專題學(xué)習(xí)興趣課件

體育心理學(xué)Welcometoourclass!授課班級:體育系

授課教師:付克翠PowerPoint體育教育學(xué)專題：體育學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)你總是心太貪，心太貪，把所有鈔票都自己藏。賺錢總是簡單，發(fā)財太難，不是你的就別太勉強。夜深了，你還不睡，你還在想著錢嗎？美好的生活你不懂珍惜，你不該只想做個錢柜。哦，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，鈔票不是萬能，你總該為自己想想未來……心太軟題海戰(zhàn)術(shù)機械練習(xí)苦不堪言書包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我。睡得最晚喲起得最早的，是我是我還是我。老歌新唱厭學(xué)歌依據(jù)《新鴛鴦蝴蝶夢》改編昨日作業(yè)一大堆，做到半夜打瞌睡，今日老師問，難為情?？荚嚳剂?9，老師趕出校門口，流浪街頭好難受。從來只有優(yōu)生笑，有誰聽到差生哭，學(xué)習(xí)兩個字好辛苦，看學(xué)堂是個天堂，不愿去的地方……——流行于山西晉城教師要盡可能做到：同一意思，不同表述，應(yīng)當提倡；同一意思，不同角度，應(yīng)當表揚；意思不同，言之有理，應(yīng)當稱贊；意思不同，沒有大錯，應(yīng)當尊重；意思不同，錯誤不小，應(yīng)當疏導(dǎo)。多一些自由，少一些限制；多一些鼓勵，少一些批評；多一些自主，少一些灌輸；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面；多一些簡易新，少一些繁難舊；多一些有效教學(xué)，少一些機械練習(xí)。

應(yīng)做到-----活而不亂、動而不濫、樂而不散。

甲：“昨晚的《鐵嘴銅牙紀曉嵐》看過了嗎？那個小月姑娘長得十分好看?！币遥骸昂每?？能好得過范冰冰？”丙：“范冰冰早就是過氣美人了，你太老土了，現(xiàn)在流行張曼玉了。”甲：“噓——老師過來了，咱們還是說說橋吧?！?/p>

甲：“如果以橋為題材，你們說可以拍多少種片子？講不出吧？告訴你們，至少可以拍21種，我數(shù)給你們聽：一個男孩駕車去追趕女孩，這是浪漫愛情片；女孩子的車剛過橋，橋就斷了，男孩只能望著對岸流淚，這是悲劇片；男孩無處發(fā)泄，撿起一塊石子向?qū)Π度尤?，這是暴力片；剛好擊中女孩坐的車，這是喜劇片；車子被擊起火，沖向懸崖，這是災(zāi)難片；汽車在懸崖邊停住，汽車在懸崖邊停住，一個輪子掛在了懸崖外，這是驚險片；警方開始追捕肇事的男孩，這是警匪片……”

聽完錄音后，執(zhí)教老師沉默了，他也不明白為什么在如此“熱烈的氣氛”中竟會有如此糟糕的插曲。興趣——首先是滿足學(xué)生的需要

學(xué)生有如下幾個方面的需要：

1探究的需要。

2獲得新的體驗的需要。

3獲得認可與欣賞的需要。

4責(zé)任承擔(dān)的需要。激發(fā)運動興趣，

培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，也是有效學(xué)習(xí)的保證。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉。促進健康意識、鍛煉習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，這是實現(xiàn)課程目標和價值的有效保證。

何種情況下，學(xué)生學(xué)得最好？當學(xué)生有興趣時，他們學(xué)得最好當學(xué)生的身心處于最佳的狀態(tài)時，他們學(xué)得最好當教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好當學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學(xué)得最好當學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時，他們學(xué)得最好當學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學(xué)得最好當學(xué)生被鼓舞和信任做重要事情時，他們學(xué)得最好當學(xué)生有更高的自我期許時，他們學(xué)得最好當學(xué)生能夠?qū)W以致用時，他們學(xué)得最好當學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時，他們學(xué)得最好案例分析1：“問題”學(xué)生沒有問題

