2023年說課稿范文匯編5篇

2023年說課稿范文匯編5篇說課稿篇1

一、說教材

本課是八年級(jí)上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講解并描述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴這段歷史、通過對(duì)秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必定結(jié)果、統(tǒng)一具有劃時(shí)代的意義。同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎(chǔ)。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項(xiàng)制度。其中本課所在的第四單元在整個(gè)教學(xué)中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

二、說學(xué)情

初二的學(xué)生以形象思維為主、但已具備肯定的抽象思維實(shí)力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關(guān)秦始皇的一些史實(shí)、所以比較簡單進(jìn)入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學(xué)資源。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：學(xué)生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲得并處理歷史信息的實(shí)力”、學(xué)習(xí)客觀地相識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事務(wù)和歷史現(xiàn)象。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的學(xué)問客觀的評(píng)價(jià)秦始皇、對(duì)今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。

基于對(duì)教材的把握、對(duì)課標(biāo)的了解、以及班上學(xué)生實(shí)際狀況、確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、駕馭秦始皇鞏固中心集權(quán)的措施。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生分析秦統(tǒng)一的緣由和評(píng)價(jià)秦始皇的功過。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二地看問題。

3、情感、看法、價(jià)值觀：通過秦朝疆域的浩大和秦長城的雄偉、來激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱、培育學(xué)生的民族驕傲感。通過對(duì)秦朝統(tǒng)一緣由的分析、使學(xué)生相識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必定趨勢。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家、維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)榍爻_創(chuàng)的專制主義中心集權(quán)制度、對(duì)于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著非常重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：因?yàn)槟觐^久遠(yuǎn)自古以來對(duì)秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對(duì)“秦始皇的評(píng)價(jià)”作為本課的難點(diǎn)來突破。

五、說教法

為了體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一教學(xué)理念、同時(shí)基于本框題的特點(diǎn)、在教法上我實(shí)行的是角色扮演和小組合作探討。

六、說學(xué)法

在培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的宗旨下、這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生主要實(shí)行搜集資料、分析歸納、合作探究等學(xué)習(xí)方法。

七、課前打算

在教學(xué)打算活動(dòng)中、為了增加教學(xué)的直觀性、提高教化教學(xué)的效能、我制作了課件。同時(shí)：

1．把學(xué)生分為六個(gè)大組（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別打算相關(guān)內(nèi)容及其影響并制成課件來演示。同時(shí)李斯（一學(xué)生）負(fù)責(zé)打算演示秦的疆域圖。

2．全體同學(xué)收集資料、打算開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

八、說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

課標(biāo)指出：教學(xué)內(nèi)容的支配應(yīng)避開煩瑣、簡化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合、依據(jù)這一要求、我實(shí)行的是板塊式教學(xué)、整節(jié)課設(shè)計(jì)了四大板塊：

教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)程序設(shè)計(jì)意圖

（一）新課導(dǎo)入出示圖片、猜猜我是誰？學(xué)生依據(jù)課前的預(yù)習(xí)可以很簡單的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、起先這一節(jié)課的教學(xué)。

下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）

學(xué)生視察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

六國滅亡了、一個(gè)新的、強(qiáng)大的秦朝建立起來了。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導(dǎo)入下個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入為避開頭重腳輕、我以圖片吸引學(xué)生的留意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、干脆切入歷史情景、起到了“凝神、點(diǎn)題”的作用。為下面重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)供應(yīng)了時(shí)間的保證。有我來進(jìn)行課件演示符合課標(biāo)提倡教學(xué)過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時(shí)也便于承上啟下。

（二）小組探討。

小組探討前我會(huì)先播一段關(guān)于秦滅六國的視頻。

四人小組探討、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應(yīng)了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國懦弱；6。秦國君臣一心；……

學(xué)生會(huì)集思廣益、說出他們各自的觀點(diǎn)。接著由我來總結(jié)幾條緣由、使學(xué)生能夠意識(shí)到統(tǒng)一是歷史的必定。

秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？

（學(xué)生看書）請(qǐng)基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生回答。照看到不同層次的學(xué)生。依據(jù)學(xué)生的回答干脆過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學(xué)生目標(biāo)明確些、為探討供應(yīng)素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培育質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、同時(shí)培育學(xué)生的分析實(shí)力、合作精神。

