2023年說(shuō)課稿范文9篇

2023年說(shuō)課稿范文9篇說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

《將心比心》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，文中通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門，希望自己的母親遇到這種狀況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與愛(ài)護(hù)沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士，是希望別人也能這樣對(duì)待即將當(dāng)護(hù)士的女兒。）揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，作者通過(guò)這兩個(gè)事例中的人物對(duì)話的描寫(xiě)來(lái)告知學(xué)生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說(shuō)教材

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

因?yàn)檫@篇課文主要是通過(guò)事例來(lái)揭示做人的道理，所以肯定要正確的將課文讀熟。

２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，深化理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，我覺(jué)得真正難的是感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心，而不是說(shuō)一套做一套。這一學(xué)習(xí)目標(biāo)可以很好的讓學(xué)生從課文內(nèi)容中更進(jìn)一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用

到自己的生活中去。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)六閱讀的實(shí)力仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，同時(shí)還要培育學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和表達(dá)實(shí)力。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語(yǔ)言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。難點(diǎn)：深化理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

三、說(shuō)教法

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀為主，所以我用引導(dǎo)法教學(xué)。教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生讀和說(shuō)為主，放手讓學(xué)生自己去讀、去理解，要求學(xué)生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間探討，解決不了的請(qǐng)教老師，老師再賜予引導(dǎo)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入揭課題

（二）初讀課文

為了達(dá)到“讀課文”這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要支配了以下這幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、自由朗讀

朗讀時(shí)采納難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍，不會(huì)的輕聲身別人請(qǐng)教的方法。檢查朗讀時(shí)我會(huì)提示學(xué)生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進(jìn)行領(lǐng)讀。

2、個(gè)別檢查

指名學(xué)生讀課文，看看學(xué)生是否已將課文讀通，讀的時(shí)候可采納這樣的方式：點(diǎn)出幾個(gè)學(xué)生，讓他們一人一段接讀課文。個(gè)別檢查后讓全班學(xué)生齊讀課文。

（三）品讀課文，深化理解

1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)故事

a、學(xué)生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復(fù)述出來(lái)。

（我這樣做的目的是想讓學(xué)生充分的了解故事內(nèi)容并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力）

b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受

(這樣做可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，還可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度)

2、想一想：課文中哪些地方使你感動(dòng)，用“”劃出，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

3、說(shuō)一說(shuō)：溝通自己最受感動(dòng)的'地方。

要求：a、要說(shuō)清晰自己感動(dòng)的緣由。

b、其他同學(xué)說(shuō)的時(shí)候要留意傾聽(tīng)，聽(tīng)后有不明白的地方可以提問(wèn)。

（說(shuō)一說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話溝通實(shí)力和傾聽(tīng)習(xí)慣的訓(xùn)練

4、抓住重點(diǎn)段，層層深化的朗讀

a、學(xué)生分角色朗讀文中兩處人物的對(duì)話。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，我要求學(xué)生要讀出文中人物當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生進(jìn)入到文中人物的角色中去，讓他們?cè)谧x中悟，悟中讀。

b、多次引讀結(jié)尾段，以產(chǎn)生層層深化的效果打動(dòng)學(xué)生的心靈。這一段是文中的重點(diǎn)段，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀，目的是想讓他們?cè)谧x中悟出真理并且在熟讀的基礎(chǔ)上把這一段登記來(lái)。

5、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵這一點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的，另外我會(huì)設(shè)一個(gè)生活中常見(jiàn)的情境故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎么去做，看看學(xué)生是否已經(jīng)真正領(lǐng)悟“將心比心”的內(nèi)涵以及課文所要傳授的意圖。

（四）再讀課文，總結(jié)

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結(jié)歸納

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)楸酒n文是閱讀課文，所以我沒(méi)有特殊的去設(shè)計(jì)別樣的板書(shū)，只是很一般的板書(shū)，但在上課過(guò)程中，我會(huì)依據(jù)須要在黑板上將重點(diǎn)的詞句寫(xiě)出并講解。

板書(shū)：

故事一

故事二

人物：阿姨、奶奶

人物：母親、實(shí)習(xí)護(hù)士

事情：阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的商店大門事情：母親寬容沒(méi)把針打好的實(shí)習(xí)護(hù)士從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)？

說(shuō)課稿篇2

大家好，我說(shuō)課的題目是聞一多先生的一首現(xiàn)代詩(shī)歌《或許》。我將從說(shuō)教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明：