黎明同學(xué)是轉(zhuǎn)校生，從班主任那里獲知，他在外校就讀時就是一個非常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。我主動找他談話：“黎明同學(xué)，你的身體真棒，又愛打籃球，且打得還不錯，老師很欣賞你，如果你再經(jīng)過一定的籃球?qū)ｍ椨?xùn)練，我想你一定會成為學(xué)校一名出色的籃球運動員?！彼X得老師在關(guān)注他，并能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，又給予賞識。他很激動，也很自豪地說：“那當然！”我繼續(xù)夸獎他：“你還挺有能耐的，平時總有一些同學(xué)跟隨你，為什么？”他神氣地說：“我講義氣，他們擁護我唄?！蔽谊P(guān)心地問他：“聽很多老師說，你上課不聽講，有時還弄得老師無法上課，是嗎？但從外表看，你身體好，籃球也打得好，如果能把學(xué)業(yè)搞上去，不再調(diào)皮搗蛋，我想今后會有更多的人擁護你、支持你。”他有所感觸，低下頭，不吭聲。接著，我又充滿激情地說：“黎明同學(xué)，老師告訴你一個好消息，學(xué)校決定選你為?；@球隊隊員，希望你能發(fā)揮自己的特長，好好參加訓(xùn)練、比賽，為校爭光。”他驚訝的地跳起來說：“是真的嗎，那太好了。”“不過，老師有個條件，入隊后，希望你在思想、紀律上有所轉(zhuǎn)變。”我話音未落，他已連說：“好，好，好?！蔽页脽岽蜩F地說：“好吧，老師看你的行動。另外，還想讓你當文體委員，怎么樣？”他半信半疑地說：“老師，你不是在開玩笑吧，我這個調(diào)皮學(xué)生還能當班干？有誰聽我的？”兩天過后，我在體育課上宣布：“黎明同學(xué)籃球打得很好，已入選校隊，也有一定的組織能力，我提議讓他做文體委員，大家同意嗎？”話音剛落，操場上響起了熱烈的掌聲。

……

從此，他真的變了，變得大家都喜歡他了，他的學(xué)業(yè)成績也有了長足的進步。點評：師生間真摯情感是教育獲得成功的基礎(chǔ)，教師真心關(guān)愛學(xué)生、賞識學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵和幫助，相信他能行，這必然激發(fā)學(xué)生從新尋回失去的信心和希望，也必然贏得學(xué)生的信賴和尊敬，學(xué)生就會自愿聽從教師的教誨。本案例中，老師通過調(diào)查和細心觀察，發(fā)現(xiàn)“問題”學(xué)生黎明的優(yōu)點和長處，運用引導(dǎo)、鼓勵、關(guān)愛、信任等各種方法手段，激發(fā)學(xué)生的自尊與自信，為他日后接受教育奠定了思想和情感基礎(chǔ)。案例中，主動挖掘發(fā)現(xiàn)黎明同學(xué)的閃光點，因勢利導(dǎo)，發(fā)揮特長，促進進步轉(zhuǎn)化，收到了較好的效果。*案2：多種跑的練習(xí)案例的教學(xué)目標是通過各種形式的奔跑，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新精神，體驗成功的樂趣，增強心肺功能。（1）跑動性游戲“大魚網(wǎng)”、“黃河長江”、“攻堡壘”、“捉俘虜”、“警察捉‘小偷’”、“攻關(guān)”、“躲避球”等，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。（2）分小組討論跑進路線，構(gòu)成理想的圖案。（3）實踐與體驗按設(shè)計的圖案進行跑的練習(xí)（隊形為一路縱隊）。（4）討論與修訂創(chuàng)造更新穎、更別致、更合理的跑進路線圖案。（5）再次體驗學(xué)生根據(jù)再次討論與修訂的圖案進行新一輪的實踐與體驗。（6）評價與小結(jié)。點評：本案例在課的前面部分，安排了跑動性游戲，其目的是讓學(xué)生自主選擇游戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，由此導(dǎo)入教學(xué)。在導(dǎo)入教學(xué)后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，分組討論與設(shè)計跑進路線，構(gòu)成理想的圖案。由于活動路線與圖案是學(xué)生自己設(shè)計的，因此跑起來干勁十分充足。在一輪練習(xí)后，學(xué)生對原來設(shè)計的跑進線路再次修改與完善，并再次體驗，結(jié)束時同學(xué)三五成群，六七成隊，相互評價，暢談感受，這樣不僅使學(xué)生的體能在不知不覺的活動中得到鍛煉與提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。*案3：多給學(xué)生探討和交流的時間

