影響音調(diào)高低的因素

影響音調(diào)高低的因素奉城二中杜葉飛設(shè)計說明1、教材地位和作用：本課題出自《科學(xué)》（牛津上海版）七年級第一冊第十一章《感知與協(xié)調(diào)》的第二個主題“聲音”中的第四課時。本節(jié)課所要探究的是影響音調(diào)高低的因素，其中探究“影響弦音計音調(diào)高低的因素”的實驗是本節(jié)課的重點。2、教材的處理：本課最主要圍繞兩個活動展開，第一個活動是認識不同的樂器，讓同學(xué)們了解不同樂器由于發(fā)聲體不同，所以音色不同；但是同一種樂器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，造成了音調(diào)的不同。第二個活動是通過認識弦音計，尋找影響弦音計音調(diào)高低的因素。其中第一個活動可以簡單說明一下，而第二個活動則是本節(jié)課探究的一個重點。3、學(xué)情分析：七年級的學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作、實驗現(xiàn)象觀察及分析積累了一定的經(jīng)驗，但對“假設(shè)”和“證據(jù)”之間的關(guān)聯(lián)性關(guān)注不夠，往往在探究結(jié)束后直接得出結(jié)論，忽略了在“假設(shè)”和“證據(jù)”之間建立聯(lián)系。二、教學(xué)目標1．通過認識不同的樂器，了解不同樂器由于發(fā)聲體不同，所以音色不同；同一種樂器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，所以音調(diào)不同，并對我國特有的民族樂器產(chǎn)生濃厚的感情。2.知道弦音計各組成部分的作用，學(xué)會利用控制變量法設(shè)計實驗，證明弦音計弦線的長短、粗細和張力與弦音計音調(diào)高低有關(guān)，形成實證的辯證思想觀。3．，通過在“假設(shè)”和“證據(jù)”之間建立聯(lián)系，初步學(xué)會“提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)”的探究方法，并在探究過程中增強小組團結(jié)合作的能力。三、教學(xué)重點與難點【教學(xué)重點】學(xué)會利用控制變量法設(shè)計實驗，證明弦線的長短、粗細和張力與弦音音調(diào)高低有關(guān)。初步學(xué)會“提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)”的探究方法?！窘虒W(xué)難點】學(xué)會利用控制變量法設(shè)計實驗。初步學(xué)會“提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)”的探究方法。四、教學(xué)資源器材：活動一：圖片；活動二：錄像資料；活動三：弦音計；資源：學(xué)生工作紙五、教學(xué)設(shè)計思路：本課設(shè)計的科學(xué)探究活動緊扣“證據(jù)支持假說”主題。在探究活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出假設(shè)—收集證據(jù)—解釋或修正假設(shè)”這樣一種科學(xué)探究過程。使學(xué)生深刻理解影響弦音計音調(diào)高低的因素是弦的長短、弦的粗細和弦的張力，使學(xué)生初步體會用證據(jù)支持假設(shè)的科學(xué)方法，在平時的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣。六、教學(xué)流程活動二尋找影響弦活動二尋找影響弦音計音調(diào)高低的因素弦音計弦線長度與音調(diào)關(guān)系認識不同樂器弦音計弦線長度與音調(diào)關(guān)系認識不同樂器弦線的長短、張力和粗細能影響音調(diào)的高低弦線的長短、張力和粗細能影響音調(diào)的高低弦音計弦線松緊與音調(diào)關(guān)系弦音計弦線粗細與音調(diào)關(guān)系弦音計弦線松緊與音調(diào)關(guān)系弦音計弦線粗細與音調(diào)關(guān)系七、教學(xué)過程（一）活動設(shè)計活動一：認識不同的樂器活動目標：了解不同樂器由于發(fā)聲體不同，所以音色不同；同一種樂器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，所以音調(diào)不同。學(xué)生活動指導(dǎo)要點◆利用教材中的圖片，介紹幾種不同的樂器討論不同樂器的振動部位?！粲^看吉他演奏時的手勢分解動作，知道彈奏的音調(diào)有高有低，是因為不同弦的振動所產(chǎn)生?！舨煌瑯菲饕粽{(diào)不同；但是同一種樂器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，造成了音調(diào)的不同?！