小學(xué)語文-學(xué)與問教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)與問（第二課時）教學(xué)目標(biāo)：1、掌握說理文的文體特征。2、學(xué)會收集勤學(xué)好問的小故事或名言，懂得與同學(xué)交流。

3、能憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)重、難點：1、感知說理文的文體特點，知道舉例論證的方法。

2、能憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)與問》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一篇說理文。作者提出的觀點是？（知識是學(xué)來的，也是問來的。）得出了怎樣的結(jié)論？（學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）作者為了證明自己的觀點，舉了哪兩位名人的例子？教學(xué)第二自然段1、過渡：我們先來認(rèn)識一下哥白尼。2、請大家默讀第二自然段，說說讀了之后你知道了什么？3、你從這段中的哪些詞句中感受到哥白尼好奇、好問的？（小時候就喜歡問、經(jīng)常、纏著、問這問那、省略號）你通常在干什么的事的時候纏著你的爸爸媽媽？哥白尼纏著爸爸媽媽干什么？當(dāng)他看到太陽東升西落的時候，他會問_____________;當(dāng)他看到晚上有星星白天卻不見時，他會問_____________;當(dāng)他看到母雞蹲在雞蛋上孵小雞的時候，他又問_____________;當(dāng)他媽媽養(yǎng)的仙人掌的葉子跟別的植物的葉子不一樣的時候，他又問_____________;小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能說說你提過哪些問題嗎？從哥白尼身上，你讀懂了什么？正如書上所說（出示句子）：“問常常是打開殿堂的鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！蓖瑢W(xué)們，結(jié)合課前搜集的資料，你還能說出哪些名人勤學(xué)好問的例子？小結(jié)：從哥白尼和同學(xué)們剛才列舉的事例上，我們真正認(rèn)識了“問”在成功道路上的重要性。但有時候在勤學(xué)好問之后還是不能找到問題答案時，我們又該怎么做呢？三、教學(xué)第四自然段語言過渡：請同學(xué)們默讀第四自然段，想一想小時候的沈括在這時候為我們做出了什么榜樣？試著完成以下練習(xí)出示練習(xí)：(1)這段話中的總起句是().(2)說說"人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開"的意思.(3)()時期的沈括是個(),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產(chǎn)生了一個疑問:()但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán),后來他在深山的寺廟里觀察思考發(fā)現(xiàn)了:原來().小結(jié)：看完了這段文字，你覺得沈括又是怎樣的人呢？孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽?！本褪窃诟嬲]我們不僅要勤學(xué)好問，還要和觀察思考親身實踐結(jié)合起來。作者用兩個名人的事例來論證觀點，這叫事實論證。四、教學(xué)第三自然段過渡:無論是哥白尼生活的世界,還是沈括生活的世界,它們距離我們已經(jīng)有好長時間了,我們現(xiàn)在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎么做呢？我們一起來看看第三自然段。1、默讀課文,看看哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點