因?yàn)榍懊娴奶接憣W(xué)生會(huì)很喧鬧、這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生稍做寧靜、同時(shí)更有利于學(xué)生整理內(nèi)容和思索。

（三）角色扮演

假如你是秦始皇下一步會(huì)做什么？秦始皇實(shí)行了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進(jìn)行角色扮演。

六組學(xué)生分別派代表上臺(tái)演示各自制作的課件、并作適當(dāng)說明（特殊是對(duì)貨幣、度量衡、馳道、文字、長城、靈渠作具體演示和說明包括各項(xiàng)措施的影響）。

學(xué)生表演后由我打出表格進(jìn)行總結(jié)。使內(nèi)容更清楚。

六組學(xué)生表演結(jié)束后、“李斯”上臺(tái)一邊操作課件、一邊解說：實(shí)行了以上六條措施后、我朝疆域廣闊、東到東海、西到隴西、北至長城、南到南海、人口達(dá)二千多萬！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書、各地務(wù)必遵照?qǐng)?zhí)行

老師講授

剛才、六組學(xué)生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威歷和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的精彩表演。

那么自古以來對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)眾說紛紜、這也是本課的難點(diǎn)、本環(huán)節(jié)我將通過學(xué)生的辯論來突破這個(gè)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)由我課前輔導(dǎo)角色學(xué)生來完成、因?yàn)槌踔袑W(xué)生終歸解決問題的實(shí)力有限、這也符合英特爾將來教化的理念。這是本課的一個(gè)高潮、通過師生同臺(tái)演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學(xué)高潮、也使學(xué)生在輕松開心的課堂氣氛中駕馭了學(xué)問、加深對(duì)秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時(shí)學(xué)生在演示課件的過程中也能體驗(yàn)到勝利的餓歡樂。能夠很好的突破重點(diǎn)。還培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神、熬煉了學(xué)生的綜合實(shí)力。

本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結(jié)來讓學(xué)生知道秦的.疆域、從而讓學(xué)生感受到秦疆域的寬闊、激發(fā)學(xué)生的驕傲感、實(shí)現(xiàn)情感看法價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。

簡潔的總結(jié)有利于愛護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性、同時(shí)也為下個(gè)環(huán)節(jié)做了鋪墊。

（四）唇槍舌戰(zhàn)

是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

：

正方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“英雄”

反方觀點(diǎn)：秦始皇是個(gè)“暴君”

并制定相應(yīng)的規(guī)則。

或許最終也沒有結(jié)果。所以進(jìn)行最終表決：全班同學(xué)舉手表態(tài)。

1。功大于過；

2。過大于功；

3。功過摻半。

秦始皇功過摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)過課前收集資料、可以說出秦始皇的功過。真理愈辯愈明。正方反方會(huì)很激烈、以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個(gè)課、學(xué)生參加的主動(dòng)性很高、因?yàn)檎n上時(shí)間有限不得不又在課下進(jìn)行了進(jìn)一步的探討。

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》中明確提出：學(xué)生學(xué)習(xí)客觀地相識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事務(wù)和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生要一分為二的看待歷史人物、同時(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點(diǎn)。

正本清源進(jìn)行課堂小結(jié)、課件播放秦始皇功過順口溜詩、學(xué)生齊讀。順口溜詩學(xué)生讀起來會(huì)朗朗上口的、讓學(xué)生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固學(xué)問。

九、說板書設(shè)計(jì)

遵循板書好用性、直觀性的原則、我以簡潔的語言突出了本課的重點(diǎn)、便利學(xué)生記憶、加深了學(xué)生對(duì)課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學(xué)效果。

一）秦統(tǒng)一

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

2經(jīng)濟(jì)

3思想

4文化

5交通

6軍事

十、作業(yè)布置：

為了讓學(xué)生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固學(xué)問、我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的作業(yè)、就是和秦始皇進(jìn)行千年對(duì)話、題目為、秦始皇我很想對(duì)你說……

十一、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)形式多樣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學(xué)生更清晰本課的重、難點(diǎn)。

不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學(xué)生的打算狀況是本課勝利與否的關(guān)鍵。加之學(xué)生活動(dòng)較多、時(shí)間上難以把握。

結(jié)束語：

總的來說、這節(jié)課本著“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則、符合初二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

