小學科學-齒輪教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE21齒輪教學目標：1．在做齒輪的過程中提高發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；在研究齒輪作用的過程中，學會根據(jù)實驗方案養(yǎng)成做好實驗記錄的習慣。2．探究齒輪這種簡單機械的作用，了解使用齒輪能傳遞力、改變轉(zhuǎn)動方向及改變轉(zhuǎn)動速度。3．體驗合作與交流的愉快。教學重難點：重點：認識齒輪的特點和作用。難點：通過實驗來探究齒輪的作用。教學準備：分組實驗材料：胡蘿卜、泡沫板、牙簽、刀子、齒輪學具、實驗記錄單。

演示材料：學生分組材料一套，多媒體課件。教學過程：一、談話導入，認識齒輪：師：同學們，在我們的日常生活中有各種各樣的輪子，像這種模型的輪子你認識嗎？（出示齒輪模型）知道它叫什么嗎？師：你在哪些地方見過齒輪？（自行車上、鬧鐘里、玩具汽車里等）師：看來生活中有很多地方用到了齒輪。那你知道齒輪有哪些特點嗎？師：其實齒輪就是帶齒的輪子，一般情況下齒輪都是組合使用的。這節(jié)課我們就一起來探究齒輪。二、探究活動：（一）學生自制齒輪，初步感受齒輪的特點1．學生自制齒輪：師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道齒輪的特點，你們能用老師提供的這些材料做一個齒輪嗎？師：你打算怎么做？（生交流做法：把胡蘿卜先切成圓片，再在小圓片上刻出許多齒）師：你覺得做齒輪時有什么要提醒大家的？（生說）（教師提醒：1.注意安全，不要被小刀傷到。2.講究衛(wèi)生，不要亂丟垃圾。3.為了保護桌面，所有的操作在硬板上完成。）師：這樣吧，我給大家5分鐘的時間，可以嗎？（課件出示倒計時時鐘）師：既然這樣，我們就必須遵守時間，那就抓緊行動吧?。▽W生做齒輪，教師指導）（教師在結(jié)束1分鐘加以提示，讓學生樹立時間觀念。）師：好，時間到，請同學們把刀子和剩余的廢料放進小盤里，看哪個小組整理的又快又好？師：請把你們做的小齒輪舉起來，大家互相看一看。（生舉齒輪）師：誰來評價一下自己做的小齒輪？2．轉(zhuǎn)動自制小齒輪，初步感受齒輪的特點：師：現(xiàn)在齒輪做好了，你可以用牙簽把它固定在泡沫板上，與其他同學做的小齒輪組裝起來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，好嗎？看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生實驗）師：大家在轉(zhuǎn)動小齒輪的時候，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（各抒己見）師：看來，我們做的小齒輪問題還真不小呢？大家想一想：要想讓小齒輪正常工作，你認為它得達到那些標準呢？（學生對照探究中發(fā)現(xiàn)的問題，提出自己的觀點。）師：是??！在一個正常運作的機械中，首先齒輪的齒要大小均勻，兩個齒輪還要能很好地咬合，科學上稱為嚙合。有時還要考慮到厚度要合適，更重要的是輪軸要在齒輪的中心點上。其實想做成能正常工作的齒輪并不是一件簡單的事。師：你們知道嗎？我國在建國初期，根本就沒有自行制造齒輪的能力，到了六十年代，才能批量生產(chǎn)齒輪，但也僅僅是一般規(guī)格的齒輪，直到七十年代，我們才掌握了齒輪的生產(chǎn)技術(shù)。所以同學們也不要灰心，你們已經(jīng)很不簡單了。（二）提供齒輪，深入探究齒輪的作用：1．提出猜想：師：現(xiàn)在請同學們猜想一下齒輪有什么作用呢？（學生猜想）師：猜想只是科學探究的第一步。齒輪究竟有哪些作用呢？我們需要用實驗來進行驗證。師：因為我們自制的小齒輪確實存在很多問題，用它來研究的話肯定會帶來很多不便。所以，老師為你們提供了一些制作標準的齒輪，那咱們先把自己的小齒輪收拾起來，好嗎？師：好，現(xiàn)在請組長來領(lǐng)實驗器材和記錄單。2．實驗探究齒輪的作用：師：那么我們該如何探究齒輪的作用呢？科學家在進行實驗之前總是要制訂一個周密的計劃，我們也是如此。師：為了便于同學們研究，我們把實驗分為兩步，請看實驗記錄單：第一步：先從最簡單的組合開始，就是組裝一大一小兩個齒輪，在轉(zhuǎn)動的過程中記錄下你的發(fā)現(xiàn)，初步探究出齒輪的作用。第二步：增加齒輪的數(shù)量，也就是組裝三個齒輪，進一步驗證齒輪的作用，同時看一看是否會有新的發(fā)現(xiàn)。師：同學們還有沒有不明白的地方？師：如果沒有，那我們現(xiàn)在就開始做實驗吧！一定要仔細填寫記錄單！“齒輪作用的研究”實驗記錄單第一步：組裝兩個齒輪第二步：組裝三個齒輪我的結(jié)論我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)（你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？）1.轉(zhuǎn)動大齒輪，小齒輪是否轉(zhuǎn)動？（）轉(zhuǎn)動小齒輪，大齒輪是否轉(zhuǎn)動？（）1.轉(zhuǎn)動其中一個齒輪，其它兩個是否轉(zhuǎn)動？（）齒輪有（）作用。2.大齒輪與小齒輪的轉(zhuǎn)動方向如何？（）2.三個齒輪的轉(zhuǎn)動方向如何？（）齒輪有（）作用。3.大齒輪轉(zhuǎn)動一圈，小齒輪轉(zhuǎn)動多少？（）小齒輪轉(zhuǎn)動一圈，大齒輪轉(zhuǎn)動多少？（）3.三個齒輪的轉(zhuǎn)動速度如何？（）齒輪有（）作用。（學生做實驗，并認真填寫記錄單。）3．交流研究發(fā)現(xiàn)：師：老師看到同學們已經(jīng)完成了研究，那么我們就一起分享一下你們的研究收獲吧！。（學生交流自己的研究發(fā)現(xiàn)，教師進行適時點撥，引導學生總結(jié)出齒輪的作用。1．不論組裝兩個齒輪還是三個齒輪：轉(zhuǎn)動其中的一個齒輪，另一個或另兩個齒輪也轉(zhuǎn)動。這說明齒輪都有帶動作用，科學上稱齒輪可以傳遞力。2．組裝兩個齒輪：（1）讓小齒輪帶動大齒輪，發(fā)現(xiàn)小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)動半圈。（2）讓大齒輪帶動小齒輪，發(fā)現(xiàn)大齒輪裝一圈，小齒輪轉(zhuǎn)動一圈半。組裝三個齒輪：轉(zhuǎn)動其中一個齒輪，齒輪越大轉(zhuǎn)的越慢，齒輪越小轉(zhuǎn)的越快。這說明齒輪可以改變轉(zhuǎn)動的速度。3．組裝兩個齒輪：不輪轉(zhuǎn)動哪一個齒輪，兩個互相嚙合的齒輪的運動方向都相反。組裝三個齒輪：發(fā)現(xiàn)第一個齒輪轉(zhuǎn)動的方向與第二個相反，和第三個相同。這說明齒輪可以改變轉(zhuǎn)動的方向。師：通過剛才的研究，我們知道了齒輪的作用就是能傳遞力，改變轉(zhuǎn)動的速度和轉(zhuǎn)動的方向。三、生活應(yīng)用：師：正是知道了齒輪的作用，人們才能利用它進行工作，并不斷地對齒輪進行改進、創(chuàng)新，研制出各種各樣的齒輪。