尿的形成教學反思

PAGEPAGE1尿的形成教學反思第一篇：尿的形成教學反思生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學生對生理過程的理解，這是學生能否真正掌握知識的關鍵。實踐證明，以往的教學模式，單純地*教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實”，這話很有道理。這節(jié)課我運用電腦的動畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點分別表示血液中的水分、無機鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當血液流經(jīng)腎小球時幾種顏色的小圓點不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機鹽的小圓點和全部代表葡萄糖的小圓點進入腎小管外的毛細血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點以及少量的代表水分和無機鹽的小圓點則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學中，讓學生觀看動畫，看清楚各種顏色的點的來龍去脈，學生很容易就理解了代謝廢物是從組織細胞里來的，由血液運送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學生再加以觀察、思考，符合人的認識思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。通過開展媒體組合實驗教學，不僅學生學得透徹，而且教師教得得心應手，使我們的生物顯微實驗教學如虎添翼，達到了新的水平。實踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢，能大大增強顯微實驗效果，從而使生物實驗教學邁上一個新的臺階。第二篇：《尿的形成和排出》教學設計與反思[模版]《尿的形成和排出》教學設計與反思和生物課例研修心得一、基本信息（1）學科：生物（2）所用教材版本：人民教育出版社（3）年級（冊）：七年級（4）課題名稱：《尿的形成和排出》（5）課時數(shù)：1課時二、改進后的教學設計1、教學目標：（1）說出泌尿系統(tǒng)的組成器官和各個器官的功能；（2）概述腎臟的結構，以及腎臟與尿形成有關的結構特點；（3）說明尿液形成和排出的過程。2、學情分析：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)了解了人體營養(yǎng)、消化、血液循環(huán)等有關知識，同時也初步具備了一定的小組合作學習方法，加上對日常生活中的一些現(xiàn)象有強烈的好奇心，具有很強的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節(jié)課通過教師引導，學生合作，學生能理解泌尿系統(tǒng)的有關知識，但對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用（因為這是一個動態(tài)連續(xù)的過程）理解上有一定的難度。3、教學過程復習導入：細胞呼吸作用過程中，分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳、水、尿素等，這些都是代謝廢物。人體將代謝廢物如二氧化碳、尿素以及多余的水和無機鹽排出體外的過程稱為排泄。問：排泄都有哪些途徑呢？答：1、皮膚（汗液的形式）；2、呼吸系統(tǒng)（氣體的形式）；3、泌尿系統(tǒng)（尿的形式）。在這三個排泄途徑中，通過泌尿系統(tǒng)以尿液形式排出廢物是人體最主要的形式。通過本節(jié)課的學習，我們將會懂得尿的形成和排出過程。人體有八大系統(tǒng)，尿液是通過泌尿系統(tǒng)排出的。因此，要了解尿的形成，就必須先知道泌尿系統(tǒng)的組成。（板書）一、泌尿系統(tǒng)的組成請看大屏幕（在屏幕演示、然后講解）腎臟——形成尿液輸尿管——輸送尿液膀胱——貯存尿液尿道——排出尿液一個器官能完成一定的功能，必然有它特有的結構相適應，否則，怎么不是在心臟形成尿液呢？那么，腎臟是具有哪些結構特點，使它能形成尿液呢？（板書）二、腎臟1、位置（出示人體軀干和內(nèi)臟模型）2、功能（泌尿系統(tǒng)的主要器官，形成尿液的場所）3、結構（實物投影儀下解剖、觀察新鮮的豬腎，大屏幕演示）皮質(zhì)（毛細血管豐富、顏色深）髓質(zhì)（顏色淺）腎盂（漏斗狀）4、基本單位：腎單位（100多萬個腎單位/腎）腎小球、腎小體腎單位腎小囊、腎小管腎小管彎曲細長，主要分布在腎臟的髓質(zhì)部分，外面有與出球小動脈相連通的毛細血管網(wǎng)。大量的腎小管匯集成一些較大的管道（集合管）通入腎盂。（出示模型）腎單位中，尿液是如何產(chǎn)生的呢？請同學們討論一下。同學討論，回答。這件事情可能同學們一時無法接受，因為尿液來自血液。是的，血液是如此的寶貴，失去一些就常常讓我們大驚失色，而尿液我們又是如此的鄙視它。