說課稿篇2

一、說教材

學(xué)問與實(shí)力：

1）了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)；

2）分清《詩經(jīng)》中特有的語助詞和語氣詞，理解生僻字及意義特別的詞語；

3）把握女主子公感情的改變，能夠初步鑒賞文中特性顯明的人物形象。

過程與方法：

通過誦讀課文，駕馭詩中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法，并培育和提高學(xué)生精確把握作品的思想感情的實(shí)力。

情感、看法與價(jià)值觀：

1）使學(xué)生了解我國古代人們對(duì)真摯愛情的憧憬，陶冶高尚的情操；

2）初步培育學(xué)生正確的愛情觀；

3）了解《詩經(jīng)》成書的經(jīng)過及其特別的文學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生更加珍視漢民族文化，酷愛漢民族語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1）落實(shí)詩歌中的重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義及用法，背誦課文

2）理解體會(huì)詩歌表達(dá)的“怨情”，精確把握詩中女主子公的情感改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解體會(huì)詩歌表達(dá)的“怨情”，精確把握詩中女主子公的情感改變。

二、說教法

依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程中，主要采納講授法，誦讀法，啟發(fā)法，探討法等。

同時(shí)，通過運(yùn)用多媒體課件，播放課文的配樂朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識(shí)，可以使學(xué)生獲得直觀的印象，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

三、說學(xué)法

新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采納誦讀法、探討法等。

學(xué)生自己誦讀與聽配樂范讀相結(jié)合，并且老師對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)，通過反復(fù)誦讀，培育語感，駕馭四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟識(shí)課文內(nèi)容并且落實(shí)詩中出現(xiàn)的重要實(shí)詞虛詞。由老師設(shè)置情境，組織學(xué)生探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感改變，初步培育學(xué)生正確的愛情觀。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：

《詩經(jīng)》

第一部詩歌總集

六義——風(fēng)雅頌賦比興

四言詩

2、朗讀分為聽配樂范讀與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先聽范讀來指導(dǎo)學(xué)生把握四言詩誦讀的節(jié)奏（多媒體課件展示：二、二節(jié)拍），在朗讀過程中，依據(jù)課下注釋，明確字音字形，駕馭重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應(yīng)駕馭的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義），并且對(duì)詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。

3、由老師導(dǎo)引，幫助學(xué)生理把握女主子公的情感改變，高興——哀痛——怨恨，并且明確本詩所表達(dá)的主要的感情是“怨情”，并由此來生發(fā)其他問題，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

4、在對(duì)詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解女主子公情感改變的基礎(chǔ)上，對(duì)本詩進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過設(shè)計(jì)四個(gè)問題（“女主子公為何怨”、“她怨什么”、“怨過之后她又將何去何從”、“她的感情改變在詩歌中是通過什么來體現(xiàn)的”），來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容、把握本詩的思想意義（不僅是對(duì)氓的控訴，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在的婦女地位卑微現(xiàn)象的批判）、了解詩歌的進(jìn)步性所在（表現(xiàn)了女子敢于抗拒，勇于追求華蜜的精神）并體會(huì)本詩邊敘事邊抒情，通過回憶、對(duì)比手法來表現(xiàn)情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節(jié)中，通過老師的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生探討，圍圍著“怨情”來綻開問題，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

5、總結(jié)人物性格特點(diǎn)，初步鑒賞詩歌中顯明的人物形象。對(duì)人物形象的分析，是建立在解決之前幾個(gè)問題的基礎(chǔ)上的。須要留意引導(dǎo)學(xué)生從課文動(dòng)身，找到對(duì)應(yīng)的詩句，最終由老師加以總結(jié)，明確女主子公的性格特點(diǎn)：勤勞、溫順、和善、堅(jiān)毅。

6、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試背誦?！对娊?jīng)》中出現(xiàn)的生僻字多，這會(huì)給學(xué)生的背誦帶來肯定的困難，因此首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音字形駕馭的落實(shí)，并且由老師對(duì)詩中的故事情節(jié)整理概括，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，通過指定學(xué)生演板重要詞句，來明確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣，本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。

7、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)本課選自《詩經(jīng)》，仍屬于文言文教學(xué)，因此在教學(xué)時(shí)必需留意課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的落實(shí)。在此基礎(chǔ)上，可支配學(xué)生進(jìn)行將本詩與《詩經(jīng)》中另一首棄婦詩代表篇目《谷風(fēng)》進(jìn)行比較閱讀（老師多媒體展示《谷風(fēng)》并簡潔疏通文意），試分析兩首詩歌所表達(dá)情感的異同及其緣由。依據(jù)以上構(gòu)思，支配本課作業(yè)如下：