實際上，齒輪和斜面、杠桿、滑輪一樣，也屬于簡單機械，被應(yīng)用在各種機器中，給人們的生活生產(chǎn)帶來方便。讓我們一起來了解一下吧！（課件出示齒輪生活應(yīng)用的圖片）師：其實關(guān)于齒輪還有很多的奧秘，希望同學們課下繼續(xù)用科學的眼睛去觀察，去了解，好嗎？五年級共有學生的年齡大部分在11歲左右，年齡結(jié)構(gòu)比較正常，男女生比例均衡。但部分學生基礎(chǔ)較差，不能按時完成作業(yè)，學習態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。本人自從接手任教該班，就半年多的觀察和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：一、道德品質(zhì)本班學生總體來說，大部分學生活潑、機靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學之間也團結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，知錯就改。二、紀律方面五年級整體紀律較好，課桌椅擺放整齊；課堂上能專心聽講，，上課說話的人較少，，少數(shù)學生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上，或用膝蓋跪在椅子上，到處轉(zhuǎn)動和同桌或后面的同學說話。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當講授的內(nèi)容符合他們的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學時要注意教育引導，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認知特點，對上他們的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學習上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學環(huán)境，提高40分鐘的教學效率。三、身體狀況整體來看，本班學生大部分好動，整天蹦蹦跳跳的，身體素質(zhì)普遍很好。只有少數(shù)幾個學生抵抗力較差，愛生點小毛病。，經(jīng)常感冒請假。最瘦弱的是劉春鈺。本班學生平時飲食方面比較正常，普遍飯量較大，吃完飯后都能喝一碗湯。只有少數(shù)學生比較挑食，，分析以上情況，吳廣安同學只是個特例，大部分學生是好的，主要是在飲食和體育鍛煉方面需要耐心開導，正面教育，讓學生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時加強鍛煉，讓身體長得棒棒的。效果分析學生在生活中，或多或少的都見過齒輪，對齒輪的作用也有一定的了解，盡管不全面，也不夠準確，但這樣的導入能喚起學生對齒輪這一事物的思考。孩子們動手操作，讓學生親自體驗做齒輪的過程，在制作過程發(fā)現(xiàn)齒輪的特點，通過交流過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)和意識到制作中出現(xiàn)的一些問題都會影響齒輪的正常工作。同時體會到正常工作的齒輪應(yīng)具備的基本條件。學生實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，讓學生注意觀察實驗現(xiàn)象，搜集觀察實驗中的大量信息，以便為學生互相交流、歸納結(jié)論提供事實依據(jù)。匯報中，引導學生注意傾聽，同時提醒學生要注意記錄、積累別的小組的發(fā)言，學生自由發(fā)表自己的見解，在回答中互相啟發(fā)，碰撞思維的火花。學生探究出的齒輪的作用在實際中進行應(yīng)用。加深學生對齒輪的作用的認識，同時也滲透了培養(yǎng)學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力，使學生意識到科學服務(wù)于生活。恰當引導學生課下進行拓展活動，活動主題即為課上探究活動中遺留下來的問題，利用了學生強烈的揭謎心理，既增強了學生的探究興趣，又將探究活動持續(xù)到課下，達到使學生的科學探究興趣及各項探究能力的持續(xù)發(fā)展?！窘滩姆治觥魁X輪是機器中廣泛采用的傳動零件之一，學生在生活中一定見過很多齒輪，但是齒輪為什么設(shè)計成這樣子，它們之間的連接又會產(chǎn)生什么作用等問題，學生可能沒有注意過，對其中的規(guī)律也可能比較陌生，這是這節(jié)課的重點及難點，本節(jié)課的探究活動，是在前幾課學習簡單機械的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究簡單機械，它是也為下面探究復(fù)雜機械打下基礎(chǔ)，在其過程中，也使學生意識到科學是不斷發(fā)展的，科學探究也是無止境的的科學意識和科學精神?！褒X輪作用的研究”實驗記錄單我的發(fā)現(xiàn)（你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？）我的結(jié)論1.轉(zhuǎn)動其中一個齒輪，其它兩個是否轉(zhuǎn)動？（）齒輪可以傳遞（）。2.三個齒輪的轉(zhuǎn)動方向如何？（）齒輪可以改變（）。3.三個齒輪的轉(zhuǎn)動速度如何？（）齒輪可以改變（）。齒輪教學反思在齒輪的教學我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，就是一個班的同學積極的準備教學用品蘿卜，但是另一個的班的同學，準備的就是不很充分了。我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是在其中一個班進行在《滑輪》的學習中，我進行了較多的批評。這樣就是使學生沒有興趣進行去活動。我想這是一個比較危險的信號，因此我想在以后的學習過程中，我對于學習的學習探究活動要進行較多的鼓勵，以增加他們的學習信心和興趣，能夠進行較好的學習?，F(xiàn)在的孩子和以前的孩子有很大的差別，我想這是表現(xiàn)之一。我想在以后的學習中，對于學生的表現(xiàn)要進行積極的評價。這里的評價包括鼓勵表揚和批評。但是在評價的過程中，我們還是需要鼓勵表揚為主，批評為輔。這樣才能夠既能對于學生進行較好的提高學習的興趣，又能夠較好糾正學生在學習中出現(xiàn)的問題。恰當?shù)脑u價，我想能夠取得這樣好的效果的。在學習活動中，組織學生進行活動能夠取得良好的學習效果。學生在既快樂又輕松中，增長動手的能力，并且能夠在動手操作觀察現(xiàn)象和總結(jié)出結(jié)論。而且學生還會學習到相互幫助，相互合作。比如學生在制作蘿卜齒輪的時候，就會在小組之間進行相互借材料，在學生的小組內(nèi)學生能夠積極的進行制作，并且進行操作大小齒輪，并且從中學生學到知識。

