高中生物-植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

I、導(dǎo)入【直觀展示、激情置疑】導(dǎo)課：春色滿園關(guān)不住，

？設(shè)問(wèn)：1、這是植物生活中的什么現(xiàn)象？2、環(huán)境中哪種刺激引發(fā)了紅杏出墻？“紅杏”為什么會(huì)向光生長(zhǎng)，在這個(gè)過(guò)程中植物體是怎樣調(diào)節(jié)的？讓我們一起探索“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”。II、新課（一）、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

1、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)首先介紹科學(xué)的研究方法：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──提出假說(shuō)──設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)──驗(yàn)證假說(shuō)──得出結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)探究學(xué)習(xí)思路

【學(xué)生活動(dòng):用科學(xué)方法探究植物生長(zhǎng)具有向光性】

生活發(fā)現(xiàn)：受到單側(cè)光照射時(shí)金絲雀虉草的胚芽鞘會(huì)向光彎曲生長(zhǎng)

提出假說(shuō)：⑴向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)⑵感光部位在胚芽鞘尖端

⑶彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端以下⑷單側(cè)光作用下胚芽鞘背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快

驗(yàn)證假說(shuō)：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的假說(shuō)嗎？寫(xiě)出主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（下列實(shí)驗(yàn)材料根據(jù)需要供你選擇）

材料：胚芽鞘若干、單側(cè)光源、刀片、不透光錫箔、記號(hào)筆教師指導(dǎo)：分別指導(dǎo)4個(gè)小組學(xué)生合作探究組內(nèi)交流完善實(shí)驗(yàn)方案。

小結(jié)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要注意的問(wèn)題

①

實(shí)驗(yàn)材料的選擇；②自變量的設(shè)置及可操作性；③

因變量的預(yù)期及測(cè)量方法；④

無(wú)關(guān)變量的控制；⑤

對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和原則?；顒?dòng)一：探究向光性與尖端有關(guān)方案1組2組處理單側(cè)光照，切除尖端單側(cè)光照，不切除尖端結(jié)果不生長(zhǎng)向光彎曲生長(zhǎng)結(jié)論向光彎曲與尖端有關(guān)

活動(dòng)二：探究感光部位在尖端方案1組2組處理單側(cè)光照，用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端單側(cè)光照，用錫箔紙遮住胚芽鞘尖端下部結(jié)果直立生長(zhǎng)彎向光源生長(zhǎng)結(jié)論感光部位在胚芽鞘尖端活動(dòng)三：探究彎曲生長(zhǎng)部位在尖端下部方案尖端尖端下部處理由尖端向下劃線由尖端向下劃線結(jié)果尖端線連續(xù)下部線斷續(xù)結(jié)論彎曲生長(zhǎng)部位在胚芽鞘尖端下部活動(dòng)四：?jiǎn)蝹?cè)光作用下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快

方案背光側(cè)向光側(cè)處理由尖端向下劃線由尖端向下劃線結(jié)果背光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段多向光側(cè)尖端下部劃線斷續(xù)片段少結(jié)論單側(cè)光照下背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)

設(shè)問(wèn)：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你怎樣解釋胚芽鞘生長(zhǎng)具有向光性？結(jié)論：?jiǎn)蝹?cè)光照射時(shí)尖端產(chǎn)生某種刺激，這種刺激傳遞到下部，會(huì)造成背光面比向光面生長(zhǎng)快,因而出現(xiàn)向光性彎曲。過(guò)渡語(yǔ)：這種刺激是什么呢？

2、詹森

拜爾

溫特實(shí)驗(yàn)推測(cè)：尖端產(chǎn)生刺激引起下部彎曲生長(zhǎng)，這種刺激一定能傳遞到尖端下部。【自主學(xué)習(xí)、突破重難】閱讀教材內(nèi)容P47

3-8段、回答問(wèn)題：

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)閱讀理解教材內(nèi)容，同時(shí)可遷移、發(fā)散由達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中形成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。①說(shuō)詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，你怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)？②拜爾怎樣解釋胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的原因？對(duì)比達(dá)爾文向光性試驗(yàn)想一想該實(shí)驗(yàn)為什么在黑暗條件下進(jìn)行？③你能否用該實(shí)驗(yàn)得到的啟示來(lái)解釋單側(cè)光引起彎曲生長(zhǎng)的原因？

④溫特是怎樣找到這種刺激的？他為什么把這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素？學(xué)生閱讀思考交流各自認(rèn)識(shí)、互補(bǔ)完善、教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生小結(jié)。教師精講：拜爾

達(dá)爾文

分布多生長(zhǎng)快,

分布少生長(zhǎng)慢

背光側(cè)分布多生長(zhǎng)快,向光側(cè)分布少生長(zhǎng)慢

胚芽鞘向光生長(zhǎng)是由于單側(cè)光照射,使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生的某種刺激在尖端下部分布不均導(dǎo)致胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)。

教師簡(jiǎn)介：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)與提取，強(qiáng)調(diào)其化學(xué)本質(zhì)。

設(shè)問(wèn)：除生長(zhǎng)素外，植物體還有哪些激素？它們共同特點(diǎn)如何？

幻燈片展示：赤霉素、乙烯、細(xì)胞分裂素的共同特點(diǎn)：⑴由植物體內(nèi)產(chǎn)生⑵能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位