(五彩繽紛,日新月異,瞬息萬變)2、現(xiàn)在我們生活的這個世界日新月異,瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎么做——(教師接讀——拜"能者為師")3、找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解"能者為師"的意思.出示:"只要他確實能給你啟發(fā),給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應(yīng)該向他請教."這句話變換一下語序，還應(yīng)該怎么說？4、關(guān)于這個道理,孔子也說過這樣兩句話.出示:三人行,必有我?guī)?敏而好學(xué)，不恥下問.講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師.說明應(yīng)該虛心向別人學(xué)習(xí).不認(rèn)為向職位比自己低,學(xué)問比自己差的人求學(xué)是恥辱.小結(jié)：古人的話精辟而見地，請教和詢問能促進(jìn)學(xué)習(xí)。作者用講道理的方式向我們論證了他的觀點，這叫道理論證。5、作者用事實論證和道理論證的方法證明了觀點。通過論述他還告訴我們?nèi)绾吻蟮谜嬷?。出示句子：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。這是作者進(jìn)一步深化觀點得出了結(jié)論。五、學(xué)習(xí)論證方法1、我們知道舉例子要舉典型事例，作者為什么選哥白尼和沈括這兩個人物的例子呢？這個問題有點難，如果你能找出兩個事例的相同點和不同點，這個問題也就迎刃而解了。相同點：①名人②在各自領(lǐng)域取得了很大的成就③小時候都十分好問不同點：①哥白尼是外國的，沈括是中國的②側(cè)重點不同：哥白尼的事例重點告訴我們要發(fā)現(xiàn)問題，多問善問，沈括的事例告訴我們不僅要勤學(xué)好問還要和觀察思考結(jié)合起來。作者為什么還要用道理來論證呢？（引用名人名言或俗語更能令人信服）舉例論證在說理文中是非常重要的，如何舉例還有很大的學(xué)問。我們來回顧一下以前學(xué)過的說理文?！墩f勤奮》中作者為了證明自己的觀點，舉了兩個人物，司馬光和童北周，一個天資聰明，一個基礎(chǔ)較差，但他們都是通過自己的勤奮，最后有所作為，作出較大的貢獻(xiàn)?！兜嗡┦膯⑹尽分校髡邽榱俗C明“做任何事都要：目標(biāo)專一，持之以恒”的觀點，作者舉了三位名人的正面事例，他們有古人，有今人，有中國的，有外國的，還舉了雨水無法把石塊滴穿的反面事例，正反論證?！墩劧Y貌》中作者列舉了三件事。牛皋問路粗暴無禮沒有問到路，岳飛問路彬彬有禮很快問到了路。公共汽車上小學(xué)生踩到了女青年的裙子，一句“對不起”避免了一場糾紛。朱師傅為周總理理發(fā)時，不小心劃破了周總理的臉，周總理安慰的話讓朱師傅很受感動。這三個事例有古人有今人，有大人有小孩，有偉人有普通人，作者通過不同角度，不同方面論證他所提的觀點?，F(xiàn)在你對說理文的論證方法有沒有更清晰的認(rèn)識？六、活學(xué)活用。過渡:下面老師想檢驗一下大家活學(xué)活用的能力:出示故事:有一個很有學(xué)問的人家,得到了一塊別人贈送的書有"學(xué)問"兩個字的金匾.這家主人過世后,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學(xué)問的金匾,互不相讓.結(jié)果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二.老二得到了有"學(xué)"字的半塊.于是他就扛著這半塊匾到處求學(xué),見什么學(xué)什么,從不多問.幾年下來,卻一無所獲.一天他在街上遇到了一位智者……同學(xué)們，假如你是這位智者,你會怎樣來說服這位只知"學(xué)"的老二呢!請你寫一段話來說服他.(友情提醒:不僅可以用書上原文,原故事來說服"老二",還利用自己所知道的名人名言,名人故事來說服"老二".)板書設(shè)計：23.學(xué)與問哥白尼事實論證｛沈括道理論證從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)狀況來看，他們對文章的閱讀往往停留在“課文寫了什么”的層面上，即文章的內(nèi)容，而忽視“課文是怎樣寫的”，即文章的表達(dá)方法。而本文是一篇說理性文章，如果像平時教寫人記事的文章一樣咬文嚼字，悟情感，顯然有些不太恰當(dāng)。不同的文體應(yīng)采用不同的研讀方法，教師在教學(xué)中應(yīng)該具有“文體意識”。結(jié)合教材的文體特點以及六年級語文學(xué)段特點，在本課的教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)、文章的表達(dá)方式，所以最后確定本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解說理性文章的寫法特點，體會

作者選材的用意，學(xué)習(xí)如何合理的選擇事例。為了幫助學(xué)生了解文章的寫作方法，學(xué)案中設(shè)計了填空題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解作者的觀點和用來證明觀點的兩個名人的典型事例。而片段練習(xí)對于學(xué)生來說是個難點，因為他們平時寫得較多的是記敘文，對這類說明事理的文章很少寫。因此在學(xué)案中提供了三段材料，既可用來訓(xùn)練學(xué)生合理選擇材料，又為仿寫提供了素材。

