《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計【7篇】

第第頁《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計【7篇】《我要的是葫蘆》文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認(rèn)為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關(guān)聯(lián)，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的愿望也落空了。本文為朋友們精心整理了7篇《《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計》，如果對您有一些參考與幫助，請分享給最好的朋友。

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

４、用“？”標(biāo)出不懂的詞語。

第一課時

一、看圖說話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

（板書課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵齊讀最后一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：

葉子上的蟲還用治？他想的是：

⑶比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

⑴種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

３、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對他說點(diǎn)什么？（自由說）

二、識記生字，指導(dǎo)書寫

１、鞏固會認(rèn)的字：

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（丁）—（頂）

２、鞏固會寫的字：

誰讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評價。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

三、實踐活動

補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備

生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

〖課前預(yù)習(xí)〗

１、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

４、用“？”標(biāo)出不懂的詞語。

第一課時

一、看圖說話，導(dǎo)入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）

（板書課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵指導(dǎo)朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵齊讀最后一段，質(zhì)疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。

⑴種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

⑵種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文

１、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？

２、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）

３、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）

４、你想對他說點(diǎn)什么？（自由說）

二、識記生字，指導(dǎo)書寫

１、鞏固會認(rèn)的字：

我會讀：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆

我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（?。敚?/p>

２、鞏固會寫的字：

誰讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢

誰會發(fā)現(xiàn)？

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學(xué)生練寫，互相評價。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。

三、實踐活動

補(bǔ)畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。

《我要的是葫蘆》教案篇三

教學(xué)要求：

1．學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的詞語，會認(rèn)6個生字。

2．理解課文內(nèi)容，了解植物的葉子與果實的關(guān)系，懂得這個故事說明的道理。

3．學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲是教學(xué)的重點(diǎn)。

2．了解事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片，或CAI課件一葫蘆的實物標(biāo)本。

課時安排：三課時

第一課時

一、揭示課題。

出示實物標(biāo)本或CAI課Pte－一葫蘆，形象生動地描繪葫蘆，簡介故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、指導(dǎo)看圖。

1．課文共有幾幅圖？

2．按順序觀察每幅圖上都畫了些什么？圖上有幾個人？在干什么？

3．想一想這兩幅圖說了一件什么事？

三、初讀課文。

1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。

2．畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語意思。

3．課文分為幾自然段？在每自然段前面標(biāo)出序號，找出與兩幅圖相對應(yīng)的段落。

4．范讀課文，聽準(zhǔn)字音?？纯凑n文是怎樣表達(dá)圖意的。

5．分段指名讀課文，正音，并說說課文講的是一件什么事？

6．重點(diǎn)指導(dǎo)：

四、分析字形。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)：

蘆：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“戶”。

掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

鄰：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“令”，不是“今”。

居：認(rèn)識“尸”（尸字旁）。半包圍結(jié)構(gòu)。

感：上下結(jié)構(gòu)。

2．練習(xí)。”

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1．認(rèn)讀生字詞。

2．說說這篇課文主要講了一件什么事？

二、圖文對照，學(xué)習(xí)課文。

1．指名讀課文第1自然段，說說第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容？

2．第1自然段寫了幾句話？每句話寫了什么內(nèi)容？

3．這棵葫蘆長得好嗎？畫出寫葫蘆長得好的句子。

4“長滿”是什么意思？說明什么？為什么用“掛”，不用“結(jié)”？（出示第一幅放大的掛圖或CAI課件，對照課文觀察葫蘆的長勢，憑借圖理解“掛”的含意。）

5．句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么？

6．比較句子，你認(rèn)為哪種說法好？為什么？

葫蘆藤上長了葉子，開了小花。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開了幾朵雪白的小花。

可愛的小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆啊！

7．指導(dǎo)朗讀：讀出小葫蘆長勢很好和種葫蘆的人特別喜愛小葫蘆的語氣來。

8．這一自然段主要寫這棵葫蘆長得很好。

三、學(xué)習(xí)第2．3自然段。

1．讀第2．3自然段。

2．葫蘆的葉子有什么變化？種葫蘆的人對待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的？把有關(guān)的句子做上記號。

3．比較句子，哪一句寫得好？為什么？（體會反問句、感嘆句，表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。）

4．理解：“自言自語、賽過、鄰居、光、盯著”幾個詞語。

5．指導(dǎo)朗讀：第2自然段中“怕什么！”要讀出不在乎的語氣?！拔业男『J，快長啊……”讀BIP音要輕，要表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。第3自然段中的對話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧！”要讀出規(guī)勸的語氣?！笆裁矗咳~子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！币x出奇怪的語氣。