暨@個活動中，由于條件所限，不可能讓學(xué)生觀察多種樂器實物，只能利用圖片，并結(jié)合學(xué)生們了解的樂器知識展開討論?！糇屑氂^察彈奏者手的移動位置，進而思考：為什么六根弦能發(fā)出不同音調(diào)的音？彈奏者手勢的變化與彈奏出的音調(diào)高低有什么關(guān)系？活動二：尋找影響弦音計音調(diào)高低的因素活動目標：1、通過認識弦音計，了解弦音計的結(jié)構(gòu)，推測可能影響弦音音調(diào)的因素。2、通過“尋找影響音調(diào)高低的因素”活動設(shè)計及活動，學(xué)會利用控制變量法設(shè)計實驗，并理解弦線的長短、粗細和張力與弦線的振動頻率和音調(diào)之間的關(guān)系。學(xué)生活動指導(dǎo)要點◆結(jié)合觀察弦音計實物，聽教師介紹，了解弦音計的結(jié)構(gòu)，并猜測可能影響弦音計音調(diào)高低的因素。弦線的材料、粗細、張力、彈奏者用力的大小和彈奏的快慢等等?！暨x擇一個探究因素進行實驗設(shè)計。◆交流實驗方法。◆進行實驗驗證?！艚涣鲗嶒灲Y(jié)果，并用相同的實驗方法進行其他因素的的探究。◆教師介紹弦音計，指出琴馬、螺絲的作用?？梢赃吔榻B邊彈出高低不同的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生推測出可能影響音調(diào)高低的因素。◆工作紙引領(lǐng)探究活動，設(shè)計要鋪設(shè)一些階梯，引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進行研究，協(xié)助學(xué)生尋找變量（長度、粗細、張力），制定實驗方案?！暨x擇一個影響音調(diào)高低的因素探究后，學(xué)生已學(xué)會了利用控制變量法進行研究，這樣就可以順利展開其他幾個因素的探究。（二）詳細過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生教學(xué)過程設(shè)計意圖認識不同的樂器情景導(dǎo)入：08年北京奧運會擊缶場景師：介紹我們古代樂器師：大家看書上的圖片，這里是一些不同的樂器，同學(xué)們發(fā)覺他們的振動部分（發(fā)聲體）相同嗎？不相同的話分別是什么？生：有的樂器振動部分是空氣柱，有的樂器振動部分是弦。師：按照振動部分不同分為弦樂和管樂師：同一種樂器為什么會有不同的音調(diào)呢。觀看吉他演奏。仔細觀察彈奏者手的移動位置，進而思考：為什么六根弦能發(fā)出不同音調(diào)的音？彈奏者手勢的變化與彈奏出的音調(diào)高低有什么關(guān)系？通過欣賞我國的樂器，對我國特有的民族樂器產(chǎn)生濃厚的感情。讓學(xué)生了解不同樂器音調(diào)不同；但是同一種樂器由于發(fā)聲體結(jié)構(gòu)不同，造成了音調(diào)的不同。探究影響弦音計音調(diào)高低的因素師：我這里有一個簡易的吉他——弦音計，吉他和它的工作原理是一樣的。師介紹弦音計的結(jié)構(gòu)教師，指出琴馬、螺絲的作用?？梢赃吔榻B邊彈出高低不同的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生推測出可能影響音調(diào)高低的因素。師：我們猜測一下影響音調(diào)高低的因素可能有哪些？生：弦線的材料、粗細、張力、彈奏者用力的大小和彈奏的快慢等等。師說明一下學(xué)生的猜測情況如何師：我們首先選擇弦線長短這個探究因素。假設(shè)一：弦線越（長/短），弦音計音調(diào)越高。證據(jù)：實驗方法：1、實驗中需要1個弦音計。2、控制弦線的粗細相同，松緊相同，長短不同。3、用控制變量法改變弦線的長短。4、對比前后撥動弦線聽到的音調(diào)的高低。實驗現(xiàn)象：在其他保持不變的情況下，弦線長的音調(diào)低，弦線短的音調(diào)高。假設(shè)一與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確師：用相同的實驗方法進行其他因素的探究。得出結(jié)論（假設(shè)二和假設(shè)三用同樣的方法進行探究）師生共同歸納結(jié)論：弦線越短，音調(diào)越高。弦線越細，音調(diào)越高。弦線越緊，音調(diào)越高。通過吉他過渡到弦音計，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生作出猜測對于猜測不對的說明理由在假設(shè)一中，教師演示整個科學(xué)探究的過程，使學(xué)生學(xué)會通過探究獲取證據(jù)支持假設(shè)的方法。