班主任的談話藝術(shù)模板范本

班主任的談話藝術(shù)班主任的談話藝術(shù)

班主任老師假如不將同學放在公平的位置上，而是居高臨下以訓斥的口氣與之談話，則難以取得抱負的談話效果。一個合格的班主任老師，應(yīng)當是同學的"良師'，更應(yīng)當是同學的"益友'。只有如此，才能很好地完成教書育人的任務(wù)。

一、與同學談話時要保持適當?shù)木嚯x

我們知道，事物的內(nèi)容打算著事物的外在形式，但內(nèi)容必需通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的試驗表明，兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過５。５英尺。這個距離用在老師和同學的談話中，也很有實際意義，不少老師在與同學談話時，不留意雙方所處的距離。如老師坐在講臺上，同學站在講臺下，好像同學在受審，這種"盛氣凌人'的做法，會增高校生獵取老師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至會造成同學的自卑感和抵觸心情。因此，師生談話時應(yīng)坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使同學感到老師可親可近，從而"親其師，信其道'。

二、與同學談話時要面對面而坐

實踐證明，在兩個人的接觸中，假如相互正視，則意味著彼此有作深談的愛好。有些班主任老師在與同學談話時，要么歪靠椅子，邊抽煙邊談話，要么邊看書，邊寫字，邊聽同學談話。老師的這些行為會挫傷同學的自尊心，覺得老師看不起自己，老師不重視自己，因而產(chǎn)生心理封鎖，不情愿連續(xù)談下去。這樣一來，同學簡單產(chǎn)生抑郁癥、焦慮癥等心理疾玻因此，老師在與同學談話時要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿態(tài)正確、動作協(xié)調(diào)、質(zhì)樸開朗；要與同學面對面而坐，仔細傾聽同學的談話，始終表現(xiàn)出對同學談話很感愛好。這樣一來，會使同學覺得老師平易近人，談話才能取得滿足的效果。尤其是和學校生談話，不要讓他們感到可怕，而要讓他們感到老師是伴侶，情愿說出自己心里的隱秘，只有這樣，老師才能引導同學健康地成長。

三、與同學談話時要留意面部表情

有些班主任老師和同學談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多。常常是這不行，那不準，應(yīng)當這樣，不應(yīng)當那樣，只有自己說了算，肯定沒有商議?的余地，這不利于與同學的溝通。一位讀學校的孩子一日回家，一反常態(tài)顯得很興奮，家長問其原因，孩子神奇兮兮地說："今日班主任老師和我談話時笑了。她一笑，小瞇瞇眼一擠顯得可親啦。'班主任的一笑，竟然讓孩子特別興奮，久久不能忘記，可見，和氣可親的老師，能使同學在輕松開心的氛圍中學習。老師缺少了笑，就好比花園失去了陽光和雨露。由此可見，和同學談話是一門藝術(shù)，談話中老師的笑容是這門藝術(shù)中不行缺少的添加劑。對于那些常常遲到、曠課、不仔細聽課、作業(yè)不能完成、打架、鬧事的后進同學所犯的錯誤，要準時訂正，千萬不能板起面孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。在談話的過程中，始終讓他們感到老師是關(guān)懷、愛惜自己的。同學渴望能在布滿愛和信任的環(huán)境中成長，而愛和信任是在和同學自然、公平、和諧的相處過程中一一石漸漸"壘'起來的。