一．說(shuō)教材

1．從單元教學(xué)要求及教材在本單元中的地位和作用說(shuō)起：

新教學(xué)大綱對(duì)本單元的要求是：

（1）著重培育學(xué)生閱讀和觀賞詩(shī)歌的實(shí)力。

（2）培育學(xué)生比較閱讀的實(shí)力。

《或許》選自長(zhǎng)教版第三單元第一課。適用于八年級(jí)教學(xué)。本單元共收入兩首詩(shī)歌，《或許》是第一首?！痘蛟S》是《死水》中的一篇力作，也是聞一多詩(shī)歌創(chuàng)作的杰出體現(xiàn)。在《或許》中，詩(shī)人的情感是悲切激壯的，如地下的巖漿，奔突流走，時(shí)刻打算著噴發(fā)而出。然而詩(shī)人始終限制著這種激情，使情感得到巨大壓縮，變得更加堅(jiān)實(shí)，更加沉雄，催人心碎。信任在實(shí)際教學(xué)中，能夠使學(xué)生受到教化和感染，從而提高學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，《或許》一詩(shī)在達(dá)到本單元教學(xué)要求的教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)：

因?yàn)樾麓缶V對(duì)學(xué)生的閱讀要求是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，并且《或許》被選用八年級(jí)教學(xué)，是在學(xué)生有了肯定閱讀基礎(chǔ)之上的，所以，依據(jù)新大綱要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解作家，作品，朗讀成誦。

實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)詩(shī)中父親對(duì)女兒的愛(ài)和對(duì)黑暗社會(huì)的恨得對(duì)比，學(xué)會(huì)張力手法的運(yùn)用。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中所隱藏的哀痛、生氣、無(wú)奈等困難的感情內(nèi)涵。

3．教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人哀痛、生氣、無(wú)奈等困難情感的表現(xiàn)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“張力、反差“等手法的運(yùn)用。

二．說(shuō)教法

1．朗讀法。詩(shī)歌的節(jié)奏，韻律要靠讀來(lái)感受，詩(shī)歌所隱藏的感情內(nèi)涵也要靠讀來(lái)體會(huì)。讀，不僅是領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌要朗讀成誦，讀出情和意。

2．提問(wèn)法。在學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上，適當(dāng)設(shè)問(wèn)，運(yùn)用聯(lián)想與想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌的方法。

3．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)的協(xié)助手段，播放多媒體教學(xué)課件。在教學(xué)中，利用學(xué)生多種感覺(jué)，通過(guò)多種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地駕馭材料。

三.說(shuō)學(xué)法

1．誦讀法。學(xué)生作為教學(xué)主體，要主動(dòng)主動(dòng)閱讀，從而加強(qiáng)對(duì)全詩(shī)的理解。

2．聯(lián)想、想象法。通過(guò)聯(lián)想、想象，進(jìn)而形成對(duì)語(yǔ)言的敏捷運(yùn)用和整體感知。

3．問(wèn)題探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)主動(dòng)，全身心地參加到教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從而把所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的思想、信念和行為。

四．說(shuō)教學(xué)程序

1．新課導(dǎo)入：以“人生四大悲”導(dǎo)入，奠定全詩(shī)哀傷的感情基調(diào)。

2．作家介紹，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

3．配樂(lè)朗讀，渲染氣氛，使學(xué)生能夠快速融入到主題思想中。

4．以詩(shī)人情感為主線，重點(diǎn)把握全詩(shī)的主題思想：亡女之痛以及對(duì)黑暗社會(huì)控訴的雙重情感，令人傷心，又令人悲憤。

5．布置作業(yè)：通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生留下主題小作文，讓學(xué)生把體會(huì)到的情感得以升華。

6．板書(shū)設(shè)計(jì)：將在講課過(guò)程中展示。

說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材分析

新《綱要》中指出幼兒園必需“把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念”。在本次活動(dòng)中，設(shè)計(jì)通過(guò)嬉戲、視察圖片的形式，了解我們臉上的五官以及要愛(ài)護(hù)好我們臉上的五官。如：先照鏡子找找我們臉上有哪些器官，再通過(guò)嬉戲的方式讓幼兒能依據(jù)指令快速指出眼、耳、口、鼻等部位。在了解了臉上的各個(gè)器官后，再通過(guò)看圖片的方式讓幼兒知道要愛(ài)護(hù)好自己臉上的五官，知道要關(guān)切自己的小身體。因此我在本次活動(dòng)中除了讓幼兒體驗(yàn)到歡樂(lè)的情感，更以調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，培育幼兒的表達(dá)表現(xiàn)實(shí)力為主要目的。

二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓每一個(gè)孩子都相識(shí)到不能將異物塞進(jìn)耳朵和鼻子里，否則后果嚴(yán)峻。

