，忽略了學(xué)生的發(fā)展，沒有表現(xiàn)“以人為本”的理念。所以，上陳說法是不能取的。經(jīng)過校本培訓(xùn)，完成共鳴，教師主動地由過去以教授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)椋淌讷@取悉識的技術(shù)和方法，圍繞學(xué)生設(shè)計講堂授課，表現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，講堂的主人。多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的授課模式，新課改向我們提出了新的課題，這種授課模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓迫了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能夠煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此同時，經(jīng)過校本培訓(xùn)，“合作學(xué)習(xí)”、“主動研究”、“師生互動”、“生生互動”等新式的授課模式為講堂注入了活力與活力。大家經(jīng)過培訓(xùn)認(rèn)識到：這些新的授課模式給學(xué)生更為自由的學(xué)習(xí)空間，表現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，大家共同認(rèn)識到，只有課改的教材，而沿用舊的授課模式，無異于是“穿新鞋，走老路”，老師自覺把新的授課模式引入講堂，改變了講堂的容貌，使講堂氣氛素來沒有這樣活躍;授課素來沒有這樣民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情素來沒有這樣高漲;師生關(guān)系素來沒有這樣友好。3、從頭成立新式的“人才觀”。多年來，聽課、穩(wěn)固、學(xué)習(xí)好已成為好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)生碰到老師的喜愛，獲取老師的喜愛和愛惜，隨著校本培訓(xùn)的深入，老師們認(rèn)識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)立精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賜予我們的重任，此后的老年歸根終究是人才的童年，誰能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，誰就掌握了主動，誰就能立于不敗之地。有了這一認(rèn)識，老師們開始厚愛有創(chuàng)見的學(xué)生，不再認(rèn)為它們是“刺頭”，全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的求異思想，活躍學(xué)生的思想，激勵學(xué)生的獨創(chuàng)，一個活躍的、開放的、民主的講堂正靜靜地出現(xiàn)在昆明路小學(xué)這塊育人的沃壤上。二、勇于實踐，把實踐納入校本培訓(xùn)的內(nèi)容。過去的一年是校本培訓(xùn)碩果累累的一年，但我們其實不知足已經(jīng)獲取的成績，新的一年為我們提出了高的要求，我們必然使校本教研搞得更為有板有眼，讓校本教研之花開得更為明朗。炎炎盛夏我們又迎來了新一輪的校本培訓(xùn)。五天緊張又充分的學(xué)習(xí)，使我在理論上獲取了指導(dǎo)，基本技術(shù)上獲取了提升。本次學(xué)習(xí)主要針對講堂授課中困擾教師的疑難問題進行的。讓我認(rèn)識到講堂授課不是簡單的可是輸入輸出過程，更不是教師將授課方案機械付諸實踐的控制過程。講堂授課實踐作為教師、學(xué)生、授課文本等多元主體之間的互動過程，它在詳細(xì)的張開過程中會碰到教育對象、教育實踐、教育空間、教育情境等多種因素的影響，進而使講堂授課活動總處于不斷的變化中。而作為講堂授課實踐的組織者、參加者、協(xié)作者、教師的專業(yè)發(fā)展需要愈著急迫。和過去對照，我們的角色發(fā)生了深刻的變化，我們不再是講堂的中心，知識的聲威，角色的轉(zhuǎn)變需要我們從頭審查教師觀，授課觀，知識觀，課程觀。而講堂就是我們進行專業(yè)活動的陣地。今夏的“上好課“校本研修正是為我們供應(yīng)了力量之源。經(jīng)過理論的學(xué)習(xí)，研究了講堂授課實踐的各樣問題與現(xiàn)象，重溫了講堂授課理念，將在此后影響著我的所思所想，所作所為。總之，此次學(xué)習(xí)再次使自己在專業(yè)理論和教師基本修養(yǎng)上獲取了提升，我將會把此次的收獲貫穿交融，運用到平時授課實踐中，最大程度發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生和自己都成為此次學(xué)習(xí)的受益者，實現(xiàn)雙贏。(一)張開有效講堂授課研究提升講堂授課質(zhì)量仔細(xì)張開有效備課，有效講堂授課、有效作業(yè)設(shè)計和批閱的研究，嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程此后，會大家共同討論分析，揚長避短，公布自己的看法。這使我們受益匪淺。(二)積極聽課、商討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，漸漸提升;使自己不斷走向成熟，給講堂注入更多的活力，獲取更大的效益。(三)自我反省及案例反省，是教師提升授課水平的一種有效方法，反省自己備課時是否碰到了什么困難，可否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反省上課時可否發(fā)生了料想之外的問題，自己是怎樣實時辦理的;反省自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或許有哪些不足。經(jīng)過不斷的反省與積累，自己確實掌握了好多“第一手資料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的講堂，最大限度的調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好講堂實錄，并整理成文字資料實時上交。二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)(二)自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)授課理論、自我反省，找出自己在某一方面的不足，爾后制定自培計劃，并推行計劃，以填補自己不足，提升自己能力的方式。四、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩(一)加強師德培養(yǎng)(二)新課程理念研修。本學(xué)期連續(xù)把學(xué)習(xí)、實踐、考證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反省新舊教材有哪些不同樣、新課改的理念怎樣浸透、三維目標(biāo)如何落實、運用怎樣的授課策略等等;課中依照授課實質(zhì),反省怎樣調(diào)整授課策略;課后反省自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么授課策略，有哪些成功之處等，幫