句式變換與分析人物形象（試題）部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

句子與閱讀【國(guó)學(xué)采風(fēng)】 呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)，我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！对?shī)經(jīng)·小雅·鹿鳴》一群鹿兒呦呦叫，在那原野吃艾蒿。我有一批好賓客，彈琴吹笙奏樂(lè)調(diào)。知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。知足者富，強(qiáng)行者有志。不失其所者久，死而不亡者壽?！独献印纺芰私馑说娜寺斆?，能了解自己的人明智。能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人更加強(qiáng)大而不可戰(zhàn)勝。知道滿足的人才是富有人。堅(jiān)持力行的人有志向。不喪失本分的人就能長(zhǎng)久，身雖死而“道”猶存的人，才算真正的長(zhǎng)壽。第一節(jié)句子樂(lè)園（句式變換、排序與銜接）【名師精講】（一）句式變換（變換后不能改變句意）１.把字句與被字句的變換。例如：科里亞把他心愛(ài)的木匣找到了。（主動(dòng)句）心愛(ài)的木匣被科里亞找到了。（被動(dòng)句）從上面的例子可以看出，主語(yǔ)是動(dòng)作的發(fā)出者是主動(dòng)句，主語(yǔ)是動(dòng)作的接受者是被動(dòng)句。如果要將把字句和被字句互相變換。２.肯定句與否定句的變換。例如： 閱讀方法可以掌握。（肯定句）閱讀方法不難掌握。（否定句）否定句一般帶有否定詞“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”等。否定句有兩種情況：第一種叫單純否定句。表示語(yǔ)氣略輕，語(yǔ)意委婉；第二種叫雙重否定句。這種否定加否定的形式表示肯定的語(yǔ)意，并且語(yǔ)氣非常強(qiáng)烈?？隙ň渥兂煞穸ň?，要加否定詞，如“不、無(wú)、沒(méi)有、非”等。變雙重否定改為肯定句，要去掉否定詞。要注意的是，肯定句與否定句變換后不能改變句意。３.陳述句與反問(wèn)句的變換。例如： 這是偉大的奇觀。（陳述句）這不是偉大的奇觀么？（反問(wèn)句）反問(wèn)句在語(yǔ)氣上比陳述句更加肯定有力，往往既能強(qiáng)調(diào)，又能表達(dá)強(qiáng)烈感情。陳述句變成反問(wèn)句時(shí)，可加上疑問(wèn)代詞“怎么”、“什么”或加上語(yǔ)氣助詞“難道”、“豈”；句末可加語(yǔ)氣助詞“嗎”、“呢”、“么”等；句中應(yīng)加否定詞，句末將句號(hào)改成問(wèn)號(hào)，構(gòu)成雙重否定句式。反問(wèn)句改陳述句，方法相反。４.直述句與轉(zhuǎn)述句的變換。例如： 董存瑞跑到連長(zhǎng)跟前，堅(jiān)決地說(shuō)：“連長(zhǎng)，我去炸掉它！”董存瑞跑到連長(zhǎng)跟前，堅(jiān)決地說(shuō)，他去炸掉它。這種變換是把直接引用改為間接引用。即把第一人稱(chēng)改變?yōu)榈谌朔Q(chēng)加以轉(zhuǎn)述。方法是去掉冒號(hào)和引號(hào)，改為逗號(hào)；將第一人稱(chēng)“我”變?yōu)榈谌朔Q(chēng)“他”。如有需要，在不改變?cè)獾那疤釛l件下，有些詞語(yǔ)可作少量改動(dòng)。如果將間接引用改為直接引用，方法正好相反。（二）語(yǔ)序1.將幾個(gè)句子進(jìn)行排序的步驟。①通讀內(nèi)容，依據(jù)主要關(guān)聯(lián)內(nèi)容圈畫(huà)重點(diǎn)，精簡(jiǎn)信息點(diǎn)；②依據(jù)精簡(jiǎn)重點(diǎn)，找句間關(guān)系，上下文關(guān)系；③重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的句子可先編成小組；④抓住關(guān)鍵詞再進(jìn)行組間排序和組內(nèi)調(diào)整；⑤通讀檢查，利用標(biāo)點(diǎn)梳理關(guān)聯(lián)，做最后的確認(rèn)調(diào)整。2.選擇句子進(jìn)行填充的步驟。