難點(diǎn)：相識(shí)臉上的五官以及感知正確的位置。

三、說(shuō)教學(xué)打算

1．每位幼兒一面小鏡子。小摯友的臉部特寫(xiě)照片一張。

2．自制圖片3張。圖1：醫(yī)生正在為小摯友檢查塞入異物的耳朵和鼻子；圖2：小摯友的臉部特寫(xiě)，其雙眼發(fā)紅；圖3：小摯友的臉譜圖，上面的耳朵、鼻子、嘴巴等五官小圖可以自由粘貼或取下。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：首先我出示一張寶寶的臉部特寫(xiě)照片，讓幼兒初步了解人臉上的器官，說(shuō)一說(shuō)寶寶臉上有什么？然后讓幼兒照鏡子，用眼睛看自己臉上的五官以及正確的位置，再以嬉戲的形式讓幼兒用手摸摸自己臉上五官的位置。

1．出示照片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)五官的名稱和數(shù)量。

老師：瞧！這個(gè)小摯友的照片多神氣呀！他想考考你們知不知道臉上都長(zhǎng)了些什么？

幼兒看照片說(shuō)出嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的數(shù)量。

2．老師和幼兒共同視察面部，說(shuō)出大致的形態(tài)。

老師：請(qǐng)小摯友拿鏡子照照我們的小臉，看看自己的臉上都有些什么？

老師啟發(fā)幼兒用鏡子照照自己的五官，說(shuō)出它們的名稱。幼兒每說(shuō)出一種，老師便和幼兒一起看看、摸摸。

3．老師和幼兒共同玩嬉戲“鼻子、鼻子、眼睛”。

老師：請(qǐng)小摯友和我一起玩?zhèn)€嬉戲，名稱叫“鼻子、鼻子、眼睛”。

老師說(shuō)明嬉戲的玩法：嬉戲起先時(shí)，老師念“鼻子、鼻子”時(shí)，食指引在自己的鼻子上。當(dāng)說(shuō)到最終“眼睛”時(shí)，手指再換成點(diǎn)指相應(yīng)的部位。老師可以將“眼睛”換成其他部位。

老師和幼兒共同嬉戲。老師留意視察幼兒所指的部位是否正確。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)視察圖片讓幼兒知道要愛(ài)護(hù)好自己臉上的`好摯友，不能把東西塞到鼻子和耳朵里，也不能用臟手揉眼睛，否則后果會(huì)很嚴(yán)峻在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒多說(shuō)我們不能怎么做，要怎么來(lái)愛(ài)護(hù)我們臉上的器官。

4．老師出示自制圖片，引導(dǎo)幼兒要愛(ài)護(hù)自己的五官。

老師出示自制圖片1，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)醫(yī)生為什么要檢查小摯友的耳朵和鼻子。

老師：小摯友可不能學(xué)他們，我們要愛(ài)護(hù)好自己臉上的好摯友，不能把東西塞到鼻子和耳朵里。

老師出示圖2，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小摯友的眼睛為什么會(huì)紅紅的。

老師：不能用臟臟的小手揉眼睛，也不能長(zhǎng)時(shí)間看電視，還要記住看電視時(shí)要保持肯定的距離。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)了一張空白的臉譜，讓幼兒在空白的臉譜上粘貼五官。在粘貼的過(guò)程中，幼兒更能感知五官在臉上的正確位置，我并輔以簡(jiǎn)潔的兒歌這樣幼兒更簡(jiǎn)單駕馭。幼兒在一邊做一邊說(shuō)的過(guò)程中更加了解臉上的五官?gòu)亩酪獝?ài)護(hù)自己的小身體。

說(shuō)課稿篇4

《一路花香》這篇課文選自人教版第七冊(cè)第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告知它說(shuō)，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了漂亮的花。從而告知我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能傲慢自滿，也不能自卑，要正確地看待自己?！耙宦坊ㄏ恪笔翘羲ぬ羲畷r(shí)利用“破損的水罐”漏稅的特點(diǎn)形成的美妙景象。

這篇寓言分兩課時(shí)教授，下面我就如何上其次課時(shí)談一談我的想法。

我認(rèn)為在其次課時(shí)的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并從中受到啟發(fā)，所以我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

實(shí)力目標(biāo)：

1、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意，即明白做人既不要傲慢自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹(shù)立正確的人生觀。

2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂故事，體會(huì)寓言要闡述的道理。

目標(biāo)確定后，如何在課堂上達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)呢？我本著“三點(diǎn)一線”的原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)?！叭c(diǎn)”即切入點(diǎn)、拓展點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，“一線”即貫穿文章的一條線索。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

