高中通用技術-技術的發(fā)明與革新教學設計學情分析教材分析課后反思

《技術的發(fā)明與革新》教學設計【教材分析】《技術的發(fā)明與革新》是高中《技術與設計１》（地質(zhì)版）第一章的教學內(nèi)容。本節(jié)通過案例引出發(fā)明和革新的概念，讓學生了解技術發(fā)明與技術革新對技術發(fā)展、人類生活和社會進步的意義，以及技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新，培養(yǎng)學生接受新鮮事物的能力和創(chuàng)新意識?！緦W情分析】高中學生思維活躍，善于動腦思考，對生活充滿幻想，對很多事物有自己的主張和看法，相互探討學習的風氣較濃郁，若引導得當，必將激發(fā)學生的探究欲望以及成為發(fā)明家的夢想?！窘虒W目標】知識與技能：了解技術發(fā)明與技術革新的涵義。方法與過程：培養(yǎng)善于思考和探索問題的能力，鍛煉發(fā)散思維的能力。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習通用技術的濃厚興趣和創(chuàng)新意識，使其自主探索?！窘虒W重、難點】重點：技術發(fā)明與技術革新的概念。難點：讓學生通過對具體例子的分析與總結，理解“技術的發(fā)展需要發(fā)明和革新”這一基本原理，從而加深對創(chuàng)新重要性的認識。【教學方法】問題引導，任務驅動教學過程設計過程設計教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，引入新課【視頻】3D打印技術應用在建筑上多么令人震撼和期望的技術，3D打印技術在很多領域有著重要的作用，例如可以打印美食、可以打印發(fā)動機甚至還可以打印人造血管等，它被稱為“第三次工業(yè)革命重要標志之一”。它的存在，改變了我們的生活和生產(chǎn)。輕松觀看視頻創(chuàng)設輕松、愜意的課堂環(huán)境，便于把創(chuàng)新的理念傳遞給學生。復習舊知問題驅動在上一節(jié)課中，我們學習了技術的內(nèi)涵：它是源于人類的需求和愿望。有人說：科技改變生活，懶人推動技術進步?！咎釂枴考夹g為什么會不斷向前發(fā)展？它是如何向前不斷發(fā)展和完善的？學生思考對前一節(jié)課的知識進行聯(lián)系，引入新課，銜接自然。激情導入，喚起欲望在人類發(fā)展的歷史長河中，我們的祖先留下了無數(shù)寶貴的技術發(fā)明。尤其是享譽世界的四大發(fā)明，在人類技術發(fā)展長廊里閃爍著永不熄滅的光輝。【展示】中國古代四大發(fā)明當然，進入新世紀的中國在不同的領域也不斷地引領著世界技術的發(fā)展，各國青年評選出的中國的新四大發(fā)明。你們知道是什么嗎？【展示】新四大發(fā)明從１８世紀到２０世紀，無數(shù)新技術的產(chǎn)生和發(fā)展，有力地推動了社會變革和經(jīng)濟發(fā)展，把我們帶入了嶄新的信息時代，對我們的文化模式和生活方式產(chǎn)生了全面而深刻的影響。今天，我們周圍方方面面無不閃耀著技術進步的光彩。離開了技術創(chuàng)新，人類社會不可能向前邁進?！菊故尽空J識一些具有劃時代意義的技術發(fā)明（4項）這節(jié)課，就讓我們一起走進技術創(chuàng)新的世界。觀看大屏幕展示，并思考人類的發(fā)展史就是一部發(fā)明和創(chuàng)造史，教師以激情的語言導入，使學生與課本產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達到更好的教學效果，同時，一些影響人類生活的發(fā)明圖片的展示，更增加了學生的探究意識。引入案例，初步感知【課件展示】新烏鴉喝水《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)家喻戶曉了，烏鴉利用投石子的技術喝到水而留下美名?，F(xiàn)在的烏鴉如何喝水呢？觀看課件，思考，小組相互交流，踴躍發(fā)言。給學生提供嘗試探究的機會，把學習的主動權交給學生。學生思維火花閃現(xiàn)，不再是接受知識的容器。教師引導在本案例中，聰明的烏鴉沒有墨守陳規(guī)，充分利用各種條件，創(chuàng)新性采用不同的技術手段喝到甘甜的水，而這些技術手段與以前的不同。