教師資格證面試：初中物理2020年下半年真題與答案解析

教師資格證[面試]：初中物理·2020年下半年真題與答案解析————————————————————————————————————————【1月9日上午】初中物理《大氣壓強(qiáng)》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入提出問題：①液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)?(大小與深度和密度有關(guān))②液體具有壓強(qiáng)的原因是什么?(由于液體具有流動性導(dǎo)致各個(gè)方向上存在壓強(qiáng))教師引導(dǎo)：氣體和液體類似，同樣具有流動性，空氣中是否也存在著向各個(gè)方向上的壓強(qiáng)?引入《大氣壓強(qiáng)》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.大氣壓強(qiáng)的存在提出問題：生活中人們無時(shí)無刻在與大氣接觸，如何來證實(shí)大氣壓存在?演示實(shí)驗(yàn)：教師給出實(shí)驗(yàn)器材，玻璃管、紙片、水，同時(shí)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)步驟：將玻璃管裝滿水，用紙片蓋住并倒置過來，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)玻璃管中的水不會漏出到地面。教師總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象教師總結(jié)，給出大氣壓強(qiáng)的概念。2.大氣壓的測量多媒體展示：教師多媒體出示視頻：在鐵桶內(nèi)放少量的水，用火加熱，沸騰之后把開口堵住，然后澆上冷水，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐵桶的變化。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)鐵桶被壓扁了，進(jìn)而體會到大氣壓的作用，以及初步感受大氣壓的大小。提出問題：大氣壓強(qiáng)究竟有多大?如何測量?(根據(jù)大氣壓所能托起液柱的最大高度進(jìn)而測出大氣壓的數(shù)值)通過視頻演示實(shí)驗(yàn)：教師多媒體展示并介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材：水銀、玻璃管等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看托里拆利實(shí)驗(yàn)視頻，并記錄在豎直和傾斜時(shí)支持水銀柱高度的變化。學(xué)生會觀察到管內(nèi)水銀面下降到一定高度時(shí)就不再下降，這時(shí)管內(nèi)外水銀面高度差約760mm，把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。教師組織學(xué)生根據(jù)這一現(xiàn)象分小組討論大氣壓強(qiáng)的大小。(大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推出大氣壓具體數(shù)值p0=ρgh=1.36×104kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa。)教師總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師講解大氣壓的大?。阂獯罄茖W(xué)家托里拆利首次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將此時(shí)的大氣壓記為標(biāo)準(zhǔn)大氣壓p0。明確在粗略計(jì)算中，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以取為1×105Pa。環(huán)節(jié)三：鞏固提升教師出示問題，屋頂?shù)拿娣e很大，大氣對屋頂非常大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?(上下表面壓強(qiáng)相同，兩面受力等大反向。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：總結(jié)大氣壓測量方法及數(shù)值大小。作業(yè)：大氣壓對于人類生活非常重要，查閱資料尋找大氣壓強(qiáng)大小的影響因素并思考如果大氣壓不存在，人類生活將會變成什么樣子?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.生活中還有哪些現(xiàn)象可以證明大氣壓強(qiáng)的存在?【參考答案】生活中有很多現(xiàn)象可以證明大氣壓強(qiáng)的存在，比如塑料吸盤掛鉤可以用來懸掛重物，我們可以利用吸管喝飲料，還有茶壺的蓋上都有一個(gè)眼兒，用來和空氣連通，利用大氣壓才能倒出水來等等。2.請問應(yīng)該如何保證證明大氣壓強(qiáng)存在的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谡n堂中完美的呈現(xiàn)?【參考答案】如果想要在課堂中完美的呈現(xiàn)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就需要我們在授課之前做好十分的準(zhǔn)備。首先我應(yīng)該把所有的實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，包括玻璃管、紙片、還有帶有一定顏色的液體等等。其次，在授課之前作為老師應(yīng)自己先多做幾次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)操作的熟練度。初中物理《滑輪和滑輪組》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：教師在課前組織學(xué)生回顧什么是定滑輪，什么是動滑輪?(軸始終固定在支架上不動，這種滑輪叫做定滑輪。在提升重物時(shí)，軸會隨著重物一起上升，這種滑輪叫做動滑輪)。教師提出問題：那動滑輪和定滑輪有哪些特點(diǎn)呢?