【高中語(yǔ)文】《老人與海》教學(xué)設(shè)計(jì)+高二語(yǔ)文統(tǒng)編版選擇性必修上冊(cè)

沒(méi)有絕望的處境只有強(qiáng)大的心境—《老人與海》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、設(shè)計(jì)思路本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中提到的，高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。作為一自讀課文，我們將從情節(jié)發(fā)展和人物內(nèi)心獨(dú)白兩個(gè)角度來(lái)分析人物形象，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。偉大的事業(yè)和功績(jī)，大多數(shù)人往往無(wú)緣擁有，而強(qiáng)大的心境是可以歷練出來(lái)的。至于其他方面，由學(xué)生自我體會(huì)品味，教師可以提供一些參考資料。二、學(xué)法分析1、本文是節(jié)選部分，雖然可以獨(dú)立成文，但如果要較好地了解桑迪亞哥的硬漢性格，還必須對(duì)《老人與?！愤@篇小說(shuō)的故事情節(jié)有所了解，所以提前下發(fā)任務(wù)單，督促學(xué)生了解故事梗概，才能幫助學(xué)生對(duì)此文有深刻的理解。2、本文雖然是節(jié)選，但文章依舊很長(zhǎng)，所以上課前讓學(xué)生理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)很有必要，如老人與鯊魚(yú)較量的五個(gè)回合。3、學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料。4、當(dāng)下我們區(qū)域處于線上教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生手上沒(méi)有書(shū)本，可以在課前可以將電子版全文通過(guò)釘釘學(xué)習(xí)群發(fā)給學(xué)生，還可以組織學(xué)生看同名電影，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助許榮哲七問(wèn)公式梳理《老人與海》的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，以及積累素材的方法。2、深入分析桑迪亞哥的人物形象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神。樹(shù)立積極向上的并學(xué)會(huì)為人物寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞。3、關(guān)注內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物靈魂真實(shí)揭示，掌握心理描寫(xiě)對(duì)人物形象塑造的作用。四、教學(xué)重點(diǎn)：分析故事情節(jié)，把握人物“硬漢”形象

五、教學(xué)難點(diǎn)：掌握內(nèi)心獨(dú)白對(duì)人物形象塑造的作用

六、教學(xué)方法：情境設(shè)問(wèn)、問(wèn)題探究、師生對(duì)話七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、電子版文本

