高中地理-人地關(guān)系思想的歷史演變教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE人地關(guān)系思想的歷史演變教學(xué)設(shè)計【三維教學(xué)目標(biāo)】一、知識與技能1.說出人地關(guān)系思想的演變過程。2.結(jié)合具體案例，領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和基本原則二、過程與方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和因果關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，提高分析圖表和總結(jié)地理規(guī)律的能力三、情感、態(tài)度與價值觀通過閱讀、比較等學(xué)習(xí)過程，樹立人類發(fā)展與環(huán)境對立統(tǒng)一的辯證觀，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想觀念?！窘虒W(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生比較分析，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究。充分利用教科書搭建的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、在自主探究的過程中，對問題有更深的認(rèn)識?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)階段教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：播放杰克遜的MV《地球之歌》展示電影《阿凡達(dá)》圖片觀看影視資料思考人類對地球的所作所為，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)案例分析：草海危機展示材料：草海危機請學(xué)生思考該人進(jìn)鳥退還是人退鳥進(jìn)？并說明理由。請學(xué)生按照自己的觀點設(shè)想可能采取的措施閱讀材料思考并討論交流相關(guān)問題并進(jìn)行回答展示。通過案例分析讓學(xué)生認(rèn)識到不同的人地關(guān)系思想會有不同的做法，不同的做法會有不同的結(jié)果展示人進(jìn)鳥退所造成的惡果對惡果進(jìn)行歸類明確人進(jìn)鳥退會帶來生態(tài)、經(jīng)濟(jì)等方面的惡果，為形成正確的人地觀做鋪墊。展示PPE怪圈：布置任務(wù)完成因果關(guān)系圖學(xué)生合作完成人口增加、環(huán)境惡化與貧困之間的因果關(guān)系圖并進(jìn)行展示進(jìn)一步理解人進(jìn)鳥退會帶來惡果的原因，使學(xué)生思考人與地理環(huán)境該如何相處？小結(jié)承轉(zhuǎn)展示人地關(guān)系三種觀點示意圖觀察比較三幅圖的異同學(xué)生觀察三幅示意圖并描述異同。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，理解三種人地關(guān)系的觀點并過渡到歷史上人地關(guān)系思想的演變?nèi)说仃P(guān)系的歷史演進(jìn)展示表格不同歷史時期人地關(guān)系特點請學(xué)生思考引起人地關(guān)系思想發(fā)生變化的主要原因是什么？不同時期的環(huán)境問題表現(xiàn)怎樣？思考回答相關(guān)問題使學(xué)生了解人地關(guān)系的演變過程，理解人地關(guān)系思想形成的主要原因，理解可持續(xù)發(fā)展思想的由來可持續(xù)發(fā)展展示可持續(xù)發(fā)展的概念，以及傳統(tǒng)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展做法示意圖，請學(xué)生看圖找區(qū)別。學(xué)生討論交流可持續(xù)發(fā)展與傳統(tǒng)發(fā)展的區(qū)別通過讀圖分析體會可持續(xù)發(fā)展與傳統(tǒng)發(fā)展的不同，理解什么是可持續(xù)發(fā)展。展示可持續(xù)發(fā)展示意圖小結(jié)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。學(xué)生讀圖理解進(jìn)一步理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵展示可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容和原則教師講解相關(guān)內(nèi)容學(xué)生閱讀材料并聽講學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的原則草海變革展示草海變化相關(guān)資料學(xué)生評價草海變革是否符合可持續(xù)發(fā)展學(xué)生討論交流并回答回扣草海危機，在案例分析中理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵播放草海相關(guān)視頻學(xué)生觀看視頻梳理草海由危機到變革的發(fā)展之路，升華本節(jié)課主題：走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇課堂小結(jié)教師完善板書，進(jìn)行課堂小結(jié)學(xué)生梳理本節(jié)課主要內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)，形成完整的認(rèn)識后附：《人地關(guān)系思想的歷史演變》學(xué)習(xí)材料《人地關(guān)系思想的歷史演變》學(xué)習(xí)材料材料一：草海危機：草海是名副其實的鳥類天堂，是我國黑頸鶴等許多世界珍稀鳥類的重要越冬停歇地。每年到草海越冬的候鳥有10多萬只，如此眾多的鳥聚集在草海，給在草海“靠山吃山，靠水吃水”的農(nóng)民帶來了麻煩———一個海子里的魚蝦，既要喂鳥，又要“喂”人。而且，不安分的鳥在“大魚大肉”之后，還經(jīng)常在農(nóng)民的莊稼地里“換換口味”。面對這樣一些搶農(nóng)民飯碗的“土匪”，當(dāng)?shù)卮迕癞?dāng)然要“奮起反抗”，打鳥的事便時有發(fā)生，還有很多農(nóng)民干脆將草海放水，空出農(nóng)田來種莊稼，鳥的地盤逐漸被人掠去了絕大部分。思考：是人退鳥進(jìn)，還是人進(jìn)鳥退？請按你的觀點設(shè)想可能采取的舉措：材料二：下列各項是其中的一些中間環(huán)節(jié)，按因果關(guān)系將圖中表示這些現(xiàn)象的有關(guān)字母分別填入各項前的括號內(nèi)。（每個字母限填一次）（）生存條件惡化。（）勞動生產(chǎn)率低，需要增加勞動力（）將森林開辟為耕地，以增加糧食生產(chǎn)（）土地生產(chǎn)力下降（）人均資源減少（）當(dāng)前的生存需要壓倒長遠(yuǎn)的環(huán)境保護(hù)（）社會保險不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)（）人均收入減少（）教育落后，環(huán)境意識薄弱（）對資源環(huán)境的壓力增大材料三：人地思想發(fā)展階段人類文明時期人地關(guān)系特點環(huán)境問題的表現(xiàn)崇拜自然采獵文明環(huán)境對人類制約作用較強，人類對環(huán)境的影響微弱環(huán)境問題不嚴(yán)重改造自然農(nóng)業(yè)文明人類對自然的依賴性減弱，對抗性增強

