部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第27課我的長(zhǎng)生果優(yōu)質(zhì)教案

課題27我的“長(zhǎng)生果”部編版五年級(jí)上冊(cè)第8單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“喻、癮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。2.用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)用較快的速度默讀課文，能說出作者讀過哪些類型的書，體會(huì)作者從讀書、作文中悟出的道理。學(xué)情分析通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。本課是略讀課文，教學(xué)中緊緊圍繞課前提示，以學(xué)生的自學(xué)為主，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，梳理信息，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)輔助教學(xué)課件、同步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程任務(wù)一：談話導(dǎo)入，引出課題【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生學(xué)過的課文內(nèi)容引出課文題目，同時(shí)又復(fù)習(xí)舊知，既鞏固了之前所學(xué)，又拉近學(xué)生與文本的距離。讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】引導(dǎo)語：孔子說要“敏而好學(xué)，不恥下問”，朱熹告訴我們讀書要“心到、眼到、口到”，冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”給我們以啟示。今天我們要走進(jìn)另一位作家少年時(shí)代的讀書生活，她與書籍之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？1.簡(jiǎn)介作者葉文玲，女作家，1958年發(fā)表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學(xué)的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時(shí)致力于散文創(chuàng)作，收獲頗豐。2.教師板書課題，引導(dǎo)：看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)1：“長(zhǎng)生果”指的是什么？預(yù)設(shè)2：作者為什么把書比作“長(zhǎng)生果”？過渡語：讓我們帶著這些問題，一起走進(jìn)課文去尋找答案。任務(wù)二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞【設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)記本課生字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。在此，引導(dǎo)學(xué)生梳理出本課的幾個(gè)過渡句，把相關(guān)信息說清楚，在交流討論中自主學(xué)習(xí)，把握文章的主要內(nèi)容?！?.明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。2.檢查生字詞。（1）出示生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。比喻美差過癮直奔那里書籍如饑似渴報(bào)償沉甸甸饋贈(zèng)磁石委屈酵母皎潔借鑒嘔心瀝血（2）指名讀詞語，相機(jī)指導(dǎo)。“饋、磁、酵”三個(gè)字雖然都是形聲字，但是讀音卻和右半部分不同。“癮、瀝”可以按形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字?！拌b”可通過與熟字“簽”比較識(shí)記。①饋：本義是把事物送給別人吃?？梢越M詞“饋贈(zèng)、反饋”。②磁：本義為能吸引某些金屬的礦石?？山M詞“磁性、磁場(chǎng)”。③酵：本義為酵母，用于釀酒、發(fā)面、制醬等的一種真菌?？山M詞“酵母、發(fā)酵”?！鞍a、瀝”是符合一般規(guī)律的形聲字，可以按照形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。④癮：泛指濃厚的興趣?？山M詞“上癮、癮頭”。⑤瀝：液體一滴一滴地落下?？山M詞“淅淅瀝瀝、瀝干”。⑥籍：意思有兩個(gè)，一個(gè)是在竹簡(jiǎn)上書寫或記載一個(gè)人出生以來的詳細(xì)資料，可組詞“籍貫、祖籍”；一個(gè)是將與過去有關(guān)的人或事記錄在竹簡(jiǎn)或其他文字載體上，供人們學(xué)習(xí)了解，可組詞“書籍、典籍”。古時(shí)最初記錄信息的戶籍、書籍，大部分為竹簡(jiǎn)，所以“籍”是竹字頭。⑦鑒：金字旁表示跟金屬有關(guān)，古時(shí)指“銅鏡”。在課文中，結(jié)合“借鑒”一詞，根據(jù)上下文理解為“對(duì)照別人的文章，取長(zhǎng)補(bǔ)短”。（3）學(xué)習(xí)多音字。①差：有四個(gè)讀音，chā、chà、chāi和cī。讀chā時(shí)，表示“不同，不同之點(diǎn)；大致還可以；錯(cuò)誤”等意思，可組詞“差別、差錯(cuò)”。