而如此“低賤”的尿液居然來源于如此“高尚”的血液，請同學們再研究一下，這中間究竟發(fā)生了什么事？學生討論……（板書）三、尿的形成學生回答……尿的形成過程主要可分為兩個步驟：（板書）1、濾過（腎小球的濾過，在腎小囊腔內(nèi)形成原尿）2、重吸收（腎小管的重吸收后，最終形成尿液）人體的代謝廢物由血液運輸?shù)侥I臟。當血液流經(jīng)腎小球時，除血細胞和大分子蛋白質(zhì)外，血漿中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)由腎小球濾過到腎小囊腔中形成原尿。與血液相比，原尿不含血細胞和大分子蛋白質(zhì)，其他成分兩者相似。當原尿流經(jīng)腎小管時，其中對人體有用的物質(zhì)，如大部分水、全部葡萄糖、部分無機鹽等被腎小管重新吸收進入毛細血管中。剩下的物質(zhì)由腎小管流出形成尿液，最后流向腎盂。（大屏幕演示尿液形成的動態(tài)過程）時間允許的話，考慮進行活動P58分析尿液成分的幾項指標：討論1、與正常人比較，這個病人尿液中的哪些指標是不正常的？（紅細胞、蛋白質(zhì)）討論2、推測這個病人的腎臟哪些結構出現(xiàn)了問題。（腎小球通透性增大，血液中紅細胞和大分子蛋白質(zhì)通過腎小球的毛細血管進入腎小囊，成為尿液的成分。）（板書）四、尿的排出腎單位產(chǎn)生的尿液→腎盂→輸尿管→膀胱→尿道排出體外。有一個問題，同學們考慮一下，尿的形成是連續(xù)不斷的，尿液的排出是間歇的，這是什么原因呢？（膀胱的貯尿作用）膀胱具有較強的伸展性，但再怎么樣也是有一定的限度的，尿液一旦積存太多，就會影響膀胱的正常功能。所以有尿意就應該及時排尿。這就牽涉到泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識了。（板書）五、泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生人體每天攝取的水量和排出的水量是相對平衡的，水攝取的多，排出的也就多，人體的代謝廢物如尿素、無機鹽等只有溶在水中才能排到體外。一個成人一晝夜至少排尿500ML，才能將體內(nèi)代謝廢物排出。排尿若少于500ML，會造成代謝廢物在體內(nèi)積累，危害身體健康。一個健康成年人每天排出的尿液一般約為1.5L。因此，我們每天必須飲用適量的水，使代謝廢物排出體外。剛才所說的，尿液的形成的連續(xù)的，尿液的排出是間歇的。如果尿液貯存太多，膀胱過度膨脹會影響膀胱的正常功能。所以必須及時排尿。女性的尿道比較短，長度為2~5cm。尿道外口附近有陰道和肛門等器官，容易感染病菌，引起泌尿系統(tǒng)疾病。因此，女性要特別注意尿道外口的清潔衛(wèi)生。4、效果檢測：展示是對學生預習的延伸和檢測，目的是通過小組合作學習提升學習質(zhì)量，讓學生得到成功的體驗，具有激勵性。本節(jié)課在課前布置了預習內(nèi)容并分配給了個小組，在課程進行中發(fā)現(xiàn)存在一些問題。由于內(nèi)容分配過早，導致有些同學在預習時只預習本小組的內(nèi)容，對其它組的內(nèi)容非常生疏。在展示時也存在對本組展示內(nèi)容吃的不透，不能熟練運用的情況。針對這種情況，在今后的預習內(nèi)容的布置上要更細致，目的更明確，讓每名學生都充分明了自己要預習的內(nèi)容以及應該掌握到什么程度，這樣，在展示時，效果就會更好。教學反思：人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習慣有重要作用而且人體的結構和生理又是學生日常生活中經(jīng)常涉及的，與每個人息息相關的，所以這部分知識較易激發(fā)學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統(tǒng)中形成的等，因此教師應根據(jù)學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。就宏關而言，泌尿系統(tǒng)的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產(chǎn)生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設置問題讓學生思考。腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統(tǒng)的衛(wèi)生。就能力訓練而言，本節(jié)用多種方式（掛圖、模型、實驗、flash動畫等）培養(yǎng)學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點第三篇：“尿的形成和排出”教學設計“尿的形成和排出”教學設計一、教學準備根據(jù)教學內(nèi)容準備人體泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖、腎的內(nèi)部結構示意圖。制作動態(tài)的尿液形成過程課件。課前給學生分組(四人一組),每組指定一名同學擔任組長,負責召集小組成員活動,并記錄活動情況。安排學生有目的進行課前預習,通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。