由此引入本堂新課《滑輪和滑輪組》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.研究定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)提出問題：定滑輪和動滑輪在使用過程中是否可以省力?所用的力和需要移動的距離有什么特點(diǎn)?猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能使用定滑輪需要的力較大，還有的認(rèn)為動滑輪需要的距離較大。制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問學(xué)生需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?(滑輪、用鉤碼做重物、用彈簧測力計(jì)測力的大小、用刻度尺測距離)組織學(xué)生組裝滑輪，進(jìn)而提出問題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格?組織學(xué)生以4人為一組進(jìn)行組內(nèi)討論，由組長反饋討論結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟：①用彈簧測力計(jì)測出鉤碼所受的重力G;②用定滑輪勻速提升鉤碼，讀出測力計(jì)的示數(shù)F、重物移動的距離h、測力計(jì)移動的距離s，用箭頭標(biāo)出重物移動的方向、拉力的方向;③換用動滑輪重復(fù)上一步驟;④改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重復(fù)以上步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：組織學(xué)生根據(jù)多媒體上具體的實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表，分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。教師在此過程中巡視指導(dǎo)。分析與論證：根據(jù)表格中記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，由小組代表反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師補(bǔ)充完善，從而得出：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向;使用動滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費(fèi)距離。2.滑輪組教師提問：如果既要改變力的方向，又需要省更多的力，需要怎么做呢?學(xué)生自主探究：學(xué)生自主根據(jù)上述結(jié)論進(jìn)行思考和討論，得出：把定滑輪和動滑輪組合在一起，構(gòu)成滑輪組。教師補(bǔ)充：滑輪組提起重物時(shí)，動滑輪上有幾段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的幾分之一。環(huán)節(jié)三：鞏固提升提問學(xué)生：仔細(xì)觀察自行車，看看它上面有幾種簡單機(jī)械，分別說明它們各起到了什么作用?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生共同總結(jié)定滑輪和動滑輪的特點(diǎn)。2.布置作業(yè)：完成課后習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.定滑輪和動滑輪的區(qū)別是什么?【參考答案】動滑輪和定滑輪的區(qū)別：①定義不同：定滑輪是固定的也就是它的位置不會改變;動滑輪跟被拉起的物品一塊運(yùn)動。②用法不同：定滑輪不省力，但可以改變拉力方向;動滑輪省力，但不能改變力的方向。③實(shí)質(zhì)不同：動滑輪實(shí)質(zhì)是動力臂等于2倍阻力臂的杠桿，它不能改變力的方向，但能夠省一半的力。與定滑輪能夠組成滑輪組。是日常生活中常用的簡單機(jī)械。2.如果在教學(xué)過程中，有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出不來怎么辦?【參考答案】實(shí)驗(yàn)既是物理教學(xué)中的重要手段，同時(shí)也是一項(xiàng)很重要的技能。上課過程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒有出來，說明他的實(shí)驗(yàn)步驟不正確，我會首先帶著他回顧剛剛的實(shí)驗(yàn)操作，找出失敗的原因，然后引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)問題，并積極的改進(jìn)。從最初的實(shí)驗(yàn)器材，到實(shí)驗(yàn)步驟、到實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，逐一的分析，找出問題所在，然后鼓勵(lì)他重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我會在旁指導(dǎo)，規(guī)范其操作，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明確。最終，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)其自信心。