①利用標(biāo)點(diǎn)，先抓住與空缺處關(guān)系最緊密的句子分析其與選項(xiàng)間的關(guān)聯(lián)。②逐句分析空缺處上下內(nèi)容，精簡(jiǎn)要點(diǎn)，理清句間關(guān)系，抓住關(guān)鍵詞句。③分析備選項(xiàng)中各句子之間的差異，突出差別信息點(diǎn)；④分析上下文的關(guān)鍵信息與選項(xiàng)的差別信息之間的關(guān)系，找到最合適的關(guān)聯(lián)；⑤利用連詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，組織好選項(xiàng)內(nèi)句子的排列順序。⑥再找到形式上的最佳關(guān)聯(lián)，關(guān)注主語(yǔ)、句式與內(nèi)容的統(tǒng)一。3.選擇關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空的步驟。①精簡(jiǎn)提煉每個(gè)分句的要點(diǎn)信息。②分析把握分句要點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)：先看第一句與后邊各句層次，選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)類(lèi)型。③將各選項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)代入，找到所有連詞都關(guān)聯(lián)正確的一項(xiàng)。幾個(gè)分句通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)會(huì)組成復(fù)句，一般復(fù)句有并列、選擇、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件、解說(shuō)等關(guān)系類(lèi)型，熟悉典型類(lèi)型的典型連詞，會(huì)有利于形成縝密的語(yǔ)言和思維，選出恰當(dāng)準(zhǔn)確的連詞。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在梳理語(yǔ)序時(shí)的作用不能忽視，逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)標(biāo)示了句間關(guān)系由緊密到宏觀的聯(lián)系?！镜淅觥浚?按要求改寫(xiě)句子。①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去?！备某赊D(zhuǎn)述句：②這比山還高、比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?？改成陳述句：③他舍己為人的精神值得我們學(xué)習(xí)。改成反問(wèn)句：④我們學(xué)校是全區(qū)人數(shù)最多的學(xué)校。改成雙重否定句：2.將下列語(yǔ)句排列成一段通順連貫的話。①中午下班回家，見(jiàn)書(shū)桌上有兩把鵝毛扇。②那扇在手，輕巧；扇之，清風(fēng)愜意。③我拿起反反正正地看，兩把扇子都由一色的白天鵝羽毛扎成。④水竹扇柄，柄端各吊一個(gè)紅黃綠三色絲線扎成的小花。⑤這就是家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝，以美觀大方馳名。⑥扇面上各用紅墨水噴成一朵大紅牡丹，嬌艷欲滴。這段話的正確排列序號(hào)為：３.“學(xué)習(xí)如果像在沙灘上建樓房，那是不行的?！边@句話的意思是（）A.學(xué)習(xí)要認(rèn)真、刻苦，不要馬馬虎虎。B.學(xué)習(xí)要先打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。C.學(xué)習(xí)要有始有終，不要半途而廢。【沙場(chǎng)練兵】1.用下列六個(gè)句子組成一段話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）①美國(guó)輿論驚呼：“拳王自己打到了自己?！雹诿绹?guó)拳王泰森稱(chēng)霸拳壇，擊垮了一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)手。③可見(jiàn)，視自己為對(duì)手，戰(zhàn)勝和超越自己，是人生的十八盤(pán)，是最艱難的選擇。