蘇教版小學(xué)語文教材中，從四年級上學(xué)期開始，每冊就選編了為數(shù)不多的說理文教材，到六年級學(xué)生已有一定的知識積累和方法習(xí)得。在教《學(xué)與問》一文時，我努力體現(xiàn)知識、能力、情感這三個維度，既考慮到語文教學(xué)的工具性，又能恰當(dāng)?shù)卣f清道理，體現(xiàn)人文性。教學(xué)過程大致為：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確文體特征。二、閱讀事例，證明論述觀點。三、深入理解，聯(lián)系古今名言。四、遷移運用，習(xí)得論證方法。五、總結(jié)全文，歸納學(xué)習(xí)收獲。整個流程，教師引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀獲得信息，最大限度地提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，明確說理文擺事實，講道理的論述方式。學(xué)習(xí)事例由扶到放，最后讓學(xué)生進(jìn)行片段練筆，在閱讀教學(xué)中獲取的知識轉(zhuǎn)化為能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。在教授這一課時，我將重點放在學(xué)習(xí)說理文的論證方法上，為了讓學(xué)生深入說理文的論證方法，我先帶領(lǐng)學(xué)生回顧了之前學(xué)過的說理文，四年級《說勤奮》一文中，作者為了論證自己的觀點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是用他們的汗水和心血澆灌出來的”，列舉了兩個名人的事例，一個是司馬光，一個童弟周，一個古人，一個今人，一個天資聰明，一個基礎(chǔ)較差，但他們都是因為勤奮最終有所作為。五年級上冊《滴水穿石的啟示》，作者由太極洞內(nèi)的一大奇觀引出了自己的觀點“做任何事都要：目標(biāo)專一，持之以恒”，作者列舉了三位名人正面的事例，分別是李時珍、愛迪生、齊白石，他們有古人、有今人，有中國人、有外國人，接著又列舉了雨水無法滴穿石塊的反面事例，用的是正反論證，更有說服力。五年級下《談禮貌》,作者為了論證他的觀點“禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”，列舉了三件事：第一件事問路，牛皋問路粗暴無禮，沒有問到路；岳飛問路彬彬有禮，很快問到了路；第二件事踩裙，公共汽車上小學(xué)生踩到了女青年的裙子，一句“對不起”避免了一場不必要的糾紛；第三事理發(fā)，朱師傅在為周總理理發(fā)時，不小心劃破了朱師傅的臉，周總理不但沒有責(zé)怪他反而安慰朱師傅，這讓朱師傅深受感動。這三件事有古人、有今人，有大人、有小孩，有偉人、有普通人，無論從哪一個角度，哪一方面，都告訴人們要講禮貌。綜觀以上說理文的論證方法，再看這篇《學(xué)與問》，作者為了論證“知識是學(xué)來的，也是問來的”這一觀點，列舉了哥白尼和沈括兩個名人的事例，他們之間既有相同點也有不同點，相同點：他們都是名人，小時候都喜歡問問題；不同點：哥白尼是外國的，沈括是中國的；哥白尼側(cè)重點問，而沈括側(cè)重把問與思結(jié)合起來，事例層層深入，這是用事實來論證提出的觀點，叫事實論證。除了用事實論證以外，作者還引用了古人說的話，引用名人名言或俗語更有說服力。這是用講道理的方法論證，叫道理論證。作者通過擺事實，講道理的方法論證了所提的觀點，所舉事例較為典型。通過回顧之前所學(xué)，讓學(xué)生明白這篇課文作者所舉事例的典型之處，也為拓展環(huán)節(jié)的舉例論證提供了扶手。記敘文充滿了描述的形象美，說理文（議論文）充滿了思辨的理趣美，設(shè)計此環(huán)節(jié)的初衷是讓學(xué)生用所掌握的議論文知識去讀懂更多的議論文。讀懂了說理文的說理方法，我設(shè)置了一項遷移寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生運用這節(jié)課的所學(xué)，結(jié)合課前搜集的名人勤學(xué)好問的例子，寫一段勸說這位只知學(xué)不知問的年輕人的話。在課堂上，有的同學(xué)舉了清代文學(xué)家蒲松齡在路邊搭建茅草涼亭，記錄過路行人所講的故事。終于完成了輝煌巨著《聊齋志異》；有的舉了孔子雖被人們尊稱為“圣人”，卻還有不恥下問的習(xí)慣；還有的引用了本課中的兩個事例。課堂上，可能給學(xué)生留的時間有限，大部分同學(xué)能提出自己的觀點，引用名人名言，舉一個事例去寫勸說的話。課下，我又讓學(xué)生把這篇小短文完善，學(xué)生都能寫出四五百字的小議論文。學(xué)生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學(xué)與問的重要性。在這堂課中，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以看出，學(xué)生真正熟練地掌握了這種文體特點，學(xué)得了方法，習(xí)得了能力，取得了預(yù)期的效果?！秾W(xué)與問》是一篇說理性的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這個中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問“的重要性，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。作者先陳述自己的觀點：“知識是學(xué)來的，也是問來的?！辈⒂谩敖痂€匙”和“鋪路石”的比喻，形象地闡釋出“問”的重要性，再通過列舉哥白尼的事例來證明自己的觀點，緊接著承上啟下，引出“解決問題要善于求教，拜能者為師。”另外還舉了沈括的故事來說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。”最后對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心的同時，號召學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。中外兩個名人的典型事例告訴我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、多提問題，并善于將“勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來”解決問題，這樣使說理更加全面深刻，令人信服。