二、教學過程(一)教師啟發(fā)提問:1.人體為什么每天都需要排便排尿?2.奶尿系統(tǒng)由哪些器官組成?這些器官各自有什么樣的功能?3.尿在哪里形成?4.尿的形成與血液循環(huán)有關系嗎?(二)學生活動:讓學生帶著問題按課前分組進行討論,組長記錄討論結果。教師到各組了解學生活動情況,引導學生圍繞相關的問題進行討論。討論結束后,要求各組派代表對討論結果進行簡單匯報,教師及時給予鼓勵和評價。(三)學習新知:本節(jié)的教學內(nèi)容可分為三個部分來進行學習,即泌尿系統(tǒng)的組成及功能;尿的形成;尿的排出。1.泌尿系統(tǒng)的組成及功能。教師展示泌尿系統(tǒng)的模型、掛圖,對照圖指出組成泌尿系統(tǒng)各部分的結構名稱,并簡單介紹各個器官的生理功能。通過觀察與思考活動,引導學生通過自主學習獲取泌尿系統(tǒng)的基礎知識。結合學生收集的資料和已有的知識進行思考,推測得出:泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成。腎是形成尿液的器官,尿液的形成與血液循環(huán)有密切關系。2.尿的形成是本節(jié)課教學的重點。教師首先向?qū)W生展示腎的內(nèi)部結構圖,對腎的內(nèi)部結構進行大致描述。引導學生了解構成腎臟結構和功能的基本單位的腎單位,理解腎單位的組成及功能。然后讓學生觀察動態(tài)的尿液形成過程課件。學生分小組活動進行資料分析。首先要求仔細閱讀資料對教材P82表格中的數(shù)據(jù)進行分析比較,通過資料分析培養(yǎng)學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力,引導學生結合前面的問題進行推理、討論、表達及交流,教師及時給予評價和鼓勵。通過上述教學活動幫助學生得出:腎小球和腎小囊壁對血液有過濾作用,腎小管對營養(yǎng)物質(zhì)和大部分水有重吸收作用。排尿主要是排出多余水分、無機鹽及尿素。3.尿的排出,引導學生閱讀教材P82第一、二自然段,P83第三、四自然段。再展示泌尿系統(tǒng)掛圖、模型,幫助學生理解尿排出的過程。結合所學知識,讓學生充分理解排尿的三個生理意義是:排出體內(nèi)的廢物;調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機鹽的平衡;維持組織細胞的正常生理功能。三、課堂小結在教師的引導下,讓學生進行課小結歸納出本節(jié)課的重點。例如,尿液的形成主要與腎單位有關,通過腎小球和緊貼著它的腎小囊壁的過濾作用形成原尿,通過腎小管的重吸收作用形成尿液。教師及時給予評價和鼓勵?！?作者單位:四川省西昌市第一初級中學)□責任編輯:周瑜芽第四篇：尿的形成過程教學設計（推薦）探究尿的形成過程黃驊市第三中學方學勇一、教材分析：《尿的形成》承接了前面的學習內(nèi)容——泌尿系統(tǒng)及腎單位的結構和功能，使學生掌握腎單位中如何形成尿液的過程。但這部分內(nèi)容既抽象又缺乏一定知識的鋪墊，因此，需要教師為學生架“橋梁”搭“平臺”，使學生的探究活動得以實現(xiàn)。二、學情分析：對于初一的學生來說尿液形成的過程是非常抽象的，泌尿系統(tǒng)這部分結構又缺乏必要的了解，但好奇心非常強，這就給學生自主學習奠定了基礎。希望通過本實驗的學習及操作既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又讓他們對相關知識掌握更牢固。三、教學策略：根據(jù)對教材和學生的分析，我盡量多聯(lián)系生活實際結合多媒體演示。制作直觀教具，為同學們的探究活動搭建了平臺一、教學目標1、知識目標概述尿液的形成過程。2、能力目標（1）利用多媒體的現(xiàn)代教育手段、模型，通過觀察、思考和資料分析，使學生了解腎單位的結構和掌握尿液形成的大致過程。（2）通過動手制作尿的形成過程模型，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。3、情感目標（1）調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與和探究的意識。（2）培養(yǎng)學生應用所學知識解釋日常生活中遇到的實際問題的能力。二、教學重點:尿的形成過程。三、教學難點:腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。四、教學過程(一)激情導入，創(chuàng)設課堂氣氛出示一張尿液化驗單，學生通過和正常化驗單數(shù)值的比較，知道是紅細胞和蛋白質(zhì)的數(shù)量出現(xiàn)了變化，提問學生想不想知道這種變化是因為病人哪里出了毛病呢？要想知道這個問題其實不難，我們先來了解尿的形成過程。（從而引出尿的形成過程。）（二）合作學習，制作動態(tài)模型1、出示腎單位的圖片，老師和學生共同簡單復習腎單位的結構，進一步了解尿液形成的過程。接著教師提問：能不能把這個過程利用老師提供的器材立體展現(xiàn)出來呢？指導學生完成尿的形成過程模型。由于生物學是醫(yī)學的基礎學科，我們在這里準備的實驗器材多是醫(yī)療器械，比如鹽水瓶，輸液器等。