解析游戲化教學模式在小學數學教學中的應用獲獎科研報告

解析游戲化教學模式在小學數學教學中的應用獲獎科研報告關鍵詞：游戲教學模式;小學數學;學習熱情;

小學數學教學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維，增強學生的綜合能力。但是在傳統(tǒng)的數學課堂教學活動中，教師并未關注學生的學習興趣，課堂效率不高。在素質教育發(fā)展的今天，教師應積極轉變教學理念，采取更加完善的教學方式，提高課堂教學效率。

1小學數學教學中游戲的設計目的

1.1增強學生的數學能力，培養(yǎng)學生的數學思維

數學是一門適用性較強的學科，數學教學中，應將游戲與日常生活緊密結合，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的數學能力，讓學生利用所學知識處理生活中的問題。游戲在數學教學中的應用能夠啟發(fā)學生。教師可以課程內容和學生的基本特點設計教學游戲，增強課堂的趣味性，一方面引導學生更加積極主動地參與到數學的學習和交流當中，另一方面也可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，增強學生的實踐能力。

數學游戲多種多樣，探究性游戲對學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)十分有益。數學教師在游戲設計的過程中，需廣泛采用探究性游戲，引導學生積極探究知識，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生的實踐能力，同時也可使其真正地感受到自主研究和探索的樂趣。可以說，數學游戲對學生良好思維習慣的養(yǎng)成起到關鍵作用。

1.2激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性

數學游戲教學中，學生是教學主體，游戲教學的目標、內容和形式均應滿足教學的要求。所以在游戲教學中，教師一方面要讓學生感受到學習的快樂，另一方面還需確保教學的形式和內容滿足教學目標的總體要求。雖然數學游戲主要由老師組織和領導，但是游戲教學可充分激發(fā)學生的學習熱情，學生能夠更加主動地參與到游戲當中，充分體現學生在教學中的主體地位。

另外，數學游戲教學可為學生提供更多交流與合作的契機，增強學生的動手能力和實踐能力，讓學生能夠更好地掌握數學的基本原理。再者，游戲需要多人參與，所有的學生都可參與到游戲當中，從而帶動組間競爭，學生可更加積極踴躍地參與到游戲當中，感受到團隊合作的重要性和學習的樂趣，以游戲增強學生的求知欲和探索欲。

1.3促進學生全面發(fā)展，提高學生的綜合素質

學生參與游戲時會出現感性與理性的雙重問題，此時學生是處理該類問題的主體，學生只有不斷努力，解決在人際溝通和交往上出現的問題，才能更好地養(yǎng)成明辨是非、競爭合作和堅韌不拔的意志品質。而游戲更加貼近生活，學生可在游戲中感悟生活，進而將自己的感悟帶入數學的學習當中。另外，在小學數學教學中采取游戲教學模式，也可營造更加輕松和諧的課堂氛圍，學生在學中玩，在玩中學，一方面提升了學生的綜合素質，另一方面也使學生真正地感受到了學習帶來的愉悅感。

2小學數學游戲教學的有效策略

2.1認真分析教學內容，明確游戲教學的適用性

課前，教師要結合教學的內容確定是否可以采用游戲教學方式。小學數學教學中并非所有內容均適用于游戲教學，游戲教學要與多個傳統(tǒng)的教學方法融為一體。部分教學內容采用傳統(tǒng)教學模式可取得良好的教學效果。所以，在數學教學中，教師必須認真分析知識點的主要特點，選擇科學合理的教學模式，從而保證課堂教學的有效性。

2.2完善課前準備，精選游戲素材

教學活動活動的環(huán)節(jié)及知識點特征不同，所采用的游戲方式也有所不同。游戲化教學設計需與傳統(tǒng)教學模式充分融合，并以此為基礎采用現代教育方式增強教學的生動性及趣味性。如在教學導入中，教師可采用謎語的方式來調動學生的學習積極性。在新課講授的環(huán)節(jié)可采用情景模擬的方式引導學生融入課堂。在鞏固所學知識時，可采用競賽游戲的方式激發(fā)學生的學習熱情，進而引導學生更好地理解和掌握教學的主要內容。

2.3結合所選素材，完成教學設計

游戲化教學是教師們非常關注的教學方法，充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學模式無法體現的作用。教師在游戲化教學設計環(huán)節(jié)應以教學目標為基礎，增強設計的針對性和科學性。但是游戲化教學設計需要教師投入大量的精力，同時也需要資源的整合。且教師需深入挖掘數學游戲中的知識點，使游戲中的知識點與教材中的知識點高度重合，最終將知識重點以游戲的方式更加生動直觀地展現在學生面前。

2.4以學生為主體，以教師為主導

開展游戲教學時，教師需為學生講解游戲規(guī)則，解釋任務和注意事項，之后帶領學生體驗游戲的流程。游戲開始后，教師要做好指揮和評價工作。數學游戲的德育作用不容忽視，每一個游戲都有其規(guī)則，這也是游戲有序開展的基礎和前提。學生參與游戲時必須嚴格遵守游戲規(guī)則。教師也需積極發(fā)掘游戲中的教育資源，在教學中做好德育，高效發(fā)揮游戲教學的作用及價值。教學后，學生應給予教師反饋，分享課程收獲。游戲的方式有三種，分別為競賽、闖關和情景模擬。

1）競賽游戲

競賽教學策略主要采用相對評價的原則，教師以競賽的規(guī)則將學生分為若干小組，每個小組均以戰(zhàn)勝其他小組或展示小組內部成員為游戲的主要目的，采取多種獎勵和懲罰措施，調動學生的學習積極性，引導學生在競賽中獲得真正的成就感，高度發(fā)揮游戲教學的作用和價值。

2）闖關游戲

闖關游戲主要采用絕對評價原則。教師在教學中結合教學內容設置不同難度的關卡，引導學生更加積極地參與到闖關游戲中，學生通過某個關卡則表示學生能夠掌握對應難度的問題，闖關失敗則證明學生應繼續(xù)鞏固所學知識。教師設計不同難度的關卡能夠使學生獲取新知識。練習是檢驗學生知識掌握程度的主要方式，在練習中采用闖關游戲的教學手段，能夠有效提高學生的數學能力。

3）情景模擬游戲

課程標準中要求，課堂教學中，教師需積極啟發(fā)、鼓勵和引導學生采用合作式學習和參與式學習等多種方式來控制學習的主要內容。角色扮演游戲能夠增強教師的權威性，同時也可突出學生在教學中的主體地位。如在除法的學習中，15個桔子分給5個同學，每個同學可以分到三個，可以一個一個地分，也可以每人三個的分。教師可以給予學生及時的指導，如在分桔子時，可按照先后順序排隊領桔子，游戲結束后要引導學生分享自己的感受和扮演角色時遇到的困難。

2.5課后及時獲取學生反饋，總結并反思經驗

下課后教師要及時收集學生的反饋，并及時進行總結與反思，與其他教師交流處理問題的有效方法，并總結教學優(yōu)化的有效策略，從而豐富學生的知識體系。再者，教師要與學生共同討論游戲中遇到的問題。教師可以就游戲概況加以歸納總結，進而增強不同知識內容的銜接性。此外，教師還需為學生預留足夠的時間和空間反思學習的過程，使其更加牢固地掌握課堂教