1.注音懈()沈()括()輔()翔()2．理解詞語。日新月異瞬息萬變能者為師芳菲相輔相成稀奇古怪3．用下列字組詞并填空。發(fā)：(1)()問題要及時解決。(2)火藥是中國最早()的。然：(3)媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他()把這個問題放在心上。每天我都先寫作業(yè)，()再吃飯。4、按課文內(nèi)容填空本文提出了_________________________________的觀點，列舉了__________和__________的事例來證明，指出了_____________________________________________________________________________________。2.“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這句話用____________和___________來比喻______，形象地闡述了____________________?！八麑κ澜绯錆M了好奇，經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那”這句話中，“經(jīng)?！币辉~說明：________________________________________________________；從“纏”這個字，讓我們感受到：_________________________________________________________。4.“在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來?！边@句話告訴我們：____________________________________________________《學(xué)與問》是六年級上冊的一篇說理文，針對學(xué)生之前對這種文體已經(jīng)有所接觸，如果僅僅選擇“讀懂作者的觀點是什么”為教學(xué)內(nèi)容，公式化地“知道作者是按提出觀點，舉例論證，總結(jié)觀點這樣的結(jié)構(gòu)來成文的”，這樣就“過濾”掉了許多應(yīng)該教的內(nèi)容，所確定的“學(xué)”的內(nèi)容顯然淺了。

學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)過類似的課文《說勤奮》，五年級時又學(xué)了《滴水穿石的啟示》和《談禮貌》。對六年級的學(xué)生來說，闡發(fā)觀點要鮮明，敘述事例要簡約，論證過程要嚴(yán)謹(jǐn)，這是他們要細(xì)細(xì)揣摩，逐步學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)習(xí)這篇課文確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容是：學(xué)習(xí)作者如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)財[事實、講道理的，進(jìn)一步感悟說理文條分縷析、敘議結(jié)合的寫作特點。

上課一開始復(fù)習(xí)說理文的基本結(jié)構(gòu)：提出論點——舉例論證——總結(jié)論點。那學(xué)生對這篇文章已經(jīng)有了一定認(rèn)識，因而在接下來的教學(xué)中也很順暢。第一個事例是哥白尼的例子，學(xué)校教研的主題是有效提問促有效教學(xué)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計了三個大問題：邊聽邊找中心句。哪些詞語看出喜歡問。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”“不懈追求”與下文的聯(lián)系起來理解哥白尼非常喜歡問。問這問那，這那指什么？讀一讀這些問題。抓住省略號讓學(xué)生明白哥白尼還問了很多問題。補充哥白尼的資料讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。第二個事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個了不起的科學(xué)家。通過第一個事例的學(xué)習(xí)，這個事例以學(xué)生自學(xué)為主，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上去完成練習(xí)。接下來是課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在面對的是一個日新月異世界，我們應(yīng)該怎么辦？自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。（多問）問誰呢？最后再回到文章的中心觀點上來，讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來，養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。課末，總結(jié)，拓展延伸。我讓學(xué)生回顧舊知以得新知的方法，讓他們總結(jié)說理文所舉事例的典型性，通過比較，可以看出這些事例有正面的、有反面的；有中國的，也有