初中物理《歐姆定律》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論：通過導(dǎo)體的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。教師提問：這個(gè)關(guān)系是不是一個(gè)普遍規(guī)律呢?從而引出本節(jié)新課《歐姆定律》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.歐姆定律教師利用多媒體出示德國物理學(xué)家歐姆，并介紹歐姆的生平和貢獻(xiàn)，指出歐姆就對電流跟電阻和電壓之間的關(guān)系進(jìn)行了大量實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)對大多數(shù)導(dǎo)體而言，上面的規(guī)律是成立的，并進(jìn)一步歸納出來歐姆定律。教師給出歐姆定律的具體內(nèi)容以及字母表達(dá)式：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。時(shí)候可以應(yīng)用。環(huán)節(jié)三：鞏固提升在多媒體中出示題目：一輛汽車的車燈接在12V電源兩端，燈絲電阻為30Ω，求通過燈絲的電流?教師要強(qiáng)調(diào)利用歐姆定律做題的解題步驟：首先畫出電路圖，其次明確已知量與所求量，最后根據(jù)歐姆定律求解。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)1.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對本節(jié)課所涉及到的知識進(jìn)行總結(jié)。2.思考?xì)W姆定律在生活中還有哪些應(yīng)用，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.歐姆定律為什么不適用于非純電阻電路?【參考答案】純電阻電路是只有發(fā)熱而沒有對外做功的電路，非純電阻電路是指在通電的狀態(tài)下，有放熱也有對外做除內(nèi)能外的其他形式功的電路。因?yàn)榉羌冸娮桦娐返呢?fù)載工作時(shí)有的可以儲能，有的產(chǎn)生反電動勢。對于有儲能功能的負(fù)載來說，通電相當(dāng)于充電，當(dāng)電源電壓低時(shí)，由于儲能開始速度快，所以電流很大，而當(dāng)電壓高時(shí)，由于儲能將滿，電流反而很小，這是同歐姆定律是相反的。對于產(chǎn)生反電動勢的負(fù)載來說，外加電壓時(shí)，這種負(fù)載就用自己的電動勢來抵抗，從而使實(shí)際2.物理教學(xué)中，學(xué)生了解物理學(xué)家有什么作用?【參考答案】在物理教學(xué)中，讓學(xué)生了解物理學(xué)家是非常重要的，其作用主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：(1)物理學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)一個(gè)定理和規(guī)律的，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)物理學(xué)家對真理的探究實(shí)驗(yàn)的過程，可以使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的作用，提高自身實(shí)驗(yàn)的能力?！?月9日下午】初中物理《磁感線》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：磁體周圍存在磁場，磁場的方向是如何規(guī)定的?(把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁場的方向)教師引導(dǎo)：那如何方便、形象地描述磁場呢?由此引入本堂新課《磁感線》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.磁感線教師講解：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象地描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。2.蹄形磁體磁感線教師引導(dǎo)：在磁體外部放置越多、越小的磁針，就能越清楚地看出磁場的分布情況。那我們就來觀察一下蹄形磁體的磁場分部情況。教師提示：在蹄形磁體上面放一塊有機(jī)玻璃，玻璃上撒一層鐵屑，輕輕敲打玻璃。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在教師提示下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師提問：觀察到什么現(xiàn)象?(小鐵屑有規(guī)則地排列起來)小組討論：為什么小鐵屑會有規(guī)則地排列起來?(因?yàn)槿鲈诖朋w周圍的每個(gè)小鐵屑都被磁化，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)小磁針，小磁針在磁體周圍磁場的作用下有規(guī)則地排列)教師引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)，磁場的分布情況被形象地顯示出來了，那我們用磁感線描述蹄形磁體的磁場分布。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：磁感線定義及磁感線的分布特點(diǎn)。2.布置作業(yè)：地球相當(dāng)于條形磁體，磁感線分布是什么樣的?【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.磁感線是閉合曲線嗎?是真實(shí)存在的嗎?【參考答案】磁感線是閉合曲線，磁體外部磁感線方向?yàn)镹—S，內(nèi)部為S—N。磁感線不是真實(shí)存在的，是為了方便研究假想的，場是真實(shí)存在的。2.本節(jié)課的重點(diǎn)是什么?如何突破的?【參考答案】本節(jié)課的重點(diǎn)是用磁感線描述條形磁體、蹄形磁體的磁場分布及磁感線特點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握重點(diǎn)，我首先介紹了磁感線的定義，讓學(xué)生認(rèn)識磁感線。接下來，通過我的指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)蹄形磁鐵周圍磁場的特點(diǎn)，并讓學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，由于學(xué)生第一次接觸磁感線，所以，我來完成蹄形磁體周圍磁感線的繪制，為了加深學(xué)生印象，又讓學(xué)生自主完成條形磁體周圍磁感線的繪制。最后讓學(xué)生自己對照圖像觀察得出磁感線的分布特點(diǎn)，以突破重點(diǎn)。

