淺析小學(xué)音樂(lè)教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

淺析小學(xué)音樂(lè)教育中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)造的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、表演能力等多種能力，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)

音樂(lè)教育

小學(xué)

創(chuàng)新是藝術(shù)發(fā)展的根本動(dòng)力更是社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和藝術(shù)教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。在音樂(lè)課堂中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞以及提倡學(xué)生自我表現(xiàn)和創(chuàng)新活動(dòng)，能有效地激活學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與過(guò)程中能展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，更能讓他們的想象能力和創(chuàng)造思維得到充分的發(fā)揮。在中小學(xué)音樂(lè)課程中展開(kāi)的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，目的在于通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的縱向思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定豐富而有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）小學(xué)音樂(lè)教育的特征與發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀大致可歸納為兩種現(xiàn)象：其一，音樂(lè)課教學(xué)主要內(nèi)容為單一的教唱歌，以及為教唱而進(jìn)行的識(shí)譜教學(xué)。其二，教學(xué)方法和教學(xué)手段主要是采用教授法，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，在形式上與其他文化課一樣沉悶，缺乏生動(dòng)活潑藝術(shù)課的個(gè)性。這樣的教學(xué)狀況大致已經(jīng)維持了大半個(gè)世紀(jì)之久。雖然近些年來(lái)音樂(lè)教育改革的呼聲很高，但改革的步子不大。在學(xué)校中單一教歌的狀態(tài)更為普遍，分析其原因：一、是受到“應(yīng)試”教育的影響。雖然小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與升學(xué)并無(wú)直接聯(lián)系，但是在應(yīng)試教育的大背景下，在“教師中心論”及文化課“雙基”的影響下，出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象是必然的。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)與升學(xué)無(wú)關(guān)，無(wú)評(píng)估的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在理論上無(wú)美育的支撐，故音樂(lè)課等于教歌課是不奇怪的。二是受傳統(tǒng)專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響。專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基本手段就是用大量的強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，并通過(guò)淘汰大多數(shù)來(lái)選擇少數(shù)音樂(lè)人才。

（二）創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的決定性因素分析

1.開(kāi)放視野，提供給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)

兒童的生活是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從生活中汲取——模仿——表演，豐富學(xué)生的想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累、生活積累。如：教師在教授小學(xué)音樂(lè)課程《小企鵝》之前，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)南極，很少看到過(guò)企鵝，教師為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂(lè)形象，可以在上一節(jié)課結(jié)束后布置前置性作業(yè)，讓有條件的同學(xué)回家看看電視或者電腦，試著觀察企鵝的生存環(huán)境，以及生活習(xí)性。而教師課前去將歌曲和有關(guān)南極、企鵝的畫(huà)面剪輯成小影片，在上課前在大屏幕上循環(huán)播放，讓學(xué)生跟著音樂(lè)、看著畫(huà)面，律動(dòng)地走進(jìn)課堂。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁地萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。培養(yǎng)了他們的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。

2.營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力

想象力在幼兒時(shí)期就已存在，豐富的想象力可以激活大腦思維，使其處于高度興奮狀態(tài)、產(chǎn)生出很多靈感，而靈感是創(chuàng)造性表現(xiàn)的前提。音樂(lè)的想象是通過(guò)聲音來(lái)完成，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象能力需要設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營(yíng)造想象空間。如以想象意境為前提，用“圖畫(huà)”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美;或運(yùn)用豐富的想象編故事、創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展形象思維能力;或在“律動(dòng)”中，體驗(yàn)音樂(lè);或者在“趣味游戲”中，感受音樂(lè)節(jié)奏和旋律;或者創(chuàng)造性地玩打擊樂(lè)器，感受樂(lè)器帶來(lái)的喜悅。

3.放開(kāi)說(shuō)話，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，要杜絕那種教師滔滔不絕講個(gè)不休、學(xué)生被動(dòng)接受的那種陳舊的、落后的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的環(huán)境，給學(xué)生“爭(zhēng)吵”“討論”“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，提倡“思維”展現(xiàn)，讓人人都說(shuō)起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。說(shuō)，對(duì)于豐富學(xué)生的想象，發(fā)展形象思維，激活靈感，促進(jìn)創(chuàng)新有著不可低估的重要作用。

4.給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索音響與音樂(lè)的機(jī)會(huì)，而不應(yīng)當(dāng)把前人探索的結(jié)論直接教授給學(xué)生，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力是大有益處的。比如在教授認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器時(shí)，老師讓學(xué)生通過(guò)探索和實(shí)踐，自己總結(jié)得出不同的演奏方法所發(fā)出的音響不同：在教授音樂(lè)的要素和概念時(shí)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低;還可以動(dòng)用人聲、樂(lè)器聲或其他音源來(lái)表現(xiàn)自然界、生活中的聲音以及用這些音源來(lái)表現(xiàn)一些特定的情境。

5.充分利用課堂時(shí)間，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能與動(dòng)手能力

當(dāng)課程教授過(guò)程完成后如果有剩余的時(shí)間，哪怕短暫的幾分鐘。都可以把這些時(shí)間利用起來(lái)交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行一些才藝展示。比如在我當(dāng)時(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校，每節(jié)音樂(lè)課過(guò)后都會(huì)留給學(xué)生一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生把前一課中學(xué)習(xí)的歌曲或者欣賞的東西改變成一種新興的表演方式，例如《海鷗》里的歌詞：海鷗海鷗，我們的朋友，海鷗我們的好朋友……有一些孩子就把它改編成了RAP的形式在課堂上進(jìn)行說(shuō)唱，另外的孩子看到之后會(huì)主動(dòng)拍手或者有一些能力強(qiáng)的孩子會(huì)用嘴做出B-BOX來(lái)為他打節(jié)奏，整個(gè)課堂的氣氛就被渲染起來(lái)。還有一些孩子會(huì)用自己喜歡的音樂(lè)形式把這首歌表現(xiàn)出來(lái)，套著熟悉的戲曲旋律把詞填進(jìn)去加以自己的節(jié)奏演唱，出來(lái)的效果也很不錯(cuò)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是時(shí)代的需要，是社會(huì)的需要。小學(xué)音樂(lè)教師要在小學(xué)音樂(lè)教育新課標(biāo)基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在