2023年四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

2023年四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

在構(gòu)思《蟲蟲大聚會(huì)》這堂課的內(nèi)容過(guò)程中，我感覺導(dǎo)入部分比較難，始終找不到適合的切入點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題始終困饒著我好幾天。原來(lái)想找個(gè)昆蟲方面的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生通過(guò)觀賞導(dǎo)入到新課中。結(jié)果這樣志向的動(dòng)畫片沒找到。我在想假如干脆叫學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟識(shí)的昆蟲，顯得有些簡(jiǎn)潔。今日在四(2)班上課之前，突然想到不防叫學(xué)生來(lái)仿照昆蟲的叫聲或者形態(tài)動(dòng)作吧。這到是個(gè)好方法，比原先純粹的說(shuō)出熟識(shí)的昆蟲要好的多了。

課堂上，氣氛始終是活躍的，學(xué)生舉手也很主動(dòng)，很情愿上臺(tái)來(lái)表演，展示自己。在讓學(xué)生來(lái)仿照昆蟲和演示昆蟲制作時(shí)，仿照和講解的聲音不夠嘹亮，臺(tái)下的有些學(xué)生自己顧自己，這樣使得動(dòng)手實(shí)力弱的學(xué)生就學(xué)不到東西了，動(dòng)手實(shí)力就更加弱了。鑒于以前上課語(yǔ)言比較貧乏、枯燥，吸引不了學(xué)生的留意力。這次我特地想了些適合小學(xué)生的詞句，比如“森林里的昆蟲在開會(huì)，我們也一起去參與蟲蟲大聚會(huì)吧”、“會(huì)上我們請(qǐng)來(lái)了許多優(yōu)秀的模特供我們觀賞、思索、探討”、“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這些模特的風(fēng)格特點(diǎn)、有什么不同的特性”等等。感覺學(xué)生反應(yīng)也不是很大，可能是我才剛起先任教，講的`還不好聽。

作品上，學(xué)生都挑簡(jiǎn)潔的毛毛蟲做，放在講臺(tái)上煞是好看：大的、小的、不同顏色的毛毛蟲都有。還有幾個(gè)做蝴蝶、蜜蜂、蝸牛、瓢蟲等，但做的不是很精致。在動(dòng)手實(shí)力上要多培育一下，多練習(xí)。許多學(xué)生都有這個(gè)問(wèn)題，老師在講解時(shí)，不好好聽，讓他們自己動(dòng)手做時(shí)，就做的一塌糊涂，更是有些學(xué)生坐在那里什么都不動(dòng)，問(wèn)問(wèn)她說(shuō)不會(huì)做。學(xué)生終歸是小孩，在理解實(shí)力上有點(diǎn)欠缺，不同與我們只要稍點(diǎn)撥，就能懂，所以老師就要好好引導(dǎo)，多多講解，盡量講得細(xì)致點(diǎn)。

在這節(jié)課中，我明白了學(xué)習(xí)美術(shù)應(yīng)當(dāng)是歡樂的，在歡樂中體會(huì)勝利的喜悅，收獲學(xué)問(wèn)。生活到處是漂亮，漂亮是歡樂的，所以我們要?jiǎng)?chuàng)建漂亮。美術(shù)就有這個(gè)功能，懂得觀賞美的孩子也會(huì)創(chuàng)建漂亮。希望我在以后的教學(xué)中能吸取更多的閱歷教訓(xùn)，取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

《白鵝》是四年級(jí)上學(xué)期第四單元的第一課，本課是聞名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個(gè)傲岸的白鵝形象。作者運(yùn)用了總分、對(duì)比、擬人的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，同時(shí)還運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的感情。為讀者呈現(xiàn)出一只（一群）傲岸、架子十足的白鵝形象。

