小學(xué)語文-3只揀兒童多處行教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對兒童的喜愛。2.能有感情的朗讀課文【教學(xué)重難點(diǎn)】1.體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。【教學(xué)過程】一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第三課《只揀兒童多處行》(板書)齊讀課題。2、學(xué)習(xí)新課之前我們先來回憶一下，上節(jié)課冰心奶奶帶我們?nèi)チ祟U和園的哪幾個地方游玩呢？（看一看哪個同學(xué)的記憶力最好，最勇敢先舉手回答。） 頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂3、今天我們繼續(xù)跟隨冰心奶奶去春游，而且專揀兒童最多，花開最旺的地方玩，大家準(zhǔn)備好了嗎?不過為了讓春游更好玩，我給大家設(shè)置了雙重挑戰(zhàn)，請看大屏幕，（找生來讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）大家有信心完成嗎？作為大家的隊(duì)長，我給大家?guī)砹艘粋€小妙招,會對你完成挑戰(zhàn)很有幫助!4、出示閱讀提示。6、一切準(zhǔn)備就緒，讓我們出發(fā)吧，我們先去孩子多的地方游玩，請同學(xué)們一邊讀課文，把兒童多的句子用波浪線標(biāo)出來，看一看寫出來兒童什么特點(diǎn)。二、圍繞“多”字學(xué)課文1、找出課文中描寫兒童多的句子畫下來。2、自讀這些句子，體會一下哪些詞句可以看出兒童多。你能從中體會到兒童什么特點(diǎn)？標(biāo)注在文字旁邊。出示句子（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。（歡樂，朝氣蓬勃）（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上，閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。(熱情奔放，活力四射，旺盛的生命力)（4）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。（你仿佛聽到了什么？歡笑聲，動聽的歌聲。）（5）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。（有禮貌）

哪些詞語體現(xiàn)孩子多，你從中感受到了孩子什么特點(diǎn)？過渡：只揀兒童多處行是為了尋找春天，尋找美好的春光，那么冰心奶奶帶領(lǐng)我們在兒童多處有沒有找到春光呢？在哪里找到的？預(yù)設(shè)如果答不出提示（勝日尋芳泗水濱，無邊光影一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春）四，感悟春光美玉瀾堂的海棠花開了，開的如同噴花的飛泉一般，讓我們一起把飛泉般的活力讀出來吧。（出示文字）走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉孩子，冰心奶奶把什么比作了飛泉？你能用幾個詞語來形容這如同春之使者的海棠花嗎？（把密密層層的海棠花比作了噴花的飛泉，多，旺盛，生機(jī)勃勃，讓人快樂。）展開想象的翅膀，讓我們仿佛置身于海棠樹下，來到了一個看得見，摸得著，能聞見氣味，聽見聲音的美妙世界。(練讀兩分鐘)找兩個同學(xué)再來讀，其他同學(xué)展開想象，感受海棠的旺盛的生命力。孩子你仿佛看見了什么，聽見了什么，聞到了什么，感受到了什么?以小組為單位展開討論，小組代表展示成果。預(yù)設(shè)：我仿佛看見了滿樹的花朵，還有呢？提示黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。我仿佛聽到了小鳥的歌唱，人們的贊嘆。我仿佛聞到了迷人的花香。3.同學(xué)們的精彩發(fā)言讓老師感受到了最飽滿，最爛漫的春天。那么美春光我們再來一起感受走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……過渡（春光明媚，繁花似錦，鳥鳴蝶舞，芳香四溢，好一派欣欣向然的景象，令我們脫口贊嘆道）春光竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫！它把一個冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！5.這么美的春天是誰帶我們找到的？讓我們帶著感謝再來贊一贊朝氣蓬勃的兒童！出示文字（女孩子、男孩子，戴紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上，閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息）。6他們感受到的最飽滿，最爛漫的春天是,出示文字（走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……）過渡（多么可愛的花兒和兒童?。”哪棠虨槭裁窗鸦▋汉蛢和?lián)系起來呢？他們之間有什么相同之處嗎？）五、比較兒童和花的相同點(diǎn)以及寫作手法出示第8段文字（需要人培育，活潑，生命力旺盛，生機(jī)勃勃，展示自我，給別人帶來快樂）。