高中地理-人教版高中地理必修三第一章復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)必修三第一章復(fù)習(xí)課授課人教學(xué)目標(biāo)1.了解區(qū)域的概念及其基本特征，比較、分析不同區(qū)域地理環(huán)境差異及區(qū)域不同發(fā)展階段對(duì)地理環(huán)境的影響。2.掌握區(qū)域分析的一般方法。3.結(jié)合實(shí)例，理解“3S”技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用，掌握三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)1、2。教師活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)目標(biāo)展示】【導(dǎo)入】（形成本章復(fù)習(xí)的總體思路）以江西省春夏連旱引起的鄱陽(yáng)湖水面面積變化的新聞事件導(dǎo)入。（通過(guò)這則新聞事件和學(xué)生的回答，串聯(lián)出本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的知識(shí)框架并板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的復(fù)習(xí)思路形成初步印象）在學(xué)生回答的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)，展示重點(diǎn)內(nèi)容?！疽?、地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響】[思維構(gòu)建----長(zhǎng)江三角洲]（分----以長(zhǎng)江三角洲為例）以長(zhǎng)江三角洲為例，給學(xué)生提供不完整的知識(shí)框架。本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容是自然環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，在提供知識(shí)框架時(shí)就只出示前半部分，即“自然特征”，后半部分“區(qū)域發(fā)展”讓學(xué)生自行補(bǔ)充。學(xué)生回答后，教師對(duì)作答的小組根據(jù)回答情況進(jìn)行加分量化，并對(duì)學(xué)生的展示情況做引導(dǎo)和小結(jié)，最后展示出較規(guī)范和全面的長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的思維框架。[思維構(gòu)建----松嫩平原]（分----以松嫩平原為例）在以上長(zhǎng)江三角洲地區(qū)分析的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課本上另外一個(gè)典型案例的分析，即松嫩平原。給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖的各種形式供學(xué)生參考。[方法總結(jié)]（總）有了以上具體案例后跟學(xué)生一起進(jìn)行方法總結(jié)，達(dá)到思維構(gòu)建的目的?？偟膩?lái)說(shuō)第一大部分的思路，就是從典型地區(qū)入手，首先進(jìn)行引導(dǎo)，再通過(guò)相似地區(qū)對(duì)以上方法進(jìn)行應(yīng)用，最后方法歸納這樣“分-總”的思路。[對(duì)點(diǎn)練習(xí)一]通過(guò)對(duì)點(diǎn)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和對(duì)相似問(wèn)題的分析能力。【二、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響】通過(guò)以下知識(shí)框架讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的回顧：[對(duì)點(diǎn)練習(xí)二]【過(guò)渡】回看上課初的那則新聞?！救?、地理信息技術(shù)及其應(yīng)用】首先還是跟學(xué)生一起完成一下思維導(dǎo)圖：[對(duì)點(diǎn)練習(xí)三]【課堂小結(jié)】再通過(guò)本章大的框架圖，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，回扣開(kāi)篇內(nèi)容。學(xué)生閱讀這則新聞，提取新聞中的地理環(huán)境要素，得出地理環(huán)境要素的變化對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生了什么樣的影響。思考后回答以上問(wèn)題。（體現(xiàn)在學(xué)案上就是“本章體系自主完善”部分，如下圖，學(xué)生課下自主完成）一、1.長(zhǎng)江三角洲學(xué)生根據(jù)提示，自主補(bǔ)充長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的知識(shí)框架（課下完成）。課上小組內(nèi)展開(kāi)討論，以某位同學(xué)的知識(shí)框架為模板進(jìn)行充實(shí)完善，小組派代表展示并由其他小組補(bǔ)充。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)在學(xué)案上如下圖所示。2.松嫩平原學(xué)生根據(jù)提供的思維導(dǎo)圖的形式，獨(dú)立完成松嫩平原的知識(shí)梳理，從而達(dá)到舉一反三、方法應(yīng)用的目的。（回答問(wèn)題的形式同上）通過(guò)下表，進(jìn)行方法歸納：學(xué)生通過(guò)知識(shí)框架，快速回顧相應(yīng)內(nèi)容并建立起聯(lián)系。