可以毫不夸張地說(shuō)《白鵝》既是一篇美文，又是一幅活的畫卷。教學(xué)這么美的課文，給老師帶來(lái)很大的困難，總有一種畏懼感，生怕不能很好的表達(dá)作者的意圖?？戳藥坠?jié)《白鵝》的視頻，我從這些方面入手，力爭(zhēng)很好的完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所獲。

首先是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我們的學(xué)生對(duì)鵝了解不多，有的學(xué)生甚至沒望見過(guò)鵝，故而，開課就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖，讓初步相識(shí)鵝，并說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮?lái)畫一畫。由于創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛的小動(dòng)物特別的感愛好，雖然花的與課件上的圖畫有著千差萬(wàn)別，但是學(xué)生熱忱極高。畫完后，通過(guò)比較，學(xué)生們都發(fā)覺豐子愷爺爺把鵝畫得活靈活現(xiàn)，而自己的畫不像。經(jīng)過(guò)溝通，他們才發(fā)覺只有細(xì)致視察，才能抓住鵝的主要特點(diǎn)?！澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢？”隨即，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的愛好。

其次是形式多樣地、扎實(shí)地進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí)（甚至在自學(xué)是），我就要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字，利用《英才教程》理解新詞，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在溝通認(rèn)讀生字詞時(shí)，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字。在隨文識(shí)字的同時(shí)，留意落實(shí)書寫指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的'方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí)，以“三眼一板”是什么意思為疑問(wèn)，并要求學(xué)生能結(jié)合這段文字，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定、吃的食物固定（飯、水、泥和草）、吃飯的依次是固定的（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。其實(shí)，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，假如長(zhǎng)期這樣引導(dǎo)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力就會(huì)不斷提高。

再次就是重視朗讀，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感悟

豐子愷老先生在《白鵝》一文中，描寫生動(dòng)，用詞豐富，語(yǔ)言詼諧，讀起來(lái)朗朗上口。指導(dǎo)朗讀也是完成本課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。課堂上，我讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)去讀，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。比如學(xué)生在讀描寫鵝的叫聲的句子時(shí)，抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”綻開教學(xué)。并利用課件的圖像效果，引導(dǎo)如想象白鵝“引吭大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái)，學(xué)生有的說(shuō)：“主子，你怎么沒有看住我的飯？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯？”“主子有生疏人來(lái)了?！薄瓕?shí)踐證明，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得興致勃勃，加深了對(duì)課文“傲岸”的理解。

當(dāng)然，最主要的是，在整個(gè)教學(xué)之中，緊緊抓住“好一個(gè)傲岸的動(dòng)物”為主線，貫穿始終。在讀議課文的同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫作方法。

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在詳細(xì)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，還是出現(xiàn)了一些須要反思的問(wèn)題

1、學(xué)生是教學(xué)的主體。在課程設(shè)計(jì)中，老師要盡可能多地考慮師生共同的參加性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。把課堂還給學(xué)生。這一點(diǎn)上，感覺自己還有待加強(qiáng)。

2、一堂好的.英語(yǔ)公開課應(yīng)當(dāng)結(jié)合聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)全能，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中感覺自己偏重于聽，說(shuō)，讀，而忽視了寫的重要性，

3、在詞匯教學(xué)方面，發(fā)覺自己對(duì)整個(gè)流程還是把握不全面，特殊是一些細(xì)微環(huán)節(jié)方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式較單一，沒有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。所以課堂效率不太志向。

4、課堂整體把握實(shí)力不強(qiáng)，有待提升?？傊?，這次教學(xué)研討活動(dòng)，從起先選課，自行制作課件，制作道具，到后期多次修改，期間的反復(fù)過(guò)程的確是個(gè)很好的磨練機(jī)會(huì)，讓我獲益匪淺。同時(shí)，能在兩天時(shí)間內(nèi)觀賞到這么多堂英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課本身就是個(gè)千載難逢的學(xué)習(xí)良機(jī)。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能更多的供應(yīng)這樣的機(jī)會(huì)，讓我們能成為真正的活泉之水，與時(shí)俱進(jìn)。