④不想，勝利和鮮花帶給他的驕狂、麻木和縱欲，終而因罪下獄。⑤一旦把千山萬(wàn)壑踩在腳下，真正的對(duì)手便是自己了。⑥人生如登山，只要高峰還在前頭，人的腳步就不會(huì)停下。A.①②④⑥⑤③B.⑥⑤②④①③C.⑥⑤①②④③D.②④①⑥⑤③2.填入下列橫線上的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）兩岸青山，，都晃悠悠地，無(wú)一例外地倒影在清澄、透明的江水里。A.石壁的叢林，青山的石壁，叢林中的藤蔓芳草B.青山的石壁，石壁的叢林，叢林中的藤蔓芳草C.青山的石壁，叢林中的藤蔓芳草，石壁的叢林D.叢林中的藤蔓芳草，石壁的叢林，青山的石壁3.在下面問(wèn)句中，不是同一類(lèi)的是（）A.大王怎么能不知道呢？B.我們看到的景象怎么可能是這樣的呢？C.難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？D.有什么辦法能使肩頭不疼呢？4.下列按要求改寫(xiě)的句子，不正確的是（）A.“蜜蜂在花叢中飛?！备某蓴M人句：蜜蜂在花叢中輕歌曼舞。B.“挑山工對(duì)我說(shuō)：‘我家住在山腳下，天天挑貨上山?！备某赊D(zhuǎn)述句：挑山工對(duì)我說(shuō)，他家住在山腳下，天天挑貨上山。C.“今天很熱?！备某杀扔骶洌航裉煜裣奶煲粯訜?。D.“他家的房間很小?！备某煽鋸埦洌核业姆块g只有巴掌大。5.和原句表達(dá)的意思相同的是（）。（多項(xiàng)選擇）原句：走近細(xì)看，他不就被大家稱(chēng)為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷嗎？A.走近細(xì)看，他就是被大家稱(chēng)為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷。B.走近細(xì)看，他不是被大家稱(chēng)為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷。C.走近細(xì)看，他怎么不是被大家稱(chēng)為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷呢？D.走近細(xì)看，他真是被大家稱(chēng)為“鄉(xiāng)巴佬”的卡廷?。。?下列各句，哪句是設(shè)問(wèn)？哪句是反問(wèn)？將答案寫(xiě)在括號(hào)里。①父親喜歡畫(huà)什么呢？對(duì)了，他說(shuō)他喜歡畫(huà)的是對(duì)生活的喜悅。（）②這樣美麗的景色，怎不令人陶醉？（）③誰(shuí)是當(dāng)代最可愛(ài)的人？是一切服務(wù)于人民的人。（）④我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（）第二節(jié)逢考必出的分析人物形象【名師精講】分析人物形象從兩個(gè)方面入手：一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；二是通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)（外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。①外貌描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。④環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)A.自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。B.社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周?chē)ㄊ覂?nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運(yùn)產(chǎn)生的原因?！镜淅觥慷Y物①在小鎮(zhèn)最陰暗寒冷的街角，住著約翰和妻子珍妮。約翰在鐵路局干一份扳道工兼維修的活，又苦又累；珍妮在做家務(wù)之余就去附近的花市做點(diǎn)雜活，以補(bǔ)貼家用。生活是清貧的，但他們是相愛(ài)的一對(duì)。②冬天的一個(gè)傍晚，小兩口兒正在吃晚飯，突然響起了敲門(mén)聲。