讓孩子在美工區(qū)中“放飛”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

讓孩子在美工區(qū)中“放飛”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家。作為教師，有義務(wù)和責(zé)任為這些藝術(shù)家們開(kāi)辟一個(gè)可以任由他們表達(dá)創(chuàng)作的空間，那就是教室里的美工區(qū)。它是一個(gè)讓孩子感受美、表現(xiàn)美的小天地。在這里，孩子們可以按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和情感，施展自己的才華。

美工區(qū)在活動(dòng)內(nèi)容上包括三個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的部分，即繪畫(huà)、手工和欣賞。那么對(duì)于我們中班的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒已經(jīng)能夠畫(huà)出較有力度而且平穩(wěn)的線(xiàn)條，掌握了用各種圖形表達(dá)簡(jiǎn)單物體的繪畫(huà)技能，我們究竟該如何去更全面、更充分地將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念落實(shí)在美工區(qū)中，讓幼兒在美工區(qū)中體驗(yàn)自由創(chuàng)作，讓美工活動(dòng)變得“好玩”呢？談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹?/p>

一、中班幼兒繪畫(huà)的基本技能和工具材料

中班的幼兒已基本會(huì)用蠟筆均勻涂色、清晰地勾輪廓線(xiàn)、小面積涂色等。這時(shí)可以在區(qū)域內(nèi)提供一些簡(jiǎn)單的風(fēng)景、動(dòng)物和人物的正面及側(cè)面等組合物體的畫(huà)，供有興趣的幼兒臨摹。還可以在畫(huà)面上作簡(jiǎn)單的布局，也就是將景物都畫(huà)在基底線(xiàn)上，并能畫(huà)一些輔助物來(lái)表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。

如：9月21日，馬上就要中秋節(jié)了，所以今天我們繪畫(huà)主題是畫(huà)一個(gè)圓圓的月餅，我出示了一些不一樣圖形的月餅讓小朋友們欣賞，小朋友們?cè)诳赐昀蠋煹氖緢D片后紛紛拿起了勾線(xiàn)筆在自己的白紙上畫(huà)了起來(lái)。涵涵小朋友拿到紙后并沒(méi)有馬上動(dòng)筆，而是想了一會(huì)兒，然后再開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。涵涵畫(huà)了一個(gè)很漂亮的月餅，還幫它再上面裝飾了很多的花紋，顯得特別“好吃”，涵涵還跟我說(shuō)：“老師，我喜歡吃豆沙月餅，可好吃了”。涵涵還用蠟筆給月餅涂上漂亮的顏色，非常地仔細(xì)，生怕把顏色涂到外面來(lái)。

如：12月20，莫莫今天畫(huà)了一個(gè)小女孩，還在女孩的頭上畫(huà)了幾個(gè)圓圈，她說(shuō)：“老師，快看，天上下大雨了，很大很大的雨。”小女孩都要淋濕了，所以我要再給她畫(huà)把雨傘。還在下面裝飾了一點(diǎn)畫(huà)和草。

二、中班幼兒手工的基本技能和工具材料

（1）泥工

中班幼兒已基本學(xué)會(huì)使用：捏、挖、嵌接等方法以使兒童作品形象更生動(dòng)、真實(shí)，也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的輔助材料表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的情節(jié)，因此區(qū)域中要多投放一些顏料、豆類(lèi)、木棒、瓶蓋等可供幼兒使用或創(chuàng)造的輔助性材料。

如：9月26日，陳陳選擇玩美工區(qū)的捏泥活動(dòng)，“先捏一個(gè)圓圓的頭，”陳陳一邊自言自語(yǔ)一邊從瓶子里拿出一點(diǎn)橡皮泥，放在手心里搓著，放在KT板上輕輕一壓，又拿出一點(diǎn)橡皮泥，又搓了一個(gè)圓，接在了圓形的下面，身體做好了，現(xiàn)在她想要做蝴蝶的觸角了，她沒(méi)有拿橡皮泥做，而是選擇了邊上的火柴棒當(dāng)蝴蝶的觸角。

