小學(xué)語(yǔ)文-16小真的長(zhǎng)頭發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“柵、麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。教學(xué)重難點(diǎn)1.聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。2.讀懂課文，體會(huì)故事所講述的內(nèi)容。教學(xué)過程一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入1．師：老師知道咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？我們從一個(gè)小謎語(yǔ)開始。顏色黑黑像塊布，年年月月頭上住。沒錯(cuò)，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）2．師：今天我們要一起讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。）二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，翻到60頁(yè)?？匆豢催@篇有趣文章是誰寫的？（作者介紹：高樓方子）師：誰來向我們介紹一下這個(gè)作者？師：這么厲害的作者，她的想象力肯定很豐富。下面我們來一起走進(jìn)課文，去讀一讀這篇充滿想象力的文章。2、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力。）3、出示本課生詞，小組展示我會(huì)認(rèn)：師：這些字詞大家都認(rèn)識(shí)了嗎？哪個(gè)小組來展示？我會(huì)寫：指導(dǎo)寫字“套”：視頻指導(dǎo)（設(shè)計(jì)意圖：書寫的指導(dǎo)，細(xì)致具體，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。）4.通過朗讀，這個(gè)故事中有幾個(gè)人物??？你知道圖片上的人誰是小真嗎？為什么？生：因?yàn)樾∪~和小美都留著長(zhǎng)頭發(fā)，只有小真留著短短的妹妹頭。師：小葉和小美都留著長(zhǎng)頭發(fā)，他們的心情怎么樣？生：美得不行師：“美得不行”什么意思？生：非常高興師：你能帶著這種非常高興的語(yǔ)氣來讀讀第一句嗎？生讀。師：美得不行的小葉對(duì)小美說了什么？生：“咱們的頭發(fā)還能長(zhǎng)長(zhǎng)呢?！睅煟郝牭竭@里，短頭發(fā)的小真是怎么樣的反應(yīng)??？生：不服氣師：從哪里能看出來？生：“哼，能長(zhǎng)多長(zhǎng)？”師：那你能讀出這種不服氣的語(yǔ)氣來嗎？生讀。師：讀得真棒！這時(shí)候，小美和小葉怎么回答小真的？誰愿意來讀一讀她們的對(duì)話？注意讀的時(shí)候，要讀出她們各自的語(yǔ)氣。生讀。師：從同學(xué)的朗讀中，我感受的小真真的好想自己有長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)?。】墒撬胍@么長(zhǎng)的頭發(fā)去干什么呢？三、細(xì)讀理解師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第9-12自然段，思考：小真想象自己的長(zhǎng)頭發(fā)有怎樣神奇的功能？現(xiàn)在你們就是小真，老師化身記著，來采訪一下你，你的長(zhǎng)頭發(fā)有什么功能啊？生：能釣魚師：我們平常釣魚用什么工具??？你來給我們解釋一下你的頭發(fā)是怎么釣魚的嗎？（板書）哦。原來是這樣?。窟€有嗎？生：能套牛師：真的嗎？那么厲害??？你能來讀一讀嗎？（板書）還有別的功能嗎？生：能當(dāng)被子師：哦？頭發(fā)怎么能當(dāng)被子？請(qǐng)你來給我們解釋一下吧。還有嗎？生：能晾衣服。師：咱平常用什么晾衣服??？生：繩子師：那你的長(zhǎng)頭發(fā)是怎么晾衣服的呢？請(qǐng)你讀一讀。生讀。師：噢！你的長(zhǎng)頭發(fā)真是太神奇了！你還能想到長(zhǎng)頭發(fā)其他的神奇用途嗎？生：1.我的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，用來放風(fēng)箏。2.我的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)繩子，同學(xué)們一起在上面跳繩，太好玩了！師：老師真羨慕你的長(zhǎng)頭發(fā)?。〉沁@么長(zhǎng)怎么洗??？梳起來很麻煩！你有什么好辦法嗎？生：這太簡(jiǎn)單了。當(dāng)頭發(fā)——好玩極了！師：??！十個(gè)妹妹，多壯觀、多好玩啊！你能想象一下洗頭發(fā)時(shí)場(chǎng)面嗎？生：師：看看這兩個(gè)句子，它們都用了什么修辭手法??？生：比喻師：形不形象？好不好玩？你能試著仿寫一個(gè)這樣好玩的比喻句嗎？（例句）寫一寫。生寫。生讀。師：要是把這些句子用到平常的寫作中，咱們也可以當(dāng)一個(gè)小作家了。老師還有一個(gè)麻煩，頭發(fā)太長(zhǎng)拖在地上難受，該怎么辦呢？生讀：師：想象得太神奇了。真是一頭令人羨慕的長(zhǎng)發(fā)?。∧阆霌碛幸活^小真這樣的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？師：那老師想問問大家，小真真的有一頭這樣的神奇的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？生：沒有，這是小真自己想象出來的。四、拓展延伸你覺得小真是一個(gè)什么樣的小女孩啊？生：天真、活潑、想象力豐富（設(shè)計(jì)意圖：通過理解，朗讀體會(huì)小真的富有想象，從而領(lǐng)悟文章的中心思想。）五、推薦閱讀《我的連衣裙》、《小氣鬼大冒險(xiǎn)》師：其實(shí)啊，咱班里的每一個(gè)小朋友都擁有小真這種天真、活潑、想象力豐富的品質(zhì)。偉大了科學(xué)家.愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要。最后老師給大家?guī)砹藘杀靖邩欠阶拥臅?，下課后讀一讀。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯?，善于觀察、勤于思考，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長(zhǎng)！