珍妮打開(kāi)門(mén)，門(mén)外站著一個(gè)凍僵了似的老人，手里提著一個(gè)菜籃?！胺蛉?，我今天剛搬到這里，就住在對(duì)街。您需要一些菜嗎？”老人的目光落在珍妮綴著補(bǔ)丁的圍裙上，神情有些黯然了。“要啊，”珍妮微笑著遞過(guò)幾個(gè)便士，“胡蘿卜很新鮮呢?！崩先嘶鞚岬穆曇衾镉钟辛藥追旨?dòng)：“謝謝您了?！雹坳P(guān)上門(mén)，珍妮輕輕地對(duì)丈夫說(shuō)：“當(dāng)年我爸爸也是這樣掙錢(qián)養(yǎng)家的?！雹艿诙?，小鎮(zhèn)上下了一場(chǎng)雪。傍晚的時(shí)候，珍妮提著一罐熱湯，踏過(guò)厚厚的積雪，敲開(kāi)了對(duì)街的房門(mén)。⑤兩家很快結(jié)成了好鄰居。每天傍晚，當(dāng)約翰的木門(mén)響起了賣(mài)菜老人篤篤的敲門(mén)聲時(shí)，珍妮就會(huì)捧著一碗熱湯從廚房里迎出來(lái)。⑥圣誕節(jié)快來(lái)時(shí)，珍妮與約翰商量著從開(kāi)支中省出一部分給老人添件棉衣：“他穿得太單薄了，這么大的年紀(jì)每天出去挨凍，怎么受得了?！奔s翰點(diǎn)頭默許了。⑦珍妮終于在平安夜的前一天把棉衣趕制成了。鋪著厚厚的棉絮，針腳密密的。平安夜那天，珍妮還特意從花店帶回一枝處理玫瑰，插在放棉衣的紙袋里，趁著老人出門(mén)購(gòu)菜，放到了他家門(mén)口。⑧兩小時(shí)后，約翰家的木門(mén)響起了熟悉的篤篤聲，珍妮一邊說(shuō)著圣誕快樂(lè)一邊快樂(lè)地打開(kāi)門(mén)，然而，這回老人卻沒(méi)有提著菜籃子。⑨“嗨，珍妮，”老人興奮地微微搖晃著身子，“圣誕快樂(lè)！平時(shí)總是受你們的幫助，今天我終于可以送你們禮物了，”說(shuō)著老人從身后拿出一個(gè)大紙袋，“不知哪個(gè)好心人送在我家門(mén)口的，是很不錯(cuò)的棉衣呢。我這把老骨頭凍慣了，送給約翰穿吧，他上夜班用得著。還有，”老人略帶羞澀地把一枝玫瑰遞到珍妮面前，“這個(gè)送給你。也是插在這紙袋里的，我淋了些水，它美得像你一樣?！雹鈰善G的玫瑰上，一閃一閃的，是晶瑩的水滴。1．約翰與珍妮為了幫助對(duì)街老人，他們做了哪些事情？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。2．請(qǐng)仔細(xì)閱讀第②段畫(huà)線句子。請(qǐng)根據(jù)這句話，說(shuō)說(shuō)珍妮是怎樣一個(gè)人。3．第②段中，看到“珍妮綴著補(bǔ)丁的圍裙”，賣(mài)菜老人為什么“神情有些黯然”？4．第⑨段中，老人去珍妮家的時(shí)候，為什么“興奮地微微搖晃著身子”？【沙場(chǎng)練兵】我的莎莉文老師記得有一天早晨，我第一次問(wèn)起“愛(ài)”這個(gè)字的意思。當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)的字還不很多，我在花園里摘了幾朵早開(kāi)的紫羅蘭送給莎莉文老師。她很高興地想吻我，可我那時(shí)除了母親外，不愿意讓別人吻我。那時(shí)侯，莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е?，在我手上拼?xiě)出了“我愛(ài)海倫”幾個(gè)字?！皭?ài)是什么？”我問(wèn)。莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！蔽业谝淮胃械搅诵呐K的跳動(dòng)，但對(duì)老師的話和動(dòng)作依然迷惑不解，因?yàn)楫?dāng)時(shí)除了能觸摸到的東西外，我?guī)缀跏裁炊疾欢?。我聞了聞她手里的紫羅蘭，一半兒用文字，一半兒用手勢(shì)問(wèn)道：“愛(ài)就是花的香味嗎？”“不是?！鄙蛭睦蠋熣f(shuō)。我又想了想。太陽(yáng)正溫暖地照耀著我們?！皭?ài)是不是太陽(yáng)？”我指著陽(yáng)光射來(lái)的方向問(wèn)，“是太陽(yáng)么？”當(dāng)時(shí)在我看來(lái)，世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯生長(zhǎng)。但莎莉文小姐卻連連搖頭，我真是又困惑又失望，覺(jué)得很奇怪，為什么老師不能告訴我，什么是愛(ài)呢？一兩天過(guò)后，我正用線把大小不同的珠子串起來(lái)，按兩個(gè)大的、三個(gè)小的這樣的次序。