高中思想政治-在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)目標(biāo)識(shí)記真理的含義，真理的基本屬性；列舉分析歷史史實(shí)，理解真理的具體性。通過(guò)分析材料理解認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性，分析說(shuō)明追求真理要與時(shí)俱進(jìn)。2.能力目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)真理論的內(nèi)容，形成正確區(qū)分和判斷真理與謬誤的能力，正確地對(duì)待真理和謬誤，堅(jiān)持真理反對(duì)謬誤。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)樹(shù)立追求真理的永恒信念，確信追求真理要與時(shí)俱進(jìn)，把在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理作為我們不懈的追求和永恒的使命?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：追求真理是一個(gè)過(guò)程難點(diǎn)：理解真理的客觀性【教學(xué)方法】討論法探究法講授法【教學(xué)過(guò)程】『新課導(dǎo)入』（觀看圖片——《你能看到什么》）導(dǎo)入語(yǔ)：?jiǎn)滩妓故且晃环浅髌娴娜宋铮麆?chuàng)辦的蘋(píng)果公司在科技界也是一段不朽的傳奇。那么，他在追求和發(fā)展真理的過(guò)程中曾遇到過(guò)哪些困難與挫折？他又是怎樣在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理的呢？這節(jié)課就讓我們跟隨喬布斯的腳步，一起《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》?！盒抡n講授』認(rèn)識(shí)真理材料：通過(guò)喬布斯的名言引出蘋(píng)果強(qiáng)烈的未來(lái)概念：大多數(shù)時(shí)候，你還沒(méi)把設(shè)計(jì)給用戶看之前，用戶根本不知道他們想要什么?！獑滩妓钩尸F(xiàn)文字材料：本世紀(jì)初，蘋(píng)果公司的iMac電腦一體機(jī)并沒(méi)有配置軟驅(qū)，而是設(shè)置了USB接口，用它來(lái)連接外圍的設(shè)備。軟驅(qū)是當(dāng)時(shí)所有的電腦的標(biāo)準(zhǔn)配件。iMac的設(shè)計(jì)引起了消費(fèi)者的強(qiáng)烈不滿，甚至當(dāng)時(shí)外界普遍質(zhì)疑iMac注定失敗。但是，短短幾年，軟驅(qū)被市場(chǎng)淘汰，電腦的發(fā)展趨勢(shì)證明了喬布斯的獨(dú)到眼光。教師設(shè)問(wèn)：1）對(duì)同一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象，人們的認(rèn)識(shí)相同嗎？2）對(duì)于iMac的設(shè)計(jì)，哪個(gè)觀點(diǎn)是真理？什么樣的認(rèn)識(shí)，能被稱(chēng)為真理？學(xué)生思考、回答。教師總結(jié)：真理的含義真理與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)真理是標(biāo)志主觀同客觀相符合的哲學(xué)范疇，是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映。真理與客觀對(duì)象相符合的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)都是主觀對(duì)客觀的反映認(rèn)識(shí)都是主觀對(duì)客觀的反映謬誤與客觀對(duì)象不相符的認(rèn)識(shí)謬誤與客觀對(duì)象不相符的認(rèn)識(shí)教師點(diǎn)撥：真理和謬誤的界限不容混淆（二）把握真理材料：奧巴馬：安息吧，史蒂夫喬布斯。我們所有人感謝你所作出的工作，你使我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗍虑槌蔀榭赡堋９雀鐲EO拉里佩奇：他始終把用戶的使用體驗(yàn)放在首位，這一點(diǎn)一直激勵(lì)著我努力向前。教師設(shè)問(wèn)：?jiǎn)滩妓沟睦砟钍且驗(yàn)橛辛诉@些重要人物的高度評(píng)價(jià)才成為真理的嗎？學(xué)生思考、回答。教師總結(jié)：1、真理的最基本屬性-----客觀性教師總結(jié)：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)成實(shí)踐的基本要素包括實(shí)踐的主體人、實(shí)踐的對(duì)象客觀世界、實(shí)踐的手段如我們借助的工具都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，因而實(shí)踐是客觀的。另一方面，真理的內(nèi)容是由客觀事物及其規(guī)律所決定的，因此，真理的內(nèi)容也是客觀的。因此，真理的最基本屬性是客觀性。誤區(qū)警示：教師設(shè)問(wèn)：有用的一定是真理嗎？學(xué)生思考、回答。教師總結(jié)：不能認(rèn)為有用就是真理。真理的確有用，但有用的不一定是真理?！坝杏镁褪钦胬怼笔俏ㄐ闹髁x的真理觀。其根本錯(cuò)誤在于否認(rèn)真理的客觀性，把真理當(dāng)作隨人的主觀意志而轉(zhuǎn)移的東西。教師設(shè)問(wèn)：社會(huì)上多數(shù)人公認(rèn)的東西就是真理嗎？學(xué)生思考、回答。教師總結(jié)：真理是客觀的，有時(shí)真理掌握在少數(shù)人手里。教師設(shè)問(wèn)：真理是否只有一個(gè)？“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”的觀點(diǎn)正確嗎？學(xué)生思考、回答。教師總結(jié)：人們對(duì)同一個(gè)確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生多種不同的認(rèn)識(shí)，但真理只有一個(gè)。真理面前人人平等。