在制作過程中，啟發(fā)學生們分工合作，對每一個結構的作用更加深刻。2、交流分享:本實驗原理是利用NAOH溶液加入酚酞變成紅色作為血液，當血液流經(jīng)腎小球時，在腎小囊處放置滴加稀鹽酸的濾紙在此處流出的液體為透明液體作為尿液。本實驗設置一組對照，即沒有加入濾紙的腎小囊。實驗會出現(xiàn)兩個不同結果：加入濾紙的會流出透明的液體，沒加入濾紙的流出紅色液體。（1）請第一組展示完成后的模型，并講解。完成后發(fā)言：1、指出模型的各部分結構2、指著模型說明尿的形成過程。3、通過打開液體開關完成實驗。該組裝置腎小球外有完整紗布包著，并且紗布被老師提前用稀鹽酸打濕，所以流出的尿液為無色透明的。（2）請對照組第二組展示模型，該組的實驗裝置流出的液體仍然是紅色，引導學生討論原因，學生指出本組的裝置腎小球外包著的紗布是破損的，而第一組包的紗布是完整，裝置中紗布破損就相當于腎小球破損，會濾出大分子的血細胞。（三）討論交流，分享成果老師提問：為什么腎小球外缺少紗布就會導致尿液成為紅色？在尿的形成過程中血液的成分到底發(fā)生了什么變化才會形成尿液？為什么會發(fā)生這樣的變化呢？大家看模型并參閱課本62頁分組討論完成問題。（1）血液和腎小囊液成分有什么不同？說明腎小球有什么作用？（2）在原尿中出現(xiàn)葡萄糖而尿液中并沒有，說明腎小管有什么作用？通過討論學生會對第一個問題做出回答指出腎小球的過濾作用，然后一起解決開頭提到的化驗單問題，指出病人的腎小球出了毛病，使本來不能濾過的血細胞和大分子的蛋白質(zhì)濾過了。第二個問題體現(xiàn)腎小管的重吸收作用。（四）、總結歸納協(xié)助、指導學生進行觀察、比較、分析和討論，進而歸納出尿的形成過程的兩個作用，腎小球的濾過作用，腎小管的重吸收作用。教師應走到學生中間，及時給予必要的幫助與鼓勵，為學生順利學習下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容打下基礎并增強信心。指導學生為了更好的理解尿的形成這個重點，可以分角色表演一下尿液是如何形成的，進一步歸納尿的形成過程（五）、板書設計第五章尿的形成濾過血液原尿重吸收尿液第五篇：第一節(jié)尿的形成和排出教學設計第一節(jié)尿的形成和排出教學設計教學目標①描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；概述解尿液形成和排出的大致過程。②自主學習，提高獲取知識的能力和根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學推測的能力。③形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。教學重點①尿的形成過程。②對資料的分析和對尿的形成過程的理解。教學準備教師：準備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖；準備腎的內(nèi)部結構示意圖和尿的形成過程示意圖；制作動態(tài)的尿的形成過程的。學生：預習本節(jié)內(nèi)容，或查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關人體泌尿系統(tǒng)方面的資料。課時分配1課時教學設計學習內(nèi)容學生活動教師活動導入新課排泄和排遺凝神專聽，產(chǎn)生好奇心，猜測。閱讀思考，知道排尿、排便是為了排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；通過閱讀能區(qū)分排泄和排遺，知道其他的排泄途徑。創(chuàng)設課堂氣氛。提問：同學們在每天的課間時不時地都要往一個地兒去。這地兒是哪里?去干什么?人為什么要排尿、排便?引導學生閱讀本章引言。帶著問題、疑惑進入對新知識的學習。設疑，引入新課：你想知道尿是怎樣形成的嗎?請讓我們走進本節(jié)課吧!學習新知識泌尿系統(tǒng)的組成腎臟輸尿管膀胱尿道方案一：觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖、模型或豬、羊的腎臟，四人一組，分組討論相關問題，記錄并交流討論結果。方案二：觀看泌尿系統(tǒng)的，觀看書上的插圖，說出和插圖中各部分的名稱，了解泌尿系統(tǒng)的組成。通過觀察，結合收集的資料和已有知識進行思考、推測，得出：泌尿系統(tǒng)由腎臟、輸尿管、膀胱、尿道等器官組成，尿的形成與血液循環(huán)有密切關系的結論。提問：①泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成?各有什么功能?②尿是在哪兒形成的?這個器官與血管相連嗎?有哪些血管?③你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系?引導學生思考，鼓勵學生提出疑問，給予評價，并鼓勵其他學生回答。在總結后質(zhì)疑：尿液在泌尿系統(tǒng)中是怎樣形成的呢？尿的形成腎單位是腎結構和功能的基本單位腎單位腎小球腎小囊腎小管腎小球和腎小囊壁在尿的形成過程中對血液有過濾作用，腎小管對水和營養(yǎng)物質(zhì)有重新吸收的作用對質(zhì)