總結(jié)本課中出現(xiàn)的文言學(xué)問點(diǎn)；

閱讀《谷風(fēng)》，分析《谷風(fēng)》與《氓》表達(dá)情感的異同及其緣由。

8、課堂小結(jié)

《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng)作的樸實(shí)時(shí)代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個(gè)重要的緣由，就是因?yàn)樗磻?yīng)的內(nèi)容貼近一般大眾的生活，表達(dá)的是廣闊勞動(dòng)人民最樸實(shí)的感情，由此給我們的寫作也帶來啟迪。因此，支配課堂小結(jié)如下：

《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在多數(shù)次重演的生活事務(wù)，然而今日我們讀著兩千多年前的詩章，卻決不因?yàn)闀r(shí)代的遙遠(yuǎn)、題材的常見而厭倦。這正是因?yàn)樗]有刻意去雕琢，只是循著女主子公感情的改變發(fā)展，自然而然生成詩歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達(dá)最樸實(shí)的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫作中，也應(yīng)當(dāng)拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去呈現(xiàn)真實(shí)的生活，表達(dá)內(nèi)心最真摯的感情。

五、說對(duì)本課教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題的預(yù)設(shè)及解決方法：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以理解詩歌所表達(dá)的“怨情”作為中心點(diǎn)，由此生發(fā)幾個(gè)問題，來完成詩歌內(nèi)容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在此過程中，課堂容量較大，須要老師課前抓好學(xué)生預(yù)習(xí)工作的落實(shí)。在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用好多媒體課件，一方面給學(xué)生一個(gè)完整的學(xué)問體系，另一方面也便于限制課堂的教學(xué)節(jié)奏。另外，本課是一篇聞名的愛情詩，在課堂教學(xué)中必定涉及愛情觀的探討，如何把握好尺度，不脫離文本，避開把愛情詩的鑒賞變成純粹愛情觀的探討，是課堂教學(xué)中尤其值得留意的問題。

附：板書設(shè)計(jì)

氓

《詩經(jīng)》

為何怨一片癡情無端見棄

怨怨什么丈夫薄幸世道不公

怨之后痛定思痛與氓決絕

說課稿篇3

起先：各位評(píng)委領(lǐng)導(dǎo)，上午好！

今日我將要為大家講的課題是《爬山》，探討專題是《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的探討專題。

一、教材分析

《爬山》這篇課文是語文S版四年級(jí)下冊第六單元的第一篇課文，本單元的四篇課文重在說理，都是把樸實(shí)而深刻的道理寓于詳細(xì)的事例之中。通過對(duì)本單元課文的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文學(xué)問和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶感染，從中學(xué)習(xí)做人的道理。依據(jù)教材特點(diǎn)確定了《抓住重點(diǎn)詞句，提高閱讀時(shí)效》的探討專題?！杜郎健愤@篇精讀課文講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親怎樣教化兒子要努力折服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣觀賞大自然的景物。課文中父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示，是須要細(xì)細(xì)品嘗和解讀的，也是教與學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，專題探討小組經(jīng)過反復(fù)探討，一樣認(rèn)為在教學(xué)中要緊緊圍繞父親說的值得深思的話，抓住關(guān)鍵詞語、句子引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中蘊(yùn)含的發(fā)人深省的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問和技能：

①相識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)生字。要求駕馭的詞語有“煮熟、燃起、燈火輝煌、才智”等。

②有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親說的三次話的深刻含義。讀中感悟課文中“似懂非懂”“若隱若現(xiàn)”“慢條斯理”“自以為是”“如數(shù)家珍”等詞語的意思。

2、過程與方法：抓住文中關(guān)鍵詞的引導(dǎo)學(xué)生探究、品嘗，并結(jié)合生活實(shí)際感受來體會(huì)父親的話。

3、情感看法價(jià)值觀：教化學(xué)生做事要有信念，要盡自己最大的努力。

三、教學(xué)流程

新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究、創(chuàng)建為根本，全面培育學(xué)生的實(shí)力。本節(jié)課以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)主線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的積累、感悟和運(yùn)用，教學(xué)中注意以學(xué)

生為主體，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。教學(xué)過程概括為——談話導(dǎo)入—整體感知—自主探究—溝通感悟—暢談收獲