初中物理《電路圖》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入多媒體導(dǎo)入：呈現(xiàn)三個(gè)較為復(fù)雜的電路實(shí)物圖。教師提問：如何判斷開關(guān)閉合后電路中的小燈泡中是否有電流?(可以觀察小燈泡是否發(fā)光、可以整理導(dǎo)線，看小燈泡與電池組成的電路是否閉合。)教師引導(dǎo)：如果我們可以用比較簡單的線條來表示交叉的導(dǎo)線和電學(xué)元件，那么我們對于電路的分析就更加方便了。引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.常用的電學(xué)元件及符號教師提出：畫圖時(shí)如果把電池、用電器等元件原樣畫出，既麻煩又不清楚。符號語言能夠給物理研究帶來諸多便利，如果想用較為簡單的方法表示電路，需要先了解常見的電學(xué)元件的符號。提出問題：電路中通常有哪些元件?(電池、開關(guān)、小燈泡等。)教師講授：電池、開關(guān)的符號表示方法。自主探究：觀察小燈泡玻璃罩上的文字及圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡的表示方法。提出電流表、電壓表及電動機(jī)也都是使用外形差不多的符號，讓學(xué)生根據(jù)電流表、電壓表表頭，和電動機(jī)外殼的標(biāo)志進(jìn)行猜想，得出電流表、電壓表、電動機(jī)的符號。讀書指導(dǎo)：教師提出除了以上幾種儀器之外，還有很多元件非常常見。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出不同元件的符號。教師講授：導(dǎo)線用平直的筆畫線表示。2.電路圖的繪制教師提出：有了元件符號，就可以用它替代實(shí)物電路了。講解電路圖的概念及意義。小組討論：多媒體展示幾個(gè)簡單的電路實(shí)物圖，讓學(xué)生同桌之間相互討論，如何將實(shí)物圖畫成電路圖?展示學(xué)生所畫的電路圖，并提問其思路。(將電學(xué)元件用符號替換，并用平直的筆畫線順次連接。)環(huán)節(jié)三：鞏固提升展示幾個(gè)電學(xué)元件，請學(xué)生將元件對應(yīng)的符號畫出來。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。作業(yè)：查找資料，看看還有哪些電學(xué)元件，并記錄它的符號?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.你如何保證學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)?【參考答案】在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果老師能夠很好地展開重點(diǎn)知識，會給學(xué)生在知識方面很大的幫助。能不能讓學(xué)生掌握一節(jié)課的重點(diǎn)也是教師是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。對于本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是電學(xué)元件的物理語言，我采用了多種教學(xué)手段，有講授、自主探究、讀書指導(dǎo)等。首先幫助學(xué)生建立起“利用簡單的符號代替復(fù)雜的實(shí)物”的思想，將電源和開關(guān)開門見山的展示給學(xué)生，然后利用學(xué)生的好奇心，組織他們自己發(fā)現(xiàn)燈泡的表示方法，進(jìn)而猜想電流表、電壓表和電動機(jī)的符號。再發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教材中找到其他元件的表示方法。通過多種教學(xué)手段的幫助，學(xué)生能夠?qū)τ谥R有很深的印象，充分掌握重點(diǎn)。2.請簡述連接電路時(shí)有哪些注意事項(xiàng)?【參考答案】對于初學(xué)者而言，電是較為陌生且危險(xiǎn)的，用電時(shí)一定要注意安全。所以，在連接電路前，首先，要確保開關(guān)斷開，其次，要注意不能將電源短路，最后，如果電路中需要連接電表，要注意電表的正負(fù)接線柱不能接反。當(dāng)以上情況檢查無誤后，再閉合開關(guān)。

初中物理《牛頓第一定律》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入教師拿出課前準(zhǔn)備的小車，并提出問題：①如何讓靜止的小車移動?(施加一個(gè)力。)②停止施加力，小車如何運(yùn)動嗎?(速度變慢直到靜止。)教師引導(dǎo)：多媒體出示亞里士多德和伽利略對于力和運(yùn)動的兩種不同觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，引入《牛頓第一定律》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.演示實(shí)驗(yàn)：阻力對物體運(yùn)動的影響教師帶領(lǐng)學(xué)生分析，第二個(gè)問題中運(yùn)動的物體之所以會停下來，可能是是因?yàn)槭艿搅俗枇ΑＬ岢鰡栴}：阻力對物體的運(yùn)動有什么影響?如果沒有阻力會怎樣?制定計(jì)劃：出示實(shí)驗(yàn)器材，并小組討論實(shí)驗(yàn)步驟。(改變斜面的傾斜程度以及粗糙程度，觀察小車的運(yùn)動。)提出問題：如何控制實(shí)驗(yàn)中的變量?(從同一高度、由靜止開始下落。)教師補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)步驟：記錄小車運(yùn)動距離。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。得出結(jié)論：小車所受的阻力減小，運(yùn)動的距離變大。教師總結(jié)并引導(dǎo)思考：如果物體不受到阻力，會發(fā)生什么現(xiàn)象?2.牛頓第一定律教師講解物理背景，伽利略在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了推測：如果物體受到的阻力為零，速度就不會減小，物體將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。