⑶對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響

過(guò)渡語(yǔ)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸特點(diǎn)和分布部位怎樣？（二）、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布教師展示植物圖片，學(xué)生識(shí)圖并思考生長(zhǎng)素的相關(guān)問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)芽、頂端分生組織、形成層、形態(tài)學(xué)上端等缺乏感性認(rèn)識(shí)，展示圖片加深印象，訓(xùn)練抽象思維能力。1合成部位在圖中處找出合成生長(zhǎng)素的部位2運(yùn)輸方向：生長(zhǎng)素運(yùn)輸方向⑴在圖中恰當(dāng)位置標(biāo)出形態(tài)學(xué)上端

⑵運(yùn)輸特點(diǎn)：用箭頭標(biāo)出3分布⑴在圖中標(biāo)出生長(zhǎng)素分布部位⑵規(guī)律：生長(zhǎng)素分布在

部位【生生互動(dòng)交流、補(bǔ)充完善】小結(jié)：

討論：你能否從生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布三個(gè)環(huán)節(jié)解釋胚芽鞘向光生長(zhǎng)的原因？

（三）、技能訓(xùn)練：評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是非常重要的證據(jù)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果推導(dǎo)出結(jié)論，邏輯要非常嚴(yán)密才能有說(shuō)服力。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)及結(jié)論。根據(jù)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)討論：

１、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？2、從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？3、如果要驗(yàn)證上述結(jié)論是否正確，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)方案如何改進(jìn)？

學(xué)生討論回答：1.不嚴(yán)密，沒(méi)有考慮將胚芽鞘倒過(guò)來(lái)放置時(shí)的情況。

2、結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。沒(méi)有實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。3、應(yīng)該增加一組胚芽鞘形態(tài)學(xué)上端朝下的實(shí)驗(yàn)，以研究生長(zhǎng)素能不能從形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)上端。III、小結(jié)：以板書(shū)內(nèi)容師生共同總結(jié)IV、習(xí)題：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題意圖：知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)V、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。知識(shí)基礎(chǔ)：有“向光性”生活體驗(yàn)、一定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，初步了解了“假說(shuō)-演繹”的科學(xué)探究方法。學(xué)習(xí)能力：感性思維能力強(qiáng)、抽象理性思維能力弱、個(gè)體間學(xué)習(xí)能力參次不齊、語(yǔ)言組織能力弱、學(xué)習(xí)過(guò)程易受非智力因素影響。

針對(duì)策略：創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)探究或自主閱讀，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)，注重訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、通過(guò)生生間、師生間評(píng)價(jià)提升學(xué)習(xí)能力，通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程揭示向光性原因并構(gòu)建起生長(zhǎng)素產(chǎn)生運(yùn)輸、分布知識(shí)體系，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，獨(dú)立解決與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。同學(xué)們可以很好地掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。但是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力較弱，耗時(shí)較長(zhǎng)并且語(yǔ)言描述有偏差。本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)。主要內(nèi)容包括：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)的原理和應(yīng)用知識(shí)，與第1、2章內(nèi)容并列共同組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一節(jié)作為本章開(kāi)篇一節(jié)層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用──促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用。這一節(jié)內(nèi)容其中“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”隱含的科學(xué)研究的方法與過(guò)程，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。1．下列物質(zhì)，哪一種不是植物激素（）A．脫落酸B．吲哚乙酸C．丙酮酸D．赤霉素2．用燕麥幼苗的胚芽鞘進(jìn)行向光實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)感受光刺激的部位在胚芽鞘的（）A．尖端B．尖端下面的一段C．基部D．尖端與基部之間3．將甲、乙兩株幼苗分別種在單側(cè)光照射的暗盆中，甲幼苗頂端罩上不透光的小帽，結(jié)果幼苗直立生長(zhǎng)，乙幼苗不罩小帽，結(jié)果彎向光源生長(zhǎng)，此實(shí)驗(yàn)主要證明（）A．植物生長(zhǎng)具有向光性 B．向光性與尖端無(wú)關(guān)C．尖端是感光的部位 D．尖端能產(chǎn)生某種促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)4．在一個(gè)切去尖端的燕麥胚芽鞘上端，中央放上含有生長(zhǎng)素的瓊脂塊，用單側(cè)光照射，胚芽鞘只生長(zhǎng)不彎曲。這說(shuō)明=1\*GB3①生長(zhǎng)素能促進(jìn)生長(zhǎng)=2\*GB3②單側(cè)光能引起生長(zhǎng)素分布不均勻=3\*GB3③植物生長(zhǎng)具有向光性=4\*GB3④感受光刺激的部位在尖端=5\*GB3⑤生長(zhǎng)素能由尖端向下部運(yùn)輸（）A．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③B．=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④C．=1\*GB3①=4\*GB3④=5\*GB3⑤D．=3\*GB3③=4\*GB3④=5\*GB3⑤5．植物的莖具有向光性，此現(xiàn)象中光的直接作用是（）A．促進(jìn)植物進(jìn)行光合作用B．促進(jìn)植物合成生長(zhǎng)素C．抑制向光一側(cè)的細(xì)胞生長(zhǎng)D．改變生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的分布6．下面關(guān)于胚芽鞘彎向光源的原理敘述有錯(cuò)誤的是（）A．感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端 B．向光彎曲的部位在尖端下面一段C．向光一側(cè)生長(zhǎng)素分布的多，生長(zhǎng)慢 D．生長(zhǎng)素在尖端產(chǎn)生并向下輸送7．方形暗箱內(nèi)放1盆幼苗，暗箱一側(cè)開(kāi)一小窗口，固定光源的光可從窗口射入。把暗箱放在旋轉(zhuǎn)器上水平旋轉(zhuǎn)，保持每15min勻速轉(zhuǎn)1周。1星期后幼苗生長(zhǎng)狀況為

（）本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，