小學語文-《揠苗助長》教學設計學情分析教材分析課后反思

《揠苗助長》教學設計教學目標：1.識記本課生字詞，重點指導“寓”“則”“宋”“焦”字的書寫，理解“焦急”“筋疲力盡”“興致勃勃”“巴望”的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過對課文語言文字的學習，了解做事要遵循規(guī)律的道理。教學過程：簡介導入1.看了屏幕上的字，同學們都知道我們今天要學習什么了吧？學習之前，咱們先來看幾張圖片，大家猜猜看都是什么故事，好嗎？（逐張出示寓言故事圖片）生邊看邊說。2.指著揠苗助長的圖片，這就是我們今天要學習的故事。雖然不少同學們知道這個故事，但是上完這節(jié)課后，你對這個故事的認識肯定會更深刻。3.伸出手，和老師一起寫課題。板書：揠苗助長提醒“揠”的筆順，“助”的提。一起讀課題，指導讀出節(jié)奏。4.誰知道“揠”是什么意思？那“揠苗助長”呢？“揠”是拔，“苗”是禾苗，“助”是幫助，“長”是生長，這四個字的意思連起來就是……生：……這種解詞方法就是拆分組合法，先理解每個字的意思，再把這些意思合起來，就是詞語的意思。初讀課文（一）自由讀文1.打開課本138頁，自由朗讀課文。讀書前先看清讀書要求。（出示：讀書要求：1、讀準字音，不認識的字查看生字表，在原文注上拼音。2、讀通句子，讀不好的句子多讀幾遍。3、標上自然段序號。時間2分鐘。）2、生自由讀文。（二）檢查詞語1.同學們剛才讀課文時都很認真，老師想先檢查一下這些短語是否都會讀了。（出示詞語：一點也沒有長十分焦急一棵一棵地往上拔筋疲力盡長了一大截興致勃勃都枯死了…………（1）指讀2生。（2）誰想與老師一起讀，咱們合作，生左師右。生右?guī)熥?。?）男女生合作讀，可以帶上表情和動作，男左女右。2.理解詞語（依次出示詞語）焦急：這是什么意思？非常著急，比著急的程度深?？梢噪S機畫出焦的小篆字體，體會火在屁股下烤，能不急嗎？筋疲力盡：可以用前面提到的拆分組合法解釋這個詞?！敖睢本褪墙罟?，在這里可以理解為身體。“?！本褪瞧７Α诶??！傲Α笔橇狻！氨M”是用完了，沒有了。我們把這四個字的意思，合起來就是筋疲力盡的意思是，誰能說一下？興致勃勃：誰能給它找個近義詞？興致勃勃也可以解釋為興高采烈，這就叫做近義詞解釋詞語法。3.理解了意思，我們再來讀一遍短語。男女生合作讀，可以帶上表情和動作，男右女左。（三）檢查課文：檢查讀文：指讀一人一段。（正音、通句）品讀課文（一）學習第一段1.讀了這幾遍課文，誰能說說這個人為什么要通過拔禾苗來幫助它生長呢？生：希望禾苗快點長。他的心情用一個字來概括就是……生：急，板書：急2.第一自然段里有好幾處詞語都表現(xiàn)了農夫的急，默讀第一自然段，用筆圈起來。3.（出示：第一段）指生說圈的詞和理由，師根據(jù)生說的隨機在ppt上圈詞。4.誰能讀出農夫的焦急？指讀2人，齊讀。（二）學習第二段1.農夫這么焦急，是禾苗真的一點也沒有長嗎？農夫希望禾苗怎樣長？于是，他想出了一個什么辦法？（出示二段）指名看屏幕說辦法，標紅一棵一棵地往上拔。2.這個辦法是農夫一下子想出來的嗎？哪個詞可以看出來？標紅終于從這個詞中，你能想象到什么？生：……一個詞，就讓我們想到了那么多內容，可見品味詞語多么重要。3.心動不如行動，于是他急忙跑到田里，這里又一次強調了農夫的急。標紅急忙4.就這樣，他從中午……生：一直忙到天黑，標紅一直師：累得……生：筋疲力盡標紅筋疲力盡5.誰能帶上動作表情讀一讀這段話？指讀2人，齊讀。（三）學習第三段1.盡管身體很累，農夫的心情卻好得不得了，他回家怎么說？