以上純屬個(gè)人淺見，還需向大家學(xué)習(xí)借鑒，請(qǐng)老師們指責(zé)指正，我將接著摸索、探究、創(chuàng)新、反復(fù)嘗試和總結(jié)。

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在教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)如手：首先，語(yǔ)言奠基，想象基奠。在教學(xué)前，我在黑板上抄寫了大量名人寫得有關(guān)錢塘潮的名詩(shī)句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫?！倍鸥Φ摹疤斓伧鰬K忽異色，波濤萬(wàn)頃堆琉璃?！崩畎椎摹稒M江詞》、孟浩然的《與顏錢塘登樟亭望潮作》、《七絕·觀潮》等。在孩子們各種方式的讀后，我說(shuō)：“你們肯定知道這些詩(shī)句是描寫什么的'?！彼麄凕c(diǎn)了頭，我讓他們說(shuō)出來(lái)。隨機(jī)板出——錢塘江潮。生活在海邊，對(duì)潮漲潮落不生疏。其次，以讀貫穿，想象感悟。讀始終是語(yǔ)文課堂的主角！語(yǔ)文課程指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹谟辛说谝徊降幕A(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本，你從文中哪些地方感受到潮水的宏偉壯麗。劃出有關(guān)句子，朗讀溝通。孩子們對(duì)潮來(lái)時(shí)的描寫特殊感愛好，因?yàn)樗敲粗庇^，那么生動(dòng)。讓他們讀后，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過(guò)，雖然不能現(xiàn)場(chǎng)感受，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動(dòng)的。我想在孩子們的腦中，至少已經(jīng)有好多個(gè)版本的“錢塘江大潮”了。在大量的讀、說(shuō)，體會(huì)、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象。這時(shí)，我說(shuō)：“站在觀潮臺(tái)，面對(duì)如此的潮水，你想說(shuō)什么？”將它寫下來(lái)。孩子們寫后（幾句話），進(jìn)行了溝通。說(shuō)的就是感受、感嘆、神往……

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品嘗語(yǔ)言，能提高學(xué)生的理解和觀賞實(shí)力，學(xué)生要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力現(xiàn)就應(yīng)當(dāng)有豐厚的語(yǔ)言積累，所以我把“感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，抄寫、背誦部分描寫生動(dòng)的句子?！弊鳛楸菊n教學(xué)的'一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。”時(shí)讓學(xué)生抓住“大模大樣”理解課文內(nèi)容，感受鵝走路“傲岸”后，引導(dǎo)學(xué)生讀出鵝走路“大模大樣、鎮(zhèn)定自若”的特點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生背誦這個(gè)句子，做到積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)第六自然段的“鵝狗爭(zhēng)食記”時(shí)讓學(xué)生選擇自己覺得最好玩的一句練習(xí)讀，抓住關(guān)鍵詞讀出畫面感并背下來(lái)。課堂中也支配了把句子補(bǔ)充完整，找一個(gè)寫得生動(dòng)好玩的句子抄下來(lái)的練習(xí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)。課堂上能主動(dòng)開動(dòng)腦筋思索問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法，有許多精彩的課堂生成，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生能精確理解課文內(nèi)容，感受作者的語(yǔ)言文字的魅力，在品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言方面有肯定的收獲。

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剛讀《詩(shī)人》還以為這是一詩(shī)歌，因?yàn)樗恼Z(yǔ)言像詩(shī)，細(xì)細(xì)讀了幾遍后發(fā)覺它是一篇說(shuō)明文。全文總分結(jié)構(gòu)，線條清楚，分別講了詩(shī)人是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家，最終告知我們?cè)姴⒉浑y學(xué)。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就構(gòu)想著何不就緊緊抓住文章結(jié)構(gòu)上特點(diǎn)，以“在作者眼里，詩(shī)人是什么？”這一問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動(dòng)孩子們?cè)谖闹腥ヌ骄亢驼覍ご鸢改?？然后通過(guò)“讀”的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，讓孩子們感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)孩子們讀詩(shī)、寫詩(shī)的愛好，達(dá)成本課的.教學(xué)目標(biāo)。

