高職院校建筑工程技術專業(yè)建設探討

第第頁高職院校建筑工程技術專業(yè)建設探討建筑是國民經濟的支柱產業(yè)之一。江蘇是建筑大省，南通及其它蘇中地區(qū)建筑業(yè)較發(fā)達，被譽為全國“建筑之鄉(xiāng)”。在江蘇建筑行業(yè)中，有700多萬從業(yè)人員，但70－80%都是初、中級工及學校以下學歷的農夫工，從業(yè)人員整體素養(yǎng)偏低，技能水平不高，建筑企業(yè)中專業(yè)技術人員偏少已成為行業(yè)進展中存在的主要問題。高技能“藍領”人才和高素養(yǎng)的項目經理級人才尤為緊缺，建筑管理、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價、房地產開發(fā)等方面人才備受歡迎，并且這一缺口還在連續(xù)擴大。江蘇省每年基建投入數(shù)百億，所需要的各類建筑“藍領”技能型人才至少達2萬人以上。建筑業(yè)的進展優(yōu)勢，催生了建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才的培育需求，這些都對高職院校建筑工程技術專業(yè)作為優(yōu)先進展的高職專業(yè)供應了契機。當前，高等職業(yè)教育成為社會關注的熱點，面臨大好的進展機遇。同時，經濟、科技和社會進展也對高等職業(yè)教育人才培育工作提出了很多新的、更高的要求。建筑工程技術專業(yè)是教育部與住建部聯(lián)合啟動的“職業(yè)院校建設行業(yè)技能型緊缺人才培育培訓工程”試點專業(yè)，是重點建設專業(yè)之一，也是高職院的重點建設專業(yè)之一。江蘇城市職業(yè)學院建筑工程技術專業(yè)開辦時間早，專業(yè)基礎建設穩(wěn)固，師資配置合理，專業(yè)現(xiàn)狀良好。

2專業(yè)定位

建筑工程技術專業(yè)培育目標:主要面對施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培育懂得現(xiàn)場施工技術、能進行施工組織管理、質量檢查驗收，具有社會主義市場經濟適應力量和競爭力量，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3專業(yè)建設過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培育模式

自2022年我校修正了人才培育模式，加大校企合作辦學，通過“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———實行“學做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培育模式，與建筑企業(yè)共同培育滿意企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內缺少大型施工工地、實訓條件缺乏的困難，支配畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習，深化到施工項目扮演施工員、質檢員或助理身份，老師也必需在工地現(xiàn)場參加管理，與項目經理協(xié)作指導現(xiàn)場教學，記入考勤;同學畢業(yè)時應同時具有畢業(yè)證、施工員或質檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承當同學的實訓任務列入項目經理的年度考核指標中，并規(guī)定全部接收同學實訓的工地具有現(xiàn)場教室。同學經過校內操作技能模擬訓練后，到校外實訓基地的施工現(xiàn)場參加實際工作，企業(yè)選派技術人員擔當兼職老師。在施工工地上，同學擁有雙重身份，既是同學又是企業(yè)的員工。同學不但在教室、試驗室和校內實訓場地上課、訓練，而且在工地上課，使做、學、教融為一體，真正表達“學做合一，多證融合”的工學結合人才培育模式。學校派到工地的老師也參加對企業(yè)職工進行理論培訓的任務，實現(xiàn)了校企資源共享。

3．2建立專兼職結合的老師團隊

建工專業(yè)大部分老師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士討論生或博士討論生，缺少施工現(xiàn)場施工閱歷，學院近年來建立了訪問工程師制度，每學期選派老師到項目中參加項目管理，對獲得注冊建筑師的老師賜予嘉獎，目前建筑工程技術專業(yè)的師資隊伍是一支專兼結合的雙師型教學團隊，目前有專職老師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型老師;南京建工集團等建筑企業(yè)特地選派10名技術人員與能工巧匠到學院擔當兼職老師，5名能工巧匠或高級技師作為校內工種實訓時的現(xiàn)場培訓技師，指導同學的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內校外實訓條件

近五年學院新建建工專業(yè)校內試驗室2個，改建3個校內實訓室，已形成了建筑材料、建筑力學、土力學地基基礎及建筑測量、校內施工類綜合實訓室等多個試驗實訓室。拓展校外實訓基地18個，其中由南京建工集團供應的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，同學直接參加建設工作，在真正的施工環(huán)境中培育同學施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風。在校內建成建筑工程綜合實訓區(qū)，滿意磚混結構施工綜合實訓、框架結構施工綜合實訓的需要。同時，改善原有試驗實訓條件，使之既能滿意培育同學多種專業(yè)操作技能的需要，確保同學都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會供應建筑材料檢測等方面的服務。實行校內與校外相結合，從仿真走向真實，從校內實訓室走向校外建設工地的方法。