即運(yùn)動不需要力來維持。最后牛頓總結(jié)了前人的研究成果，建立了牛頓第一定律——一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)+合理推理，也是一種重要的科學(xué)方法。環(huán)節(jié)三：鞏固提升假如你正在參加運(yùn)動會上的跑步比賽，突然所有力都消失了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?(會沿一個(gè)方向一直運(yùn)動下去。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：牛頓第一定律。作業(yè)：利用今天的知識解釋汽車的安全帶是如何保護(hù)駕駛員及乘客的?【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.牛頓第一定律是實(shí)驗(yàn)定律嗎?【參考答案】不是。牛頓第一定律的內(nèi)容是一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。它并不是一條實(shí)驗(yàn)定律，而是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的推理而概括出來的。我們周圍的物體，都要受到力的作用，因此不可能用實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證這一定律。但是，從該定律得出的一切推論，都經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)，因此，牛頓第一定律已成為公認(rèn)的物理學(xué)基本定律之一。2.你是如何讓學(xué)生改變“運(yùn)動需要力來維持”這一錯(cuò)誤觀念的?【參考答案】從生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會有“運(yùn)動需要力來維持”這樣的觀念，為了幫助學(xué)生改變這種觀點(diǎn)，在新課開始，我利用生活中的例子引發(fā)學(xué)生思考運(yùn)動和力關(guān)系。給出亞里士多德和伽利略關(guān)于此的不用觀點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受：阻力越小，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考如果沒有阻力，小車會如何運(yùn)動?從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理推理，沒有阻力小車會一直運(yùn)動下去。通過實(shí)驗(yàn)加推理的方式，幫助學(xué)生改變錯(cuò)誤觀念，明白運(yùn)動與力的正確關(guān)系，即運(yùn)動不需要力來維持。

【1月10日上午】初中物理《電阻》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧電阻的物理意義：導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小。導(dǎo)體的電阻越大，對電流的阻礙作用越大。教師進(jìn)一步提問：導(dǎo)體電阻大小的影響因素有哪些?從而引出本節(jié)新課《電阻》。環(huán)節(jié)二：新課講授提出問題(結(jié)合舊知)：回顧導(dǎo)體和絕緣體的知識，電阻的影響因素除了材料本身還有哪些?猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)家庭用電中不同電流電線的粗細(xì)程度不同，能猜想到電阻大小與長度和橫截面積有關(guān)。制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：由于探究多個(gè)因素，首先明確實(shí)驗(yàn)思路為控制變量法。教師給出L1、L2、L3三組鎳鉻絲合金導(dǎo)線，其中L1、L2為橫截面積相同、材料相同而長度不同的鎳鉻絲;L2、L3為長度相同，材料相同但橫截面積不同的鎳鉻絲。學(xué)生以小組形式討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并將實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)，教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，得到以下實(shí)驗(yàn)步驟：(1)以L1、L2為對照組，按照電路圖連接實(shí)物。(2)閉合開關(guān)，讀出電流表示數(shù)I1和I2，并記錄在表格中。(3)以L2、L3為對照組，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡堂，針對不合理組裝電路的問題進(jìn)行指導(dǎo)糾錯(cuò)。分析與論證：根據(jù)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生能得到材料相同，橫截面積相同的情況下，電阻的長度越長，電阻越大;材料相同，長度相同的情況下，電阻的橫截面積越大，電阻越小。教師講解：電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電壓和電流無關(guān)，僅僅與導(dǎo)體本身的材料、長度和橫截面積三者有關(guān)。環(huán)節(jié)三：鞏固提升小組內(nèi)相互說一說實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么失誤和和故障，是怎么解決的。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)1.教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，并對本節(jié)課所涉及到的知識進(jìn)行總結(jié)。2.查閱資料了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體，下節(jié)課進(jìn)行分享和交流?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.