我們可以這樣說，不管采用何種技術喝到水就是聰明的烏鴉。烏鴉改進了喝水的技術，最核心的內(nèi)容是“技術創(chuàng)新”。聆聽內(nèi)容形成感性認識教師引導引入案例技術創(chuàng)新是技術發(fā)展的靈魂和最本質(zhì)的。技術創(chuàng)新表現(xiàn)有兩種形式：一是技術發(fā)明，一種是技術革新。在人類發(fā)展的進程中，有很多偉大的科技發(fā)明如集成電路、白熾燈、內(nèi)燃機、計算機、網(wǎng)絡等，它們的出現(xiàn)極大地促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。但是一些不起眼的小發(fā)明也照樣影響了人類的歷史的發(fā)展。課件展示：列舉4實例說明。（逆向思考、偶然發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想法、拓展用途法）學生觀看事例，一邊和同桌交流。一些小發(fā)明也正在深刻地改變著我們的生活。給學生補充這方面的知識，能夠開闊學生的思維，讓學生感知：創(chuàng)新發(fā)明其實就在我們身邊。案例引導，思考總結技術革新是技術創(chuàng)新的另一種形式。那么，技術革新的具體內(nèi)容是什么呢？同學們學習“導學提綱”上的內(nèi)容。課件展示：技術革新2個案例學生通過閱讀案例得出結論通過8個案例的展示，讓學生總結出技術發(fā)明與技術革新的異同點。課堂訓練，加深理解分析：技術發(fā)明與技術革新有何異同？完成學案中課堂訓練學生回答學生完成練習學習與鞏固銜接進行，加深印象，形成理性認識最終形成概念教師引導引入案例技術創(chuàng)新需要多種知識綜合運用閱讀課本上的案例，分析理解技術創(chuàng)新需要多種知識綜合運用的含義。學生閱讀課文分析理解技術的綜合性含義創(chuàng)新性體驗——小組合作，親歷實踐展示：技術革新成果欣賞中學生發(fā)明削菠蘿器便攜式桌椅同學們完全可以將自己的想法付諸實踐，把產(chǎn)品設計出來。有時候只是在原有的產(chǎn)品上有一點改進就是創(chuàng)新，創(chuàng)新就是這么簡單。創(chuàng)新過程體驗思考并討論生活中的哪些用品還需要革新：人們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N用具五花八門，衣架、碗、柜、茶杯、梳子、小鏡、牙刷、暖水瓶、指甲剪、漏勺、床、鐘表等等。大家天天都在同各種日用品打交道，有時候會覺得某種物品用起來似乎有點兒別扭，可用過以后就不再去想了。如果從發(fā)明創(chuàng)造的角度想一想，就會發(fā)現(xiàn)，生活中的每一件物品都可以再變一變、再改一改。學生安靜觀看革新成果，體會技術創(chuàng)新的奇妙大聲討論，各抒己見，形成小組意見深刻體會技術創(chuàng)新就在我們身邊，人人都可以進行創(chuàng)新設計通過技術實踐，讓學生真實體驗創(chuàng)新理念和思維方式，勇敢地邁出這一步。學生對創(chuàng)新活動進行評價和個人創(chuàng)新感言老師作為一個引導者和傾聽者，適時對同學們的小組活動推動和評價。小組活動組內(nèi)評價項目表競賽小組評價項目表1、小組推選發(fā)言人進行總結性發(fā)言2、對本小組的設計創(chuàng)新進行評價和創(chuàng)新感言3、對其他小組的創(chuàng)新活動進行打分評價技術的創(chuàng)新是一個艱難而曲折的歷程，有時一個產(chǎn)品往往要經(jīng)歷漫長的進化過程，需要不斷的更新?lián)Q代。技術的創(chuàng)新需要掌握綜合的知識。教師總結評價技術創(chuàng)新并不神秘，人人都可以創(chuàng)新，在這里創(chuàng)新的意識尤為重要。我們可以這樣說，思想有多遠，我們創(chuàng)新的舞臺就有多大。只要我們擁有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，善于思考的大腦，就能夠隨時成就自己發(fā)明的夢想！可以這樣說，只要你愿意，下一個發(fā)明家就是你！課后作業(yè)：如何改進筆筒，使之具有更多更實用的功能？對課堂效果的分析：本次教學采用的教學理念和教學方式是采用“任務驅動教學法”，讓學生這種“帶著任務自主學習”的探究模式下實現(xiàn)知識的意義建構。