本課教學(xué)我就根據(jù)這樣的構(gòu)想逐個(gè)環(huán)節(jié)組織下來(lái)，總體來(lái)看效果是不錯(cuò)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱較高，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特殊是在帶著大家學(xué)完“詩(shī)人是個(gè)大畫家”一部分后，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌合作學(xué)習(xí)其他段落這個(gè)環(huán)節(jié)上，我有了意外的驚喜。說(shuō)意外是因?yàn)閯傁嘧R(shí)他們，對(duì)他們的閱讀實(shí)力不了解，有些擔(dān)憂他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。溝通匯報(bào)時(shí)，起先只有一兩個(gè)同學(xué)的小手舉起來(lái)，我不斷激勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的感受，慢慢地越來(lái)越多的孩子情愿將自己的學(xué)習(xí)感受與大家共享了，孩子們不但完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且找到了信念。

本課教學(xué)最大的缺憾是原定2課時(shí)完成，實(shí)際用了3課時(shí)，我反思緣由有三：

一是孩子們課堂習(xí)慣特別糟糕，隨意插話，思想開小差，不仔細(xì)傾聽他人發(fā)言，我不得不三番五次進(jìn)行提示和訂正，耗費(fèi)了許多時(shí)間，須要盡快培育孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；

二是課前對(duì)課中出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細(xì)，備課中對(duì)學(xué)生的估計(jì)不足，還是習(xí)慣性的站在了老師的角度；

三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí)，基本的掃清生字任務(wù)都沒有完成。要加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)內(nèi)容，在每一天的學(xué)習(xí)中培育孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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《白鵝》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇課文，是聞名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——傲岸。作者擅長(zhǎng)運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的寵愛之情。

本文是講讀課文，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來(lái)是我引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過(guò)程。最終對(duì)學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)。提倡自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、看法、習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)覺、創(chuàng)新。

首先學(xué)生認(rèn)讀了本課的詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛好。

其次激勵(lì)學(xué)生用喜愛的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中美麗詞句的意思，更精確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本寂靜的課堂氣氛起先出現(xiàn)朝氣。

在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促擔(dān)心之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能仔細(xì)地表演，仿照得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“鎮(zhèn)定自若”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的`肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的特性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來(lái)，我也發(fā)覺了自己的許多不足。這堂課設(shè)計(jì)了好些動(dòng)筆的作業(yè)，讓學(xué)生仿照作者的寫作方法進(jìn)行寫作，可是由于時(shí)間關(guān)系，沒有圓滿完成。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，詞語(yǔ)比較多，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間朗讀詞語(yǔ)，然后在隨文學(xué)習(xí)中也沒有賜予學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì)和理解。這么多的生字詞能做到扎實(shí)駕馭嗎？

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《秋天》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一首描寫秋天迷人景色和一篇豐收景象的課文，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景色的酷愛之情。

在教學(xué)之前，我先打算了大量描繪秋天靜的多媒體圖片，課上，播放圖片的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常發(fā)出感嘆之聲，仿佛被這些秋天的圖片帶進(jìn)了一個(gè)奇妙的童話世界。由畫面的直觀感受引入到文章。之后引著學(xué)生初讀課文，對(duì)課文的內(nèi)容有了初步了解。接著，我放手先讓學(xué)生自讀課文理清萬(wàn)丈的脈絡(luò)。然后，通過(guò)精讀來(lái)感悟，抓住詩(shī)中的一些關(guān)鍵的詩(shī)句，讓學(xué)生來(lái)感受秋天各種各樣的美景。