物理探究實(shí)驗(yàn)有哪幾個(gè)步驟組成?【參考答案】物理探究實(shí)驗(yàn)分為7個(gè)步驟：分別是提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、得出結(jié)論、評估交流。通過探究實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力;同時(shí)可以使學(xué)生初步了解物理學(xué)的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度。2.這堂課的難點(diǎn)在哪里，你如何克服?【參考答案】一是實(shí)驗(yàn)電路的組裝?？此坪唵蔚碾娐穼?shí)際上會出現(xiàn)很多問題。在組裝時(shí)，由于導(dǎo)線過多且擺放不科學(xué)，很容易造成連接錯(cuò)誤。還有就是需要在斷開開關(guān)的情況下進(jìn)行安裝，測量完后，先斷開開關(guān)再拆除實(shí)驗(yàn)儀器。應(yīng)該對學(xué)生連接的電路進(jìn)行檢查并提前告知連接電路時(shí)容易出錯(cuò)的部分。二是對探究實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，這個(gè)需要通過教師有意識的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)之后教師的總結(jié)，使學(xué)生慢慢形成科學(xué)探究的思維方式。

初中物理《沸騰》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入情景導(dǎo)入：播放錄像，油鍋里撈物(內(nèi)容是：巫師神乎其神的表演著從燒開的油鍋中撈起袋子)。播放視頻后，教師提問：這個(gè)表演者從燒開的油鍋里撈出東西，并沒有被燒開的油燙傷，難道真有不怕油燙傷的神功嗎?教師引導(dǎo)：學(xué)生思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)這是利用了液體在沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。由此導(dǎo)入新課《沸騰》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.提出問題教師出示水沸騰圖片，并提問：沸騰是汽化的另一種方式。你在家看到水沸騰的時(shí)候是什么樣的?水在沸騰時(shí)有什么特征?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高?2.猜想與假設(shè)：學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想：(1)水加熱時(shí)溫度總是升高的。(2)水加熱時(shí)溫度先是升高，沸騰后溫度不變。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：教師出示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺，石棉網(wǎng)，酒精燈，燒杯，溫度計(jì)，火柴，中心有孔的紙板、水、秒表。組織學(xué)生前后四人為一小組，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)記錄表格，討論結(jié)束后代表發(fā)言，教師修正，得到最終的實(shí)驗(yàn)方案如下：(1)按圖安裝好器材：①燒杯中的水不要裝得太滿，以免加熱時(shí)間太長。燒杯中甚至可以裝適量的熱水，以便縮短加熱時(shí)間。②溫度計(jì)玻璃泡不要接觸到容器的底部和側(cè)壁。③檢查石棉網(wǎng)位置是否正確。(2)點(diǎn)燃酒精燈給水加熱。當(dāng)水的溫度接近90℃時(shí)，開始記時(shí)，每隔0.5分鐘記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)，同時(shí)記錄好此時(shí)的現(xiàn)象。水沸騰后還要再記錄4~5次溫度計(jì)的示數(shù)。(3)根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖，分析水的沸騰圖像。4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前教師最后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師在此過程中巡視指導(dǎo)。5.分析論證得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，組織學(xué)生自主根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合前面所學(xué)晶體的熔化規(guī)律畫出溫度隨時(shí)間的變化關(guān)系。教師與學(xué)生共同歸納總結(jié)的出水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)：(1)水沸騰前吸熱，溫度升高。(2)水沸騰后吸熱，溫度不變。(3)水停止加熱，不再沸騰。教師結(jié)合學(xué)生所畫曲線給出沸點(diǎn)的概念：各種液體沸騰時(shí)都有確定的溫度，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)，不同液體的沸點(diǎn)不同。環(huán)節(jié)三：鞏固提升教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)，解釋導(dǎo)入“油”鍋里撈物的原理。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：教師以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)：課后思考：能否用水浴加熱將水加熱到沸騰?為什么?下節(jié)課分享結(jié)果。【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.沸騰和蒸發(fā)的區(qū)別是什么?【參考答案】沸騰是一種劇烈的汽化現(xiàn)象，蒸發(fā)則是一種緩慢的汽化現(xiàn)象。沸騰同時(shí)發(fā)生在液體的表面和內(nèi)部，蒸發(fā)只發(fā)生在液體表面。沸騰發(fā)生在一定的溫度下(沸點(diǎn))，蒸發(fā)現(xiàn)象存在于任何溫度下2.說一說演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的區(qū)別?【參考答案】探究實(shí)驗(yàn)是某個(gè)科學(xué)知識的形成過程，在教學(xué)中需要學(xué)生的參與，目的是為了帶領(lǐng)學(xué)生體會科學(xué)探究的一般流程，提升探究能力和意識。而演示實(shí)驗(yàn)的承擔(dān)者主要是老師或多媒體，目的是為了讓學(xué)生的觀察能力和分析能力得以提升。