6．種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，他要到了沒有？

四、學(xué)習(xí)第4自然段。

1．看圖，比較一下第一、二幅圖，看看這棵葫蘆有什么變化，種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化？

2．讀第4自然段。

3．小葫蘆為什么落了？種葫蘆的人錯在哪里？

（種葫蘆的人不懂得葉子和果實是有聯(lián)系的，他又不虛心聽鄰居的勸告，不去治蟲，所以葫蘆都落了。）

4．看到葫蘆都落了，那人會怎樣想？

5．讀了這篇課文你懂得了什么？

（事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。）

五、理清文脈。

1．齊讀全文。

2．說一說葫蘆先長得怎樣，后來發(fā)生了什么變化？結(jié)果怎樣？

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

││

↓↓

長蟲───────→落了

││

↓↓

長蟲───────→落了

課后反思：

作為成年人，我們知道植物生長一般要經(jīng)過這樣一個過程：生根、發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細(xì)心呵護(hù)植物個部分的生長，不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對我們的孩子來說，有點(diǎn)難以理解。于是，教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料，教學(xué)中以“可愛的葫蘆為什么會落？”作為突破口，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，貫穿整篇課文，并穿插同類的成語與諺語。最后，讓學(xué)生說說道理。這樣的流程下來，似乎蠻順道。但是，在第二天的復(fù)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語言描述出來。原因有二：

1、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的說話你訓(xùn)練面還不夠廣；

2、本班學(xué)生的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施：1、開展課前一分鐘講演活動；2、課后多開展表述類活動。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“怪”、“慢”2個字，會用“每天”說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。

3、懂得植物的葉子和果實的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。

4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實是密切聯(lián)系的。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入

⑴課件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。

⑵猜謎并講一講理由。

⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》

⑷板書課題：14、我要是葫蘆

二、圖文結(jié)合，感悟課文

⑴先學(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）

1、自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。

2、重點(diǎn)句子：

A、細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）

B、多么可愛的小葫蘆哇?。ㄏ胂笮『J在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）

C、那個人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）

3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。

⑵對比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個自然段）

1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。

（講完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）

2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了

1、他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會想些什么？

生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？

生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪?。?/p>

⑶討論交流沒收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）

⑴同桌合作讀一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？

⑵你從文中哪里知道的？把這句話讀一讀。

重點(diǎn)句子：

A、有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！

①他心里想什么？（課件出示：有幾個蟲子怕什么?。?/p>

②分析句子：有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時的心情。

B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

①我們也來讀一讀。

②理解自言自語，指導(dǎo)朗讀這句時要小聲一點(diǎn)，試一試。

③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。

C、第三自然段：兩人的對話

①葉子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話

②誰也來勸一勸！咱們再來勸一勸。

③那個人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）

④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。

⑤男女生分角色讀對話。

⑥分析：“葉子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治?！?/p>

⑦比較著讀，并體會反問句的語氣更強(qiáng)。

⑧兩個句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。

⑨他要的是葫蘆，而什么是不需要的？

⑩但事實上行嗎？為什么？

⑷教師小結(jié)：

是啊，葉子和果實是有密切聯(lián)系的，葉子給果實送去營養(yǎng)，果實才能長得好。

三、啟發(fā)想象，拓展說話

⑴師：當(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）

⑵僅僅是傷心、難過嗎？

⑶當(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會落了的原因。

（課件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）

⑷其實，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！

四、快樂寫字，交流經(jīng)驗

⑴先觀察一下第56面最后2個字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）

⑵說一說應(yīng)該注意哪些地方。

⑶教師范寫，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。

⑷學(xué)生練寫，教師巡視并個別指導(dǎo)。

⑸展評學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗，給予適當(dāng)鼓勵。

板書設(shè)計：

我要的是葫蘆

可愛黃了、落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計篇五

一、談話激趣，引入課題

（課前交流）

聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時候，我可以做成一道美味

年老時，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？

（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）

二、復(fù)習(xí)生字

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？如果你還認(rèn)識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛??？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

三、初讀課文，整體感知

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）

2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。

4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。

四、精讀課文

＜一＞、一自然段

1．師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？

生：長得很好。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2．師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報成果。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

3．你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

4．這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

5．你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6．還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

7．老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

8．多么可愛的小葫蘆哇！想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

9．孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

10．這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實）

〈二〉、四自然段

1．結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）

2．孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

3．孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）

〈三〉、二自然段

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1．知道什么原因了嗎？

⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

⑵（鄰居勸他他也不治）（板書：蚜蟲）

2．他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段，用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么！

師：通過這一句，你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

生：（不怕）(不在乎)