本文主要是采納擬人化的手法來(lái)寫，再配上了配有精致的插圖，把它和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，之后通過(guò)小組探討，很好地概括了秋天的景物，其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的`動(dòng)物，本文通篇采納了擬人的修辭手法，這樣和我們生活就更加地貼近了，主要學(xué)生會(huì)更加簡(jiǎn)單置身美景之中，去感受大自然帶給我們的美景和豐收的喜悅之情。在講授之后，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象，運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其進(jìn)行描述，這樣學(xué)生的寫作和語(yǔ)言組織實(shí)力就會(huì)大大地提高，也提高了學(xué)生對(duì)大自然的觀賞的實(shí)力。

課后，我又布置了學(xué)生回家畫一畫，拍一拍，寫一寫秋天的美景，充分讓學(xué)生去表達(dá)自己對(duì)秋天的酷愛和贊美情懷。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

本節(jié)課的勝利之處是：以活動(dòng)為載體，整合和豐富了教材語(yǔ)料，使語(yǔ)料貼近學(xué)生實(shí)際生活，體了教學(xué)的創(chuàng)新和特性化，做到了課堂教學(xué)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際情景化、內(nèi)容任務(wù)化，使學(xué)生真正駕馭了重點(diǎn)句型和教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的顯著特點(diǎn)是在師生溝通的過(guò)程中，以文化背景學(xué)問(wèn)為切入點(diǎn)導(dǎo)入所學(xué)學(xué)問(wèn)，在有節(jié)奏的說(shuō)唱中體驗(yàn)語(yǔ)言，在完成任務(wù)中鞏固所學(xué)語(yǔ)言，在輕松開心的.行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，在表演中運(yùn)用語(yǔ)言。

我對(duì)這節(jié)課感受最深的是：老師的教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生發(fā)展為主體，要誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都是融教學(xué)目標(biāo)于完成任務(wù)中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)情景和任務(wù)情景。

另外，這節(jié)課的評(píng)價(jià)有特色：以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，形成多樣，各分隊(duì)的命名，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言、形式與所教學(xué)的內(nèi)容達(dá)到了有機(jī)統(tǒng)一。這節(jié)課的缺憾之處是：Act活動(dòng)中有不盡如人意之處。尾管我事丟失幫了示范但小組活動(dòng)中有不少學(xué)生我行我素，小組各成員分工未到位，且詩(shī)歌未操作嫻熟，影響了表演，達(dá)不到練習(xí)口語(yǔ)的效果。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

本周，我校接著進(jìn)行課堂教學(xué)改革達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，我于周二下午講了一節(jié)課，現(xiàn)就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。

上完《觀潮》這一課后，我在思想上很深的啟發(fā)和感受。仔細(xì)反思，確有很多缺憾之處。我想這些新的相識(shí)和感受對(duì)在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言美麗，詞語(yǔ)豐富，句子改變錯(cuò)落有致。特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得繪聲繪色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

1、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得非常清晰，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本。整堂課中，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的宏偉壯麗。如在讀、議、品的`環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜愛哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，老師主導(dǎo)性。老師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中賜予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2、在教學(xué)中老師的教學(xué)民辦法識(shí)也比較強(qiáng)，常常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參加學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在開心輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。這樣老師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參加學(xué)習(xí)，這種變更一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的主動(dòng)性。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨(dú)具匠心，效果很好。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇妙、宏偉、壯麗。作者視察專心，敘述有序，從聲音、氣概、形態(tài)幾方面干脆描繪了大潮的奇妙，又從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接表現(xiàn)了大潮的奇妙，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯美與宏偉，接著練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有依次、抓特點(diǎn)的視察方法，培育學(xué)生留心四周事物的習(xí)慣。為了提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲得學(xué)問(wèn)，提高聽說(shuō)讀寫實(shí)力。依據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性相識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)肯定的難度，因此我采納情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的宏偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)河山的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，參加教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培育自學(xué)實(shí)力；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性相識(shí)；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累學(xué)問(wèn)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，引起動(dòng)機(jī)