（出示：第三段）師引前面，指生讀農夫的話。2.指導讀好第三段：農夫在說這些話的時候心里在想什么？他最想告訴家人的是什么？生說，師在ppt上圈相關短語。看著屏幕，誰想讀好農夫的話？指讀2人。師引前面的，生齊讀農夫的話。（四）學習第四段1.聽了父親興致勃勃的話，兒子很納悶了，他在想什么？生：……2.于是兒子第二天跑到田里一看，看到了什么？生：所有的禾苗都枯死了。板書：枯死四、總結道理（一）立足課文1.農夫一心巴望自己田里的禾苗長得快些，絞盡腦汁想出一個揠苗助長的辦法，結果禾苗卻都枯死了。師邊說邊在板書上連線。2.（出示前面的詞語）看這兩邊的短語，左邊是關于禾苗的，右邊是……生：農夫指著省略號，知道禾苗都枯死了后，農夫是什么反映，課文沒寫，你能補充一下嗎？3.你想現(xiàn)在的對農夫說點什么？多生回答4.那他以后應該怎么做？生：……師：也就是要遵循禾苗生長的規(guī)律（二）深化延伸1.只是種禾苗的時候要遵循規(guī)律嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)生活中需要遵循規(guī)律的事情？生：……2.看，農夫種田要遵循規(guī)律，………………我們做任何事都要遵循規(guī)律。板書：遵循規(guī)律。這就是《揠苗助長》帶給我們的啟示。拿起課本，讓我們重溫一遍課文，讀出自己的感受，可以帶上動作表情。五、寫字1.翻到課本140頁。生字表中有九個字，一起讀兩遍。2.這節(jié)課，我們先寫前四個（出示生字）同學們看看，這些字在寫的時候需要注意什么。生自由發(fā)言。3.課后第二題里描一描這四個生字，每個字描兩遍，注意筆順和書寫姿勢。4.這節(jié)課，我們讀好了課文，讀明白了道理，放學回家后，把這個故事和道理都講給你的爸爸媽媽聽好不好？下課?！掇朊缰L》學情分析1.從學生的年齡特點來分析。三年級下學期的孩子正值八九歲，是對故事，尤其是寓言故事最感興趣的階段，所以這一則課文比較非常適合他們學習。2.從學生的已有知識經(jīng)驗上來分析。三年級下學期的孩子已經(jīng)有了足夠的識字量，讀了不少書，《揠苗助長》這個故事對他們來說并不陌生，所以在上這一節(jié)課的時候就要找到孩子們新的興趣點。所以，我設計了①抓住關鍵的詞語，體會農夫焦急迫切的心情。②發(fā)揮想象說一說，聽到禾苗都枯死了，以后能孵會有什么樣的反應，發(fā)揮想象。③帶著動作表情去朗讀課文。這些都是孩子們在平時的自主閱讀時不會遇到的訓練，有一點難度，但是跳一跳完全可以夠得到。能夠很好地激發(fā)學生新的學習興趣。3.從學生的學習能力上來分析?！掇朊缰L》這個故事告訴我們的道理比較淺顯，學生在熟讀課文的基礎上，應該都能夠說的出來。我要做的就是進一步深化認識，在讓學生聯(lián)系生活實際的基礎上，意識到不僅是種禾苗，做任何事情都要遵循規(guī)律。4.從學生的學習風格上來分析。三年級的學生比較活潑好動，他們的思維也很活躍，喜歡輕松有趣的課堂，所以我在課前談話時，先拉進與他們的距離，在講課的過程中再努力創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍?！掇朊缰L》效果分析這節(jié)課的教學，我立足一點，那就是“教方法”。無論是從教學角度，還是學生的學習角度，我感覺整堂課氣氛活躍，有思考，有收獲，效果具體分析如下：1.教解釋詞語的方法：在解釋詞語部分，我教授了拆分組合解法和近義詞法兩種解釋詞語的方法，這兩種方法簡單又實用，學生掌握起來也比較容易，而且在他們的語文學習中有很廣的運用范圍。