《我要的是葫蘆》教學實錄

《我要的是葫蘆》教學實錄

《我要的是葫蘆》教學實錄老師：同學們，我這里有一個小謎語，看看誰能最先猜出來。學生：是葫蘆！老師：真聰明！誰來讀一讀？老師：在“葫蘆”這個詞中，“蘆”本來讀第二聲，但在這里念輕聲更好聽。誰再來讀？學生：我們一起讀。老師：大家見過葫蘆嗎？老師讓大家回去查找資料，誰來介紹一下？學生1：葫蘆可以作為中藥。學生2：葫蘆可以用來裝水、裝酒。學生3：葫蘆還可以炒著吃。學生4：葫蘆可以制作成各種各樣的工藝品。老師：看來同學們的預習也很認真。老師：現(xiàn)在，我們一起來認識一下“葫蘆”這種植物。（播放PPT介紹葫蘆的基本信息和用途）老師（出示葫蘆）：葫蘆不僅可以作為中藥治病，還可以加工成各種各樣的工藝品。它可以做成葫蘆絲，還可以用來裝水、裝酒。嫩的時候還能炒著吃呢，葫蘆的用途可大了，怪不得有人說——（指向板書的題目）老師：這是長在地里的葫蘆，哪個小朋友能給我們指一下葫蘆藤？學生到黑板前指出來。老師：你讀一讀，藤是后鼻音。全班齊讀“藤”。老師：現(xiàn)在，我們一起走進課文，去認識一下種葫蘆的人。讀書貴在思考，所以請小朋友們邊聽老師讀課文邊思考：課文講了一件什么事情？（老師讀課文，學生邊聽邊思考）學生1：課文講了一個人種了一棵葫蘆，但只顧著葫蘆，結果葫蘆掉了。學生2：課文講了一個人不聽別人的勸告，不治蚜蟲，葫蘆都掉下來了。老師概括主要內(nèi)容：課文講了一個人種了一棵葫蘆，開始葫蘆長得很健康，后來出現(xiàn)了蚜蟲。他不治，結果小葫蘆變黃了，一個一個都落了。老師：小朋友不僅聽得認真，也很會動腦筋。那想不想自己讀一下課文？學生：想。老師：那在讀課文之前，誰能說一下第一遍讀課文的要求呢？學生回答并隨機出示讀書要求。學生1：要把生字讀準確，不認識的字可以請下面的小樹葉幫忙，然后多讀幾遍。學生2：對于難讀的、長句子，要多讀幾遍，把它讀通順。老師：我們一起來讀一遍。（自由朗讀課文）學習生字（1）鞏固已學過的字。老師：我這里有幾組詞語，誰會讀？（個別讀、小組讀）我會讀：細長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。我會找：老師：誰會給“棵”、“頂”找出它們的同義詞？學生1：棵-（課）-（顆）學生2：頂-（?。?（盯）（2）鞏固已學過的寫字。老師：出示生字，誰能讀得準確？（個別讀、小組讀、集體讀）老師：你們讀得真認真。你們看，這些調(diào)皮的生字要跟你們捉迷藏了。它們就藏在下面這幾句話里，特別難讀，你們能讀好它們嗎？自己先試試：（出示句子，直接擊紅生字）老師：小朋友們自己讀讀看，有沒有覺得難讀的字詞？可以提醒其他小朋友。師生一起進行了一個掛的動作，然后師提出讓學生組詞，學生提出了掛歷、掛件、掛東西、牽掛、掛上等詞語。接著，師讓學生將“哇”這個字換成其他的字旁，學生提出了娃、蛙、水洼的洼、桂花的桂等詞語。師將學生提出的詞語編成了一首兒歌，師生一起讀了出來。然后，師讓學生注意寫字的姿勢和字的形狀，提醒他們左窄右寬，兩個土的下面一橫都要長一點。師在黑板上畫出了葫蘆的簡筆畫，讓學生夸夸這棵漂亮的小葫蘆。接著，師讓學生自由朗讀第二段，詢問他們小葫蘆生了什么病，學生回答是葉子上長了蚜蟲。師問學生如何治療，學生提出了給它澆水、把蟲抓走或噴灑一些農(nóng)藥。最后，師讓學生動筆畫出那個人看見葉子上爬著一些蚜蟲時的心情，并讓學生朗讀自己找到的句子。老師：有幾個蟲子怕嗎？其實一點也不可怕。指導閱讀時，應該把“怕什么”讀重音。老師出示句子：“有幾個蟲子不可怕。”這兩句話表達的意思一樣，但感嘆句的感情要比陳述句強烈。老師：男同學讀第一句，女同學讀第二句。老師：葉子上長蚜蟲，種葫蘆的人并不怕，不在乎嗎？他在乎的是小葫蘆，你看，他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得比大南瓜還要大才好呢！”小朋友們，這個詞你們都會讀嗎？學生：有些會，有些不會。老師：你們會做這個動作嗎？請你們盯著我看。老師：就是像這樣，眼睛瞪得大大的，看著一個地方，一眨也不眨。這就叫“盯著”。老師：好，我們把它再送進故事當中，他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得比大南瓜還要大才好呢！”那時，他的心情怎樣？（很急，希望小葫蘆長得又快又大）學生：（回答）他的心情很急，希望小葫蘆快點長大。老師：誰來讀？老師：我這里有一個小葫蘆，誰來表演一下？學生：（盯著小葫蘆）說……老師：這句話是種葫蘆的人對誰說的？學生：是對自己說的。老師：這種自言自語，我們稱為“自言自語”。老師也有過這樣的體驗：有一次，我的筆不見了，我自言自語地說：“我明明放在桌上的，怎么一會兒功夫就不見了？”同學們，你們是否也有過這樣的體驗？學生：（根據(jù)自己的生活體驗，紛紛應用“自言自語”說出自己的經(jīng)歷）老師：那個人急切希望葫蘆長得又快又大。老師：（引讀）一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”老師：師范讀。鄰居也替他著急呢？我們和鄰居一起勸勸那個人吧！學生：（齊讀）你別光——老師：小朋友們都很著急！可是，那個種葫蘆的人著急嗎？他不但不著急，反而感到很奇怪，他說什么呢？學生：（回答）他說：“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！崩蠋煟耗莻€人覺得葉子上的蟲子不用治是為什么？學生：（回答）因為