我以“完好無(wú)損的水罐、破損的水罐，你喜愛(ài)誰(shuí)？為什么喜愛(ài)它？”這個(gè)問(wèn)題作為本文教學(xué)的切入點(diǎn)。拋出一個(gè)話題，給學(xué)生思索的時(shí)間和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在師生的溝通中進(jìn)行思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)中，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，學(xué)生的思維是活躍的，在回答的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的想法，老師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于說(shuō)的比較好的學(xué)生，應(yīng)賜予表?yè)P(yáng)。但老師要留意的是：網(wǎng)撒出去，適時(shí)收回。

二、適時(shí)拓展。

在學(xué)生答道喜愛(ài)破水罐，因?yàn)樗鼭补喑隽艘宦孵r花時(shí)，我以鮮花作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生有一兩句話來(lái)形容鮮花，因?yàn)椴鍒D中的鮮花很美，而且破水罐也因?yàn)榭吹锦r花而感到一絲歡樂(lè)，但文章中卻沒(méi)有做具體的描寫(xiě)。這一點(diǎn)的拓展，也為下文做鋪墊，面對(duì)這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲歡樂(lè)呢？

三、抓住破水罐的感情改變線。

面對(duì)漂亮的鮮花，破水罐的心情是如何的呢？以此過(guò)渡到破水罐的感情改變線：非常慚愧——一絲歡樂(lè)——難過(guò)。因?yàn)槊看沃荒苓\(yùn)半罐水，讓挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以它非常慚愧，即使面對(duì)漂亮的鮮花，它也只有一絲歡樂(lè)，從而體會(huì)出破水罐始終處在自卑和自責(zé)之中。

四、創(chuàng)新拓展。

寓言旨在告知我們一些道理，而且這些道理和我們的`生活休戚相關(guān)。所以我由寓意聯(lián)想到生活實(shí)際。在我們的身邊，就有很多學(xué)生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，所以總是處在自卑、自責(zé)中，所以我以此事例作為另一拓展點(diǎn)，一方面考察學(xué)生是否真正理解寓意，另一方面幫助身邊的“破水罐”重新找回自己，樹(shù)立信念。

讀完這篇寓言，總給人一種意猶未盡的感覺(jué)，不由得會(huì)想到：破水罐聽(tīng)了挑水工的話后會(huì)怎么樣呢？所以我進(jìn)行了這樣一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生發(fā)揮想象，為寓言的結(jié)尾在敘寫(xiě)一個(gè)片段。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，激勵(lì)學(xué)生大膽去想、去寫(xiě)。

板書(shū)是文章的濃縮與精華，我將依據(jù)教學(xué)步驟適時(shí)板書(shū)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

14一路花香

完好無(wú)損的水罐傲慢

有裂縫的水罐自卑

簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，這始終是我教學(xué)中的座右銘，以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。至于如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間靈性的互動(dòng)和才智的對(duì)話，還是我接著努力的方向。

說(shuō)課稿篇5

一、教材內(nèi)容的選擇

《綱要》中指出，要教化幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生，留意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所的整齊和衛(wèi)生，親密結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行平安、養(yǎng)分和保健教化，提高幼兒的自我愛(ài)護(hù)意識(shí)和實(shí)力。秋季正是感冒的多發(fā)季節(jié)，設(shè)計(jì)這一課讓幼兒懂得怎樣預(yù)防感冒，了解預(yù)防感冒的基本小學(xué)問(wèn)，同時(shí)希望幼兒學(xué)習(xí)之后，更懂得講衛(wèi)生，愛(ài)清潔與身體健康的重要性，多熬煉身體，有一個(gè)健康強(qiáng)健的身體，所以我選擇了這節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)的確定

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)主要有三個(gè)：

1.讓幼兒相識(shí)身體健康的.重要性

2.相識(shí)保持健康的方法。

3.培育幼兒健康的生活習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定

活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒懂得健身小常識(shí)。

活動(dòng)難點(diǎn)：怎樣使幼兒在日常生活中養(yǎng)成并保持良好

的生活習(xí)慣以及預(yù)防感冒和其他疾病。

四、教法、學(xué)法

這一課我主要采納引導(dǎo)法、啟發(fā)提問(wèn)法、探討法、互動(dòng)法、情景教學(xué)法來(lái)讓幼兒駕馭預(yù)防感冒的方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師主要起一個(gè)引導(dǎo)作用。另外，這一課呢，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥，于是為了提高幼兒的愛(ài)好我又設(shè)計(jì)了健康對(duì)與錯(cuò)嬉戲環(huán)節(jié)。

