小學(xué)英語(yǔ)-Unit 5 Whose dog is it 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《Unit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)Let’sspell教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)含有ng、nk的單詞。2.能力目標(biāo)：會(huì)讀ng和nk在單詞中的發(fā)音。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)練習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的事。二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)談?wù)撋磉叺氖?。課前準(zhǔn)備

教材、課件、多媒體.教學(xué)過(guò)程：Step1Let’ssing.T:Doyoulikesinging?Me,too.Let’slistenandsing,OK?然后找一個(gè)學(xué)生唱，并給小組記一分。Step2Greeting（問(wèn)一個(gè)學(xué)生）Goodmorning.Howareyou.Whosebookisthis?Isityours?Thankyou.給小組計(jì)1分并表?yè)P(yáng)。Step3Showthetitleandlearningobjectives.T:TodaywewilllearnUnit5Whosedogisit?Lesson2Let’sspell學(xué)生看大屏幕并跟老師讀。Whocanreadobjectives？給小組記一分并表?yè)P(yáng)。Step3GuessT:Doyoulikegames?Let’splayagame.Whocanguess?Whoarethey?學(xué)生強(qiáng)答給小組記一分。Step4VideoOneBeforethevideo.T:Doyoulikevideos?看之前，給學(xué)生三個(gè)問(wèn)題。出示問(wèn)題。1、Whatclassdoyouhave,ZhangPeng?2、Whatabouthisteachers?3、Howtosay劉先生，格林小姐，王女士，郭夫人？(二)Whilewatching.告訴學(xué)生邊看邊跟讀，思考問(wèn)題的答案。(三)Afterwatching.搶答問(wèn)題。T:Whocananswerthequestions?小組內(nèi)組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生填表。(完成起立)T:Takeoutthepaper.FillZhangPeng’steacherinthebox.對(duì)話接龍。（完成坐下）T:Giveyoutwominutestofinishtheconversation.N1：Whoisyourmusicteacher?N2:HeisMrYoung.Whoisyourartteacher?N3:...Step5VideoTwo觀看視頻。T:Let’swatchtheothervideo.OK?Igiveyousomerequirements.Afterit,youcanaskandanswer.Howtoreadthesewords?FillintheboxandtalkaboutZhangPeng’sandyourteachers.Groupwork組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生填表。練習(xí)對(duì)話。選擇其中一個(gè)話題準(zhǔn)備展示。Step6大展示以小組單位分別展示表格和對(duì)話。并給予計(jì)分和評(píng)價(jià)。Step7Dosomeexercises.看圖片強(qiáng)答。火眼金睛，記單詞。當(dāng)堂測(cè)評(píng)。Step8Whoisthewinner?小組長(zhǎng)上報(bào)分?jǐn)?shù)，評(píng)出優(yōu)秀小組。Step9知識(shí)梳理學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，有什么疑惑。并整理學(xué)案Step10Homework教師布置本節(jié)課的作業(yè)，提要求?！禪nit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)學(xué)情分析Let’sspell一、學(xué)生的分析：我擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，共任教2個(gè)班，剛開(kāi)始接手這些班時(shí)，學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生，雖然已經(jīng)是學(xué)過(guò)了兩年的英語(yǔ)，但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì)用，一句:“Goodmorning\afternoon!”說(shuō)的也撓舌，有些學(xué)生連回答:“What’syourname,please?”這樣一個(gè)問(wèn)題都要考慮許久，甚至大部分的學(xué)生把英文字母當(dāng)拼音來(lái)念……班上大部分的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)都處于十分迷茫的狀態(tài)。1、學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時(shí)，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問(wèn)題；2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書(shū).學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫(xiě)，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書(shū)也只是應(yīng)付家長(zhǎng)，作業(yè)不能很好完成，作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽(tīng)與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。二、影響學(xué)情因素 1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足；有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響；父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無(wú)所適從；農(nóng)村家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴(lài)等不良習(xí)慣；周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對(duì)子女的教育跟不上,甚至無(wú)法得到教育。2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間；學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書(shū)面作業(yè)，不會(huì)自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽(tīng)眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒(méi)能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒(méi)有合適的途徑解壓；自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先，而是落在了其他方面。