征服自然工業(yè)文明人類改造自然能力增強，試圖成為自然的主宰

謀求人地協(xié)調(diào)后工業(yè)化時期尋求人地協(xié)調(diào)的道路

材料四：對比左右兩種不同的做法，體會可持續(xù)發(fā)展與傳統(tǒng)發(fā)展的差別？可持續(xù)發(fā)展示意圖材料五：可持續(xù)發(fā)展示意圖可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展持續(xù)性發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)生態(tài)過程目標(biāo)增長變化人類需求支持人類生命的生態(tài)基礎(chǔ)支持人類生命的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)支持人類生命的社會基礎(chǔ)實戰(zhàn)演練：1、人類在不同文明時期，對人地關(guān)系的認(rèn)識和處理，正確的是(

)

A．采獵文明時期，人類大量獵取動植物，人地關(guān)系極不協(xié)調(diào)

B．農(nóng)業(yè)文明時期，人類已經(jīng)能正確認(rèn)識人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)

C．工業(yè)文明時期，由于科學(xué)進(jìn)步，人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)

D．近代，人們對人地關(guān)系的認(rèn)識逐步系統(tǒng)和科學(xué)2、環(huán)境問題的實質(zhì)是發(fā)展問題，對其含義理解正確的是

(

)

①沒有人類社會及其發(fā)展，就沒有當(dāng)今意義的環(huán)境問題

②歷史發(fā)展階段不同，生產(chǎn)力水平、社會形態(tài)、人們的觀念等都會不同，環(huán)境問題的性質(zhì)、特點也會不同

③人類社會越是發(fā)展，環(huán)境問題越是嚴(yán)重。要解決環(huán)境問題，人類必須停止發(fā)展

④環(huán)境問題由人類社會發(fā)展而產(chǎn)生，也會因人類社會發(fā)展而得到治理

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④3、目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況，且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有

(

)

A．增加地下水的開采量

B．縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

C．直接利用工業(yè)和生活污水灌溉

D．推廣噴灌、滴灌，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

4、下列人類發(fā)展的原則，屬于可持續(xù)發(fā)展共同性原則的是

（

）

A．鑒于人類賴以生存的自然資源有限，人類需與子孫后代共享資源環(huán)境

B．各國有權(quán)根據(jù)需要開發(fā)本國資源，并確保不對他國環(huán)境造成損害

C．地球的承載能力是有限的，人類應(yīng)該做到合理開發(fā)和利用自然資源

D．對于全球共有的大氣等自然資源，需要在尊重各國主權(quán)和利益的基礎(chǔ)上，制定各國可接受的全球性目標(biāo)和政策鞏固提高讀“瑪雅社會的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式”圖，回答下列問題。

(1)填內(nèi)容：①建筑材料

②燃料

③農(nóng)田

④水土流失

⑤文明衰落

(2)瑪雅文明在公元前形成于___________洲。

(3)從圖中能看出，瑪雅文明的農(nóng)業(yè)用地是采用砍伐和焚燒森林植被而形成的，而這種方式在土地生產(chǎn)力下降后最少需___________年地力才能恢復(fù)重新使用。