課程性質(zhì)

小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。什么是科學素養(yǎng)？《標準》（以下簡稱）給它下了這樣的定義：科學素養(yǎng)主要是指必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力?？茖W素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，而科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成起決定性的作用。

課程理念

小學科學課程標準提出了“面向全體小學生”、“提高科學素養(yǎng)”、“倡導探究性學習”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個方面：

1、對象問題。

小學科學課程要面向全體小學生。為每一個孩子提供公平的學習科學的機會和有效的指導（公平性）；同時，考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、

民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。

2、學生觀問題。

學生是科學學習的主體。（從學生已有經(jīng)驗→需要）例如，美國教師教學《運動小車》研究怎樣快或慢一點？（經(jīng)驗概念化→提升→發(fā)展）學習科學是一個主動參與和能動的過程?？茖W課程必須滿足學生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。

3、學習方式問題。

科學學習要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。例如《熱對流》的教學，圍繞液體中有沒有這種現(xiàn)象讓學生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親歷以探究為主的學習活動是他們學習科學的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

4、內(nèi)容選擇問題。

小學科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、適應(yīng)于社會發(fā)展需要和有利于個人發(fā)展的內(nèi)容，并強調(diào)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的整合。

5、課程資源問題。

小學科學課程應(yīng)具有開放性。教材不是圣經(jīng)，在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面提供教師、學生更大的選擇機會和創(chuàng)新空間；信息社會更具開放性。

6、評價問題。

科學課程的評價應(yīng)能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；②指標是多元的；③方法是多樣的；④評價主體（教師、學生、家長等）。

課程目標

通過小學科學課程的學習，學生將：知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學知識，并能應(yīng)