由于這種種原因，限制了農(nóng)村的教學(xué)，使我們的孩子只是知道有“英語(yǔ)”這門(mén)課，為著這節(jié)課而學(xué)。在四周都是母語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)疑是難上加難。《Unit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)效果分析Let’sspell通過(guò)近段時(shí)間的努力，學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生英語(yǔ)交流能力有所提高，思維也普遍活躍起來(lái)，自信心也增強(qiáng)了。學(xué)生的英語(yǔ)水平與課堂學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，但是仍有個(gè)別學(xué)生還是要加強(qiáng)，以達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。1、學(xué)生已經(jīng)從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)。課堂上讀書(shū)聲從原來(lái)的寥寥無(wú)幾的人數(shù)到了大部分人能流利的閱讀與背誦。2、學(xué)生英語(yǔ)交流能力有所提高，思維也普遍活躍起來(lái)，自信心也增強(qiáng)了。在校園里，學(xué)生們敢主動(dòng)和老師用英語(yǔ)打招呼，同學(xué)之間也能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候。對(duì)自己感興趣的話題大膽提問(wèn)，語(yǔ)言運(yùn)用非常自如，自信，有膽量。3、學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力有了明顯的提高。例如，在一次口語(yǔ)評(píng)價(jià)調(diào)查中，當(dāng)老師說(shuō)到“Isitshort”時(shí)，對(duì)學(xué)生就描述No,itisn’t.當(dāng)老師詢問(wèn)圖片中的小孩到“.Isheold?”時(shí)，學(xué)生竟不約而同地回答No,heisn’t。可見(jiàn)學(xué)生已學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維去理解學(xué)科課程。4、學(xué)生的英語(yǔ)水平與課堂學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，但是仍有一大部分學(xué)生還是要加強(qiáng)，以達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專(zhuān)業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡英語(yǔ)，喜歡上我的英語(yǔ)課?！禪nit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)教學(xué)反思Let’sspell課后，經(jīng)過(guò)各位前輩老師們的點(diǎn)評(píng)，再結(jié)合自己的上課過(guò)程，我給自己做了以下幾點(diǎn)總結(jié)：1）課堂的氣氛不夠活躍總體上下來(lái)，我感覺(jué)自己的課堂氣氛不夠活躍，我想這是因?yàn)槲覜](méi)有掌握好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝又好表現(xiàn)，愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)畫(huà)、愛(ài)游戲、又愛(ài)活動(dòng)。由于對(duì)小學(xué)生不是很了解，所以我在處理各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)顯得過(guò)于單一，缺乏新意和趣味性。這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，所以在課堂的氣氛制造上，我還要多下功夫。2）教材的處理不夠到位所謂教材分析，就是要對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，以便在教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，并降低難點(diǎn)的難度。顯然我在這點(diǎn)上做的還不夠完善。聽(tīng)了各老師的點(diǎn)評(píng)，我知道了要對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行操練，而且是按集體到小組到個(gè)別的順序。這也是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，總是存在著畏懼的心理。那么由集體的操練來(lái)緩解學(xué)生緊張的心理就顯得尤為重要了。而對(duì)小組的操練是以競(jìng)賽的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。至于對(duì)個(gè)別學(xué)生的操練是為了檢測(cè)差生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的操練，課堂上就能得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。3）評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善每個(gè)人都需要鼓勵(lì)，小學(xué)生更是如此。在課前我已準(zhǔn)備自己的私人小印章，平時(shí)的我都是在課后給表現(xiàn)好的小組或個(gè)人敲印。但是在聽(tīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)后，我覺(jué)得鼓勵(lì)的及時(shí)性很重要。而且我常常用的口頭語(yǔ)言的表?yè)P(yáng)不夠夸張，沒(méi)有“煽動(dòng)性”，久而久之，學(xué)生可能會(huì)對(duì)我的私人小印章失去興趣，所以在這點(diǎn)上我要做到更加完善。在英語(yǔ)課可以設(shè)計(jì)游戲，游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)，但是開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。作為老師，要學(xué)習(xí)的東西很多，存在的問(wèn)題也很多，我希望能在今后的教學(xué)中加以改善，讓自己的課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園。《Unit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)教材分析Let’sspell義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)》的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展。在分析、研究許多種國(guó)內(nèi)外小學(xué)英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長(zhǎng)，形成了本套教材特有的編寫(xiě)體系。