(4)從圖中還得到另一信息，在熱帶雨林地區(qū)一旦森林被砍伐，___________就不可避免產(chǎn)生，這說明在熱帶雨林地區(qū)___________(外力作用)非常嚴(yán)重。

(5)從中看出瑪雅文明在十五、十六世紀(jì)消失的重要原因之一是___________的惡化。2、讀知識結(jié)構(gòu)圖分析回答有關(guān)人類與環(huán)境的問題。(1)將下列選項序號填入與結(jié)構(gòu)圖中的方框相應(yīng)的字母后面(每個選項只能選用一次)。①改善環(huán)境質(zhì)量②人類與環(huán)境統(tǒng)一③控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)④對立⑤物質(zhì)資料生產(chǎn)⑥統(tǒng)一ABCDEF(2)從以上材料判斷下面關(guān)于人類的環(huán)境觀的敘述，正確的是(

)

A．人類對自然界處于一種依附或順應(yīng)的關(guān)系

B．自然環(huán)境是社會發(fā)展的決定因素

C．人們不能等待大自然的恩賜，不斷地向大自然索取是人們的任務(wù)D.人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展,"人天共存","人地歸一"3、下面是吉林省西部改造沙荒地的林——草——田復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖。該系統(tǒng)的目的取得經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)三方面效益的統(tǒng)一。讀圖完成下列要求：（1）將正確答案的代號填在下圖的空白框內(nèi)，使系統(tǒng)成立。A．增加糧食產(chǎn)量B．喂養(yǎng)牛、羊C．防風(fēng)、固沙。增加土壤腐殖質(zhì)。D．提高經(jīng)濟(jì)效益E．糞肥（2）該系統(tǒng)的建立，減輕了當(dāng)?shù)厥軞鈭F(tuán)控制時的等災(zāi)害。（3）以該系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品為原料，可以發(fā)展、、等加工業(yè)。學(xué)情分析從知識儲備上看，高一學(xué)生已經(jīng)掌握了自然和人方地理要素的基礎(chǔ)知識，對目前存在的一些環(huán)境問題已有一個初步的認(rèn)識，從能力培養(yǎng)上看，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，但學(xué)生用地理思維方式支綜合解決問題的能力不夠，還需要教師的點撥；從情感態(tài)度和價值觀的形成上看，通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活，已經(jīng)形成了初步的可持續(xù)發(fā)展觀，但要真正理解其內(nèi)涵，還需要不斷加強感性和理性的認(rèn)識。因此，如何由理論知識上升為切身的體會并付諸行動去實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思考的問題。效果分析本節(jié)課，從知識層面上看，教材內(nèi)容并不深奧，但是本部分內(nèi)容的重點是在掌握知識的基礎(chǔ)上，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并使之影響到學(xué)生現(xiàn)在和將來的行動，這是教學(xué)的難點所在。從學(xué)生課上的反饋來看，課堂第一個環(huán)節(jié)為草海危機的案例分析，面對人鳥爭地的矛盾，請學(xué)生表明觀點并說明理由，學(xué)生幾乎都認(rèn)為該人退鳥進(jìn)，至于理由，學(xué)生普遍只是認(rèn)為鳥是珍惜動物應(yīng)該保護(hù)，人具有更強的適應(yīng)自然的能力。反映出學(xué)生只是具有初步的人地協(xié)調(diào)觀，更多的停留在感性認(rèn)識的層面，并沒有深刻地認(rèn)識到環(huán)境和自然對人類的價值，缺乏整體性的觀念。通過后面教學(xué)活動的開展，學(xué)生完成了PPE怪圈的邏輯推理，對比了可持續(xù)發(fā)展與傳統(tǒng)發(fā)展的區(qū)別等，學(xué)生回答問題的思路明顯比較明晰，看問題的角度更為全面，學(xué)生的地理思維維力得到了提升，對于問題認(rèn)識的深刻性有了明顯的提高，能領(lǐng)悟到走可持續(xù)發(fā)展的必要性，突破了教學(xué)的難點，較好實現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。從自習(xí)課上的學(xué)習(xí)檢測和評價來看，絕大部分學(xué)生的學(xué)生掌握情況比較好，在知識、技能、方法和情感態(tài)度價值觀等方面學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。綜合分析本節(jié)課的特點，通過精心設(shè)計教學(xué)活動和思考探究問題，既注重了學(xué)生能力的提高，又幫助學(xué)生形成了人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，實現(xiàn)了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。教材分析本章是高中地理必修二的最后一章，是在第一冊各章和本冊前三章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對人類賴以生存和發(fā)展的環(huán)境所做的一個總結(jié)，也是本書的總結(jié)和升華，并為區(qū)域地理研究提供了一條核心思路，具有承上啟下的作用。教材以大量素材形式呈現(xiàn)相關(guān)原理意在引導(dǎo)學(xué)生從地理角度用地理思維剖析人類社會，形成人口、資源、環(huán)境統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)。本節(jié)教材主要包括兩部分內(nèi)容：一是人地關(guān)系的歷史演進(jìn)，教材按照人類文明的演變過程，介紹了史前文明、農(nóng)業(yè)文明和工業(yè)文明三個階段人類對人地關(guān)系的認(rèn)識和人地關(guān)系的特征。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的實質(zhì)就是發(fā)展問題，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二是謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展之路。人地關(guān)系思想的演變歷史表明，要謀求人地關(guān)系協(xié)調(diào)，就必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。教材主要介紹了可持續(xù)發(fā)展思想的提出、可持續(xù)發(fā)展的含義、可持續(xù)發(fā)展的原則等基礎(chǔ)知識。發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的前提，而且這種發(fā)展包含經(jīng)濟(jì)、生態(tài)和社會三個方面，共同組成了可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)。對于本節(jié)課內(nèi)容各版本教材都是以人地關(guān)系為主線，基本觀點和思路相同，只是在內(nèi)容表述和呈現(xiàn)方式上有差異。中圖版主要是缺少人地關(guān)系模式圖以及對于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵涉及較為簡單，缺少示意圖等，應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行補充。從知識層面上年，教材內(nèi)容并不深奧，但本部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的要義是引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并使之能影響到他們現(xiàn)在和將來的行動，這恰恰是教學(xué)的難點所在。由此確定本節(jié)課的重難點如下：教學(xué)重點：人地關(guān)系思想的演變；可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。