要求幼兒采納探討法、表演法、互動(dòng)法來(lái)學(xué)習(xí)這一課，在這一課中要留意突出孩子的主體地位，老師引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中主動(dòng)探討、發(fā)言、總結(jié)，以真正駕馭健身的方法。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前活動(dòng)打算：

歌曲《健身娃娃》，多媒體課件，對(duì)與錯(cuò)的圖片卡各一張，"健康小先鋒"的稱號(hào)牌。

活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是老師放音樂(lè)健身娃娃，讓幼兒知道身體好與生病后的感受。

其次個(gè)環(huán)節(jié)是老師出示圖片并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出可以讓身體保持健康的方法。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行健康學(xué)問(wèn)對(duì)與錯(cuò)的嬉戲。評(píng)比出"健康小先鋒"。鞏固健康方法。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是老師總結(jié)老師帶領(lǐng)幼兒再次跳起健身操，并進(jìn)行活動(dòng)延長(zhǎng)讓幼兒把學(xué)到的學(xué)問(wèn)帶回家。

這節(jié)課為了激起幼兒愛(ài)好，我還特意制作了多媒體，運(yùn)用了健身操，采納了推斷嬉戲，讓幼兒動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合。

教學(xué)特點(diǎn)：整節(jié)課強(qiáng)調(diào)嬉戲性和趣味性。使學(xué)生在輕松歡樂(lè)的嬉戲中相識(shí),真正做到了在玩中學(xué)。

在教學(xué)時(shí)我盡量駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學(xué)節(jié)奏、速度，合理安排好時(shí)間。依據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和接受實(shí)力剛好調(diào)整。

以上是我對(duì)這節(jié)課的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師點(diǎn)評(píng)指正!

說(shuō)課稿篇6

一、教材分析

本次習(xí)作是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第一次習(xí)作訓(xùn)練，屬記事性記敘文一讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)自己五彩斑斕的課余生活

二、教學(xué)目標(biāo)

1、感受豐富的課余生活，選擇有意義的課余生活作為習(xí)作內(nèi)容，共享習(xí)作的歡樂(lè)、

2、記敘活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)把課余生活(如好玩的事、興奮的事等)寫(xiě)詳細(xì)口

3、學(xué)會(huì)習(xí)作的基本格式，如分段、段首空兩格、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格等

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)、樂(lè)評(píng)，把內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)，共享歡樂(lè)。

難點(diǎn):著力于描述活動(dòng)場(chǎng)而、參加狀況、臼我及旁人的感受口

四、教學(xué)設(shè)計(jì):

對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求是重在習(xí)作愛(ài)好的培育方面、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生留心四周事物，寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，并特殊強(qiáng)調(diào)了習(xí)作樂(lè)趣的共享、課標(biāo)的精神很明顯，希望孩子愛(ài)寫(xiě)作，樂(lè)表達(dá)口從低年段的寫(xiě)話訓(xùn)練過(guò)渡到習(xí)作，我們首先要做的就是克服學(xué)生的不適應(yīng)感，讓孩子們知道，習(xí)作其實(shí)很簡(jiǎn)潔、基于此，“關(guān)注實(shí)際生活，共享習(xí)作歡樂(lè)”是本次習(xí)作教學(xué)最大的特色

一、引入生活、

揭示習(xí)作內(nèi)容口并弄清什么叫“課余”口接下來(lái)讓學(xué)生簡(jiǎn)潔介紹日己的課余生活，有照片的結(jié)合照片介紹。

二、展示生活

1、片斷細(xì)說(shuō)口剛才學(xué)生用一句話總體介紹了闊己的課余生活，現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生把某個(gè)生活過(guò)程說(shuō)得具體一點(diǎn)，髻如動(dòng)作過(guò)程、語(yǔ)言心理過(guò)程口這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生先想一想然后在小組內(nèi)練說(shuō)，最終選擇有代表性學(xué)生上臺(tái)介紹q

2.評(píng)議指引口說(shuō)完后請(qǐng)學(xué)生與發(fā)言同學(xué)互動(dòng)溝通，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

習(xí)作指導(dǎo)就是要更好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)化于生命的真情體驗(yàn)，使學(xué)生的習(xí)作具備靈魂，這是習(xí)作教學(xué)的核心。