同時(shí)，又吸收了當(dāng)今國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的理論和成功經(jīng)驗(yàn)，把這些教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同我國(guó)的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以形成我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法。下面談?wù)勎覍?duì)五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材的理解：一、單元教材解讀本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)尋找動(dòng)物的主人。主情景圖通過(guò)展示MissWhite班級(jí)的學(xué)生在自然公園游玩時(shí)的詢問(wèn)圖片、小動(dòng)物和蔬菜的主人的情景呈現(xiàn)本單元的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用情景。學(xué)生通過(guò)看圖，了解單元話題及相關(guān)文化知識(shí)，了解核心詞匯與句型出現(xiàn)的語(yǔ)境，為學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。二、本節(jié)課在單元中的解讀本節(jié)課主要是語(yǔ)音教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)為：了解字母組合的發(fā)音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學(xué)需要注意的是，教師不要反復(fù)領(lǐng)著學(xué)生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發(fā)音，而是應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)音，找出例詞的共同發(fā)音，說(shuō)對(duì)的要給予表?yè)P(yáng)或給他們貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)。三、教學(xué)建議聽(tīng)可以是教師出示詞卡示范朗讀或引導(dǎo)學(xué)生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問(wèn)學(xué)生：What'sthesamesound?當(dāng)學(xué)生找出每組詞的共同發(fā)音以后，再讓學(xué)生聽(tīng)錄音中的節(jié)奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手，在節(jié)奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發(fā)音。最后讓學(xué)生自己讀，甚至可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些活動(dòng)手冊(cè)上Challenge！頁(yè)的活動(dòng),即進(jìn)行體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的競(jìng)賽活動(dòng)。至于語(yǔ)音下面的繞口令，只需讓學(xué)生欣賞一下，感受一下學(xué)語(yǔ)音的樂(lè)趣即可。如果在時(shí)間充余的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏腳的節(jié)奏中試著說(shuō)一說(shuō)，節(jié)奏不斷加快直至說(shuō)不上來(lái)哈哈大笑為止，切忌一字一句去教學(xué)生學(xué)這部分內(nèi)容?！禪nit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)測(cè)評(píng)練習(xí)Let’sspell看誰(shuí)最聰明，寫(xiě)得多5分。寫(xiě)出含有ng的單詞(最少5個(gè)）：_____________________________________________________________________寫(xiě)出含有nk的單詞(最少5個(gè)）：_____________________________________________________________________《Unit5Whosedogisit？》PartA第二課時(shí)課標(biāo)分析Let’sspell一、課程標(biāo)準(zhǔn)：五年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)后，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求也由一級(jí)提高到了二級(jí)。為了適應(yīng)這種變化，教材的編寫(xiě)思想仍然繼續(xù)體現(xiàn)了以話題為綱，以交際功能為主線兼顧語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。也就是：話題──功能──結(jié)構(gòu)──任務(wù)相結(jié)合這一思路。課標(biāo)二級(jí)目標(biāo)的總體要求如下:能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教?？梢钥吹蕉?jí)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了小學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言交流信息，表達(dá)自己思想的技能。為此，編者在改編五年級(jí)上冊(cè)學(xué)生用書(shū)框架的時(shí)候承繼了本套教材一貫的編寫(xiě)思路，并進(jìn)一步加強(qiáng)了可操作性，設(shè)計(jì)了更為豐富的語(yǔ)言活動(dòng)：在五年級(jí)下冊(cè)每個(gè)單元增加了3~4個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，尤其加大了結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)的數(shù)量，結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)約占全書(shū)語(yǔ)言活動(dòng)的70%。因?yàn)椋蝿?wù)型教學(xué)的特點(diǎn)之一就是大量的結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)。學(xué)生在完成各種各樣任務(wù)的時(shí)候，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)就大大增加了。這樣改編后的五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)更加突出了任務(wù)型教學(xué)的思路，更加明確了教學(xué)重點(diǎn)并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。五年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)在版塊設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出的具體變化如下：二、Let'sspell的地位學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是為了能夠?qū)崿F(xiàn)與他人的交流，而要想