教學(xué)難點：理解人地關(guān)系思想演變的原因；如何幫助學(xué)生切身感受到可持續(xù)發(fā)展的重要；

要達(dá)成融入學(xué)生思想和情感的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要學(xué)生自己去體驗，認(rèn)同和內(nèi)化，而體驗、內(nèi)化的過程則需要借助典型的素材，除了教材上的素材之外，增加新的生活性和實踐性強的素材，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中意識到可持續(xù)發(fā)展的必要性，還有利于學(xué)生形成地理源自生活、用于生活的理念，體會到地理學(xué)習(xí)的意義。課時安排：1課時課型：新授課評測練習(xí)基礎(chǔ)過關(guān)1、人類在不同文明時期，對人地關(guān)系的認(rèn)識和處理，正確的是(

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A．采獵文明時期，人類大量獵取動植物，人地關(guān)系極不協(xié)調(diào)

B．農(nóng)業(yè)文明時期，人類已經(jīng)能正確認(rèn)識人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)

C．工業(yè)文明時期，由于科學(xué)進(jìn)步，人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)

D．近代，人們對人地關(guān)系的認(rèn)識逐步系統(tǒng)和科學(xué)2、環(huán)境問題的實質(zhì)是發(fā)展問題，對其含義理解正確的是

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①沒有人類社會及其發(fā)展，就沒有當(dāng)今意義的環(huán)境問題

②歷史發(fā)展階段不同，生產(chǎn)力水平、社會形態(tài)、人們的觀念等都會不同，環(huán)境問題的性質(zhì)、特點也會不同

③人類社會越是發(fā)展，環(huán)境問題越是嚴(yán)重。要解決環(huán)境問題，人類必須停止發(fā)展

④環(huán)境問題由人類社會發(fā)展而產(chǎn)生，也會因人類社會發(fā)展而得到治理

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④3、目前能緩解華北平原春旱期用水緊張狀況，且符合可持續(xù)發(fā)展原則的措施有

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A．增加地下水的開采量

B．縮減農(nóng)田面積以降低農(nóng)業(yè)用水總量

C．直接利用工業(yè)和生活污水灌溉

D．推廣噴灌、滴灌，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

4、下列人類發(fā)展的原則，屬于可持續(xù)發(fā)展共同性原則的是

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A．鑒于人類賴以生存的自然資源有限，人類需與子孫后代共享資源環(huán)境

