高中化學(xué)-探究鐵及其化合物的氧化性或還原性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.以鐵及其化合物為例，從氧化還原角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。2.掌握Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法。3.掌握Fe、Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：Fe、Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，相應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。三、教學(xué)過程（一）教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法、自主探究法、小組討論合作法、對(duì)比法（二）教學(xué)過程：1、新課導(dǎo)入[出示小視頻]通過觀看視頻，貧血對(duì)孕婦、兒童是非常有害的，同樣在我們的生活中如果出現(xiàn)缺鐵性貧血，會(huì)嚴(yán)重影響我們的正常生活，提問有哪些同學(xué)知道出現(xiàn)缺鐵性貧血會(huì)有什么表現(xiàn)？學(xué)生回答，繼續(xù)出示幻燈片小朋友貧血會(huì)出現(xiàn)頭暈乏力，血紅蛋白中的Fe2+能攜帶氧氣，當(dāng)Fe2+被氧化為Fe3+時(shí)，會(huì)出現(xiàn)頭暈乏力，進(jìn)而引出貧血是缺乏Fe2+，F(xiàn)e2+能轉(zhuǎn)化為Fe3+，當(dāng)出現(xiàn)缺鐵性貧血時(shí)，可吃富含鐵元素的食物。2、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)[出示幻燈片]自主學(xué)習(xí)。認(rèn)真閱讀課本P53資料在線鐵及其化合物，思考討論以下問題【出示幻燈片】：（1）Fe2+、Fe3+主要在那些物質(zhì)中存在？（2）鐵的氧化物有什么區(qū)別？（3）鐵的氫氧化物有什么區(qū)別？學(xué)生回答這三個(gè)問題同時(shí)出示幻燈片知道鐵的氧化物、氫氧化物的顏色區(qū)別，以直觀的圖片信息加深學(xué)生們的理解記憶。為加深學(xué)生理解做一訓(xùn)練題，學(xué)生回答，對(duì)于C中的化學(xué)方程式，學(xué)生黑板書寫。4、學(xué)生組內(nèi)討論。引入本節(jié)課的重點(diǎn)，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，提問學(xué)生：Fe、Fe2+、Fe3+所具有的的氧化性或還原性，讓學(xué)生小組內(nèi)探究如何驗(yàn)證氧化性或還原性，小組內(nèi)討論激烈，學(xué)生回答，教師總結(jié)加深印象。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。教師適當(dāng)講解實(shí)驗(yàn)的要求，結(jié)合常見的氧化劑和還原劑，教師學(xué)生一起引出Fe、Fe2+、Fe3+所具有的的氧化性或還原性探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生組內(nèi)探究四組實(shí)驗(yàn)；（1）鐵單質(zhì)還原性的探究：鐵與稀硫酸的反應(yīng)（2）Fe2+氧化性的探究：氯化亞鐵溶液與鋅粉的反應(yīng)（3）Fe2+還原性的探究：氯化亞鐵溶液與氯水的反應(yīng)（4）Fe3+氧化性的探究：氯化鐵溶液與鐵粉的反應(yīng)學(xué)生1：描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生2：補(bǔ)充學(xué)生1未說全的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生回答完后老師總結(jié)。[出示幻燈片]6、討論總結(jié)。教師引導(dǎo)Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法，學(xué)生組內(nèi)討論總結(jié)學(xué)生1：回答兩種方法學(xué)生2：補(bǔ)充第三種方法7、學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。學(xué)生自己做學(xué)案的4個(gè)練習(xí)題后，教師出示答案，對(duì)第四題，讓學(xué)生講解，教師補(bǔ)充歸納。8、思維導(dǎo)圖。學(xué)生小結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。[出示幻燈片]教師與學(xué)生一起小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，加深影響。作業(yè)：完成鐵三角鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。同學(xué)們，下課！學(xué)情分析經(jīng)過一個(gè)半學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已適應(yīng)了高中的學(xué)習(xí)和生活，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率有較大的提高。大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一定的上進(jìn)心和進(jìn)取心。1、前置作業(yè)完成情況很好。絕大多數(shù)學(xué)生能把第二天講課需要的前置作業(yè)在前一天晚上做完上交。2、上課能夠認(rèn)真聽講，小組討論、小組展示等環(huán)節(jié)能夠積極主動(dòng)的參與。