2、真理是具體的有條件的（1）真理都是有條件的呈現(xiàn)文字材料——到了19世紀(jì)末，經(jīng)典力學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)完善的地步，人們普遍認(rèn)為它可以解決一切運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。但在實(shí)驗(yàn)方面又遇到了一些嚴(yán)重的困難，第一，它只適用解決物體的低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，不能解決高速運(yùn)動(dòng)物體。第二，它只適用于宏觀物體，一般不適用于微觀粒子。這就促進(jìn)了適用于高速運(yùn)動(dòng)物體和微觀粒子的量子力學(xué)的產(chǎn)生。（學(xué)生利用小組進(jìn)行合作探究）教師設(shè)問(wèn)：1）量子力學(xué)的誕生，是否說(shuō)明牛頓力學(xué)不再是真理？2）是什么原因使人們認(rèn)識(shí)到牛頓經(jīng)典力學(xué)并不是任何情況下都適用的真理？3）你還能舉出類(lèi)似的例子嗎？學(xué)生思考回答。教師總結(jié)：真理是有條件的。2、真理都是具體的教師設(shè)問(wèn)：四十多年前的喬布斯，懷揣“挖掘用戶未來(lái)需求”的理念，到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中國(guó)推銷(xiāo)他的“蘋(píng)果”產(chǎn)品，他能成功嗎？學(xué)生討論并分析說(shuō)明。教師總結(jié)：真理都是具體的，任何真理都是相對(duì)于特定的過(guò)程來(lái)說(shuō)的，都是主觀與客觀、理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一。（三）追求真理出示文字材料：材料一：IT嬌子也失誤，細(xì)數(shù)蘋(píng)果創(chuàng)新中的失誤1989年，被Sculley掃地出門(mén)的喬布斯經(jīng)營(yíng)NeXT公司失敗；2000年，蘋(píng)果公司再次出現(xiàn)季度虧損，股價(jià)大跌，蘋(píng)果數(shù)碼相機(jī)因內(nèi)存小沒(méi)有液晶顯示屏遭人嫌棄；2005年，推出第二代iPodmini迷你數(shù)碼音樂(lè)播放器與iPodshuffle，其無(wú)顯示屏設(shè)計(jì)引起部分使用者不滿。材料二：蘋(píng)果發(fā)布了iOS8移動(dòng)操作系統(tǒng)的升級(jí)版本，之前有部分iPhone6和iPhone6Plus的用戶報(bào)告說(shuō)他們的手機(jī)的連網(wǎng)功能出現(xiàn)了故障，于是蘋(píng)果發(fā)布了iOS8.0.1。還有消息稱(chēng)，消費(fèi)者將iPhone6Plus放在口袋中時(shí)會(huì)很容易彎曲。與4英寸的iPhone5S相比，5.5英寸的iPhone6Plus配備的鋁制外殼更薄且更大。專(zhuān)家稱(chēng)，由于蘋(píng)果要求新一代iPhone必須比前一代產(chǎn)品更薄、更輕，因此iPhone6就沒(méi)有前一代產(chǎn)品那么牢固了。材料三：在創(chuàng)新過(guò)程中，你會(huì)犯錯(cuò)誤。此時(shí)最佳的做法是承認(rèn)錯(cuò)誤并進(jìn)行改善，繼續(xù)另一個(gè)創(chuàng)新。——喬布斯（學(xué)生利用小組進(jìn)行合作探究）教師設(shè)問(wèn)：1）為什么蘋(píng)果公司在創(chuàng)新過(guò)程中也難逃失敗的厄運(yùn)？你如何看待這種失敗？2）你認(rèn)為IPAD平板電腦就是電腦的終結(jié)版嗎？為什么？請(qǐng)暢想你心中未來(lái)的電腦。3）蘋(píng)果縮小缺口，追求完美的過(guò)程中啟示著人類(lèi)認(rèn)識(shí)具有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？學(xué)生思考、討論回答。教師總結(jié)：1.認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性（１）認(rèn)識(shí)受到各種條件的限制；（２）人們對(duì)一個(gè)事物的正確認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的多次反復(fù)才能完成。2.認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性教師總結(jié)：認(rèn)識(shí)的對(duì)象是無(wú)限變化著的物質(zhì)世界，認(rèn)識(shí)的主體人類(lèi)是時(shí)代延續(xù)的，作為認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐是不斷發(fā)展的。因此，人的認(rèn)識(shí)是無(wú)限發(fā)展的，追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。3.認(rèn)識(shí)具有上升性教師設(shè)問(wèn)：認(rèn)識(shí)既有反復(fù)性又有無(wú)限性，你能想象人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程嗎？請(qǐng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生畫(huà)圖展示。教師總結(jié)：人的認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)不是圓圈式的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，而是波浪式前進(jìn)或螺旋式上升。4.認(rèn)識(shí)的反復(fù)性無(wú)限性上升性的方法論啟示教師總結(jié)：與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。（四）總結(jié)升華『課堂小結(jié)』學(xué)生思考?xì)w納，教師展示知識(shí)結(jié)構(gòu)。『視頻分享』喬布斯在斯坦福大學(xué)演講片段，啟發(fā)學(xué)生敢于追求真理?！赫n后練習(xí)』《必刷題》P28-29頁(yè)習(xí)題結(jié)束語(yǔ)：追求真理從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，也許，我們都曾有過(guò)氣餒甚至放棄的念頭，但是，我們要堅(jiān)信山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村！