（2）紙工

中班幼兒在紙工活動(dòng)中基本技能已有了明顯的進(jìn)步，紙工技能包括折紙、剪紙、撕紙、粘貼。在為中班幼兒準(zhǔn)備紙工材料時(shí)要充分考慮他們各方面技能的發(fā)展，為他們提供難易適當(dāng)?shù)牟牧稀?/p>

如：9月7日今天讓小朋友鍛煉一下剪紙的技能，于是我每人發(fā)下去一張有圖形的卡紙，讓他們按照輪廓把上面的圖形剪下來(lái)。拿到材料后，孩子們都仔細(xì)地剪了起來(lái)，飛飛拿到材料后，拿著剪刀在那里發(fā)呆，一會(huì)兒還摸摸頭。

我走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“飛飛，你怎么不剪呀？”他不說(shuō)話(huà)，拿著剪刀從紙的邊緣開(kāi)始剪了起來(lái)?？墒沁^(guò)了幾分鐘，我又走到飛飛跟前，發(fā)現(xiàn)他還是一個(gè)圖形都沒(méi)剪，就剪了邊上的一點(diǎn)點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)拿剪刀的姿勢(shì)也不是特別對(duì)，于是教他正確拿剪刀的姿勢(shì)。

每個(gè)幼兒的能力都是不一樣的，對(duì)于以上案例中的飛飛小朋友，他的動(dòng)作明顯不能達(dá)到《指南》“健康領(lǐng)域2-3-3能沿輪廓線(xiàn)剪出由直線(xiàn)構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合”的這條目標(biāo)，那么，對(duì)于這樣能力比較低的孩子，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)這種剪紙的機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉鍛煉手部的小肌肉動(dòng)作，除了教師多鼓勵(lì)之外，家長(zhǎng)也是非常重要的，要在家多督促孩子練習(xí)，多次之后，剪紙的技能應(yīng)該可以得到改善和發(fā)展。

三、中班幼兒欣賞材料的能力

中班幼兒主要提供一些他們能理解的美術(shù)作品、自然景物、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，也可欣賞周?chē)h(huán)境中的自然景色或涂片等。引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品，提高他們審美的興趣與能力，觀察了解幼兒對(duì)新內(nèi)容的興趣，對(duì)將要去學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的把握能力如何，有什么困難，需要哪些幫助，以及他們的個(gè)體差異等，從而修改教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)中的難度，確定活動(dòng)的形式等等，利于在教學(xué)中找到切入點(diǎn)，精講多練，把更多的時(shí)間留給孩子。

如：在學(xué)折紙小兔的活動(dòng)中，幼兒可在區(qū)內(nèi)自由摸摸、看看紙兔成品，自選彩紙，嘗試按折紙兔步驟的實(shí)物圖折折、玩玩，并互相討論折疊方法。教師則觀察了解分析幼兒對(duì)折紙的興趣與自學(xué)能力，思考采用什么方法幫助不同水平的幼兒學(xué)會(huì)折紙。

教師對(duì)不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。例如：教師在前置活動(dòng)中了解幼兒在“折小兔”中的情況后，可作以下的指導(dǎo)。能力強(qiáng)的孩子（按實(shí)物圖所示折疊紙兔），入?yún)^(qū)后可自由結(jié)伴共同制作折貼畫(huà)，教師應(yīng)把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導(dǎo)他們有序地共同折疊大小、顏色不同的紙兔，共商畫(huà)面構(gòu)圖、組合、與布局，然后添畫(huà)其他東西和背景，制成一幅有趣的大壁畫(huà)。并啟發(fā)他們分享合作、愉快與成功的喜悅。

在美工區(qū)活動(dòng)中教師既是組織者又是參與者，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同組織不同形式的教育活動(dòng)，給予不同層次的指導(dǎo)