教學(xué)中重點(diǎn)通過以下教學(xué)策略達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1、抓住文章的重點(diǎn)詞句，理解感悟文章蘊(yùn)涵的道理。在處理教材時(shí)，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把父親說得值得深思的話用橫線畫出來，讀一讀，想一想跟父親一起爬山“我”學(xué)到了什么？讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通匯報(bào)，從而理解父親說的話的含義。對(duì)于父親說的第一句話的含義，在通過換詞法理解“折服”的意思的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文理解“折服自己”的含義，從而理解父親話語的含義。在理解父親的其次句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作溝通對(duì)父親話語含義的理解，隨文理解“若隱若現(xiàn)、慢條斯理、自以為是”的意思。在理解父親的第三句話時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和生活體驗(yàn)來體會(huì)父親說的話的含義。

2、注意培育學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。眾所周知，語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中，自主探究，從中得到發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在理解關(guān)鍵詞語句子時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解意思。把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立探究、敢于探究、樂于探究。

說課稿篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)四年級(jí)下冊教材97頁小數(shù)加、減法。在人類生產(chǎn)和生活中，諸多問題的解決，離不開小數(shù)加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不行缺少的內(nèi)容，是形成良好的計(jì)算實(shí)力的重要組成部分。小數(shù)加減法的計(jì)算方法基本相同；計(jì)算的重點(diǎn)、難點(diǎn)都集中在小數(shù)點(diǎn)的處理問題上；計(jì)算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。基于以上緣由，所以把小數(shù)加減法放在同一個(gè)例題中進(jìn)行教學(xué)。這樣既突出了學(xué)問之間的有機(jī)聯(lián)系，又節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能以較快的速度形成小數(shù)加減的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)要求，教材編寫分析，學(xué)問的前后聯(lián)系，小數(shù)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。

2、通過新舊學(xué)問的比較，使學(xué)生建立新舊學(xué)問間的聯(lián)系，從而駕馭新學(xué)問。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的確定，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：小數(shù)加、減法的計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理。

四、教具打算

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我制作了課件和嬉戲卡片等

五、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

六、教學(xué)過程

1、我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，由一題用加法解決問題的應(yīng)用題讓學(xué)生復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的法則,為后面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問作好鋪墊。

2、談話。激發(fā)學(xué)生求知欲望，自然過度到新課中。

3、出示情境圖。選用學(xué)生非常熟識(shí)的購買學(xué)習(xí)用品情境和價(jià)錢，讓學(xué)生從多個(gè)信息中選取自己所須要信息，并按自己的情愿提出問題，這個(gè)過程就是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)思索、學(xué)習(xí)的過程。使學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)與課本中的數(shù)學(xué)相聯(lián)系，從而獲得主動(dòng)的情感體驗(yàn)。

4、小組合作探究。由于學(xué)生已有整數(shù)加、減法計(jì)算的學(xué)問作鋪墊。我打算大膽地放手讓學(xué)生去嘗試，留給學(xué)生自主探究、合作溝通的時(shí)間和空間，在應(yīng)用數(shù)學(xué)語言溝通的過程中讓學(xué)生漸漸理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”和弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。學(xué)生有了這一自主探究的'經(jīng)驗(yàn)，就多了一次自主獲得學(xué)問的體驗(yàn)。培育學(xué)生的學(xué)問遷移實(shí)力和合作意識(shí)。

5、引導(dǎo)學(xué)生歸納計(jì)算法則。總結(jié)時(shí)，采納合作溝通的方法，分兩步進(jìn)行：①先讓學(xué)生依據(jù)例題中各豎式的計(jì)算過程和結(jié)果說一說計(jì)算時(shí)應(yīng)留意什么。這時(shí)，學(xué)生總結(jié)可能是凌亂的，不完整的。②在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先干了什么（列豎式）；列豎式時(shí)應(yīng)留意什么（小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）；對(duì)于計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0時(shí)，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。

6、練習(xí)和嬉戲的設(shè)計(jì)目的。用豎式計(jì)算練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問得到鞏固和提高，并敏捷的應(yīng)用它們來解決實(shí)際問題。錯(cuò)題門診設(shè)計(jì)，選擇學(xué)生計(jì)算時(shí)簡單出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤緣由，訂正錯(cuò)誤。嬉戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高計(jì)算速度，拓展學(xué)問，培育團(tuán)隊(duì)精神。