《跳躍爭先》游戲結(jié)束時，為了激勵學(xué)生，我讓失敗的一組表演了一個節(jié)目，過后學(xué)生激昂的情緒逐漸平靜了下來，而這種平靜被一陣埋怨聲和竊竊私語所代替：“趙林凡，你怎么那樣慢”，“李思，你為什么不注意接棒”……我的注意力被學(xué)生們的話語所吸引，心中突有想法，為何不緊扣學(xué)生心理，讓學(xué)生分組討論一下取勝或者失敗的原因?當我把這個要求宣布后，各組組長立即帶領(lǐng)組員進行討論。有的說：我們把隊伍重新調(diào)整一下，讓跳得快的排在前面和后面；有的說：我們要團結(jié)，團結(jié)才會勝利；還有的說：我們一定要努力，否則我們就會是第四名。第二輪比賽很快結(jié)束了，結(jié)果出乎意料，實力相對很弱的第三小組取得了勝利，于是我請組長談?wù)勊麄兪侨绾蜗氲?，又是如何做的。組長黃金旺同學(xué)說：“我們組將跑得快的同學(xué)和跑得慢的同學(xué)搭配開，每個同學(xué)接棒的速度都十分快，不耽誤時間，而且我們都很團結(jié)，所以取勝了”。*案4：要在體育課堂中落實“健康第一”的思想

往返接力跑比賽游戲常見于體育課堂，其目的是鍛煉學(xué)生快速跑的能力，發(fā)展靈敏；速度、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)合作、力爭上游的競爭精神，培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的良好心理品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題和探索最佳練習(xí)途徑的方法。游戲活動將學(xué)生平均分成人數(shù)相等的四個小組，在規(guī)定的15～20米距離范圍內(nèi)，采用快速跑的形式，從統(tǒng)一的標志線起跑，跑到標志物時用手觸摸一次地面然后返回，與同伴擊掌后，同伴重復(fù)以上的練習(xí)，以各組完成任務(wù)時間的長短決定勝負。游戲要求遵守規(guī)則，公平競爭。

點評：

這個游戲是教師們比較熟悉的游戲，也是學(xué)生們喜聞樂見的練習(xí)形式。但是，讓學(xué)生在快速跑的時候突然停住并彎腰摸地面，既不符合運動規(guī)律，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展，更會成為課堂傷害事故的隱患。教師如果把學(xué)生在折返時觸摸目標的方法進行一個小小的改動——把觸摸地面改為觸摸與學(xué)生胸部齊高的標志物，學(xué)生的練習(xí)效果就會發(fā)生質(zhì)的改變。*案5：身心健康和諧發(fā)展我在設(shè)計課時，注重為學(xué)生營造一個生動、活潑、和諧、友好的氛圍，使學(xué)生感受到集體的溫馨。我上課的班級中，有一個學(xué)生不大合群，平時寡言少語，對同學(xué)和班級都漠不關(guān)心，經(jīng)過和班主任溝通，知道他父母離異，現(xiàn)在和奶奶一起生活，于是我在體育課上特別關(guān)注他，當他有一點點進步就給予及時的表揚。由于他的身體素質(zhì)較好，我就經(jīng)常讓他給同學(xué)們做示范，以樹立他的自信心，漸漸地他的心理開始有了變化，他變得活潑、合群了。在一次研討課上，他和同學(xué)合作得非常好，也表現(xiàn)得非常勇敢頑強，為這堂課的順利完成增色不少。上完課后，他拉著我的手說：“老師，我喜歡你，我喜歡我們班同學(xué)……”。這讓我非常感動，從他身上我感到新課程把增進每個學(xué)生的心理健康作為重要的學(xué)習(xí)目標單獨提出來是何等的重要。點評：

本案例講述了教師教學(xué)的心得體會。在體育課堂上通過營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分展示個人的體育天賦，盡情體驗和享受運動的樂趣。對特殊學(xué)生的及時鼓勵和表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，克服焦慮和自卑情緒，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供了服務(wù)和幫助，這正是體育新課程理念所提倡的人文關(guān)懷與人文精神。案例分析：創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展個性

