2023年《螞蟻》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級上冊)整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《螞蟻》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(北師大八年級上冊)整理教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動(dòng)的描寫。

2．把握文中由螞蟻引發(fā)思索的感悟式寫法。

3．借助文章，加深對生存、生命的熟悉。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)犯難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1．仔細(xì)朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語。

2．思索：本文通過螞蟻想告知我們什么？

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

理解、分析文中對螞蟻的生動(dòng)描寫；感受文章對生存、生命的深刻思索；理解感悟式的寫法。

教學(xué)步驟：

一、同學(xué)朗讀全文，積累詞語。

畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破

（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地把握詞語的音、形、義）

二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。

本文層次非常清楚，可分為兩部分，如何劃分？

明確：1－5為第一層次6－9為其次層次

請概括層意。

明確：第一層（對一只發(fā)覺餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫）；

其次層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。

三、分析文章，理解感悟式寫法。

1．第一層次理解與分析

1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

明確：由于采納擬人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

請選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品嘗）。

（可結(jié)合課后“詞句品嘗與積累”，溝通展現(xiàn)）。

（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有肯定的幽默感（如：義無反顧、重大推斷等）

一層總結(jié)：像一樣，采納擬人化的手法，給予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活敏捷現(xiàn)。但這必需建立在細(xì)心觀看的基礎(chǔ)上。

板書：細(xì)心觀看--對象人格化（給予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

2．其次層次理解與分析

其次層是寫的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就歡樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀看它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在凝視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)非常渺小的事物，然而我發(fā)覺此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相像，這說明白什么道理？

明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

板書：

人類也是一只螞蟻

↑

螞蟻感悟人類（感悟式寫法）

↑

自足于眼前的幸福

無法主宰自己的命運(yùn)

文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？

明確：從全文上看對螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和憐憫，不忍心伸手戳破它的歡樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學(xué)們想想，內(nèi)心有怎樣的感慨？

明確：對生命的悲憫、憐憫，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思索等等。

四、作業(yè)：

依據(jù)平常的觀看，選擇你熟識的一種動(dòng)物，寫一則生動(dòng)的片段（200字左右）。

要點(diǎn)：細(xì)心觀看，對象人格化（給予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）。

其次課時(shí)

主要內(nèi)容：

針對感悟式的寫法和對動(dòng)物的生動(dòng)描寫，通過寫作深化熟悉，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)步驟：

一．展現(xiàn)同學(xué)所寫的動(dòng)物片斷。

1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個(gè)要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推舉最優(yōu)秀的寫作片段一則。

2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，同學(xué)相互點(diǎn)評。

3．老師總結(jié)，并讓同學(xué)在原作上加以修正。

二．感悟式寫法的訓(xùn)練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必需借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個(gè)契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

同學(xué)（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），同學(xué)代表溝通展現(xiàn)，老師點(diǎn)評。

三．明確感悟的特別性。

感悟還要有特別性，不要落入俗套。南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力堅(jiān)韌等等，但卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\(yùn)”等問題，這是非常珍貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思索，也力求與眾不同