關于中學春季學期語文教學工作總結范文（5篇）

關于中學春季學期語文教學工作總結范文（通用5篇）

中學春季學期語文教學工作總結1

新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

經過兩年多的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進展點撥。由于這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，并且能起到制約全文各局部的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進展點撥，立片言以居要，使學生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進展點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，比擬自如地把學聯(lián)想到春天的顏色，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，準時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采納藝術化的點撥，準時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師準時教導思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以連續(xù)進展。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師快速捕獲，作為新的教學資料，憑機靈的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)覺、去制造，從而到達教學效果的最優(yōu)化。

中學春季學期語文教學工作總結2

在這方面，主要應體此刻發(fā)揮語文教育的人文性，加強實踐性，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上。

語文課程人文內涵非常豐富，它對一個人精神領域的影響是深廣的。所以，要在語文教學中重視和發(fā)揮語文課程對學生價值觀的導向作用，要既學語文，又學做人。還要重視語文課程對學生在文學、情感諸方面的熏陶、感染作用。語文學習極具共性化，對閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。所以，要敬重學生的個人感受和獨特體驗，鼓舞學生發(fā)表富有共性的見解。這是提高語文本領的需要，也是構成良好共性、激活制造力的需要。

語文是實踐性很強的課程。要注意培育學生的語文實踐本領，而這種本領必需在豐富的語文實踐中培育。以往我們有一種失之偏頗的熟悉，認為學生語文本領的構成，要靠系統(tǒng)的講授語文學問，要靠在嚴整體系指導下的一步一步的語文訓練。我們忽視了語文是母語教育課程這一根本事實，忽視了母語教育的諸多特點。母語教育與外語教育有本質的不一樣。母語教育有根底，有語境，有資源，這些是母語教育得天獨厚的條件。所以，學習母語應有別于學習外語，主要不是靠傳授學問、提醒規(guī)律，而是靠在許多的、豐富多彩的語文實踐中，感悟、習得，漸漸把握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要實行多種多樣的形式，給學生制造盡可能多的實踐的時機；二要不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和許多的實踐，在學語文、用語文中慢慢習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的本領。

正確把握語文教育的特點，還體此刻遵循漢字、漢語的自身規(guī)律上。如，利用漢字感情顏色劇烈的優(yōu)勢，重視語感的培育，加強感悟和情感體驗；又如，利用漢語言文化沉淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積存，增加文化儲藏?？傊Z文教育要重整合、重實踐，重積存，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的本領，全面提高語文素養(yǎng)。

中學春季學期語文教學工作總結3

轉變學生的學習方式，由被動的理解學習，轉變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W習，是這次課程改革的重點之一。轉變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。

要切實實現學生學習方式的轉變，自主學習是根底。學生是學習的仆人，進展的主體，是“教學之本”。要愛護每個學生的學習進取性，培育喜愛祖國語文的感情，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長期地堅持，做到樂學，主動地學，學有所得，越學越愛學。

合作、探究是實現有效學習的重要方式。要提倡在自學、自悟根底上的各種形式的合作學習，經過相互啟發(fā)、共同探究，不僅僅有所發(fā)覺、學有所得，并且培育了合作精神和協(xié)作本領。

語文綜合性學習是全面提高語文素養(yǎng)，特別是培育創(chuàng)新精神和實踐本領的重要途徑。語文綜合性學習，是語文課程的重要組成局部。從學習專題的提出，到學習過程的安排、學習方法確實定，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性，有更多實踐的時機，有更大的制造空間。學生會全身心地投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。語文綜合學習，看重的主要不是學習成果的呈現方式，不是結果，而是學生學習、探究、實踐的過程，是在一次次的綜合性學習的過程中不斷提高的發(fā)覺問題和解決問題的本領，搜集和處理信息的本領，綜合運用語文的本領和制造性以及職責感、合作精神等等。這些既是非常重要的語文素養(yǎng)，又是現代人必備的根本素養(yǎng)。

轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。教師的主導作用肯定不應當由于提倡學生的自主學習而減弱。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，教師要盡可能多地敬重學生，盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主，給學生更多的自主權，使學生有選擇學習資料、學習方法、學習伙伴的權利；一方面教師要嚴格要求學生，對學生的學習賜予有力的指導、引導、輔導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點，一是供應交互式的平臺，二是細心組織學習活動。供應平臺，也就是制造氣氛、空間，供應學習、實踐的時機，使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氣氛，在整個學習過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、溝通、展現的時機。細心組織學習活動，要點有：組織好自學，核心是使每個學生都能獨立思索；組織好合作學習，既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別輔導；組織好全班溝通，在溝通中加強引導、調控，以全面實現教學目標?？傊?，教師要經過有效的學習活動，經過師與生、生與生的溝通，使學生不斷進展自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，漸漸提高語文素養(yǎng)，構成適合自我的學習語文的方法。

中學春季學期語文教學工作總結4

隨著意味新課程改革，對語文教師又提出了更高、更新的要求。盡管在每次培訓中，我都能仔細參與，刻苦鉆研，對語文這門課程的性質；語文的讀、說、聽、寫四種根本本領的培育；提倡學生自主——合作——探究的學習方式；以及教學實踐中的綜合實踐性學習等方面，在頭腦中構成必需的理念系統(tǒng)，有比擬正確的教育觀、學生觀和自我進展觀。

在詳細的新教材使用，教學過程中，能緊扣語文課程標準中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，遵循學生的身心進展的規(guī)律和語文教學規(guī)律，選擇教學策略。”在課堂教學中，尤其重視培育學生良好的語感和整體把握本領，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點燃學生思維碰撞的火花，每一個學生或多或少地享受到多資多彩的精神生活。新課程理念中的自主——合作——探究的學習方式，真正在教學中，自主合作能夠組織，但在探究方面存在必需的困惑和難度。一分組，學生自主合作，這樣自由度大，學生在規(guī)定的教學時間內不行能完成最根本的學習任務，再加上探究方面學生缺乏課外資料的收集、閱讀，探究不出新意，也就不能建構新知。

語文素養(yǎng)內涵非常豐富，其特點是綜合性和實踐性。它以語文本領為核心，是語文本領和語文學問、語言積存、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。語文素養(yǎng)不僅僅表現為有較強的識字寫字本領、閱讀本領、作文本領和口語交際本領，并且表現為有較強的綜合運用本領——在生活中運用語文的本領以及不斷更新學問的本領。一句話，語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生德、智、體、美和諧進展的語文素養(yǎng)。在今后相當長的時間里，全面提高學生的語文素養(yǎng)，將成為廣闊語文教育工的共識和不懈追求。

中學春季學期語文教學工作總結5

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教育教學工作已經完畢了，回憶這一學期以來，我們一年級8班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任教師和家長的積極協(xié)作和急躁幫忙下；圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了肯定的成績?，F將詳細工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

（一）注意新課導入新奇。

“興趣是最好的教師”。在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展現課文的畫面讓學生進入情景；也可用敘述故事的方式導入，采納激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡潔的.敘述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。如在《稱象》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？曹沖是怎樣的一個孩子？請你選擇其中的一點說一說?！贝藭r的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉。

三、注意課內外結合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學