結(jié)果老是弄錯(cuò),莎莉文小姐在一旁耐心地為我糾正錯(cuò)誤。弄到最后，我發(fā)現(xiàn)有一大段串錯(cuò)了，于是，我用心想著，到底應(yīng)該怎樣才能把這些珠子串好。莎莉文老師碰碰我的額頭，使勁地拼寫(xiě)出了“想”這個(gè)字。這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑的，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。從一開(kāi)始，莎莉文小姐就像對(duì)待其他聽(tīng)覺(jué)正常的孩子那樣和我對(duì)話，惟一不同的是，她把一句句話拼寫(xiě)在我手上，而不是用嘴說(shuō)。如果我無(wú)法明白那些用來(lái)表達(dá)思想的字句或成語(yǔ)時(shí)，她會(huì)提醒我；當(dāng)我無(wú)法與別人溝通時(shí)，她也會(huì)從旁邊立即提示我。這種學(xué)習(xí)過(guò)程延續(xù)了許多年，一個(gè)耳聾的孩子根本無(wú)法在數(shù)月甚至數(shù)年間學(xué)會(huì)掌握最簡(jiǎn)單的日常生活用語(yǔ)，而且能馬上靈活運(yùn)用。正常的孩子學(xué)說(shuō)話是靠不斷的重復(fù)和摹仿。在家里，聽(tīng)大人說(shuō)話，腦子跟著活動(dòng)，聯(lián)想說(shuō)話的內(nèi)容，同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思想，但耳聾的孩子卻無(wú)法自然地交流思想。莎莉文小姐意識(shí)到了這一點(diǎn)，用各種方法來(lái)彌補(bǔ)我的缺陷。她盡最大可能反反復(fù)復(fù)地、一字一句地重復(fù)一些日常用語(yǔ)，告訴我怎樣和別人交談。但過(guò)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，我才敢主動(dòng)張口和別人交談，又過(guò)了更長(zhǎng)一段時(shí)間，才知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。1．試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本文主要講述了一件什么事。2．在莎莉文老師的幫助下，“我”發(fā)生了什么變化？3．試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的含義?！澳忝坏皆撇?，但你能感覺(jué)到雨水?！瓫](méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！?．你認(rèn)為莎莉文老師是一位什么樣的老師？第三節(jié)溫故知新１.按要求改寫(xiě)句子：（１）人民不會(huì)忘記為祖國(guó)捐軀的英雄。改為反問(wèn)句：（２）這樣氣魄雄偉的工程，在世界史上是一個(gè)偉大的奇跡。改為反問(wèn)句：（３）十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成呢？改成陳述句：（４）黑暗吞沒(méi)了天邊的最后一絲光亮。改成“把”字句：改成“被”字句：（５）貝多芬說(shuō)：“我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！备臑榈谌朔Q(chēng)敘述：（６）四周?chē)诙炊吹模苋菀着霰?。改成反?wèn)句：（７）用上關(guān)聯(lián)詞把兩個(gè)句子合為一句。他沒(méi)有學(xué)會(huì)邯鄲人的走法。他把自己的走法忘了。爺爺由于營(yíng)養(yǎng)不良，我們幾個(gè)孩子都很瘦弱。15歲時(shí)，我在一家小商店里當(dāng)學(xué)徒工，那也是我平生第一次嘗到蘋(píng)果的味道，盡管它又小又綠沒(méi)有成熟，上面還盡是洞，可從此以后我再也沒(méi)有感覺(jué)到當(dāng)初第一次吃蘋(píng)果時(shí)那種“甘甜”的滋味。那天，爺爺外出時(shí)遇到一次鐵路事故，當(dāng)時(shí)很多人都不管三七二十一地趴在地上呻吟，等待醫(yī)生和救援人員。爺爺卻自己折了一根樹(shù)枝做拐杖，一瘸一拐地整整走了三個(gè)小時(shí)才回到家。我很難描述爺爺剛踏入