小學音樂-（活動）秧歌舞教學設計學情分析教材分析課后反思

(活動)秧歌舞教學設計學情分析：小學三年級學生對我們民間藝術有了簡單的了解，都有看秧歌看花燈的精力，能夠有興趣走進本節(jié)以東北大秧歌為題的音樂會活動課，教師要是釋放學生天性，讓學生感受中國民間文藝的精彩。教材分析：《秧歌舞》是人民教育出版社義務教育教科書音樂課三年級上冊第五單元第一課，是一節(jié)音樂活動課，情緒熱烈歡快的。教學目標：1.知識與技能：能夠主動融入歌曲熱烈的風格狀態(tài)，有表情的演唱歌曲。2.過程與方法：跟教師學跳秧歌舞，感受歌曲節(jié)奏，學習鑼鼓節(jié)奏，為秧歌舞伴唱和伴奏。3.情感態(tài)度與價值觀：了解秧歌藝術，感受東北民歌熱烈歡快的風格，熱愛中國傳統(tǒng)文化。教學重點難點：1.邊歌唱邊跳秧歌，節(jié)奏準確，音高標準，情感歡快。2.學生跳秧歌和學生打鑼鼓伴奏的配合默契程度。教學策略設計：教師通過開展“看秧歌”“跳秧歌”“唱秧歌”“吹秧歌”“鬧秧歌”“說秧歌”六部來完成教學過程，達成教學目標，讓學生充分感受東北大秧歌的熱烈歡快。教學過程：（一）看秧歌播放一段東北大秧歌的視頻。教師提問：同學們視頻中大家跳的是什么??？教師小結：“秧歌”是我國漢族的一種民間歌舞形式，這節(jié)課我們一起來學習歌曲《秧歌舞》，一起來學生跳秧歌。教師通過播放視頻，與學生談話的方式導入新課，拉近教師與學生之間的距離。學生被歡快的跳秧歌視頻所吸引，歡歌笑語，情緒高漲，課堂氛圍呈現(xiàn)愉悅氛圍。（二）跳秧歌學習舞蹈動作，教師示范，學生模仿教師動作。把所學動作連貫起來跟音樂完整表演（三）唱秧歌教師播放《秧歌舞》學生跟著伴奏哼唱，談感受，引出歌曲的情緒和拍子。教師出示歌譜，二次聆聽，引出歌曲的特殊節(jié)奏，如附點節(jié)奏和前八后十六音符教師彈鋼琴一句句的教唱，難點的地方反復練習跟伴奏完整演唱歌曲，唱出歡快的情緒。鑼鼓節(jié)奏學習，找三個學生演奏小鈸，鑼，堂鼓，為秧歌伴奏。（四）吹秧歌教師邊吹嗩吶，學生邊跳秧歌。學生進行口風琴演奏，只學前八小接主題旋律（1.唱旋律，2.找旋律，3.吹旋律）教師吹嗩吶，學生吹口風琴，后六小結學生為教師的嗩吶打節(jié)奏。（五）鬧秧歌找八位學生站在前排跳秧歌。學生和教師分別演奏口風琴和嗩吶鬧秧歌開始，邊跳邊唱邊吹邊打的完整演繹歌曲《秧歌舞》教師通過引導學生進行“看秧歌”“唱秧歌”“跳秧歌”“吹秧歌”“鬧秧歌”“說秧歌”六部曲，讓學生身臨其境，充分感受。學生被鬧秧歌的各個環(huán)節(jié)所吸引，釋放的天性，情緒高漲，課堂熱鬧又按步驟有秩序的進行。教師引導學生參與活動的形式來完成教學過程，達成教學目標，讓學生充分感受東北大秧歌的熱烈歡快。（六）說秧歌：教師：同學們，我們今天上演了一場正月十五鬧秧歌，那么哪位同學來說一下秧歌呢？學生：秧歌是我國漢族的一種民間歌舞形式教師：你會唱了嗎?我們學習了東北民歌《秧歌舞》，學跳了東北秧歌，我們山東也有大秧歌，如濟南的鼓子秧歌、煙臺的海陽秧歌、青島的膠州秧歌等，中華民間歌舞藝術豐富多彩，請同學們利用課余時間去社會中探索，感受，發(fā)現(xiàn)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過教師引導學生總結本課總學習，教師加以歸納升華，引出本課的德育主題，傳承中華文化。學生復習本課所學，通過傳承中華文化的情感，深感責任重大和民族自豪。讓中華文化的基因扎根中華學子，高度的民族文化自信來充實學生的童年，潤澤學生的心田，豐富學生的生活?；顒印堆砀栉琛纺昙墸喝昙墶緦W情分析】小學三年級學生對我國民間藝術有了簡單的了解，都有看秧歌看花燈的經(jīng)歷，能夠有興趣走進本節(jié)以東北大秧歌為題的音樂會活動課，教師要是釋放學生天性，讓學生感受中國民間文藝的精彩。但是在實際生活中，學生很少直接參加扭秧歌和鬧社火等民俗活動，有的學生可能不好意思參與扭秧歌，教師要適當引導，讓學生敢于有興趣參與秧歌表演的情境中來，有的學生則非?；钴S，把課堂當成了廣場，教師要引導學生有規(guī)則意識和課堂意識，在課堂鬧秧歌有課堂的紀律，把鬧秧歌做成藝術形式。在引導學生進行跳秧歌時要教師先示范再教授，慢動作示范引導，在教學生演唱《秧歌舞》時一定要注意演唱風格和音高音色，在教學生演奏課堂樂器口風琴時要根據(jù)學生的實際演奏能力控制教學難度，入學時基礎較好可以完全演奏整首歌曲，如學生基礎稍弱可以每小節(jié)只演奏骨干音，可以一小節(jié)一拍也可以一小節(jié)兩拍。