三、反映生活

在學(xué)生們展示了日己的課余生活后，現(xiàn)在讓學(xué)生試寫(xiě)，反映生活口題目讓學(xué)生臼擬，可用指定題《我的課余生活》，也可以以課余生活的名稱作題目中的主要詞語(yǔ)，如《我愛(ài)集郵》、《爬山》等。在習(xí)作的時(shí)候還可以把活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)介紹一下

說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

本節(jié)課首先指出在我們身邊存在著的多種誘惑，進(jìn)而分析了“黃、賭、毒”和邪教等不良誘惑對(duì)青少年成長(zhǎng)的危害，指導(dǎo)學(xué)生如何識(shí)別和自覺(jué)抵抵制不良誘惑。本課是對(duì)七年級(jí)下冊(cè)法律學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，拓展和深化，為后面學(xué)習(xí)違法與犯罪等法律學(xué)問(wèn)做了鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生追求科學(xué)、健康、充溢的生活看法，樹(shù)立起戰(zhàn)勝不良誘惑的志氣和信念，自覺(jué)抵擋不良誘惑。

實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用抗拒誘惑的方法，逐步形成自我限制、反抗誘惑的實(shí)力。

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)辨別身邊的誘惑，初步駕馭抵制誘惑的方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)

初步相識(shí)“黃、賭、毒”用邪教等誘惑對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的.危害；駕馭戰(zhàn)勝不良誘惑的方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)清身邊的不良誘惑的種類、特征、危害，理智地拒絕不良誘惑；逐步形成自我限制的實(shí)力。

二、說(shuō)學(xué)情

中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì)閱歷，身我推斷和自我限制的實(shí)力較低，做事易沖動(dòng)，憑個(gè)人好惡，簡(jiǎn)單受到不良誘惑，抵擋誘惑的實(shí)力比較弱，因此在教學(xué)中，老師要多供應(yīng)案例來(lái)讓學(xué)生探討，提高學(xué)生的推斷實(shí)力，并幫助學(xué)生駕馭抵制不良誘惑的方法。

三、說(shuō)教法

本課主要實(shí)行講授法、探討法和列舉法。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生實(shí)行情境體驗(yàn)法、小組探討法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

多媒體呈現(xiàn)：《愛(ài)斯基摩捕狼》的故事

學(xué)生思索：是什么緣由使北極狼束手就擒？愛(ài)斯基摩人得用了狼的什么特性來(lái)捕狼的？

老師歸納后導(dǎo)入新課。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)好玩的故事導(dǎo)入新授，易于學(xué)生在情境中思索和發(fā)覺(jué)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）、活動(dòng)引領(lǐng)，解決問(wèn)題。

活動(dòng)一：課堂調(diào)查身邊有哪些誘惑

1、讓學(xué)生以小組為單位，合作探討，總結(jié)身邊有哪些誘惑？

2、老師總結(jié)“中學(xué)生身邊的誘惑”調(diào)查結(jié)果（多媒體）

3、小組探討：該怎樣看待這些誘惑？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生列舉身邊的事例能夠激發(fā)他們對(duì)誘惑問(wèn)題的思索，通過(guò)探討發(fā)覺(jué)身邊的誘惑用其危害，提高學(xué)生抵擋誘惑的實(shí)力。

活動(dòng)二：讀漫畫(huà)，填表格，談危害

多媒體展示有關(guān)黃、賭、毒、邪教的圖片

1、學(xué)生讀圖并分組探討“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的特征及危害。

2、學(xué)生填寫(xiě)表格（見(jiàn)課本81頁(yè)）

設(shè)計(jì)意圖：漫畫(huà)形象逼真，易于幫助學(xué)生理解“黃、賭、毒”及邪教等誘惑的持征、本質(zhì)與危害。

（三）、歸納總結(jié)，形成觀點(diǎn)

要求學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的主要內(nèi)容以及自己的體會(huì)和啟示

（四）、走進(jìn)生活，遷移應(yīng)用

1、課堂練習(xí)（多媒體呈現(xiàn)案例）

請(qǐng)你就案例中小華的經(jīng)驗(yàn)談?wù)効咕苷T惑的重要性。

3、課后作業(yè)：網(wǎng)絡(luò)有哪些利與弊？

六、說(shuō)教學(xué)反思

初二的學(xué)生對(duì)身邊的種種誘惑并不生疏，但相識(shí)都不深刻，本課采納故事、案例、圖片的資料，實(shí)行活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，有利于學(xué)生深刻相識(shí)“黃、賭、毒”和邪教的本質(zhì)、特征及危害，從而增加自覺(jué)抵擋各種不良誘惑的意識(shí)

