淺析中國傳統(tǒng)文化滲透高中英語教學(xué)的必要性

淺析中國傳統(tǒng)文化滲透高中英語教學(xué)的必要性摘要：中華民族有著諸多璀璨輝煌的優(yōu)秀文化成果。在近年來的高中英語教育中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)教育的制約，外來文化的沖擊，致使高中英語教學(xué)長時(shí)間處于教師一味地傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的尷尬境地。對此，高中英語教師應(yīng)該以教學(xué)為載體、以知識為工具、以學(xué)生為主體、以課改為推動(dòng)，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教育教學(xué)的融合，促進(jìn)高中英語教學(xué)工作的改革與發(fā)展。關(guān)鍵詞：新課改;

高中英語;

傳統(tǒng)文化;一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用于高中英語教學(xué)的必要性分析進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合至高中英語教學(xué)，對于學(xué)生認(rèn)知視野的拓展、文化自信的培養(yǎng)、英語能力的提升，都有著重要影響。（一）有利于高中學(xué)生認(rèn)知視野的拓展受到新課改浪潮的推動(dòng)，現(xiàn)階段的高中英語教育教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)導(dǎo)向及發(fā)展夙愿方面發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變革。由于部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步較晚，導(dǎo)致其英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，認(rèn)知視野也相對比較狹窄。對此，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的路徑選擇更加寬泛，進(jìn)而將英語學(xué)習(xí)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合在一起，以更加廣闊的視野審視英語，感知英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而以更大的熱情、更積極的態(tài)度投身至英語學(xué)習(xí)之中。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，英語教學(xué)的效率自然也會得到加強(qiáng)與鞏固。（二）有利于高中學(xué)生文化自信的培養(yǎng)當(dāng)前，受到多元外來文化的沖擊，使得部分高中學(xué)生在英語的影響下，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想認(rèn)知出現(xiàn)了一定偏差，甚至部分學(xué)生將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化界定為比較落后的思想，進(jìn)而對外來文化萌生崇拜。這也使得部分高中學(xué)生的民族自豪感、文化自尊心受到影響，對應(yīng)的文化自信也相繼缺失。因此，以高中英語教學(xué)改革為輔助，所推行的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的融合，從一定層面對于高中學(xué)生文化自信心樹立、文化認(rèn)同感的培養(yǎng)也會產(chǎn)生影響。通過教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，積極發(fā)掘在高中英語中對應(yīng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并將這些元素與民族情懷、愛國情結(jié)融合在一起，以提升其文化自信，達(dá)到英語教育與德育教育雙重推進(jìn)的作用。二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)用于高中英語教學(xué)改革的具體措施在新課改思想理念的感召下，當(dāng)前的課改熱潮在各學(xué)段教育教學(xué)中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮場面。尤其在高中英語教學(xué)中，面對高考激烈競爭的壓力、學(xué)習(xí)持續(xù)加增的負(fù)擔(dān)、家庭與社會過度的關(guān)注，使得以尋求教學(xué)改革來實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)效率的提升已經(jīng)成為目前高中英語教學(xué)必須面對的選擇與考驗(yàn)。對此，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合地域?qū)嶋H，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，在融合中尋求變革，為學(xué)生更好地掌握英語知識、提升英語素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的跨越式蛻變提供助力。（一）以教材為載體，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高中英語教學(xué)改革中高中階段的英語教材，是確保學(xué)生掌握英語知識的基本工具，然而，近年來隨著高中英語詞匯量的持續(xù)增加，使得學(xué)生在英語詞匯記憶方面的負(fù)擔(dān)越來越大。面對枯燥生硬的英語詞匯，如果只是單純采用傳統(tǒng)的記憶方式來鞏固，勢必會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。長此以往，學(xué)生便會在枯燥乏味的教學(xué)情境中喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，其學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性都會逐漸退卻，對應(yīng)的學(xué)習(xí)倦怠也會于潛意識中萌發(fā)，直接影響英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。對此，教師可以以高中英語教材為載體，并且對教材內(nèi)容進(jìn)行整合與拓展，盡量將教材中對應(yīng)的英語知識內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識結(jié)合起來，在獲得兩者交匯的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)向文化融合的遷移。讓學(xué)生在感知傳統(tǒng)文化魅力的過程中，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣，并且嘗試用英語來表達(dá)文化、傳承文化，將文化感知作為其英語能力提升與實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以促使英語教學(xué)改革與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無縫對接。同時(shí)，課題組將加大傳統(tǒng)文化在英語教材中的比例作為主要研究目標(biāo)之一，希望借助英語式傳統(tǒng)文化教育的方式，讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松普遍的生活實(shí)踐，提升其學(xué)習(xí)英語的興趣。

在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“能在交流中用英語簡單介紹中國文化，通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。”就當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)來說，中國傳統(tǒng)文化滲透效果不甚理想。一方面，從現(xiàn)行的高中英語教材這一層面來說，現(xiàn)行外研版英語教材中所選擇的內(nèi)容基本上都是與英美相關(guān)的語言材料，而針對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容則滲透的非常少，在這種背景下，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中逐漸失去了借助英語傳播中國文化的能力;另一方面，從高中英語教學(xué)這一層面上來說，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，常常將教學(xué)重點(diǎn)放到應(yīng)試的重點(diǎn)知識教學(xué)中，很少顧及中國傳統(tǒng)文化的滲透。這一傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式，根本無法滿足學(xué)生借助英語進(jìn)行語言溝通和交流的需求，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生借助英語這一個(gè)工具傳承中國傳統(tǒng)文化的重任。所以如何利用教材中有限的中國傳統(tǒng)文化資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高中英語教學(xué)改革中顯得格外重要。三、結(jié)語綜上所述，尋求高中英語教學(xué)改革，提升高中英語教學(xué)效率，是當(dāng)前教育環(huán)境下必須面對的話題。對高中英語教師而言，其主要職責(zé)已經(jīng)不能單純局限于傳授英語知識，更重要的是要給予學(xué)生思想與意識層面的引領(lǐng)。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中英語教學(xué)改革的融合，使得高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的民族文化認(rèn)同感，用弘揚(yáng)民族文化來實(shí)現(xiàn)英語認(rèn)知能力的深度變革。參考文獻(xiàn)[1]郭鳳芝.高中英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值與路徑探究[J].學(xué)周刊，2019(36):37.[2]范翔宇.淺談中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中英語教學(xué)中的滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019(2):54—55.HYPERLINK"/kcms/detail/detail.aspx?dbcode=CJFD&filename=KCJY201901088&v=MjI0NjlqNTRPM3pxcUJ0R0ZyQ1VSN3VmWStabkZDbm5WTDdQTGk3QmQ3RzRIO