3．那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

4．孩子們，看這個標(biāo)點(diǎn)符號是什么？(感嘆號)(感嘆句)

5．那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢？既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來。請自己練習(xí)練習(xí)。(生匯報)

6．孩子們真會讀書，老師聽出來了，那個人根本不怕這幾只蚜蟲。

7．小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子，而且它們會慢慢的把葉子吃光的。

8．蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！

9．盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

10．他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）

11．孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

師：自言自語是什么意思？

生：自己對自己說話。

師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些。

師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

12．（學(xué)生練讀后匯報）

師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲?。不過，老師

想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）

10．哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

〈四〉、三自然段

1．種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居）

2．（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）

3．鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話?。ㄕn件）

4．鄰居看到了蚜蟲說了什么？

5．通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

6．是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

7．種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

8．孩子們，他為什么覺得奇怪？

那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

9．我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

10．葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

11．為什么要不到？

（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。

那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！

12．孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

13．他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）

14．他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。

同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

五、課外拓展

學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

下課，孩子們再見！

附板書：

hlu

23、我要的是葫蘆

蚜蟲

葉子落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，是一篇閱讀課文，課文共四個自然段，主要講述了一個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢地變黃，一個一個都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧結(jié)果忽略了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實。

片段一：

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

師：多么可愛的小葫蘆哇！想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

生：會長得很大很好，長得很大很大；

生；長得塞過大南瓜；

生：長得塞國大西瓜；

生：會結(jié)出很多很多的果實

在這個片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在這個片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀能力，讓孩子們真實的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時此刻那個種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好；

生：很好，很開心；

生：很興奮；

生：急于心切；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個句子。這樣孩子們既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定的朗讀技巧，故教師這時應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個相當(dāng)長的時間。我覺得這是我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗。

由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)致了課堂時間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個小故事，沒有完成。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分的給予者和引導(dǎo)者。

《我要的是葫蘆》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇六

教材分析

本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結(jié)果”而忽略了過程。

以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語言中看出來，因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)識課文中6個生字，會寫8個生字。

2、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，弄清課文內(nèi)容

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句不同的語氣。

4、培養(yǎng)學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過畫面和圖片，弄清課文內(nèi)容，正確、流利的朗讀課文，體會文中幾種句式的不同語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內(nèi)在的聯(lián)系。

設(shè)計流程

一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

【出示圖片】

師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個？

學(xué)生自由發(fā)言。

師小結(jié)：葫蘆可以用來食用，還能做成樂器和工藝品。在生活中，這種可愛的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《我要的是葫蘆》。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，產(chǎn)生疑問：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了？

設(shè)計意圖：通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養(yǎng)學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動腦看圖的能力。

二、初步閱讀，解答疑問

【出示圖片】觀察兩幅插圖，并作對比。

1、學(xué)生自己觀察第1、2幅插圖，用自己的話描述畫面。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同。

葫蘆長勢不同：一是長長的藤上長滿綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。

葫蘆不同：一是可愛的，掛在藤上；一是干癟的，掉在地上。

人的表情不同：一是面帶微笑，很滿意的樣子；一是滿臉驚訝，很奇怪的樣子。

設(shè)計意圖：兩幅插圖的畫面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時采用變序閱讀法，細(xì)致觀察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。

三、品析課文，明白事理

1、學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？

生：講那個人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆，盼它長大。

2、讓學(xué)生想象那個人是怎么想的，又是怎么說的，然后練習(xí)讀一讀。

指導(dǎo)學(xué)生理解：有幾個蟲子不可怕，只要葫蘆能長大就行了。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出對幾個蟲子不在乎的語氣，對小葫蘆喜愛的語氣。感知感嘆句與陳述句不同的語氣。

設(shè)計意圖：學(xué)生們結(jié)合生活體驗，而后教師再加以補(bǔ)充。讓學(xué)生通過觀察、朗讀、思考得出結(jié)論：葫蘆葉子與果實有著密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲不治就會死掉，葫蘆自然也就保不住了。

3、自主學(xué)習(xí)第三自然段。

分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的不同看法。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語氣。鄰居的話要讀出誠懇的語氣，提出自己的建議：不要先盯著葫蘆，葉子上生了蚜蟲要快治。感知反問句與陳述句不同的語氣。

4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實的關(guān)系，還錯在不聽鄰居的勸告，有錯不改。

四、拓展想象，訓(xùn)練口語

1、讀了這篇課文，你明白了什么？

2、續(xù)編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……

部編本二年級《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計篇七

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1．讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？

學(xué)生閱讀后可以答出：

（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。

（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。

（3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。

（4）第四句：小葫蘆很可愛。

（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。

2．讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？

如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。

3．看圖想