初中物理《決定浮力大小的因素》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)浮力產(chǎn)生的原因：浸沒在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。由此教師提問學(xué)生浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)?從而引出《決定浮力大小的因素》。環(huán)節(jié)二：新課講授1.猜想與假設(shè)請學(xué)生回顧之前所學(xué)壓強(qiáng)和浮力的相關(guān)知識，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對影響浮力大小的因素做出猜想，并說一說理由。學(xué)生考慮并猜想的影響因素可能有：物體的密度、液體的密度、物體浸入液體的深度或體積等。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論，根據(jù)猜想內(nèi)容以4人為一組，討論實(shí)驗(yàn)方案，在討論前教師提出以下問題來引導(dǎo)學(xué)生：(1)如何測量物體在液體中所受浮力的大小?(通過彈簧測力計(jì)測量物體在空氣中和在液體中所表示出的示數(shù)進(jìn)行對比。)(2)影響浮力大小的因素有多種，我們該如何控制，采用什么研究方法呢?(控制變量法。)(3)實(shí)驗(yàn)過程中需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材?(需要用到彈簧測力計(jì)、鐵塊和鋁塊、水和濃鹽水等)討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言，說明實(shí)驗(yàn)步驟，教師補(bǔ)充，，從而確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)教師組織學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：(1)A組保持物體浸沒在同種液體中，改變浸入深度，探究浮力的大小是否跟物體浸沒的深度有關(guān);(2)B組使長方體物體不同面浸入液體的同一深度中，探究浮力的大小是否跟浸在液體中的體積有關(guān);(3)C組使物體浸沒在不同液體的同一深度，探究浮力的大小是否跟液體的密度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，教師強(qiáng)調(diào)：注意實(shí)驗(yàn)過程中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)過程中教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)典型問題，幫助各小組完成實(shí)驗(yàn)。例如彈簧測力計(jì)使用中重物不要接觸容器底等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請各小組派代表展示本組實(shí)驗(yàn)成果。4.分析與論證結(jié)合各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請學(xué)生分析討論，驗(yàn)證猜想是否與結(jié)果相符合。師生共同總結(jié)歸納：物體所受浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。環(huán)節(jié)三：鞏固提升教師帶領(lǐng)學(xué)生回想實(shí)驗(yàn)過程，思考有哪些地方容易發(fā)生錯(cuò)誤?有哪些地方可以改進(jìn)?(在鐵塊浸入液體時(shí)應(yīng)緩慢下沉，待彈簧測力計(jì)穩(wěn)定后再讀數(shù)，注意液體對測力計(jì)的影響等。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課有什么收獲，都學(xué)到了哪些知識?作業(yè)：思考浮力的大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度之間有何定量關(guān)系?【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請具體闡述一下阿基米德原理?！緟⒖即鸢浮?.本實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用了控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，請說明一下除了本實(shí)驗(yàn)之外還有哪些實(shí)驗(yàn)也應(yīng)用了這個(gè)方法?！緟⒖即鸢浮繉τ诳刂谱兞康膶?shí)驗(yàn)方法，無論是在力學(xué)還是在電磁學(xué)的實(shí)驗(yàn)中都非常的常見。比如說力學(xué)中探究影響滑動摩擦力大小的因素實(shí)驗(yàn)中，我們要探究滑動摩擦力的大小與所受壓力和接觸面的粗糙程度之間的關(guān)系，就要首先控制壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，其次控制接觸面的粗糙程度不變，改變壓力的大小。比如說電學(xué)中在研究電流通過導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān)時(shí)，可以首先控制電流和通電時(shí)間相同，分析電阻大小與產(chǎn)生的熱量之間的關(guān)系;其次控制電阻和通電時(shí)間相同，分析電流與產(chǎn)生的熱量之間的關(guān)系。

