語文部編版五年級下冊 教案 23 童年的發(fā)現(xiàn)

童年的發(fā)現(xiàn)教學目標1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3.了解課文“童真童趣”的特點。

4.有感情地朗讀課文。2學情分析學生已初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣,具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高,一本薄薄的教科書已經(jīng)遠遠不能滿足學生的閱讀需求,他們具有了擴大閱讀面,提高閱讀量的心理需求,因此教師不僅要引導學生鉆研文本,與文本展開深層次的對話,還要為學生提供了大量閱讀材料,語文主題叢書填補了閱讀的空白,為學生打開了一扇閱讀的窗戶,使他們享受閱讀的愉悅。3重點難點重點是:引導學生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點,體會作者的思想感情。難點:理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4教學過程師:上課生:老師好!師:同學們好,請坐!師:童年是美好的,童年是多姿多彩的,它也是天真爛漫的,那么我們每一個人的童年都充滿著無數(shù)個為什么,這些為什么引領(lǐng)著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn),今天我們就一起走進童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文,看一看這篇文章帶給我們怎樣不同的感受和體驗。師:來!一起讀課題生:14童年的發(fā)現(xiàn)師:看到這個課題以后你想知道什么?生1:童年發(fā)現(xiàn)了什么?生2:是誰的童年發(fā)現(xiàn)?生3:是怎么發(fā)現(xiàn)的師總結(jié):是誰的童年發(fā)現(xiàn)?發(fā)現(xiàn)了什么?又是怎樣發(fā)現(xiàn)的?請同學們帶著這些問題默讀課文。教師巡視師:好!停師:剛才提出的那些問題同學們是不是有的已經(jīng)找到了答案,有的還沒有找到答案,我們學完了這篇課文這些問題都會迎刃而解。師:誰能帶大家讀一下本科的新詞?生1:胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、淘氣、絞盡腦汁、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、生2:胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、淘氣、絞盡腦汁、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、生齊讀師:非常好,同學們已經(jīng)掌握了本課的生詞,并且已經(jīng)初讀了課文想一想本文到底講了一件什么事(出示多媒體課件)生1:.................生2:.................師總結(jié):課文重點寫發(fā)現(xiàn)作者童年時,發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。師板書(胚胎發(fā)育規(guī)律)師:同學們小組討論文章圍繞發(fā)現(xiàn)寫了哪三件事?師巡視生1:我常常做夢,老師告訴我人是由飛鳥等進化來的。生2:我得出結(jié)論,人如何由小魚進化成人的。生3:在生物課上被老師罰出教室。師:同學們說的非常準確文章圍繞發(fā)現(xiàn)寫了這樣三件事,那么我童年的發(fā)現(xiàn)到底是什么呢?在文章找出相關(guān)的句子,開始!生:人是由細胞構(gòu)成的.......從細胞變成小魚經(jīng)過了很長時間,現(xiàn)在這一段時間就折合成一個月,從小魚變成青蛙,又得經(jīng)過很長時間又折合成一個月,這樣推算下來到變成了正好是九個月。師:同學們知道這是什么嗎?這是達爾文的進化論呢,他在多大的時候發(fā)現(xiàn)的啊?生:9歲師:他在9歲的時候就發(fā)現(xiàn)了達爾文的進化論,我們一起通過圖片看一看作者發(fā)現(xiàn)這個進化過程(師播放圖片)講解:這是一個由低價到高級,由簡單到復雜的變化過程。師:我在9歲的時候就有了如此重大的發(fā)現(xiàn),當我發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律的時候是怎樣的心情生:高興、激動、得意、自豪、開心、師:我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的?又是怎樣一步一步找到答案的呢?請同學們討論并小組匯報。生1:我是在夢中發(fā)現(xiàn)的自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有飛行的天賦,于是便產(chǎn)生,想解決這個奇妙的問題。我們一起找到老師請她給我們解答,我經(jīng)過思考終于找到了問題的答案。師:我們找到了老師,老師是怎樣給我們解答的呢?我們一共問了幾個問題?生:3個師:誰能找出來給大家讀出來?生:為什么只有晚上睡覺時才長?那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?人怎么會是鳥呢?師:只有這三個問題嗎?有沒有潛藏的問題?夢里飛行說明你們是在長身體啊老師解釋說,那老師了這樣一句話說明同學們之前有沒有對老師進行提問啊。生:問了師:那文中寫出來了嗎?生:沒有師:誰能說一下我問了老師什么問題?生:老師我們?yōu)槭裁匆趬衾镲w行啊請同學表演老師與我的對話請同學點評演的怎么樣師:他們倆演出了當時我與老師對話的那種感覺嗎?當時我懷著怎么樣的心情去問老師的,我非常好奇這個問題與老師一問一答、應(yīng)該是對老師進行追問的語氣請一組學生表演師:老師給我們的解答我們滿意嗎?生:不滿意師:老師并沒有給我們一個滿意的答案由此激發(fā)了我們的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的,從文中哪句話能夠看出來我對這件事的渴望?生:我想的是那樣的癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去的看個仔細,恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。師:我對這件事情如此渴望,以至于癡迷,那我最后找到答案了嗎?生:找到了。師:又是怎樣被證實的?在什么時候得到證實的?生:在六年級生物課的時候,老師講到達爾文進化論的時候發(fā)現(xiàn)自己的猜想被證實了。師:誰能給大家總結(jié)一下我是怎樣一步步發(fā)現(xiàn)并證實的。生:找老師解答仔細觀察認真思考師:在生物課上我笑出來聲,老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。你怎么理解這句話?生:當老師講到母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程時,我想起了自己的發(fā)現(xiàn),居然跟進化論的觀點完全一致,因此情不自禁的笑出了聲音,本來這是再正常不過的反應(yīng),絲毫沒有惡意。師:那么,為什么老師會以為我不懷好意呢?生:從課文中看老師年輕,講的是人的發(fā)育和進化,話題過于敏感,老師講課時一本正經(jīng)的板著面孔,怕學生胡思亂想,其他同學也配合老師沒有出生師:我明白了-----世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。你怎么理解?生:嘲諷自己師:其實也講出來科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況,哥白尼等都有過這樣的遭遇。從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得我是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來解釋。生:富于幻想生:執(zhí)著探索生:幽默風趣師:總的來說,費奧多羅夫是一