六、板書設(shè)計(jì)想象力能套牛能當(dāng)被子能釣魚能晾衣服小長(zhǎng)真頭的發(fā)部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》學(xué)情分析上好一堂課，必須先了解學(xué)生的學(xué)情。三年級(jí)孩子能熟練利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能正確、流利有感情地讀課文，能寫一些看圖作文，但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，但是他們對(duì)圖畫這種直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，并樂于表達(dá)?；诖耍诮虒W(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：（1）繼續(xù)重視字的教學(xué)。識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一、堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)。使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，要讓學(xué)生動(dòng)腦筋主動(dòng)識(shí)字，用各種方法記憶字的音形義；在完成課本識(shí)字任務(wù)的同時(shí)，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字，并給學(xué)生提供交流、展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。除了在課堂教學(xué)中注意識(shí)字和寫字的聯(lián)系外，還要靠經(jīng)常不斷地練習(xí)提高寫字的技能。（2）繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，更是本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的詞句訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句，避免以詞解詞，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；三是重視詞句的運(yùn)用，加強(qiáng)與說、寫之間的聯(lián)系。（3）課后問題的教學(xué)。對(duì)于一些具有開放性的思考題、討論題，注重方法的提示和自學(xué)的引導(dǎo)。力求做到理解內(nèi)容和品詞品句、學(xué)習(xí)表達(dá)相結(jié)合，培養(yǎng)整體把握和綜合運(yùn)用的能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，努力體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇，主動(dòng)積累。加強(qiáng)朗讀、背誦，而且增加自由度，一些課文讓學(xué)生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習(xí)”中的問題啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論。（4）加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，多讀少講，把更多的時(shí)間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指導(dǎo)朗讀，不單純從朗讀技巧上指導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生入境入情，而后用朗讀表達(dá)出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，在獨(dú)立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》效果分析教學(xué)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這本繪本還是比較喜歡的，他們學(xué)習(xí)的能力相當(dāng)強(qiáng)，讀圖的能力超出了我的估計(jì)?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》是一本經(jīng)典的課文，能為孩子提供無限的想象空間，課文里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜謎語(yǔ)，到三個(gè)小女孩里面到底誰是小真，這個(gè)導(dǎo)入就給了孩子想象的空間，幾個(gè)孩子說的很好。在接下來的教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么事。然后結(jié)合課文內(nèi)容看四張圖片，然后再提出問題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么?孩子們的奇思妙想就出來了。在小組討論后，我馬上安排了小練筆，每個(gè)學(xué)生都能寫出自己與眾不同的想象。在板書設(shè)計(jì)上，我采用了知識(shí)樹的形式，提前準(zhǔn)備好了樹葉形狀的卡紙，將重點(diǎn)內(nèi)容直接貼到黑板上，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，與最后講到小真的長(zhǎng)頭發(fā)燙起來后向一棵大樹相呼應(yīng)，將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合。總之，這堂課還是比較成功。當(dāng)然，存在的不足我會(huì)繼續(xù)改進(jìn)。部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教材分析《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》選自部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元。