學生在這種學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識?？朔藗鹘y(tǒng)課堂教學中壓制個性化發(fā)展而采用“一刀切”的人為現(xiàn)象。

在這種學習過程中，學生自學能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。

在教學過程中，教學的評價過程是非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是最能調(diào)動學生積極性的一個環(huán)節(jié)。1.2《技術的發(fā)明與革新》學情分析學生情況分析起點水平：高中一年級學生對技術的產(chǎn)生與發(fā)展有一定了解，已經(jīng)能夠模仿生活中已有產(chǎn)品進行一些簡單的設計制作，但大多是一些零碎而非系統(tǒng)的、自發(fā)而非自覺的、感性而非理性的模仿技能。認知結構：他們懂得創(chuàng)新的重要性；對技術革新技法的認識零碎不成系統(tǒng)；學習態(tài)度：具有積極參與，相互合作的學習習慣；學習動機：對熟悉的事物感興趣；學習風格：喜歡動手操作、樂于合作學習，敢于發(fā)表自己的看法。學生對技術的發(fā)明和革新有一些感性認識，但對其內(nèi)涵并不是很清楚,因而有學習的興趣和求知的欲望。由于學生對親歷發(fā)明和革新有一定的困難。因此本節(jié)課要增加教學案例，幫助學生對身邊技術產(chǎn)品的認識，加深對技術的創(chuàng)新性的理解。這節(jié)課的內(nèi)容，是學生步入技術世界的關鍵門檻，教師要把好這一關，當好學生走入技術世界的領路人。教學目標分析知識與技能：（1）理解技術發(fā)明和技術革新的含義；（2）了解發(fā)明創(chuàng)造的常用技法；（3）嘗試對生活中的某一技術產(chǎn)品進行相應改進。（4）理解技術活動往往需要運用多種知識。過程與方法：（1）經(jīng)歷技術發(fā)明與技術革新的案例分析，理解技術發(fā)明和技術革新的含義。（2）經(jīng)歷技術革新的案例分析，了解發(fā)明創(chuàng)造的常用技法。（3）經(jīng)歷技術綜合性的案例分析，理解技術活動往往需要運用多種知識。情感態(tài)度與價值觀：（1）經(jīng)歷技術發(fā)明與技術革新的案例分析，體驗技術發(fā)明和革新過程的艱辛與曲折。（2）經(jīng)歷“探究實踐與交流”的過程，參與簡單的技術革新活動，體驗合作的快樂。（3）經(jīng)歷小組的合作創(chuàng)新活動，增強團隊合作的意識。教學重點:技術的創(chuàng)新性和綜合性的理解。教學難點是技術創(chuàng)新技巧的應用。教學方式：講授法、案例分析與小組合作相結合。我將教學過程分為“導入新課”、“案例分析”、“小組合作”、“課堂小結”四個環(huán)節(jié)。1.2《技術的發(fā)明與革新》教學效果分析1.本次教學采用的教學理念和教學方式是在建構主義的教學理論指導下，采用“任務驅動教學法”。學生在這種學習過程中處于積極主動的主體地位，從而可以充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性，使學生自主地獲取知識?？朔藗鹘y(tǒng)課堂教學中壓制個性化發(fā)展而采用“一刀切”的人為現(xiàn)象。在這種學習過程中，學生自學能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展，學生的知識綜合應用能力也得到加強。