上課起先，我先用一段飽含激情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過(guò)潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏聞名的潮水，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來(lái)令人贊美不絕的，卻不多見。

你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽老師范讀課文。讓大潮的'聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最終叫同學(xué)們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇妙的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，根據(jù)“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：

1、課文根據(jù)什么依次來(lái)寫觀潮的，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的宏偉、壯麗？

2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水宏偉、壯麗的詞句。

小組探討，再填表。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)們興趣盎然地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形態(tài)特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生沉醉在繪聲繪色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生酷愛祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜愛的語(yǔ)句競(jìng)賽讀、表演讀等，再談感受，并激勵(lì)他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。

這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的酷愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握作者的思路，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按肯定依次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面對(duì)全體學(xué)生，把老師的“一人言”小結(jié)變?yōu)榫粗貙W(xué)生特性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)或最想說(shuō)的話講給大家聽。這樣形式獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

《井岡山》是一篇寫景散文，具有情景交融的特點(diǎn)。教學(xué)中我從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，抓住重點(diǎn)詞、句體會(huì)它的特有的美。理解英雄的山時(shí)，學(xué)生遇到了困難，于是我又結(jié)合課后資料，給學(xué)生講解革命前輩在這里戰(zhàn)斗的故事，幫助學(xué)生感悟理解。

文章的三、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落，黃洋界的.山山勢(shì)雄偉、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美。云海變化莫測(cè)，奇妙，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美。

在處理這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的視察依次。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思，并向?qū)W生滲透理解詞語(yǔ)的方法。（依據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來(lái)理解詞語(yǔ)意思）。云海部分，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生想像，感受云海的美景。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義，并讓學(xué)生想在文中指什么，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài)，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美。之后對(duì)三、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

《貓》是聞名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的視察,對(duì)貓的怪異性格及滿月的小貓的調(diào)皮可愛作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對(duì)貓的寵愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，內(nèi)容詳細(xì)，是一篇令人百讀不厭的文章。

理解貓的性格怪異是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面詳細(xì)表現(xiàn)老貓的性格怪異：講它又醇厚又貪玩又盡職；講它興奮時(shí)和不興奮時(shí)不同的`表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么威猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，可以說(shuō)大花貓的性格實(shí)在有些怪異。再講它小時(shí)候非常調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加調(diào)皮，都體現(xiàn)了作者濃濃的寵愛之情。

因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者是運(yùn)用詳細(xì)事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格怪異時(shí)，將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格顯明生動(dòng)起來(lái)。在此可以通過(guò)師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫詳細(xì)的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句來(lái)感悟作者用詞的精確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，改變多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳好聽，寵愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過(guò)之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要留意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，表達(dá)了真摯的感情。以探討性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，無(wú)論是性格怪異還是調(diào)皮，在他眼里都是非常的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創(chuàng)建出一個(gè)特別美妙的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的性格越來(lái)越顯明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)綻開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

《頤和園》全文共有八個(gè)自然段，它是一篇說(shuō)明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮景色。課文層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的漂亮景色，蘊(yùn)含著對(duì)建立頤和園的古代勞動(dòng)人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)頤和園漂亮的景色，培育學(xué)生的`愛美情趣，增加學(xué)生的民族驕傲感。使學(xué)生能理清文章的依次，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。

依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)及教材的特點(diǎn)，本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的宗旨，在教學(xué)頤和園這一課時(shí)，采納了大量與頤和園景點(diǎn)相關(guān)的圖片，配以美麗的音樂，運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，增加學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的朗讀水平。并結(jié)合開放式、探討式、競(jìng)賽式等教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使課堂呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面。

有幾點(diǎn)做的不錯(cuò)：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關(guān)學(xué)問(wèn)、圖片，并且仔細(xì)閱讀教材，力求走進(jìn)文本