新課改背景下如何開展小學語文閱讀教學

新課改背景下如何開展小學語文閱讀教學（一）充分運用多媒體，激發(fā)學生的閱讀興趣在新課程改革的背景下，小學語文教學體系正在不斷健全，在很多內(nèi)容的教學上都能夠為學生提供高質(zhì)量的教學活動。同時多媒體教學會激發(fā)學生的學習興趣，給學生帶來較強的滿足感與新穎感。在語文閱讀課堂上發(fā)揮多媒體的輔助作用能夠讓教師更為深刻和透徹地解讀閱讀文本，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。很多小學語文教師在教學活動中通常會遇到學生不喜歡閱讀或者沒有閱讀習慣的問題，而要想從根本上改變這一現(xiàn)狀就要讓小學生重拾閱讀信心，培養(yǎng)和加深他們對閱讀的熱愛之情，如此一來才能讓他們提高自己的閱讀水平與閱讀能力。另外，語文教師也要全方面判斷學生的閱讀習慣以及閱讀愛好，引入恰當?shù)拈喿x教學文本并配合多媒體教學手段，最大限度地培養(yǎng)學生的閱讀愛好。語文教師在利用多媒體來輔助教學的過程中，也要有目的性地引導學生對自己感興趣的或者令自己印象深刻的作品進行賞讀、品讀或者背誦，組織豐富的閱讀學習活動，讓所閱讀的文本能夠有效滲透到學生的內(nèi)心世界給學生帶來樂趣，讓他們喜歡閱讀并樂于閱讀。例如，小學語文教師在教授《吃水不忘挖井人》這一篇課文時，就可利用多媒體幫助學生了解文章的主要思路以及基本故事概括?！冻运煌诰恕愤@一篇課文對學生的理解力要求并不高，但是要想讓學生深刻地體會到背后的含義就需要教師認真構(gòu)思。這是因為當前的小學生都是處于物質(zhì)充裕的年代下，并沒有親身經(jīng)歷過物資匱乏和人民生活較為貧窮的年代，他們對于老一輩人的艱苦創(chuàng)業(yè)和生活并不了解。因此小學語文教師在帶領(lǐng)學生共同解讀《吃水不忘挖井人》這一篇課文時最為關(guān)鍵的就是要讓他們學會珍惜生活而且也要高度認同“挖井人”這樣一個角色，既要激發(fā)小學生對老一輩的景仰之情，又要引導小學生在未來的學習和生活中有明確的規(guī)劃，堅持正確的奮斗方向。小學語文教師在教授這篇課文時就可在多媒體上播放一些圖片、視頻或者之前的新聞事件等，不斷向?qū)W生進行滲透和影響，從而對他們產(chǎn)生較大的觸動。再比如，小學語文教師在開展閱讀教學工作時可以抓住學生好奇心強、愛想象、愛幻想的特點，有效激發(fā)學生的濃厚閱讀興趣。此時小學語文教師可以讓學生推薦一些如《海底兩萬里》《神秘島》等科幻類讀物讓學生去閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣?？傊W語文教師在開展閱讀教學活動時要注重時機，注重對學生閱讀興趣的激發(fā)，不斷提高學生學習的積極性與主動性。（二）創(chuàng)設閱讀情境，豐富學生閱讀體驗當前越來越多的小學語文教師都能夠比較熟練地掌握閱讀教學活動的開展流程，而且在指導學生進行閱讀的過程中也體現(xiàn)了多元性的特征，對提高學生的閱讀能力以及語文成績都起到了重要的作用。但是由于小學生的年齡較小，他們的認知能力處于待開發(fā)和待提升的階段，倘若在這一時期向?qū)W生介紹一些內(nèi)容較為晦澀的閱讀文本，就會影響他們的閱讀質(zhì)量，既浪費了時間，又不容易讓學生感受到閱讀的樂趣。因此小學語文教師要重視積極創(chuàng)設教學情境，降低學生的閱讀難度，豐富學生的閱讀體驗。例如，小學語文教師在開展《小木偶的故事》閱讀教學活動時，先借助多媒體播放與這篇文章內(nèi)容相關(guān)的音樂，讓學生快速進入整個場景中吸引學生的注意力。之后小學語文教師帶領(lǐng)學生共同進行朗讀、精讀、細讀、品讀等多種閱讀方式，快速熟悉課文內(nèi)容。組織學生開展角色扮演活動，把《小木偶的故事》這一篇課文的主要故事情節(jié)還原出來。在角色扮演活動中學生能夠潛移默化地融入學習場景中，而且學生在角色扮演活動時也能夠加深對這篇課文的理解和體會，與文中的角色產(chǎn)生情感上的共鳴。再比如，小學語文教師在教授《草船借箭》這一篇課文時，也可以積極創(chuàng)設教學情境。為了降低學生的理解難度，提升學生的理解效果，小學語文教師在課程開始之前向?qū)W生播放提前制作的微課視頻，視頻的主要內(nèi)容是講解草船借箭故事的發(fā)生背景、故事中各人物之間的關(guān)系等。與此同時，小學語文教師再帶領(lǐng)學生完成相關(guān)角色的扮演，選擇不同的學生分別扮演不同的角色，如教師飾演諸葛亮，學生A飾演周瑜，以此類推。當學生能夠充分參與到整個角色扮演活動中時，他們也就對整個故事情節(jié)有了更為深刻的體會，從而激發(fā)自己持續(xù)進行閱讀和分析，有效提升閱讀活動的效果和質(zhì)量。總之，小學語文教師要積極創(chuàng)設教學情境吸引學生的注意力，同時讓學生充分參與其中來提升學生的閱讀效果。（三）創(chuàng)新教學方式，提高學生的自主閱讀能力小學語文教師在開展閱讀教學課程時一定要結(jié)合課程要求以及學生的實際認知能力，不斷創(chuàng)新教學的方式和教學的方法，保證學生愿意主動參與到閱讀活動中。例如，小學語文教師在講解《景陽岡》一文時，為了能夠有效培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，可以帶領(lǐng)學生到學校圖書室瀏覽和閱讀《水滸傳》這一部名著，每天或者每周定期閱讀，而且每次閱讀后要讓學生分享自己的閱讀感受。通過讓學生閱讀《水滸傳》這一名著能夠讓他們對《水滸傳》中所出現(xiàn)的各個英雄有更為詳細的了解，梳理出《水滸傳》這一名著的基本寫作思路，而且也能夠獲得關(guān)于此書的閱讀感受。另外，為了有效提高學生對閱讀文本的整體分析和把握能力，小學語文教師要讓他們嘗試去概括，如在教授《草船借箭》這篇課文時，小學語文教師可將班上的學生進行分組，共同進行研究提出問題，如軍師諸葛亮為什么能夠使用草船完成借箭？文中的周瑜和曹操是什么樣的性格，而這種性格對草船借箭的成功起到了什么樣的作用？你對魯肅這個人有什么看法？小學語文教師要有效衡量學生的個性化差異并進行有針對性的閱讀文本的推