寫作手法：借花喻人。六總結(jié)升華1.課文學(xué)到這里，你知道冰心奶奶為什么只揀兒童多處行就能找到春天？（因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M,最爛漫,兒童多處就是春,春天就在兒童的身上,兒童就是祖國的春天.所以只揀兒童多處行，就一定能找到春天。）3.冰心奶奶愛孩子也愛海棠，你感覺冰心奶奶是一個什么樣的人？(一個心中充滿愛的人)她曾經(jīng)說過這樣一句話：有了愛就有了一切，老師希望同學(xué)們多讀一些冰心奶奶的書，也擁有一顆真摯的愛心。六．作業(yè)1、寫一處你認(rèn)為最美的春天景色。2、課外搜集有關(guān)冰心奶奶的文章讀一讀。六．總結(jié)同學(xué)們，最后把冰心奶奶的一首小詩送給大家?！俺晒Φ幕▋?，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。同學(xué)們，讓我們努力學(xué)習(xí)吧！只有經(jīng)歷過困難的磨練，才會成為祖國最美的春天！ 板書：3.只見兒童多處行兒童多 借花喻人花多學(xué)情分析五年級的學(xué)生大多在10歲左右，生性活潑好動，喜歡形象思維，對未知世界充滿好奇，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，同時隨著課堂內(nèi)容的加深和學(xué)生個性的差異，學(xué)生的知識儲備量和理解能力也有所差異，因此，在上課之前安排學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，并且學(xué)習(xí)新課之前，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在設(shè)置問題上，也是按照由易到難來層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生自己去品味語言，感受文字的魅力。五年級學(xué)生在有感情的朗讀課文上已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，因此我在學(xué)生能夠流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生通過想象入情入境的去朗讀課文，想象畫面。在此基礎(chǔ)上，我積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和表現(xiàn)欲望，在我范讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由讀，比賽讀，讀出感悟，感悟春天的美好以及春天與兒童的相似之處。由于散文文字的非常的優(yōu)美，在讓學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象，來體會孩子仿佛看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，感受到了什么，把自己置身于課文中去，來感受萬紫千紅的春天景色。并讓學(xué)生把想到的句子寫出來，鍛煉孩子的寫作能力，只是課上時間有限，課下我會把學(xué)生的小練筆收上來，作批改，并且選出優(yōu)秀的小練筆在展臺上展示。學(xué)生處于青春初期，好勝心強(qiáng)，因此，我組織他們小組之間討論問題，并且發(fā)言，讓他們集思廣益，得出最好的答案。培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作精神以及表達(dá)自我的能力。3只揀兒童多處行教學(xué)效果分析通過這節(jié)課的教學(xué)，我針對學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握做以下分析。一.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，對課文內(nèi)容理解透徹，對于課堂上提出的問題總能積極勇敢的回答，課文朗讀地流利而且有感情,并能根據(jù)老師的提示入情入境的讀書，這些都是非常不錯的表現(xiàn)。二.這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓孩子展開了想象的翅膀，打開了聯(lián)想的大門。我積極的營造氛圍，讓學(xué)生閉上眼睛去春游花海，用我仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么寫句子。學(xué)生寫的非常不錯，可以說收到了很理想的效果，開發(fā)了學(xué)生的想象力。三.學(xué)生思維清晰，在我抓住兩條花和兒童的主線后，慢慢引出借花喻人的表達(dá)手法，學(xué)生步步緊跟，思維活躍而有邏輯性。四.小組合作體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識。在展開想象書寫句子方面，我讓學(xué)生以小組為單位討論，記錄并展示小組成果。孩子們積極發(fā)言并能主動地表達(dá)自己的想法，這一點(diǎn)令我非常滿意?？傮w來說，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)初衷上，對于提高孩子的讀說寫作方面都有預(yù)設(shè)，想通過日常的教學(xué)任務(wù)提高孩子的自學(xué)與自悟的學(xué)習(xí)能力。