七、教法和學(xué)法

教法：為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了主要讓學(xué)生自主合作探究的教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變老師角色，老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，給學(xué)生較大的空間開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，探究問題，解決問題。利用多媒體教學(xué)手段。

學(xué)法：主要是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過與他人合作獲得更多的方法，找到合適，有效的解決問題的方法。

八、教學(xué)效果預(yù)料

希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的道理，并能敏捷應(yīng)用小數(shù)加減法的法則解決一些實(shí)際問題。

說課稿篇5

一、說教材分析。

“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)學(xué)問點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)學(xué)問點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的運(yùn)用（質(zhì)量的測量）”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形態(tài)、物質(zhì)狀態(tài)的改變對(duì)物體質(zhì)量大小的影響”?！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，（20xx版）物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能相識(shí)“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。

基于以上的相識(shí)，把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測量（天平的運(yùn)用）”，難點(diǎn)定位為“對(duì)質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：

1、通過老師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；

2、借助實(shí)物和說明書了解天平的構(gòu)造，能辨別天平運(yùn)用中的錯(cuò)誤并通過實(shí)踐操作學(xué)會(huì)正確運(yùn)用托盤天平測物體的質(zhì)量；

3、通過練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培育學(xué)生的估測實(shí)力，會(huì)估測日常生活中常見物體的質(zhì)量；

4、通過探究活動(dòng)，在了解物體的形態(tài)、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。

二、說設(shè)計(jì)思路。

從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測培育學(xué)生的'估測實(shí)力；借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建性地解決問題，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和互助協(xié)作的精神；采納“邊探究、邊試驗(yàn)、邊探討”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培育綜合實(shí)力、創(chuàng)新精神。

三、說教法、學(xué)法分析。

學(xué)生對(duì)于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟識(shí)的事例入手，通過問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過比較分析形成質(zhì)量的概念；對(duì)于“天平的運(yùn)用”的教學(xué)主要采納“自主學(xué)習(xí)（閱讀說明書）、小組溝通探討、上臺(tái)展示、同伴評(píng)價(jià)、老師追問、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)綻開，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對(duì)于探究活動(dòng)則須要老師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些留意事項(xiàng)，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，在充分的打算之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，留意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對(duì)于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的改變而改變；對(duì)于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境、導(dǎo)入新課：

1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？

2、我們運(yùn)用的課桌和凳子有何相同之處和不同之處？

3、我們的物理課本和運(yùn)用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？

4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟識(shí)的物品創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探討、比較讓學(xué)生形成比較完整的相識(shí)：全部的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形態(tài)和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過比較培育學(xué)生同中求異、異中求同的思維實(shí)力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。（板書課題：物體的質(zhì)量）

質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：

1、問題：你能說誕生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的依次排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的閱歷進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在溝通探討中要留意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）

2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師介紹國際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系（板書：主單位：千克，符號(hào)“kg”）

1、常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）。

2、換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。

說明：斤、量、公斤在我國民間運(yùn)用，不是國際制中的單位。

反饋練習(xí)：

1、一枚藥片的質(zhì)量為5×10—4kg=t；一頭鯨魚的質(zhì)量為1。5×105kg=t；

2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）

A、兩個(gè)雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌

3、請(qǐng)估測下列物體的質(zhì)量：一只蘋果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量

設(shè)計(jì)意圖：通過剛好反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行估測、親密了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培育了學(xué)生的估測實(shí)力，并且為托盤天平的運(yùn)用的教學(xué)供應(yīng)鋪墊。

（三）以鋼筆質(zhì)量的估測為契機(jī)進(jìn)行過渡、引入托盤天平的教學(xué)。

問題：請(qǐng)估測一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的估測結(jié)果，學(xué)生的估測結(jié)果會(huì)有很大的出入，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問：“誰的估測結(jié)果最接近真實(shí)值呢？我們?nèi)绾瓮茢啵俊睂W(xué)生自然就會(huì)想到借助工具進(jìn)行測量，進(jìn)而引入托盤天平的運(yùn)用的教學(xué)。（板書：質(zhì)量的測量——托盤天平）

設(shè)計(jì)流程：學(xué)生閱讀說明書、比照實(shí)物了解天平的構(gòu)造——同桌溝通托盤天平的運(yùn)用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示（走上講臺(tái)）邊演示邊語言表達(dá)——師生互