B．各國有權(quán)根據(jù)需要開發(fā)本國資源，并確保不對他國環(huán)境造成損害

C．地球的承載能力是有限的，人類應(yīng)該做到合理開發(fā)和利用自然資源

D．對于全球共有的大氣等自然資源，需要在尊重各國主權(quán)和利益的基礎(chǔ)上，制定各國可接受的全球性目標(biāo)和政策能力提升

1．讀“瑪雅社會的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式”(圖6-1)，回答下列問題。

(1)填內(nèi)容：①建筑材料

②燃料

③農(nóng)田

④水土流失

⑤文明衰落

(2)瑪雅文明在公元前形成于___________洲。

(3)從圖中能看出，瑪雅文明的農(nóng)業(yè)用地是采用砍伐和焚燒森林植被而形成的，而這種方式在土地生產(chǎn)力下降后最少需___________年地力才能恢復(fù)重新使用。

(4)從圖中還得到另一信息，在熱帶雨林地區(qū)一旦森林被砍伐，___________就不可避免產(chǎn)生，這說明在熱帶雨林地區(qū)___________(外力作用)非常嚴(yán)重。

(5)從中看出瑪雅文明在十五、十六世紀(jì)消失的重要原因之一是___________的惡化。2、讀知識結(jié)構(gòu)圖分析回答有關(guān)人類與環(huán)境的問題。(1)將下列選項序號填入與結(jié)構(gòu)圖中的方框相應(yīng)的字母后面(每個選項只能選用一次)。①改善環(huán)境質(zhì)量②人類與環(huán)境統(tǒng)一③控制人口數(shù)量提高人口素質(zhì)④對立⑤物質(zhì)資料生產(chǎn)⑥統(tǒng)一ABCDEF(2)從以上材料判斷下面關(guān)于人類的環(huán)境觀的敘述，正確的是(

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A．人類對自然界處于一種依附或順應(yīng)的關(guān)系

B．自然環(huán)境是社會發(fā)展的決定因素

C．人們不能等待大自然的恩賜，不斷地向大自然索取是人們的任務(wù)D.人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展,"人天共存","人地歸一"3、下面是吉林省西部改造沙荒地的林——草——田復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)景觀圖和簡化的系統(tǒng)框圖。該系統(tǒng)的目的取得經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)三方面效益的統(tǒng)一。讀圖完成下列要求：（1）將正確答案的代號填在下圖的空白框內(nèi)，使系統(tǒng)成立。A．增加糧食產(chǎn)量B．喂養(yǎng)牛、羊C．防風(fēng)、固沙。增加土壤腐殖質(zhì)。D．提高經(jīng)濟(jì)效益E．糞肥（2）該系統(tǒng)的建立，減輕了當(dāng)?shù)厥軞鈭F(tuán)控制時的等災(zāi)害。2）以該系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品為原料，可以發(fā)展、、等加工業(yè)。參考答案基礎(chǔ)過關(guān)1.D2.C3.D4.D能力提升1(1)(2)中美(3)20(4)水土流失流水侵蝕(5)生態(tài)環(huán)境2、（1）A④B⑥C⑤D③E①F②（2）D3、（1）（2）極地大陸寒潮風(fēng)沙（3）畜產(chǎn)品加工面粉加工造紙課后反思通過同組老師的指導(dǎo)和自己的精心準(zhǔn)備，最終做出了符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計，在實施過程中也取得了較為滿意的效果。個人認(rèn)為本節(jié)課比較成功的地方在以下幾點：1、本節(jié)課對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理和重構(gòu)，加入生動直觀的案例草海危機，并使新案例和人地關(guān)系思想的演變的有機結(jié)合起來，劃分成幾個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)實施中使學(xué)生的認(rèn)知得到一個螺旋式的提升，初步形成了理性的人地協(xié)調(diào)觀。2、精心設(shè)計思考探究問題，材料呈現(xiàn)多樣化，設(shè)問角度多樣化，問題明確具體，鍛煉了學(xué)生的地理思維3、注重課堂生成的處理。如在案例分析中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答與預(yù)設(shè)不一致，沒有學(xué)生認(rèn)為該人進(jìn)鳥退，然后對學(xué)生進(jìn)行了追問“為什么大家認(rèn)為人進(jìn)鳥退不可以呢？”，從而引出人進(jìn)鳥退的一系列惡性反應(yīng)，用事實說話，讓學(xué)生意識到正確人地觀的重要性。但是也存在著有待改進(jìn)之處：1、整堂課注重了學(xué)生的活動設(shè)計以及學(xué)生課堂活動的參與度，但是還可以進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生在課堂中的自主發(fā)展程度，增加學(xué)生在課堂中的展示與互評的機會，以便有更精彩的課程生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2、小組學(xué)習(xí)的組織略顯粗糙，對于小組的分工合作不明確，小組與小組之間也缺乏競爭機制，使小組合作的效益還有提升的空間