2.技術的發(fā)明與革新推動著人們的生活、工作中向前發(fā)展。所以學習并掌握系統(tǒng)的技術的發(fā)明和革新的概念與方法，有利于減少處理和解決問題過程中的盲目性和片面性，有利于對事務的理性分析和科學決策。所以，要把這節(jié)課上好，首先教師應該對這節(jié)課有著系統(tǒng)的把握，那個部分采用哪種方法解決，重點怎樣突出，難點如何突破，這都需要課前下功夫準備。

3、首先，教師自己要加強技術素養(yǎng)的修養(yǎng)，要在技術知識的基礎上，多鉆研，多探索，吃透《課標》和教材，通過涉獵不同版本的教材，比較不同版本的相關系統(tǒng)的特性的分析，查找不同處，精華點，以擴大自己的“技術”面，增加技術深度。

4、利用網(wǎng)絡和多媒體技術進行通用技術課的教學，這對于提高課堂教學容量和效率更具有極大的優(yōu)勢。很多說不清，把握不明的內(nèi)容利用多媒體技術往往可以做到事半功倍的效果。

5、讓學生在實踐中領悟技術和思想方法來提高學生的技術素養(yǎng)，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎創(chuàng)造性地實踐，讓其施展才華，大顯身手，展示自己的設計作品，暢談設計方案，使學生的個性潛能得到最大發(fā)展，學生的“技術素養(yǎng)”也在無形中提高。通過PK比賽，提高學生的興趣和好勝心，以較高的情商和智商的條件下完成課堂的教學要求。

6.在教學過程中，教學的評價過程是非常重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是最能調(diào)動學生積極性的一個環(huán)節(jié)。每個人都有非常強烈的榮譽感和成功感，需要大家的承認和自我個性化的展示，尤其是對“差生”更是如此。學生綜合能力的培養(yǎng)需要很長的時間過程，不是幾節(jié)課就可以實現(xiàn)的。對學生的學習評價不能只看一節(jié)或幾節(jié)課的學習，而要看一個階段的學習并多給予“差生”的鼓勵和肯定。1.2《技術的發(fā)明與革新》教材分析教學內(nèi)容分析，《技術的發(fā)明與革新》是地質(zhì)版教材《技術與設計１》第一章第二節(jié)的內(nèi)容，它既是第一節(jié)《技術源于人類的需求和愿望》的鞏固與深化，又是學習第三節(jié)《技術應用的兩面性》和第四節(jié)《知識產(chǎn)權及其保護》必要準備。這一節(jié)的內(nèi)容分為兩個問題，１、技術發(fā)明；２、技術革新;3、技術是綜合知識的結晶。課標中強調(diào)“注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)”，本節(jié)課將這一技術思想貫穿于技術學習過程中的各個環(huán)節(jié)。教材中沒有明確提出進行技術革新時所采用的技巧和方法，本節(jié)課對這一問題進行了相關內(nèi)容的補充。對于技術發(fā)明與革新的案例分析，由教師引導學生理解技術發(fā)明與技術革新的含義和作用；對于技術革新的技巧，由于這部分內(nèi)容是對教材的補充和促進，需要教師進行引導，采用課上學習的方式。課堂小結時教師引導這生對本節(jié)課的知識進行回顧和總結，目的是明確技術創(chuàng)新的兩種形式和技術革新的技巧。根據(jù)實際需要，學生嘗試進行1-2種日常生活中常用技術的發(fā)明與革新，體驗他們在革新過程中知識掌握和思想碰撞與升華，并與同學們交流。1.2《技術的發(fā)明與革新》練習題1、技術創(chuàng)新表現(xiàn)為兩種形式，一種是，一種是