說(shuō)課稿篇8

一、教材分析

挺撥修長(zhǎng)、青翠欲滴，這就是外形清麗的竹。它具備“寧折不彎”的豪氣和“中通外直”的度量，性質(zhì)樸而淳厚，品清奇而高雅。歷代藝術(shù)家以竹為靈感的源泉，創(chuàng)作了很多精妙絕倫的作品，竹文化的出現(xiàn)，顯示著人類文化的深厚積淀。

為了讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的竹文化，山東美術(shù)出版社出版的《藝術(shù)》四年級(jí)教材《翠竹聲聲》這一單元，集音樂(lè)、詩(shī)文、民間工藝和繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式于一體，編寫(xiě)了竹的系列課題，其中作為視覺(jué)藝術(shù)的水墨畫(huà)，造型洗練，能淋漓盡致地表現(xiàn)對(duì)象的精神、氣韻，所以我以《墨竹情韻》為課題，開(kāi)展以美術(shù)活動(dòng)為主的教學(xué)。今日，我給大家講的是第一課時(shí)。

二、學(xué)情分析

1、竹，是學(xué)生特別熟識(shí)的一種植物。四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)詩(shī)文、歌曲的學(xué)習(xí)，對(duì)竹文化有過(guò)初步的感知。

2、在美術(shù)學(xué)問(wèn)技能方面，他們具有線描寫(xiě)生的實(shí)力。對(duì)中國(guó)畫(huà)用筆、用墨的方法已有所駕馭。

3、水墨畫(huà)重在“寫(xiě)意”，造型洗練、傳神寫(xiě)照，而他們?nèi)狈Π焉钪械闹褶D(zhuǎn)化為寫(xiě)意墨竹的閱歷和實(shí)力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：相識(shí)竹的形態(tài)特點(diǎn)，了解水墨畫(huà)表現(xiàn)竹的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：會(huì)用基本的筆墨技法，較精確地表現(xiàn)竹的局部形態(tài)特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：加深對(duì)竹文化的理解，體驗(yàn)竹的高潔、正直、虛心、向上等人格精神，油然而生寵愛(ài)之情。

四、重、難點(diǎn)分析：

1、重點(diǎn)：

其中“(1)、體驗(yàn)竹的人格精神;(2)、駕馭竹的局部形態(tài)特點(diǎn)，并用較精確的.筆墨技法進(jìn)行表現(xiàn)”是本課的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：

而“用水墨表現(xiàn)”和“感受水墨畫(huà)洗練的表現(xiàn)手法”是本課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)方法：

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，這正是遷移法運(yùn)用于教學(xué)的核心精神。在課堂教學(xué)中，“遷移”，就是讓學(xué)生將已經(jīng)具有的各類有待提煉的信息和感性相識(shí)，隨著遷移導(dǎo)向訓(xùn)練的不斷內(nèi)化，漸漸形成學(xué)生自己的觀念和實(shí)力。我在本課中將“遷移法”作為主要教學(xué)方法。用情感遷移和技能遷移實(shí)現(xiàn)了兩種轉(zhuǎn)化。

情感遷移，實(shí)現(xiàn)由“生活體驗(yàn)”到“精神感悟”的升華;技能遷移，實(shí)現(xiàn)了由“學(xué)問(wèn)閱歷”到“實(shí)力發(fā)展”的構(gòu)建，兩種遷移相互促進(jìn)，從而形成學(xué)生藝術(shù)化的生活看法和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

生活體驗(yàn)

精神感悟

情感遷移

實(shí)力發(fā)展

學(xué)問(wèn)閱歷

技能遷移

為了實(shí)現(xiàn)情感遷移，師生共同在課前搜集了很多有關(guān)竹的詩(shī)歌、繪畫(huà)作品、巡游竹海的照片、竹制品等。

六、教學(xué)過(guò)程：

我們的教學(xué)過(guò)程分為四大板塊。

(一)素材溝通，精神感悟

1.情境創(chuàng)設(shè)

“情境教學(xué)”能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好與求知的熱忱。所以，開(kāi)課之初，我把課堂設(shè)在學(xué)校翠竹蔥郁、野趣怡然的育園，欣然導(dǎo)入：

“同學(xué)們，置身于育園這幽雅的環(huán)境中，我真想給大家演奏一曲，大家想聽(tīng)嗎?”