通過(guò)對(duì)點(diǎn)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和對(duì)相似問(wèn)題的分析能力。讓學(xué)生這次把目光轉(zhuǎn)向新聞中的圖片，思考圖片是通過(guò)什么技術(shù)得來(lái)的（遙感），進(jìn)而引出本節(jié)課的第三部分內(nèi)容----地理信息技術(shù)及其應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)知識(shí)框架，快速回顧相應(yīng)內(nèi)容并建立起聯(lián)系。通過(guò)對(duì)點(diǎn)練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和對(duì)相似問(wèn)題的分析能力。學(xué)情分析高二學(xué)生已完成必修三整本書(shū)的學(xué)習(xí)以及區(qū)域地理中的中國(guó)地理，有了相應(yīng)的知識(shí)積累，為本節(jié)復(fù)習(xí)課中地理環(huán)境差異的分析奠定了更好的知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，大部分同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，有整理筆記的習(xí)慣，使他們課下進(jìn)行知識(shí)框架的完善有了相應(yīng)保障；課堂上回答問(wèn)題偶爾會(huì)采用小組競(jìng)爭(zhēng)的辦法，學(xué)生對(duì)這種形式較為熟悉。基于以上學(xué)情，我采用知識(shí)框架的形式貫穿整節(jié)課的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納能力，采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行激勵(lì)，課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)揮，進(jìn)而通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法。效果分析本節(jié)復(fù)習(xí)課以各部分的知識(shí)框架為主線，以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)，在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，提高歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)在課堂中，各組同學(xué)勇于展示自己、勇于質(zhì)疑，同學(xué)們盡情完善各部分的知識(shí)框架，融合進(jìn)中國(guó)區(qū)域地理的內(nèi)容，構(gòu)建起自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是簡(jiǎn)單的將舊知識(shí)進(jìn)行羅列。通過(guò)每個(gè)重難點(diǎn)的“對(duì)點(diǎn)練習(xí)”，當(dāng)堂鞏固基本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力。進(jìn)而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生地理素養(yǎng)的目的?？傮w看來(lái)，課堂教學(xué)效果基本達(dá)到設(shè)計(jì)意圖。教材分析地理必修三以區(qū)域發(fā)展中面臨的問(wèn)題為核心，利用必修一學(xué)過(guò)的地理規(guī)律和必修二學(xué)過(guò)的人地關(guān)系和諧論，探究問(wèn)題發(fā)生的原因、過(guò)程、結(jié)果和對(duì)策，努力尋找區(qū)域可持續(xù)發(fā)展之路，實(shí)際是對(duì)必修內(nèi)容的一個(gè)應(yīng)用性總結(jié)。本章主要引導(dǎo)學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法。教材對(duì)第一節(jié)內(nèi)容的編排，首先以長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原兩區(qū)域?yàn)槔容^自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異，然后以長(zhǎng)江三角洲為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和活動(dòng)方式的影響。第二節(jié)通過(guò)實(shí)例，分別介紹了RS、GPS和GIS在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。作為本章的復(fù)習(xí)課，考慮到一方面不能只是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，另一方面要盡量全面的覆蓋知識(shí)點(diǎn)，就以一則包含兩節(jié)知識(shí)點(diǎn)的新聞事件導(dǎo)入，以思維導(dǎo)圖的形式發(fā)散學(xué)生思維，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重難點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)【重點(diǎn)突破一】地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響一、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響【對(duì)點(diǎn)練習(xí)一】1．閱讀材料，完成下列問(wèn)題。材料一喀什全稱“喀什噶爾”，意為玉石集中之地。15世紀(jì)海路開(kāi)通之前，喀什作為“絲綢之路”的交通要沖，一直是中外商人云集的國(guó)際商埠?？