3、總體來說化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)試管、滴管的操作不是很準(zhǔn)確。4、對(duì)于離子方程式的書寫并不是很熟練，有待進(jìn)一步鞏固。因此，學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中需要多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，看是一回事，做是一回事，學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)儀器，不明白怎么用，至于做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有恐懼心理，多要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室，自己實(shí)際操作，這樣對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)起到很大的幫助，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課堂教學(xué)效果分析本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、考試大綱為方向，結(jié)合學(xué)生作業(yè)學(xué)情基礎(chǔ)上制作的。依據(jù)以上分析，我班學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步加深。鑒于此，我精心設(shè)計(jì)了《探究鐵及其化合物的氧化性或還原性》這堂課。實(shí)踐證明，效果反饋較好。鑒于“化學(xué)重在實(shí)驗(yàn)”的原則，這堂課我將實(shí)驗(yàn)放在了重要位置。要求學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)中探索，歸納。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性也是本堂課效果好的一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生組內(nèi)討論、探究，不再是以前的填鴨式教學(xué)，這樣能發(fā)揮學(xué)生的潛力，充分體現(xiàn)高效課堂的宗旨，有些簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生組內(nèi)探討即可，既節(jié)約了時(shí)間，能讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教材分析一、教材地位與作用本節(jié)課選自魯科版《必修I》第二章《元素與物質(zhì)世界》中的第三節(jié)《氧化劑和還原劑》，本節(jié)課是這一節(jié)的第三課時(shí)。這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖非常明顯，就是要讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生應(yīng)用氧化還原反應(yīng)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和有關(guān)的活動(dòng)方案，探究鐵及其化合物的性質(zhì)。在探究的過程中，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力。該案例從介紹自然界中常見的含鐵元素的物質(zhì)，并根據(jù)鐵元素的化合價(jià)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類導(dǎo)入，預(yù)測(cè)含有不同價(jià)態(tài)鐵元素的各種物質(zhì)哪些具有氧化性或還原性或即具有氧化性又具有還原性。然后提出問題，怎么驗(yàn)證推測(cè)是否正確，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氧化還原反應(yīng)理論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案來驗(yàn)證推測(cè)。實(shí)施實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、整理，確定含有不同價(jià)態(tài)鐵元素物質(zhì)具有的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。最后根據(jù)結(jié)論解釋生活中的實(shí)際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)氧化還原知識(shí)的理解，而且使他們建構(gòu)起學(xué)習(xí)元素化合物的核心思想。二、教學(xué)目標(biāo)1.以鐵及其化合物為例，從氧化還原角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。2.掌握Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法。3.掌握Fe、Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：Fe、Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化，相應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。探究鐵及其化合物的氧化性或還原性學(xué)習(xí)目標(biāo)1.以鐵及其化合物為例，從氧化還原角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)。2.掌握Fe2+、Fe3+的檢驗(yàn)方法。3.掌握Fe2+、Fe3+的相互轉(zhuǎn)化。一．自主學(xué)習(xí)認(rèn)真閱讀課本P53資料在線鐵及其化合物，思考討論以下問題：（1）Fe2+、Fe3+主要在那些物質(zhì)中存在？（2）鐵的氧化物有什么區(qū)別？（3）鐵的氫氧化物有什么區(qū)別？【課堂訓(xùn)練】1.有關(guān)鐵的化合物的說法正確的是()A.Fe3O4是黑色固體，有磁性B.Fe2O3既不溶于水也不溶于酸C.Fe(OH)2在空氣中能穩(wěn)定存在D.FeO、Fe2O3、Fe3O4中鐵的化合價(jià)相同二．實(shí)驗(yàn)探究探究題目：