讀chà時(shí)，表示“錯(cuò)誤；不相當(dāng)；不夠標(biāo)準(zhǔn)”等意思，課組詞“差不多”。讀chāi時(shí)，表示“派遣去做事”等意思，可組詞“出差、交差”，在本課中讀chāi。讀cī時(shí)，可組詞“參差”，表示“長(zhǎng)短、高低、大小不齊”的意思。②奔：有兩個(gè)讀音，bēn和bèn。讀bēn時(shí)，表示“急走、跑”的意思，可組詞“奔跑、奔騰”。讀bèn時(shí)，表示“直接向具體的目的地走去”的意思，可組詞“直奔、投奔”。任務(wù)三：再讀課文，梳理信息【設(shè)計(jì)意圖：梳理作者從讀書、作文中悟出的道理，結(jié)合相關(guān)語句感受作者對(duì)書籍無比喜愛的感情，再結(jié)合自己的經(jīng)歷說一說，體會(huì)閱讀與作文之間的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考?！?.用較快的速度默讀課文，思考：作者讀了哪些類型的書？一邊讀一邊圈畫出關(guān)鍵詞句。（1）學(xué)生自主默讀課文，圈畫詞句。（2）全班匯報(bào)交流?！蛳銦熀兄杏≈摹八疂G”“三國(guó)”故事小畫片?！颉镀呱ā贰堆獪I仇》《劉胡蘭小傳》等這樣成套的真正的連環(huán)畫?！蛐℃?zhèn)文化站里的文藝書籍?！?qū)W校圖書館里的古今中外的大部頭。（3）小結(jié)：作者以時(shí)間為順序，回憶了少年時(shí)代的讀書生活，描述了讀書類型的變化：小時(shí)候從讀印著“水滸”“三國(guó)”故事的小畫片，到讀《七色花》《血淚仇》等連環(huán)畫；上學(xué)時(shí)從讀文藝書籍，到讀古今中外的大部頭小說。板書：故事小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、古今中外的大部頭（4）同學(xué)們是用什么方法理清作者的讀書經(jīng)歷的？預(yù)設(shè)：借助文中的過渡句。如：“開始我看得津津有味，天長(zhǎng)日久，就感到不過癮了。”“連環(huán)畫一類的小書已不能使我滿足了?！薄拔矣植粷M足于只看一般的故事書了。”小結(jié)：借助過渡句是理清作者讀書經(jīng)歷的好方法。（5）引導(dǎo)交流：為什么這些書若干年后還讓作者記憶猶新呢？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フn文中找出相關(guān)語句朗讀體會(huì)。一位愛好美術(shù)的小學(xué)教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃，忘了睡。板書：津津有味，廢寢忘食，囫圇吞棗，如癡如醉2.再次默讀課文，梳理出作者從讀書、作文中悟出道理的內(nèi)容，用自己的話說一說。 （1）學(xué)生自主默讀課文，圈畫詞句。（2）全班匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：第7自然段“從小學(xué)三年級(jí)開始，我的作文便常常居全班之冠。閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力”。預(yù)設(shè)2：第11自然段“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)兒與眾不同的‘鮮味’才好”。預(yù)設(shè)3：第12自然段“這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力”。預(yù)設(shè)4：第14自然段“作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造”。（3）師生共同總結(jié)◎閱讀擴(kuò)展了想象力?！蜃龉P記鍛煉了記憶力，增強(qiáng)了理解力?！蜃魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆要與眾不同，還要寫出真情實(shí)感?！蚩梢越梃b、模仿，更要?jiǎng)?chuàng)造。板書：擴(kuò)展想象力——鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力——?jiǎng)e出心裁，與眾不同——寫出真情實(shí)感任務(wù)四：合作探究，分享收獲1.引導(dǎo)思考：文中作者列舉了自己哪兩次作文的事例？預(yù)設(shè)：列舉了兩次印象深刻的寫命題作文的事例：“秋天來了”和“一件不愉快的往事”。2.引導(dǎo)：作者借助自己兩次作文的事例，講述了閱讀與作文的關(guān)系，你們可以結(jié)合自己的實(shí)際來說一說閱讀與寫作的關(guān)系嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位交流討論，最后全班展示交流。預(yù)設(shè)：閱讀使我們的想象力變豐富，而豐富的想象力能讓作文顯得新穎、別致；做閱讀筆記使我們的記憶力和理解力增強(qiáng)，為作文時(shí)能準(zhǔn)確借鑒、模仿和創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。所以寫作是離不開閱讀的。板書：別出心裁，與眾不同要寫真情實(shí)感借鑒、模仿、創(chuàng)造3.探究：為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”？為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢？預(yù)設(shè)：書像“長(zhǎng)生果”一樣，對(duì)“我”有好處。書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老。4.你想把書比喻成什