從學生的反應來看，他們對這種方法也比較感興趣。比如在理解“揠苗助長”這個詞語時，我第一次提出了拆分組合解詞法。學生第一次聽說都感到很有趣，聽得也很認真，到了后面環(huán)節(jié)理解“筋疲力盡”的時候，他們已經(jīng)能夠自覺地去運用這種方法去解釋詞語了。2.教理解句子的方法：在整個的教學環(huán)節(jié)中，我始終圍繞抓關鍵詞理解句子這種教學理念。比如學習第一自然段的時候，讓學生默讀課文，圈出能夠體現(xiàn)農夫恩焦急心情的詞語。學生不僅圈出了而且說出了理由，在這一個說的過程中，比就是他們對句子的理解過程嗎？在學習第三自然段的時候，我提出問題：農夫其實最想傳達給家人的是什么信息？學生有的學生說他最想告訴家人，田里的禾苗棵棵都長了一大截。有的學生說他想告訴家人他想了一個好辦法，力氣沒有白費……這些都是學生獨特的情感體驗。抓住了這些關鍵的短語，學生的朗讀很精彩，有一個學生是非常自然地把這段話說出來了，而不是讀，這是朗讀的最高境界。3.教識字寫字的方法：在寫字之前，先引導學生觀察字形，注意每一個字容易寫錯的地方。這既是識字的一個環(huán)節(jié)，也為下面的寫字做好了鋪墊。要想寫好字，先學會觀察，這是我想傳達給學生的寫字理念。通過學生的反應，我們也可以看出來。在分析“寓”的時候學生能夠觀察到里面是提不是橫；在觀察“則”的時候學生注意到了“貝”的最后一筆是點兒；在觀察“宋”的時候，學生意識到撇捺要舒展開；在觀察“焦”的時候，學生記住了底下四點底的方向不同。認真的觀察字形，避免了錯字產(chǎn)生的幾率。提高了學生識字寫字生字的能力。《揠苗助長》教材分析《揠苗助長》選自《盂子·公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急求成，反而會把事情弄糟。第一自然段要突出“巴望”。可換詞比較體會(如希望、盼望等)，巴有急切、迫切的意思，所以比其他詞更能描繪出農夫那種非常份望非常急切的心情。一邊邊朗讀,一邊聯(lián)系“巴望”一詞,想象那個農夫“焦急巴望”的樣子，體會他當時迫切希望禾苗快快長的心情。第二、三自然段要突出“筋疲力盡”。讓學生通過課文中“將禾苗一地往上拔、“從中午一直直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思，再抓住“興致勃勃”去體會農夫當時自以為得計的可笑心理。第四自然段要抓住“納悶”一詞，因為兒子對父親所說的“禾苗棵棵都長了一大截”感到疑惑，不知怎么回事，所以納悶。而當?shù)诙炫艿教锢镆豢?，禾苗都枯死了。這與第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼應，蘊涵了欲速則不達的寓意。《揠苗助長》評測練習學習運用兩種解釋詞語的方法：拆分組合法、找近義詞法，解釋“筋疲力盡”“興致勃勃”的意思。引導學生學習抓關鍵詞，理解句子含義，有感情地朗讀課文。觀察字形，描紅?！掇朊缰L》課后反思寓言具有篇幅短小、內容生動有趣的特點，是學生們喜聞樂見的一種體載。它通過一個內容簡短明白易懂的小故事，告訴我們一個深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”的特點，讓學生能更好地學習課文并理解是非常重要的。反思自己的教學，我總結了這樣幾點：1.課始，我首先從幾張寓言故事的圖片入手手。通過看圖猜猜看，喚起了學生的舊有知識，并且調動起了學生學習寓言故事的興趣。自然地引出了課題。因為《揠苗助長》這個故事流傳比較廣，很多學生都了解。