Fe、

FeCl2

、FeCl3氧化性或還原性物質(zhì)鐵氯化亞鐵氯化鐵預(yù)測(cè)性質(zhì)還原性氧化性還原性氧化性加入試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論【練一練】1.怎樣除去括號(hào)內(nèi)的少量雜質(zhì)？FeCl3(FeCl2)_____________________。FeCl2(FeCl3)_____________。2.Fe(NO3)2溶液中加少量鹽酸，現(xiàn)象為_______________________________________3.帶銹的鐵片放入稀硫酸中，發(fā)生的反應(yīng)是_________________________________________。FeFe2+Fe3+【當(dāng)堂檢測(cè)】1.有關(guān)鐵的氧化物的說法正確的是()A.Fe3O4是黑色固體，有磁性B.Fe2O3既不溶于水也不溶于酸C.FeO是堿性氧化物，可與H2O反應(yīng)生成Fe(OH)2D.FeO、Fe2O3、Fe3O4中鐵的化合價(jià)相同2.把一定量的鐵粉放入氯化鐵溶液中，反應(yīng)完全后，所得溶液中Fe2+和Fe3+的物質(zhì)的量濃度恰好相等，則已反應(yīng)的Fe3+和原來總的Fe3+的物質(zhì)的量之比是()A.1∶1B.2∶5C.2∶3D.3∶53.下列各組離子，因發(fā)生氧化還原反應(yīng)而不能大量共存的是（）A.K+、Fe3+、SCN-、Cl-B.Fe3+、K+、OH-、SO42-C.Fe2+、K+、Cl-、MnO4-D.Na+、H+、SO42-、CO32-4為了檢驗(yàn)?zāi)陈然瘉嗚F溶液是否變質(zhì)，可向溶液中加入()A.氯化鈉溶液B.鐵片C.硫氰酸鉀溶液D.酸性KMnO4溶液課后反思優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置明確，根據(jù)新大綱要求和高一學(xué)生的化學(xué)儲(chǔ)備能力進(jìn)行設(shè)置，重點(diǎn)放在探究鐵及其化合物的氧化性或還原性的實(shí)驗(yàn)上。學(xué)生由于在初中做過實(shí)驗(yàn)，有了最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力，能比較輕松的得出結(jié)論，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。2、老師的個(gè)人表現(xiàn)力極強(qiáng)，能夠打動(dòng)感染學(xué)生，很好地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化合價(jià)所具有的的氧化性或還原性，在實(shí)驗(yàn)試劑中尋找相應(yīng)的還原劑和氧化劑，學(xué)生們配合互動(dòng)也非常積極。3、采用多媒體教學(xué)的方式，引入聯(lián)系生活的視頻吸引學(xué)生的興趣，節(jié)約了時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。4、教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和整合知識(shí)的能力。5、在上課過程過程中，板書寫得不太美觀。今后要認(rèn)真練習(xí)板書。6、在引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，給學(xué)生留下的思考時(shí)間少，有幾次學(xué)生回答不上來，老師過早提示。努力的方向：1、認(rèn)真書寫板書，努力練好粉筆字。2、在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)會(huì)放慢速度，留給學(xué)生一定的思考空間；增強(qiáng)對(duì)課堂的把控能力，并學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。總之，參加了“一課一名師”的比賽，從自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了自己在日常教學(xué)中自己出現(xiàn)的問題和不足，虛心聽從了領(lǐng)導(dǎo)和同行們的意見和建議，感慨頗多，受益匪淺。學(xué)無止境，我會(huì)繼續(xù)努力，進(jìn)一步彌補(bǔ)自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，完善自己的教學(xué)思路。請(qǐng)各位專家多多指導(dǎo)。課標(biāo)分析【知識(shí)與技能】：通過金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵的氧化性和還原性的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握金屬鐵、氯化亞鐵、氯化鐵之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；了解Fe3+的檢驗(yàn)方法；培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、觀察能力和分析問題的能力。【過程與方法】：通過金屬鐵