水平一體育課《逛體育超市》

《準備》（韻律操）----《出發(fā)》（400～600米走走跑跑）----《逛超市》（自選活動）----《回家》（放松練習(xí)）

1.一上課，教師就說明了《逛體育超市》這一活動，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并帶領(lǐng)學(xué)生做好出發(fā)前的準備工作，使學(xué)生一上課就情緒活躍、興趣盎然，從而形成良好的課堂氛圍。

2.教師告訴學(xué)生一路上要走走跑跑，要經(jīng)過獨木橋、鉆山洞、繞過小樹林、跳過小溝等，并指導(dǎo)學(xué)生分成小組，按路標前進。這使枯燥的教材變得生動有趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作精神。

3.到達“超市”，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的需求、興趣，自主選擇活動器材、場地、方式和伙伴；教師鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，想出不同的活動方法，并引導(dǎo)學(xué)生加強同學(xué)之間的合作，調(diào)動學(xué)生的活動熱情。

4.回“家”路上，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，模仿看到的小雞、小鴨、小狗、小貓的動作，以穩(wěn)定情緒、恢復(fù)身心。點評：

《逛體育超市》這一教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生放在體育教學(xué)的主體位置，運用情境化的教學(xué)方式，通過形象描述及場地器材等模擬、設(shè)置，創(chuàng)設(shè)出生動的、具有吸引力的體育教學(xué)活動境界，讓學(xué)生積極自主地投入體育活動，從而有效地完成體育教學(xué)目標，這充分體現(xiàn)了小學(xué)體育課程改革的新理念。本課主要特點有：1激發(fā)了學(xué)生自主參與運動的興趣。2優(yōu)化了體育教學(xué)環(huán)節(jié)和加強了師生關(guān)系。3培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。但是，對學(xué)校的教學(xué)條件要求較高，因此不能盲目仿效。案例分析1：“走出亞馬遜”在一節(jié)體育課上教師認為，目前的這批學(xué)生是歷屆自己教過學(xué)生中快速跑成績最差的學(xué)生，為了提高他們快速跑的能力，教師煞費苦心地選擇了多種改進姿勢的方法，期望這節(jié)課學(xué)生有很大的收獲。方法一：原地擺臂練習(xí)，要求學(xué)生擺臂時五指叉開，前后用力，并告訴學(xué)生，這是世界短跑冠軍的擺臂姿勢，要好好學(xué)習(xí)；方法二：兩臂身后夾棍跑，這是為了改正跑時手臂伸直的錯誤動作；方法三：窄道跑，教師要求學(xué)生在快速跑時始終跑在一條20厘米的窄道里邊，以保證跑的直線性；然而，事與愿違，這節(jié)課學(xué)生在做練習(xí)時無精打采、不緊不慢地在按教師的要求做，顯然未取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