。2、手機的微型化，智能化及多功能化，體現(xiàn)了技術的創(chuàng)新中（）A．技術發(fā)明B.技術革新C.技術跳躍3、20世紀40年代，電子計算機的出現(xiàn)，掀起了新一輪技術革命的浪潮。計算機出現(xiàn)屬于創(chuàng)新的那一類型（）A.技術革新B.技術發(fā)明C.技術進步參考答案1、技術革新技術發(fā)明2B3B1.2《技術的發(fā)明與革新》課后反思結束了這節(jié)新授課，回想課堂實景及結合聽評課教師的記錄，我反思如下：課堂成功點：在本節(jié)課的教學過程中，我主要采用了啟發(fā)式教學、案例分析教學的方法，過程是教師引入情境——學生積極參與情境創(chuàng)設分析——教師引導案例、資料評價——學生討論——學生交流回答——教師總結，充分考慮學生現(xiàn)有的知識儲備，不斷給出學生感興趣的圖片、視頻、案例，從中體會到技術的不斷進步是離不開發(fā)明與革新的”，并拓展了發(fā)明與革新的技巧和方法。利用現(xiàn)實案例充分將學生現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來，不斷提出提升知識技能評價的思考問題等。這些問題的設計可以較好的加深學生們對于發(fā)明和革新的理解。同時，也注重了學生情感態(tài)度與價值觀目標的培養(yǎng)。課堂氣氛好，學生積極主動，小組活動交流頻繁，思想碰撞與風暴法效果明顯，尤其是最后的終極PK大大激發(fā)出學生的激情活力和創(chuàng)造力。課堂不足點：（1）對于學生學情的掌握不到位，時間有些緊，學生缺乏深刻的自我反思的時間。（2）在學生合作探究內(nèi)容上設置的問題不夠深入，學生回答地不理想。（3）課堂上教師的引導分析不好，學生積極性還欠缺。1.2《技術的發(fā)明與革新》課標分析

一、本主題的教育價值

“技術與設計1”是高中一年級學生必須修學的課程內(nèi)容，也是高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達到的最低技術素養(yǎng)要求。“技術與設計1”技術所涉及的領域是極其廣泛的，其表現(xiàn)形式是豐富多彩的，所采用的手段也是各種各樣的。然而，它們還有一些共通的、比個別領域或專業(yè)的特定技術更為重要的東西。那就是通識性的教育。本模塊中的設計以產(chǎn)品設計為依托，從問題的發(fā)現(xiàn)開始，經(jīng)過設計方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個完整的設計過程。本模塊由5個主題組成：走進技術世界---步入設計殿堂---體驗設計實踐---展現(xiàn)設計成果---再創(chuàng)設計新意。本主題強調(diào)的是對技術的理解和對設計過程的把握。（一）本模塊的價值主要體現(xiàn)在：1．本模塊所學習的技術的思想和方法，將使學生終身受益。因為它們在技術的思想和方法方面的典型性和代表性。模塊內(nèi)容所體現(xiàn)的整體、控制、比較、選擇、改進優(yōu)化等思想和方法，具有廣泛的應用價值和可遷移性，它使技術與設計由經(jīng)驗上升到了理性，由單純的展現(xiàn)設計技巧提升到了形成設計的思想和方法。2．模塊內(nèi)容中，多處對技術設計的改進和優(yōu)化的強調(diào)，將促進學生批判、反思等思維習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和能力。技術發(fā)展的內(nèi)核是創(chuàng)新，在技術設計中，“每一個問題在被技術解決的同時，總是又生長出一些新的問題，這些問題又進一步要求技術加以解決”，模塊內(nèi)容本身知識