第六課第二框《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》學(xué)情分析（1）認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系等內(nèi)容，基本具備學(xué)習(xí)本框題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)興趣：在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，通過(guò)探究活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)人的閃光點(diǎn)，挖掘他們的潛在力量，來(lái)活躍課堂，較好地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。（3）學(xué)習(xí)障礙：學(xué)生喜歡熱鬧，但動(dòng)機(jī)不夠明確，不太注重效率，在探究學(xué)習(xí)中有畏難心理；即興探究的能力較差，需要老師的適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥；有的學(xué)生還習(xí)慣于“等、靠、要”。（4）學(xué)習(xí)難度：本節(jié)課的容量偏大，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)中難免會(huì)有學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)與能力目標(biāo)上達(dá)不到課標(biāo)的要求。第六課第二框《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、名人實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喬布斯，蘋(píng)果公司傳奇人物。學(xué)生在日常生活中對(duì)于蘋(píng)果公司產(chǎn)品非常熟悉和感興趣，揭秘蘋(píng)果公司背后的故事，引起學(xué)生求知的好奇心。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在上課的過(guò)程中利用小組合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。三、巧設(shè)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我使用喬布斯與蘋(píng)果公司的發(fā)展一案到底，讓學(xué)生真正明白并不是一帆風(fēng)順的，人們的認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無(wú)限性和上升性。最后，我利用發(fā)紅包的方式吸引學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，一些細(xì)微知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握也較為扎實(shí)。課后測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。為體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用與趣味性，練習(xí)題我盡量結(jié)合實(shí)際，且逐步遞進(jìn)，這樣的達(dá)標(biāo)檢測(cè)不僅能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的勇氣。但與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問(wèn)題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活。再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極。總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，利用思維性強(qiáng)、靈活性強(qiáng)、運(yùn)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開(kāi)拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。第六課第二框《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教材分析本框教材內(nèi)容分析：①《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》屬于辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論重要組成部分，在考綱中也是重要的一個(gè)考點(diǎn)。真理的含義在高考中單獨(dú)考查的較少，對(duì)真理的客觀性的考查常以選擇題的形式出現(xiàn)。真理是具體的、有條件的是本框考查頻率較高的內(nèi)容，選擇題和非選擇題均有所涉及，非選擇題有時(shí)會(huì)從真理與謬誤的關(guān)系角度考查。追求真理是一個(gè)過(guò)程是本框另一個(gè)高頻考點(diǎn)，高考試題常通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境考察認(rèn)識(shí)的反復(fù)性、無(wú)限性和上升性的內(nèi)容。②本框題所在單元的核心問(wèn)題是如何看待我們周?chē)氖澜?，該?wèn)題也是《生活與哲學(xué)》整本書(shū)的核心問(wèn)題之一，而對(duì)這一問(wèn)題的解決，單元中最終是由“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。③本框題是第二單元知識(shí)的歸宿，是對(duì)物質(zhì)與意識(shí)、實(shí)踐與認(rèn)識(shí)關(guān)系的整體呈現(xiàn)與深化，是如何正確看待我們周?chē)澜鐔?wèn)題在世界觀上的深化。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：①真理是具體的有條件的。