第二節(jié)課，教師讓學(xué)生們做一個跑的游戲：“走出亞馬遜”。這是一部學(xué)生剛剛看過的最新影片，里面激烈戰(zhàn)斗的場面每個人還記憶猶新。學(xué)生們一個個生龍活虎般地奔馳在操場上，玩得滿頭大汗還不肯罷休。此時，教師看見每一個學(xué)生都在用他們各自習(xí)慣的跑法擺脫對手的追逐或努力去抓住對方；這些學(xué)生是那么的靈活，有時為了捉住對手，像離弦之箭筆直沖去；有時為了擺脫對手，卻又繞著很大的彎子在跑。與上一節(jié)課的課堂情景相比，這節(jié)課發(fā)生了很大的變化?？吹竭@樣熱烈的場面，難道還有誰會說：“這群學(xué)生根本不會跑”？點評：這兩節(jié)課對我們思考問題有很大的幫助。第一節(jié)課的執(zhí)教教師是一個專業(yè)運動員出身的年輕教師，他滿腔熱忱地想把學(xué)生們都培養(yǎng)成像他一樣的尖子運動員，他用最先進的技術(shù)方法來進行教學(xué)，如介紹了世界冠軍的擺臂姿勢，運用了短跑競賽中“經(jīng)濟性、實效性”的理論，要求學(xué)生必須跑直線。可是，這種五指叉開的擺臂方法是多么不自然！學(xué)生的感覺很難受。而在一條20厘米的窄道中跑，對一般的學(xué)生來講是沒有太大的實際意義。用這種遠離學(xué)生生活經(jīng)驗和生活實際的競技運動教學(xué)方法來進行教學(xué)，肯定不會受到學(xué)生的喜愛。第二節(jié)課的教師教齡很短，他更像個大孩子，他跟所有的學(xué)生一起在操場上奔跑，跟所有的學(xué)生一起盡力地呼喊，跟所有的學(xué)生一起激動，場面很熱烈，這樣的體育課學(xué)生怎么會不喜歡？案例分析*案1：目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容錢曄華老師在教水平一學(xué)生投擲輕物時，做了一個非常有趣的游戲，她讓孩子們分別站在左右兩邊，中間放著一排折疊豎起的墊子，每個孩子手里都有一只羽毛球，游戲的名稱叫“打回去”，要孩子們把對方擲過來的羽毛球盡快地擲回去。當老師的哨聲響起后，孩子們努力地把對方丟過來的羽毛球丟了回去。大約一兩分鐘后，老師的第二聲哨聲響了，孩子們不再投擲，老師讓孩子稍為退后一點，她數(shù)了數(shù)地上的羽毛球是哪邊多了？老師數(shù)好以后，就問球多的那一邊的孩子：“為什么我們這邊的球比對面多？”孩子們紛紛說出一些道理，如“他們站的近”、“他們兩只手都丟”等等，老師再問學(xué)生：“想想看，怎么才能讓自己這邊的球比對方少？”孩子非常激動地說：“我們要動作快一些?！钡诙蔚谋荣惤Y(jié)果還是這一邊球多，老師讓他們再想辦法，在七嘴八舌的發(fā)言中，有的孩子提出：“丟得遠一些，讓他們撿不到?！苯處熣f：“很好，我們再試一次，怎么樣？”孩子又投入了戰(zhàn)斗……點評：

顯而易見，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是“發(fā)展投擲能力”。老師選用的游戲非常切貼地直指目標，但是老師并沒有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去告訴學(xué)生，投擲動作應(yīng)該如何做，什么叫“背后過肩”、什么叫“滿弓步”，而是通過游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中探究投擲的目的是要把物體投到更遠的地方去，這才是投擲教學(xué)的本質(zhì)問題。能抓住“本質(zhì)問題”的教師和抓住“教學(xué)關(guān)鍵”的教師不一樣，這就是“目標引領(lǐng)內(nèi)容”和“舍本逐末”的區(qū)別。案例分析*案2：困惑與收獲

師：“今天，我們上一節(jié)意志磨練課——《體驗極限挑戰(zhàn)自我》，本課的目標是……”還沒等教師說完。生1：“老師，我不能上體育課。”生2：“老師，我也是。”……

師：“這節(jié)課，我們不訓(xùn)練隊列隊形，也不學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，更不訓(xùn)練耐力，我們就體驗一下做某項運動身體達到極限時的心理感受，并請大家把這種感受用語言表達出來?！庇形粚W(xué)生大聲喊道：“老師，您能為我們示范一下嗎？”師：“這樣吧，我們來做一個‘對視眼力’的游戲，就明白了?！薄?/p>

生：“挺好玩的”?！皥猿植徽Ｑ鄞_實是需要具有一定的毅力?！睅煟骸按蠹艺f說，還有哪些項目可以磨練我們的意志？”生：“用手握著冰可以磨練意志，×××就是這樣做的?！薄芭实侵槟吕尸敺蹇梢阅ゾ氁庵尽！薄皺M渡臺灣海峽也可以磨練意志！”

師：“當然可以，還有呢？現(xiàn)實點的，大家想想在課堂上能做的到的?！鄙骸疤K！”“俯臥撐！”“仰臥起坐！”“高抬腿！”“長跑！”“吊在杠子上！”“倒立！”，還有“蹲馬步！”“《吉尼斯世界紀錄》里的好多項目都能磨練意志！”……

師：“既然同學(xué)們能說出這么多的項目，這節(jié)課就你們說了算，除了不能進行登珠穆朗瑪峰和橫渡臺灣海峽這樣的活動外，大家可以自由選擇感興趣的項目進行練習(xí)?！鄙骸耙?！”。同學(xué)們歡呼起來。馬上開始了練習(xí)。有的圍成一圈挽著臂做蹲馬步，有的一字排開在做俯臥撐，有些比賽跳繩，還有些在繞操場長跑，等等。