八、教學(xué)反思5月18日，在區(qū)科學(xué)教研員的組織下，我向全區(qū)1-8年青年教師開設(shè)了一堂“證據(jù)支持假設(shè)”初中科學(xué)教學(xué)研討課，課題是《尋找弦音計音調(diào)高低的因素》。為什么選這個課題呢？原因有三：1、我想挑戰(zhàn)自己。這節(jié)課也許比較難上，或者缺少實驗工具，所以一般鮮有人嘗試。2、這節(jié)課我以為比較容易貫徹主題《證據(jù)支持假設(shè)》。3、我做過類似的教具，做過演示實驗，感覺挺有成就感的。在這之前我做了精心的準備，我制作了精良的教具，為此還動員了我的父親和我一個開家具廠的朋友，我又去專門的樂器行買了吉他弦，做了二十個弦音計。(一)教學(xué)中成功之處1、學(xué)生活動紙上三個探究活動的設(shè)計，能做到循序漸進假設(shè)一：弦線越（長/短），弦音計音調(diào)越高。證據(jù)：實驗方法：1、實驗中需要1個弦音計。2、控制弦線的粗細相同，松緊相同，長短不同。3、用控制變量法改變弦線的長短。4、對比前后撥動弦線聽到的音調(diào)的高低。實驗現(xiàn)象：在其他保持不變的情況下，弦線長的音調(diào)低，弦線短的音調(diào)高。假設(shè)一與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確假設(shè)二：弦線越（粗/細），弦音計音調(diào)越高。證據(jù)：實驗方法：1、實驗中需要_______個弦音計。2、控制弦線的___________相同，______________相同，__________不同。3、用_____________的方法來改變弦線的__________。4、對比前后撥動弦線聽到的_________的高低。實驗現(xiàn)象：假設(shè)二與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確假設(shè)三：證據(jù)：實驗方法：1、2、3、4、實驗現(xiàn)象：假設(shè)三與證據(jù)的關(guān)系：三個探究活動的設(shè)計我是動了一番腦筋的：假設(shè)一完全是自己給學(xué)生演示實驗，假設(shè)二是讓學(xué)生對照假設(shè)一在關(guān)鍵詞的引領(lǐng)下邊實驗邊完成探究報告，假設(shè)三則是完全放開讓學(xué)生自己設(shè)計探究活動。這樣的方法是符合學(xué)生思維發(fā)展的過程的，體現(xiàn)了循序漸進的方法。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲一節(jié)課成功與否一個很重要的評價標準是學(xué)生。我感覺學(xué)生在這節(jié)課上進行了很有趣的探究活動，學(xué)生的熱情程度很高，課后也意猶未盡讓我把弦音計借給他們進行進一步的探究活動。我校一些農(nóng)村學(xué)生們沒有接觸過吉他，他們在科學(xué)課上接觸到了我親手做的弦音計，在活動中體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。3、知識點的達成度挺高這節(jié)課是要讓學(xué)生了解弦音計音調(diào)高低與弦的長短、粗細和張力有關(guān)，我感覺通過這三個探究活動，特別是學(xué)生工作紙的填寫，大多數(shù)同學(xué)掌握了知識點。這可以下面兩點看出：1、從課堂交流看出。我點名抽到的幾個同學(xué)都能把學(xué)習(xí)工作紙上的假設(shè)、實驗方法和實驗方法、假設(shè)和證據(jù)關(guān)系以及結(jié)論填出來，我把他們的工作紙通過投影儀當(dāng)堂顯示出來的。2、從后面結(jié)論的填寫看出。最后有一個概況填寫三個探究活動結(jié)論的表格，我在課堂上巡視，發(fā)覺無論是做在活動紙上還是做在書上的同學(xué)，都把結(jié)論寫準確了。(二)存在一些問題及努力方向1、過分強調(diào)“證據(jù)支持假設(shè)”主題為了突出證據(jù)支持假設(shè)的主題思想，在教學(xué)目標3中“通過在‘假設(shè)’和‘證據(jù)’之間建立聯(lián)系，初步學(xué)會‘提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)’的探究方法，并在探究過程中增強小組團結(jié)合作的能力?！?，在教學(xué)重難點中均有“初步學(xué)會提出假設(shè)——收集證據(jù)——解釋或修正假設(shè)的探究方法?！钡锹犝n老師的意見卻是感覺這樣的設(shè)計太注重形式，放佛有點生搬硬套的感覺。他們的感覺就是在課上像數(shù)學(xué)公式一樣反復(fù)提到證據(jù)、假設(shè)，似乎曲解了主題的意義，而應(yīng)該把主題無形地滲透到教學(xué)設(shè)計中去。