κ驳貐^(qū)是中國(guó)的西大門，與中亞、西亞和南亞的多個(gè)國(guó)家接壤，有6個(gè)一類國(guó)家對(duì)外開(kāi)放口岸，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯?？κ驳貐^(qū)蘊(yùn)藏著金、銅、鋁、鋅、鎳、釩、鈦、水晶、云母等63種礦產(chǎn)，石膏產(chǎn)量居全國(guó)前列，蛇紋石產(chǎn)量居全國(guó)第三位，石油、天然氣、玉石等礦藏儲(chǔ)量豐富。材料二喀什所在地區(qū)簡(jiǎn)圖(圖甲)和深圳所在地區(qū)簡(jiǎn)圖(圖乙)。（1）據(jù)圖說(shuō)明喀什所在地區(qū)和深圳所在地區(qū)城市分布特點(diǎn)的異同。（2）比較喀什地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)的特色農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性條件，完成下表?？κ驳貐^(qū)珠江三角洲地區(qū)特色農(nóng)業(yè)基塘農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)發(fā)展的限制性條件（3）試比較說(shuō)明深圳和喀什成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件。圖為“7月初湖南省某地農(nóng)戶的菜園”，照片中種植蔬菜的土壤用稻草覆蓋。讀圖完成2-3題。2.菜園中的土壤用稻草覆蓋，其主要目的是（）A.保溫 B.保濕 C.增加土壤肥力 D.減輕水土流失3.與東北地區(qū)相比，該省的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（）A.商品率高B.以國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)為主C.復(fù)種指數(shù)高 D.遭受的病蟲(chóng)害少區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響【對(duì)點(diǎn)練習(xí)二】讀“南疆地區(qū)現(xiàn)代與古代城鎮(zhèn)分布示意圖”，回答4-5題。4.影響南疆地區(qū)城鎮(zhèn)分布及城鎮(zhèn)人口規(guī)模的關(guān)鍵因素是（）A.交通線分布及線路等級(jí) B.地表形態(tài)及土地面積C.熱量條件及農(nóng)作物產(chǎn)量 D.水資源分布及數(shù)量5.歷史時(shí)期以來(lái)，南疆地區(qū)大部分城鎮(zhèn)的遷移方向及其主要原因是（）A.因洪水泛濫向山坡地帶轉(zhuǎn)移B.因資源開(kāi)發(fā)向礦產(chǎn)豐富地區(qū)遷移C.因交通線增多向盆地北部遷移D.因荒漠化范圍擴(kuò)大向河流上游遷移【重點(diǎn)突破二】地理信息技術(shù)及其應(yīng)用【對(duì)點(diǎn)練習(xí)三】6．2013年8月超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“海燕”的中心到達(dá)我國(guó)南海海域，并以每小時(shí)35千米的速度向西偏北方向移動(dòng)，所經(jīng)過(guò)海域風(fēng)力達(dá)16～17級(jí)。下圖為臺(tái)風(fēng)“海燕”行進(jìn)路線示意圖。中央氣象臺(tái)根據(jù)衛(wèi)星云圖與地面上實(shí)測(cè)氣象信息預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線和方向，所用的地理信息技術(shù)是()A．GPSB．RSC．GIS D．?dāng)?shù)字地球課后反思回顧本節(jié)課內(nèi)容，有以下感觸：成功之處：1.課堂環(huán)節(jié)完整、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點(diǎn)突出，便于學(xué)生邏輯思維的形成。2.注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、主體意識(shí)，使學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，提出質(zhì)疑，學(xué)生參與度較高。3.采用思維框架的形式作為本節(jié)復(fù)習(xí)課的主導(dǎo)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力。4.以典型地區(qū)為例，對(duì)學(xué)生思維框架的構(gòu)建進(jìn)行步步引導(dǎo)，最后進(jìn)行方法歸納，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。5.講練結(jié)合，當(dāng)堂鞏固基本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用能力。不足之處：1.作為年輕教師，還不夠穩(wěn)重從容，課堂機(jī)智方面還有很大提升空間。2.對(duì)于一節(jié)復(fù)習(xí)課，本章的兩節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不密切，不利于知識(shí)體系的整體構(gòu)建，可對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整。課標(biāo)分析本章課標(biāo)要求：了解區(qū)域的含義。以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較自然環(huán)境、人類活動(dòng)的區(qū)域差異。以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響。結(jié)合實(shí)例，了解遙感（RS）在資源