3只揀兒童多處行——教材分析《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，以歡快的筆調(diào)描寫了春游的兒童和春天里充滿旺盛生命力花兒，表現(xiàn)了兒童生機(jī)勃勃和活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。這篇文章的字里行間洋溢著一種生機(jī)和快樂，讀后令人感到十分興奮和激動。3只揀兒童多處行課后評測練習(xí)一．照樣子寫詞語。鬧嚷嚷()()()嘰嘰呱呱()()()二．根據(jù)課文內(nèi)容填空1、作者路過頤和園，看見（）的孩子，于是想起了兩句詩：()。2、春光，竟會這樣地()，這樣地()！它把一冬天蘊(yùn)藏的()、()，都()地釋放出來了！三．讀句子，完成填空，并用所給的詞語造句1.成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。這句話把“頤和園”比作（），用“小天使”比喻（）。從這句話中，我體會到了（）。2.這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。這句話把（）比成“噴花的飛泉”。這樣比喻的好處是（）。四．聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天?3只揀兒童多處行教學(xué)反思通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下體會和感悟，整理如下。1.我以兩條主線展開教學(xué)，一是春游的兒童多，朝氣蓬勃，二是花開的多，生機(jī)勃勃。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，理解很到位，能夠體會二者的相同點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，得出借花喻人的手法。這是我比較滿意的地方。2.在教學(xué)活動的開展過程中，我想以讀代講，讓學(xué)生去體會兒童的朝氣蓬勃，花兒的旺盛。只是還是沒有放開手，對學(xué)生的打斷太多，應(yīng)該積極調(diào)動孩子的積極性，讓學(xué)生多表達(dá)自己的理解。3.在小組討論的環(huán)節(jié)，我想充分讓學(xué)生展開討論，可能因?yàn)殇浾n學(xué)生放不開的原因或者是我沒有放開手的原因，很多同學(xué)有話不敢大聲去表達(dá)，討論的不激烈，我沒有調(diào)動起孩子的積極性，在以后的教學(xué)過程中一定讓學(xué)生多說，多表達(dá)，多討論，多展示自我。4.在仿寫句子的練習(xí)中，效果出乎我的預(yù)料。孩子們只要用心去體會，對文章的感受一定非常的多，非常的到位。不得不說孩子們的想象力非常豐富，寫出的句子非常的優(yōu)美，在以后的教學(xué)中，我會多貫穿這樣的小練筆，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣提高孩子的寫作能力?？傮w來說，我的這節(jié)課還是經(jīng)驗(yàn)不足，沒有真正的放手課堂，自己講的太多，孩子自讀自悟自我表達(dá)的機(jī)會太少了，在以后我會多加注意，讓孩子做課堂的主人,自己做一個引路人。3只揀兒童多處行課標(biāo)分析根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位兩個，第一理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，感受冰心奶奶對兒童的喜愛之情。第二能有感情的朗讀課文。 《課標(biāo)》中指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維過程中加深理解和體驗(yàn)，并且引導(dǎo)他們自讀，自學(xué)，自悟?yàn)榛A(chǔ)，倡導(dǎo)他們自主，合作，探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)情感，受到熏陶，使語文綜合素養(yǎng)提高。因此，我在課堂上以讀代講，包括自由讀，男女生比賽讀，想象讀，教師范讀，齊讀等多種方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中想象畫面，入情入境的讀書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入一個看得見，摸得著的語文世界。《課標(biāo)》指出課堂要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極地展開思維活動，動手動腦的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過自己悟讀，展開想象仿佛看見了什么，聽到了什么，感受到了什么。并且讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論兒童和花兒的相同點(diǎn)，自己發(fā)言,其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，