對于這點我也同意聽課老師們的意見，也許我這個人比較木訥，做什么事情都喜歡套，學(xué)數(shù)學(xué)喜歡套公式，學(xué)英語喜歡套句型，所以把這個“證據(jù)支持假設(shè)”的主題也分解開來，分別是假設(shè)、證據(jù)、假設(shè)正確或不正確和得出正確的結(jié)論，并把這種思維方法強加給學(xué)生，無形中限制了學(xué)生的思維。2、教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破缺少明確的文字表示本教學(xué)設(shè)計我感覺比較欠缺的一點就是重點突出和難點突破方法沒有明確的表示。其實本節(jié)課的教學(xué)重點就是了解弦音計音調(diào)的高低與弦的長短、粗細和張力有關(guān)，而突出重點的方法是利用控制變量法設(shè)計實驗，證明弦線的長短、粗細和張力與弦音計音調(diào)高低有關(guān)。我的教學(xué)難點是“學(xué)會利用控制變量法設(shè)計實驗”，上課后，老師們提出：控制變量法是學(xué)生早已掌握的一種科學(xué)探究的研究方法，在這節(jié)課中沒有必要再寫“學(xué)會利用控制變量法設(shè)計實驗”了。應(yīng)該寫“利用控制變量法分析弦線的長短、粗細和張力與弦音計音調(diào)高低有關(guān)。突破難點的方法是：通過三張學(xué)生工作單，利用控制變量法設(shè)計三個探究實驗，由淺入深、循序漸進地分析弦線的長短、粗細和張力與弦音計音調(diào)高低關(guān)系。3、對于“音調(diào)”這個新名詞的解釋不是很清楚這節(jié)課我有一個失誤那就是沒有很好區(qū)分音調(diào)和聲音的響度關(guān)系。聽課老師以為我自己都沒有搞清楚，其實既然我選擇上這節(jié)課，這兩者的區(qū)分自然是很清楚的。我不講的原因有三個：1、擔(dān)心講得越多學(xué)生越混淆。2、七年級科學(xué)教材也沒有對這兩者的分析作出要求。3、以為音樂課上學(xué)生都學(xué)到過音調(diào)這個概念。沒想到課上下來，聽課老師指出有些學(xué)生對音調(diào)的高低不是很清楚，有的學(xué)生以為聲音響了音調(diào)就高了，上課的時候由于緊張沒有像平時試講的時候一樣，把高低音調(diào)在弦音計上彈出給同學(xué)們做比較，其實課后一彈就彈出來了。4、上課過程注重任務(wù)的完成，課堂調(diào)控能力有待提高一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有兩個活動分別是活動一認識不同的弦音計和活動二探究影響弦音計音調(diào)高低的因素，活動二是重點，它包含三個探究活動，探究當(dāng)弦音計弦線的長短、粗細和張力不同時，弦音計的音調(diào)高低有何不同?？赡苁翘骄炕顒舆^多，試講的時候時間不夠，所以在區(qū)級研討課上給人的感覺就是在趕進度，一個個環(huán)節(jié)銜接過緊，沒有給學(xué)生足夠的思維空間。通過研討活動，讓我意識到教學(xué)活動中存在的不足之處，我將重新設(shè)計教案，不斷完善教學(xué)過程。通過本節(jié)課的教學(xué)活動，讓我真切地感受到農(nóng)村學(xué)生對科學(xué)探究的濃濃興趣，增強了我今后努力投身于科學(xué)教學(xué)的信心。上課后聽到與會者的真誠點評，與專家們零距離互動交流，讓我認識到自己教學(xué)過程中的不足，為我今后繼續(xù)鉆研有效教學(xué)，指明了方向，我會以實際行動，加強學(xué)習(xí)與實踐，切實在科學(xué)學(xué)科上做出一番成績。九、附件學(xué)生工作紙成員分工：組長__________書記__________操作手__________主要發(fā)言人___________活動二：尋找影響弦音計音調(diào)高低的因素猜測影響音調(diào)高低的因素可能有：弦線的材料弦線的粗細彈奏者用力的大小弦線的張力（松緊）弦線的長短其他假設(shè)一：弦音計弦線越（長/短），音調(diào)越高。證據(jù)：實驗方法：1、實驗中需要1個弦音計。2、控制弦線的粗細相同，松緊相同，長短不同。3、用控制變量法改變弦線的長短。4、對比前后撥動弦線聽到的音調(diào)的高低。實驗現(xiàn)象：在其他保持不變的情況下，弦線長的音調(diào)低，弦線短的音調(diào)高。假設(shè)一與證據(jù)的關(guān)系：假設(shè)正確/假設(shè)不正確結(jié)論一：弦音計弦線越短，音調(diào)越高。假設(shè)二：弦音計弦線越（粗/細），音調(diào)越高。證據(jù)：實驗方法：1、實驗中需要_______個弦音計。2、控制弦線的___________相同，______________相同，__________不同。3、用_____________的方法來改變弦線的__________。4、對比前后撥動弦線聽到的_________的高低。實驗現(xiàn)象：假設(shè)二與證據(jù)的關(guān)系：