②追求真理是一個(gè)過(guò)程（認(rèn)識(shí)的反復(fù)性和無(wú)限性）（依據(jù)：具有較強(qiáng)的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義和德育功能）難點(diǎn)：真理含義及其客觀性。（依據(jù)：理解比較抽象，理論層面較高）第六課第二框《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題1．真理的客觀性意味著()①真理反映的對(duì)象是客觀事物及其規(guī)律②真理同客觀事物并沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別③真理同謬誤的界限不容混淆，真理面前人人平等④檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)是客觀的⑤真理最基本的屬性是客觀性⑥真理同謬誤之間存在著一道無(wú)法逾越的鴻溝A．①②⑤⑥B．①④⑤⑥C．①③④⑤ D．①②④⑤2．隨著科技水平的提高，人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“天圓地方”“圓球體”“扁球體”和“不規(guī)則扁球體”的漫長(zhǎng)過(guò)程。人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體現(xiàn)的哲理是()A．創(chuàng)新是對(duì)既有理論的突破B．認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中多次反復(fù)而無(wú)限發(fā)展C．意識(shí)隨著客觀世界的變化而變化D．對(duì)同一確定對(duì)象會(huì)有多個(gè)真理性認(rèn)識(shí)3.從“發(fā)展才是硬道理”到“科學(xué)發(fā)展觀”的提出，再到科學(xué)發(fā)展觀寫(xiě)進(jìn)黨章；從“讓一部分人先富起來(lái)”到“初次分配和再分配都要處理好效率與公平的關(guān)系，都要關(guān)注社會(huì)公平”。黨的十八大對(duì)發(fā)展觀和公平觀的認(rèn)識(shí)達(dá)到了一個(gè)新的高度，這說(shuō)明()①真理都是具體的②認(rèn)識(shí)都是理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一③認(rèn)識(shí)到的真理總是在認(rèn)識(shí)發(fā)展中不斷被否定④人類(lèi)追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程A．①③B．②④C．①④ D．③④4.“冬天以為是雜樹(shù)的植物，春天里開(kāi)了繁花；春天以為是野草的，夏天里成了錦簇；半年都沒(méi)有動(dòng)靜的小樹(shù)，秋天居然紅了葉”。這段話蘊(yùn)含的哲理是()A．實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源B．人的真理性認(rèn)識(shí)包含著謬誤的成分C．自然界的變化雜亂無(wú)章D．認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性5.全球范圍內(nèi)大地震的不斷發(fā)生使地震研究再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，但由于受地球的不可入性和地震韻律的復(fù)雜性等客觀因素的制約，以及人類(lèi)對(duì)地震成因和地震發(fā)生的規(guī)律還知之甚少等主觀因素的影響，預(yù)測(cè)地震成為世界性的科學(xué)難題。這啟示我們()①認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步發(fā)展②認(rèn)識(shí)受到各種條件的限制③認(rèn)識(shí)具有無(wú)限性④追求真理是一個(gè)過(guò)程A．①②③④B．①②④C．②③④D．①③④二、非選擇題上個(gè)世紀(jì)60年代，瘧原蟲(chóng)對(duì)奎寧類(lèi)藥物已經(jīng)產(chǎn)生了抗藥性，嚴(yán)重影響到治療效果。屠呦呦接受抗藥的任務(wù)，幾十年來(lái)致力于嚴(yán)重畏寒人類(lèi)健康的世界性流行疾病的防治研究，從中醫(yī)藥這一偉大寶庫(kù)中尋找創(chuàng)新源泉，從浩瀚的古代醫(yī)書(shū)籍中汲取創(chuàng)新靈感，從現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中汲取創(chuàng)新手段，與領(lǐng)導(dǎo)的研究團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持不懈，克服苦難，聯(lián)合攻關(guān)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，成功地從中草藥青蒿中提取出青蒿素，并研制出系列青蒿素類(lèi)藥品，這一成就挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)屆數(shù)百萬(wàn)人的生命，在世界抗瘧史上上具有里程牌意義，成為首獲科學(xué)類(lèi)諾貝爾的中國(guó)人。

請(qǐng)運(yùn)用“探索世界與追求真理”的相關(guān)知識(shí)，分析說(shuō)明對(duì)青蒿素的研究過(guò)程體現(xiàn)的哲學(xué)道理。第六課第二框《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》教學(xué)反思教學(xué)效果：①整節(jié)課學(xué)生的參與積極性很高，都能做到六動(dòng)：動(dòng)眼看、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思、動(dòng)手做，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位的作用。②自主、合作探究的精神在整堂課中得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了進(jìn)一步的提高。課堂討論熱烈，交流廣泛，思維活躍，學(xué)生的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。③教師的主導(dǎo)作用得到有效