八、課時(shí)安排：一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)偶然間，朋友給我介紹了許榮哲先生的《偷故事的人》，許榮哲先生被譽(yù)為臺(tái)灣70后最會(huì)講故事的人。有人說(shuō)，他3分鐘就能講一個(gè)很精彩的故事，在他的這本書(shū)中寫(xiě)到：?jiǎn)?dòng)一個(gè)故事前，只要問(wèn)七個(gè)問(wèn)題，一個(gè)精彩的故事就成型了，今天我們就用這個(gè)七問(wèn)萬(wàn)能公式來(lái)梳理老人與海的故事。(設(shè)計(jì)意圖：以許榮哲先生的七問(wèn)公式引入，便于開(kāi)展我的第一個(gè)任務(wù)，也讓學(xué)生在梳理故事情節(jié)時(shí)有抓手。)二、速讀·梳理情節(jié)1、任務(wù)一：1、按照許榮哲先生的七問(wèn)公式，講一講老人與海的故事？為了使大家講好故事，我給大家準(zhǔn)備了三樣素材，一是課文的補(bǔ)充。二是閱讀任務(wù)單里七個(gè)問(wèn)題的作業(yè)。三是許榮哲先生的七問(wèn)公式。（設(shè)計(jì)意圖：1、本文是節(jié)選的，課下注釋給出了前情提要，但是關(guān)于老人的結(jié)局，大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)自覺(jué)去查找，給出課文的補(bǔ)充，便于學(xué)生完整的梳理故事。2、以作業(yè)作為輔助，既能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)復(fù)述故事情節(jié)，更是對(duì)作業(yè)的檢查。3、按照七問(wèn)公式來(lái)梳理，條理更清晰，也便于學(xué)生將來(lái)將此方法用到作文素材積累上。4、在復(fù)述故事的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，也鍛煉了他們說(shuō)的能力。）2、在學(xué)生講之前，我先以二十大代表徐夢(mèng)桃的故事作為示范分享。主人公：二十大代表徐夢(mèng)桃目標(biāo)：奪得金牌，為國(guó)爭(zhēng)光困境：年過(guò)三十、膝蓋四次手術(shù)、左側(cè)膝蓋70%半月板切除、平昌冬奧失利心有陰影努力：訓(xùn)練時(shí)專(zhuān)門(mén)挑戰(zhàn)高風(fēng)速、低溫的環(huán)境意外：陳年舊傷、心理陰影讓她幾度想要退役轉(zhuǎn)彎：家門(mén)口的北京奧運(yùn)會(huì)、內(nèi)心日漸強(qiáng)大結(jié)局：用超群的毅力創(chuàng)造奇跡，為國(guó)爭(zhēng)光。（設(shè)計(jì)意圖：以示范的方式，讓學(xué)生復(fù)述時(shí)學(xué)會(huì)篩選主要的信息，并且學(xué)會(huì)用七問(wèn)公式快速積累人物素材。）三、細(xì)讀·分析人物形象1、任務(wù)二：課內(nèi)節(jié)選的部分是海明威著意描摹的老人面對(duì)阻礙的努力過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，你看到了一個(gè)怎樣的老人？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們第一次接觸小說(shuō)，對(duì)“形象分析”這個(gè)概念稍顯生疏，所以在設(shè)問(wèn)時(shí)，我用了“什么樣的老人”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情節(jié)分析人物的形象。）以課前任務(wù)單填寫(xiě)的老人與鯊魚(yú)搏斗五次的表格作為抓手。答案預(yù)設(shè)：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、沉勇剛毅、迎難而上、年老體衰精疲力竭、昏眼花手部受傷、缺乏武器、沒(méi)有食物、單兵作戰(zhàn)、孤立無(wú)援（設(shè)計(jì)意圖：1、檢查學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生們只看見(jiàn)了老人殺死、趕走鯊魚(yú)的結(jié)果，卻忽視了老人在這個(gè)過(guò)程中失去的部分。2、借老人工具漸失，傷口愈發(fā)嚴(yán)重讓學(xué)生們意識(shí)老人的處境越來(lái)越艱難，由此突出本課主題。）2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人的內(nèi)心獨(dú)白部分。海明威的筆下塑造了許多硬漢形象，老人桑迪亞哥時(shí)最為真實(shí)、生動(dòng)的。預(yù)設(shè)：內(nèi)心短暫的退縮、恐懼的、矛盾的、懊悔的、樂(lè)觀的拓展：每一個(gè)英雄都是鮮活的生命，我們?cè)陉P(guān)注披甲歸來(lái)的將士們時(shí)，除了看到他們凱旋歸來(lái)時(shí)肩上的榮譽(yù)，更要關(guān)注他們身經(jīng)百戰(zhàn)時(shí)身上留下的傷口；我們?cè)u(píng)論浴火奮戰(zhàn)的重慶山火英雄時(shí)，除了與他們共同慶祝戰(zhàn)勝天災(zāi)的喜訊時(shí)，更要關(guān)心他們風(fēng)餐露宿，被滾滾濃煙熏黑的軀體；未來(lái)的某一天我們戰(zhàn)勝疫情時(shí)，除了與抗議一線的平凡英雄們分享戰(zhàn)疫勝利，重獲自由的喜訊時(shí)，更要看到他們長(zhǎng)期佩戴口罩留下的勒痕。3、其實(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人在見(jiàn)到第一條鯊魚(yú)的時(shí)候他就已經(jīng)預(yù)測(cè)到了最終的結(jié)果，可他明知失敗還在執(zhí)著的戰(zhàn)斗，他這般的執(zhí)著、這樣的戰(zhàn)斗有意義么？（設(shè)計(jì)意圖：1、由此讓學(xué)生們了解內(nèi)心獨(dú)白對(duì)于人物靈魂真實(shí)的揭示。2、學(xué)生們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)總是有只關(guān)注人物品格的習(xí)慣，借此機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)分析人物形象需要全面。）四、品讀·獲得人生啟示抱怨和懊悔都不能驅(qū)趕我們所遭遇的不幸，不能改變我們所處的糟糕處境，唯有永不妥協(xié)的決心，強(qiáng)大的心境能夠戰(zhàn)勝不幸，走出絕境。（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究人物的精神世界，豐富自己的精神世界，此處的短暫小結(jié)既能對(duì)人物分析環(huán)節(jié)收束，又能順暢的過(guò)渡到下一練筆的環(huán)節(jié)。）五、讀寫(xiě)結(jié)合·領(lǐng)略人物魅力對(duì)于一個(gè)英雄的贊美不能僅僅停留在口頭上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上，最快捷的辦法就是寫(xiě)點(diǎn)什么。1、情景任務(wù)：我校文學(xué)社舉辦“感動(dòng)心靈—我最崇敬的課文人物”評(píng)選活動(dòng)，桑迪亞哥入選，請(qǐng)為其寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。要求：符合人物特征，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)、連貫。2、教師示范（出示PPT，找學(xué)生范讀）你只是哈瓦那海灣的一位普通漁夫，你只是歲月更迭中的一位平凡老人，海浪翻滾，你從不退縮，鯊魚(yú)來(lái)襲，你從不畏懼，你用行動(dòng)詮釋了勇敢，你用不屈捍衛(wèi)了硬漢的尊嚴(yán)。（設(shè)計(jì)意圖：1、落于紙上能夠讓學(xué)生們講老人的精神內(nèi)化于心外化于行。2、鍛煉學(xué)生們寫(xiě)作的能力。3、給了范本，既降低了寫(xiě)作難度，又培養(yǎng)了學(xué)生們積累素材的仿寫(xiě)能力。）六、結(jié)語(yǔ)：我們?cè)趯W(xué)會(huì)用許榮哲先生的七問(wèn)公式重溫別人的故事時(shí)，也要學(xué)會(huì)用這個(gè)公式去積累作文寫(xiě)作中需要的素