故事情節(jié)引人入勝，富有想象，充滿童趣，插圖精美，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是根據(jù)日本繪畫家高樓方子同名繪本改編的故事。用單色與彩色畫面交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。故事內(nèi)容極富想象，講的是留著妹妹頭的主人公小真靠自己的奇思妙想，讓留著長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美由一開始的“美得不行”到后來的“聽得入了神”，并開始羨慕小真的故事。天馬行想象和充滿天真稚趣的問答使得整個(gè)故事充滿戲劇張力。鮮艷明快的畫面，妙趣橫生的情節(jié)，智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)一個(gè)美妙的童趣世界。基于對(duì)教材的分析，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)本課“柵、麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。過程與方法：1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。重難點(diǎn)1.聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。2.讀懂課文，體會(huì)故事所講述的內(nèi)容。部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看拼音，寫詞語(yǔ)yǐzipàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡ（）（）（）（）（）二、給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。（）等頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候（）我就有10個(gè)妹妹了（）所以身為姐姐的我（）只要悠閑地坐在椅子上（）10個(gè)妹妹會(huì)賣勁兒地給我梳頭的（）閱讀能力大提升三、重點(diǎn)段落品析要是從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，就能套住牛呢。一下子就套住牛角，只要用勁兒拉呀拉的，一整頭牛就是我的了。1.這段話是介紹小真的長(zhǎng)頭發(fā)能（）。2.用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫句子。要是……就能……3.找出文中的一個(gè)擬聲詞，并再寫幾個(gè)。思維創(chuàng)新大拓展四、你覺得小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做些什么呢？能說出來和大家一起分享嗎？參考答案一、yǐzipàomòbīnɡjīlínɡtíshìzhēnbànɡ椅子泡沫冰激凌提示真棒二、“等頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就有10個(gè)妹妹了。所以身為姐姐的我，只要悠閑地坐在椅子上。10個(gè)妹妹會(huì)賣勁兒地給我梳頭的?！比⒅攸c(diǎn)段落品析1.套住一頭牛2.要是……就能……3.嗖嘩轟哧四、能當(dāng)風(fēng)箏線放飛風(fēng)箏，能當(dāng)繩跳。部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》課后反思《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是一本經(jīng)典的繪本，能為孩子提供無限的想象空間。繪本里有許多環(huán)節(jié)需要聯(lián)想，從一開始的猜謎語(yǔ)，到三個(gè)小女孩里面到底誰是小真，這個(gè)導(dǎo)入就給了孩子想象的空間。在故事進(jìn)展到高潮部分時(shí)，我提出問題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么?小朋友的奇思妙想非常有趣。如：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)變成風(fēng)箏線，用來放風(fēng)箏；我的長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)跳繩；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……有了小朋友的熱情參與，后來孩子們的想象越來越活躍，在回答泡沫還像什么時(shí)，有的說像黑色的棉花糖，有的說像云朵，有的說像小魚吐的泡泡……學(xué)生的奇思妙想，讓課堂充滿趣味。本節(jié)課的成功之處：1.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語(yǔ)言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。出示課件圖片、文中幫助學(xué)生理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“想象一下，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，用來做什么呢？”很好地對(duì)接文本，開發(fā)學(xué)生的想象力。2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正融入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效訓(xùn)練了學(xué)生感情朗讀能力。不足之處：1.今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。2.如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中，通過實(shí)踐不斷地改進(jìn)和完善這些方面的不足之處。部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》指出三年級(jí)學(xué)生能繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系情感積累和知識(shí)積累，在讀中理解內(nèi)容、體會(huì)感情，通過朗讀把感悟表達(dá)出來。初步學(xué)