在歌曲最后的鬧秧歌時可以不拘小節(jié)讓學生充分的釋放自我還原天性，熱熱鬧鬧的扭秧歌?；顒印堆砀栉琛纺昙墸喝昙墶拘Ч治觥拷處熗ㄟ^開展“看秧歌”教師通過播放視頻，與學生談話的方式導入新課，拉近教師與學生之間的距離,學生被歡快的跳秧歌視頻所吸引，歡歌笑語，情緒高漲，課堂氛圍呈現(xiàn)愉悅氛圍?！疤砀琛薄俺砀琛薄按笛砀琛薄棒[秧歌”“說秧歌”學生被鬧秧歌的各個環(huán)節(jié)所吸引，釋放的天性，情緒高漲，課堂熱鬧又按步驟有秩序的進行。通過教師引導學生總結本課總學習，教師加以歸納升華，引出本課的德育主題，傳承中華文化,學生復習本課所學，通過傳承中華文化的情感，深感責任重大和民族自豪。讓中華文化的基因扎根中華學子，高度的民族文化自信來充實學生的童年，潤澤學生的心田，豐富學生的生活。六部來完成教學過程，達成教學目標，讓學生充分感受東北大秧歌的熱烈歡快?；顒印堆砀栉琛纺昙墸喝昙墶窘滩姆治觥俊堆砀栉琛肥侨嗣窠逃霭嫔缌x務教育教科書音樂課三年級上冊第五單元《民族的舞步》第一課，是一節(jié)音樂活動課，根據(jù)音樂課程標準要求，在情感態(tài)度價值觀方面，本課要豐富學生的民族歌舞的情感體驗，了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。在過程與方法方面，要體驗圍繞跳秧歌的一切藝術形式，看秧歌，跳秧歌，唱秧歌，吹秧歌，鬧秧歌，打秧歌，說秧歌，在體驗中收獲知識和總結情感獲得，在這個過程中模仿了演員和教師的動作神態(tài)，自我探究了秧歌藝術的特點，與學生之間有了伴奏的合作，綜合性表演了秧歌藝術，從而獲得的秧歌的知識與技能，秧歌的文化特性和流傳區(qū)域，獲得了演唱演奏等表現(xiàn)技能。本課情緒熱烈歡快的。讓學生了解秧歌舞源于漢民族元宵節(jié)慶時的集會表演，是北方諸民族盛行的娛樂舞蹈形式，是一種民族性的舞蹈，本課講的是東北秧歌。在歌曲演唱和秧歌律動時加入三種不同的鑼鼓節(jié)奏，為秧歌舞伴奏。演唱時要唱出東北秧歌的風格，既有火爆、潑辣的特點,又有穩(wěn)靜、幽默的特點，引導學生進行歌唱和律動時要感受音樂的歡快特點，通過活動來感受體驗本節(jié)課堂內(nèi)容?；顒印堆砀栉琛纺昙墸喝昙墶驹u測練習】本課《秧歌舞》歌曲演唱風格是什么地方民歌？東北民歌請分別打出一下節(jié)奏型為家人講解一下什么是秧歌？秧歌是我國漢族的一種民間歌舞形式，主要流行于中國北方地區(qū)，跳舞時腳走“十字步”雙手揮舞紅綢或手帕，情緒歡快熱烈?；顒印堆砀栉琛纺昙墸喝昙墶菊n后反思】本節(jié)《秧歌舞》教師通過開展“看秧歌”“跳秧歌”“唱秧歌”“吹秧歌”“鬧秧歌”“說秧歌”六部來完成教學過程，達成教學目標，讓學生充分感受東北大秧歌的熱烈歡快，節(jié)奏練習，為鑼鼓點兒打下良好的基礎。鑼鼓的加入，增加了課堂的熱鬧氣氛。把“扭秧歌”簡化成2/4拍的音樂律動，讓學生用“兩進兩退”的步法帶替了看似簡單“秧歌步”。“兩進兩退”也很符合學生的認知規(guī)律課，堂樂器環(huán)節(jié)根據(jù)學生的基礎程度設計相應的教學方案，如基礎較好可以完整演奏，如基礎較差可以只演奏每小節(jié)的骨干音，通過系列活動讓學生感受到這節(jié)課我就是在玩，玩秧歌。讓學生在音樂的實踐中，培育學生的音樂綜合表演能力及音樂感受與欣賞，音樂律動，節(jié)奏感，歌唱的能力，演奏課堂樂器的參與感和總結歸納音樂與相關文化的能力，感受音樂的審美?；顒印堆砀栉琛纺昙墸喝昙墶菊n標分析】三年級學生要在體驗感受和探索創(chuàng)造的活動能力上加強應用，在本課，教師應始終在以學生的體驗感受秧歌活動進行引導，讓學生自己探索創(chuàng)造秧歌的藝術表演形式和秧歌的文化內(nèi)涵，從而豐富學生對傳統(tǒng)民間歌舞的整體感受，豐富教學的形式，看秧歌，唱秧歌，跳秧歌，鬧秧歌，說秧歌，增加器樂表演的分量，從打擊樂給秧歌伴奏解決節(jié)奏問題，從口風琴伴奏歌曲解決課堂樂器加入課堂問題，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。注意：本節(jié)秧歌曲情緒熱烈，學生演唱時很容易變成喊唱，應該和鋼琴音高一致，保護學生正在發(fā)育的聲帶健康。音樂課程各領域的教學通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。本課《秧歌舞》的學生實踐可分別六部分，課堂完全由學生實踐感受中學習，學生通過《秧歌舞》音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表