所以我告訴學生通過這節(jié)課的學習，我們肯定會對《揠苗助長》有更深刻的認識，以此調動起他們的好奇心。2.初讀完課文，在檢查詞語階段。我把文中的生字詞短語歸為兩大類，一類是關于禾苗的，一類是關于農夫的。通過師生合作讀，向滲透學生怎樣有感情地朗讀。這為后面有感情地朗讀課文做好了鋪墊。3.在理解詞語意思的環(huán)節(jié)。我教了學生兩種解詞方法，一種是拆分組合法，一種是近義詞解詞法，這兩種方法簡單有效，易于掌握，對于學生現(xiàn)在的語文學習都很有幫助。孩子們學起來也很感興趣。4.在品讀文章語言的環(huán)節(jié)。我始終引導學生抓住關鍵詞句去體會句子的含義。比如第一自然段中抓住“巴望”“天天”“總覺得”“焦急”等體會農夫那種迫切希望禾苗長高的心情。第三自然段抓住“沒有白費”“棵棵”“一大截”來體會農夫那種看到禾苗長高后興致勃勃的神態(tài)。而這些詞語都是學生自己的閱讀體驗，他們邊說，我邊在屏幕上圈劃出來。接下來的朗讀，學生自然注意到了這些關鍵詞，感情朗讀水到渠成。5.學完第四段后，我設置了這樣一個環(huán)節(jié)讓學生返回前面看詞語。當農夫知道所有的禾苗都枯死的時候，他是什么反應？課文中沒有寫，讓學生發(fā)揮自己的想象補充詞語。這一環(huán)節(jié)孩子們思維活躍，有的說“后悔莫及”；有的說“呆若木雞”；有的說“垂頭喪氣”，這些都是孩子們讀文后的獨特體驗，也是對課文的再創(chuàng)作。6.最后的深化延伸環(huán)節(jié)，體會這則寓言故事故事告訴我們的道理。提出了一個問題：你想對農夫說點兒什么？學生發(fā)言積極，在歸納引導的基礎上自然而然地引出了要遵循規(guī)律這樣一個道理。并且我進一步啟發(fā)學生生活中還有沒有需要遵循規(guī)律的事情，學生暢所欲言，意識到了生活中任何事情都要遵循規(guī)律。總之，這節(jié)課我感覺條理清晰，通過學生們的反應來看，他們有突破有不過也有不足的地方：比如在學生回答問題或者朗讀課文后，我的評價語言還是不夠很到位，課堂生成能力還需要再鍛煉提高?！掇朊缰L》課標分析《小學語文新課程標準》對于第二學段的學生在“識字與寫字”方面提出了這樣的要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣；有初步的獨立識字能力；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范，端正，整潔。所以我在初讀課文的時候，引導學生提出“讀準字音，不認識的字，查看生字表在文中注音”的要求。在最后的寫字環(huán)節(jié)，先引導學生自己觀察“寓”“則”“宋”“焦”這四個漢字的特點，都是意在培養(yǎng)學生主動識字的意識和能力。最后在進行鋼筆描紅時，時刻提醒關注學生的書寫質量，引導學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔?！缎W語文新課程標準》對于第二學段的學生在“閱讀”方面提出了這樣的要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文中關鍵詞語表達表達情意的作用。正確、流利、有感情的朗讀課文，是我這一節(jié)課貫徹始終的一個教學目標。另外在教學過程中，我非常注意引導學生抓住關鍵詞句來體會語句表達的含義。比如第一自然段中抓住“巴望”“天天”“十分焦急”等詞語來體會農夫迫切的心情。第三自然段中，引導學生抓住“累壞了”“沒有白費”“棵棵”“一大截”等詞語來體會農夫拔了禾苗后那種興致勃勃的心情。另外，