【1月10日下午】初中物理《電磁鐵的磁性》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入多媒體導(dǎo)入：展示電磁起重機(jī)的工作原理示意圖。教師提問：電磁起重機(jī)的本質(zhì)是什么?(通電螺線管。)教師引導(dǎo)：簡單的通電螺線管是如何將那么重的鐵制品吸引起來的呢?。引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授1.電磁鐵教師展示：插入鐵釘?shù)耐娐菥€管。順勢講解電磁鐵的概念。2.電磁鐵的磁性提出問題：電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)?猜想與假設(shè)：讓學(xué)生觀察教師自制的電磁鐵通電后吸引曲別針的現(xiàn)象，學(xué)生能據(jù)此猜想，電磁鐵磁性可能與電流大小、線圈匝數(shù)有關(guān)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生四人一組討論如何利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。(可以用開關(guān)、導(dǎo)線、滑動變阻器和不同匝數(shù)的的螺線管，使用控制變量法進(jìn)行驗(yàn)證。)進(jìn)行試驗(yàn)：(在進(jìn)行試驗(yàn)前，提問學(xué)生連接電路的注意事項(xiàng)：斷開開關(guān)，將滑動變阻器劃片調(diào)到阻值最大處。)提供器材并讓學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)。分析與論證：通過試驗(yàn)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)電流越大、匝數(shù)越多電磁鐵磁性越強(qiáng)。教師總結(jié)：匝數(shù)一定時(shí)，通入的電流越大，電磁鐵的磁性越強(qiáng);電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，匝數(shù)越多，電磁鐵的磁性越強(qiáng)。教師提出，除了以上兩種影響因素，螺線管中是否插入鐵芯也會影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱。環(huán)節(jié)三：鞏固提升如果一個(gè)電磁鐵的磁性無法達(dá)到使用標(biāo)準(zhǔn)，可以采取哪些措施增加電磁鐵磁性?環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。作業(yè)：查找資料，了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請簡述物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。【參考答案】在學(xué)習(xí)過程中，掌握足夠多的生活經(jīng)驗(yàn)對物理知識的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。但由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，有相當(dāng)一部分的學(xué)生嚴(yán)重缺少生活經(jīng)驗(yàn)，因而在學(xué)習(xí)過程中無法及時(shí)準(zhǔn)確地理解相關(guān)概念。而解決這一問題較為有效的方法，就是教師在授課過程中能夠利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)較為理想的物理情景，幫助學(xué)生更好的理解知識。同時(shí)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察、動手操作，也能夠獲得相關(guān)感性材料，并鍛煉其觀察、動手能力，創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。2.電磁鐵在生活中有哪些應(yīng)用?請舉例說明。【參考答案】電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一是電磁起重機(jī)。電磁鐵安裝在吊車上，通電后吸起大量鋼鐵，移動到另一個(gè)位置后切斷電流，鋼鐵被放下。大型電磁起重機(jī)一次可以吊起幾噸鋼材。在電動機(jī)、發(fā)電機(jī)、電鈴和電磁繼電器里也用到電磁鐵。全自動洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門，也都是由電磁鐵控制的。

初中物理《凸透鏡成像的規(guī)律》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入提出問題：請結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)提出問題：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大，進(jìn)而引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。環(huán)節(jié)二：新課講授制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請大家以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師總結(jié)：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。教師補(bǔ)充：為使像成在光屏中心，應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。環(huán)節(jié)三：鞏固提升焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系?(一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容