在學(xué)生的歡呼聲中，老師拿出竹笛，即興演奏本單元的歌曲《紫竹調(diào)》，翠綠的竹叢在悠揚(yáng)的音樂(lè)中隨風(fēng)搖曳，學(xué)生的心情也不由輕松起來(lái)。開(kāi)放的課堂，融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓竹的素材溝通活動(dòng)在學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好中自然開(kāi)展。

2、溝通體驗(yàn)

通過(guò)對(duì)各類素材的觀賞和評(píng)述，大家體驗(yàn)到：

竹海景美，秀麗清爽;竹制品好用，質(zhì)樸無(wú)華;詩(shī)文凝煉，意蘊(yùn)深遠(yuǎn);

而清代藝術(shù)家鄭板橋(鄭燮)，這位品行如竹的大師，用神形兼?zhèn)涞乃?huà)，更是酣暢淋漓地把竹的千姿百態(tài)和氣節(jié)神韻呈現(xiàn)到了極致。

藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。在多種藝術(shù)形式的“竹文化”中，學(xué)生對(duì)竹的初淺感知不斷深化，體驗(yàn)到竹剛直不阿、虛心向上的精神內(nèi)涵，陶冶了情操、提升了人格，實(shí)現(xiàn)了由“生活體驗(yàn)”到“精神感悟”的情感遷移。并由“聽(tīng)、賞、議、品”，過(guò)渡到“畫(huà)”竹。

鄭板橋總結(jié)歷代畫(huà)家畫(huà)竹的閱歷，提出了“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”的繪畫(huà)三階段說(shuō)。學(xué)生雖有“眼中之竹”，但無(wú)“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?

假如學(xué)生能夠把“眼中之竹”的這一已有的初步認(rèn)知，在遷移導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為對(duì)竹的特征的新認(rèn)知，不就能夠“心中有數(shù)”嗎?“實(shí)景視察，線描寫(xiě)生”正是實(shí)現(xiàn)這種遷移導(dǎo)向的手段。

(二)實(shí)景視察，線描寫(xiě)生

線描是學(xué)生最熟識(shí)、最常用的寫(xiě)生方法。它能促進(jìn)學(xué)生有目的地視察對(duì)象特征，并快速地記錄下來(lái)。老師請(qǐng)學(xué)生在竹桿、竹枝和竹葉中任選其一，并精取其“一枝一葉”，用線描寫(xiě)生的方法畫(huà)出其形象特點(diǎn)。

帶著用線描收集的竹的局部形象特征的精確素材，回到教室，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入“技法探究，水墨表現(xiàn)”環(huán)節(jié)。

(三)技法探究，水墨表現(xiàn)

水墨畫(huà)竹，通過(guò)筆鋒和墨色的改變，精妙地表現(xiàn)出竹的神韻。為了讓學(xué)生理解其一筆一墨均是源自于竹的形態(tài)特點(diǎn)，突破“感受水墨畫(huà)洗練的表現(xiàn)手法”這一教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在技能遷移中，逐步達(dá)成“手中之竹”。

師生通過(guò)對(duì)寫(xiě)生記錄的形象分析，得出竹桿具有“竹節(jié)略寬，質(zhì)地粗糙，節(jié)間部分長(zhǎng)而勻直”的形態(tài)特征。

這種形態(tài)特征，就是技能遷移法中的新舊技能的“共通點(diǎn)”。抓住這一“共通點(diǎn)”，老師示范了用水墨畫(huà)竹桿的畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)仿照、溝通、嘗試，總結(jié)出：水墨畫(huà)竹桿，通過(guò)筆頭醮濃淡墨，以側(cè)鋒行筆，形成墨竹竹桿的立體感;起收筆提按和最終以中鋒重墨勾竹節(jié)，使竹桿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征更加精確。同時(shí)也對(duì)比出線描寫(xiě)生和水墨畫(huà)的不同藝術(shù)效果，體會(huì)到水墨畫(huà)奇妙地表現(xiàn)對(duì)象特征的獨(dú)到之處——這就是水墨畫(huà)“一筆而就”的洗練特點(diǎn)。

“技能遷移”，就是將已駕馭的閱歷、技能、方法等運(yùn)用于對(duì)新對(duì)象的探究，找到新舊對(duì)象的共同特性，探究得到新的技能或方法。它不僅是一種技能上的遷移更新，而且是一種學(xué)習(xí)方法上的觸類旁通。

在探究竹枝和竹葉的水墨技法中，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們運(yùn)用技能遷移的學(xué)法，自主探究。

通過(guò)各階段的體驗(yàn)、探究，學(xué)生駕馭了表現(xiàn)竹局部特征的方法，明確了水墨畫(huà)筆墨洗練的特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。使“學(xué)問(wèn)閱歷”轉(zhuǎn)化為“實(shí)力發(fā)展”，完成了新學(xué)問(wèn)和技能的構(gòu)建。

遷移法，是一種讓學(xué)生