3．4對課程體系重新整合

依據(jù)學院“厚基礎、高素養(yǎng)、精技能”的.總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過程或職業(yè)活動為導向，構建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學內容，充分表達工學結合的特點。課程體系詳細改革是搭建兩個平臺、構建兩個方向。兩個平臺，一個是學院公共課平臺，一個是系專業(yè)基礎課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現(xiàn)“厚基礎”的要求，保證同學的可持續(xù)進展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個方向，一個是專業(yè)必修方向，用于保證同學專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的實現(xiàn)，一個是專業(yè)選修方向，該方向設置多個模塊，為同學供應專業(yè)學問擴展和提升空間。課程體系實施時，專業(yè)課程與實訓環(huán)節(jié)有機結合，把獲得施工員、質檢員、資料員、材料員證書應當把握的學問內容融合到課程體系中;通過校企主動合作，完成專業(yè)基本技能訓練、崗位技能訓練和頂崗實習等實訓環(huán)節(jié)，強化同學專業(yè)技能的培育［2，3］。依據(jù)工學結合培育人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關注的課程，強化實訓環(huán)節(jié)，請企業(yè)行業(yè)專家參加對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿意工學結合、任務驅動、項目載體、頂崗實習等方面的要求，突出培育同學的動手力量。圍繞基本操作技能、施工技術和施工管理支配教學內容，完成了建筑材料應用與檢測、建筑結構、主體工程施工、地基基礎工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應的教材與完善課件制作等教學資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓

工學結合人才培育過程分成三個階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓練，主要教學活動在校內綜合實訓室進行，企業(yè)派技術人員到校內實訓基地指導同學進行專業(yè)基本技能訓練，并通過相關項目初步訓練同學的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;其次階段是崗位技能訓練，在真正的工地建筑真正的建筑物，主要教學活動在校外實訓基地進行。同學學習、工作及生活均在工地，專業(yè)老師在工地上授課，使做、學、教合為一體，熬煉同學把握施工技術的力量，如主體工程施工教學中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習，在第五學期的周六周日和第六學期，同學作為企業(yè)員工進行有薪頂崗實習，全面強化把握施工技術，熬煉其施工管理力量。頂崗實習成果由校企共同給定，實習過程共同管理，實習結束后，對實習成果合格的同學頒發(fā)“頂崗實訓合格證書”。三個階段的實訓均依據(jù)建筑工程技術專業(yè)編制的實習實訓大綱的相應要求進行。

3．6加大教學質量監(jiān)控力度

探究并建立健全適合建筑工程技術專業(yè)的高職工學結合人才培育模式和基于工作過程的課程體系的教學管理、質量保障及監(jiān)控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參加的管理和質量保障與監(jiān)控體系和機制，明確校企雙方的責、權、利;(2)建立有關校內實訓與校外生產性實訓的管理制度、文件和考核方法;(3)畢業(yè)頂崗實習考核不合格者，推延其畢業(yè)時間;(4)校系兩級督導監(jiān)督教學質量;(5)同時，建立畢業(yè)生跟蹤機制，對畢業(yè)生的就業(yè)狀況、專業(yè)對口狀況、工作單位、工資收入狀況、職稱晉升、企業(yè)滿足度以及職業(yè)道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調查并準時反饋到系、教研室，便于修正教學中的缺乏之處，提升辦學成效。同學把握各種崗位技能。同時可以初步熬煉同學的組織、管理、協(xié)調等力量。

3.7社會服務及畢業(yè)生狀況調查

將校內試驗實訓基地對外有償服務，與建筑企業(yè)進行產、學、研聯(lián)合，供應技術支持，擴大社會知名度，學院設有兩個特地討論所負責推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術、新方法，加強科技成果轉化。近年來老師成果不斷顯現(xiàn)、有有用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學校托付麥克思公司對近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進行了調查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業(yè)中，建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生在以下5個指標中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對母校推舉度、專業(yè)對口狀況、對學院開設課程滿足度。

4結語

建筑工程技術專業(yè)是比較受歡迎的應用型專業(yè)