小學語文-18小猴子下山教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《小猴子下山》教學設(shè)計【教材分析】《小猴子下山》是統(tǒng)編版一年級小學語文下冊第七單元的最后一篇講讀課文。本單元圍繞”習慣”，編排了4篇課文。這4篇課文都滲透了責任意識和良好的習慣養(yǎng)成。其中《小猴子下山》這篇課文，滲透了做事情要有目標意識。而根據(jù)課文信息做簡單的推斷是本單元的學習重點，這是在一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。而在本單元的四篇課文中，《小猴子下山》的要求進一步提高，在讀懂課文的基礎(chǔ)上整合信息，對“小猴子最后為什么會空著手回家去”作出推斷。《小猴子下山》這是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了五幅圖，分別與課文的五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動作、形象直觀化。本課動詞比較多，利用多媒體及圖、文、聯(lián)系生活于一體，以及充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的體驗感受，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式?！窘虒W目標】1．認識本課的二類字。利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能選幾個詞各說一句話。2．正確、流利地朗讀課文；知道小猴子下山路線。3.借助插圖，圖文對照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說說故事主要情節(jié)。4.能推斷“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因。初步明白做事情要目標明確，一心一意，有始有終。【教學重點】了解表示動作的詞的不同含義，并學習運用；根據(jù)課文內(nèi)容，說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”?！菊n前準備】教學課件生字卡有關(guān)圖片?！窘虒W過程】一、導入今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥选Ｄ闱?，它來了?！景鍟盒『镒印?.指導讀好“子”的輕聲（1）誰來跟它打個招呼?（小猴子，你好）【出示：小猴子】小猴子“子”在這里是一個輕聲，我們讀的時候，要讀的短一點、輕一點，我們一起來試一試。（齊讀）（2）像這樣的詞語，課文中還有呢。（小兔子桃子）一起來讀一讀（齊讀）2.交代課題今天，我們就一起走進童話故事“小猴子下山”。請同學們伸出小手指，跟老師一起板書。（師生板書：下山）齊讀課題。3.明確學習目標同學們，我們就要學習這篇課文了，你覺得我們應(yīng)該學會什么呢？（生談）你們說的，跟老師想的一樣呀。【出示學習目標：1.認識本課的12個生字；會寫“非常”2個字。2.朗讀課文，讀好小猴子的心情。3.讀懂故事，明白其中的道理。】二、檢查預習，整體感知課前，老師布置同學們讀了課文，標了自然段，并把文中的生字圈出來。同學們都完成了嗎？（一）學習生字那這些字你都認識了嗎？1.帶拼音讀【掰扛扔摘捧抱】誰來讀一讀？（指名讀。）我們一齊來讀一讀。（齊讀）2.借助圖片，去掉拼音讀去掉拼音還會讀嗎？這一次的，同位兩個人相互檢查一下。如果你不小心忘記了生字怎么讀，可以借助圖片上小猴子的動作猜讀。同位兩個人開始檢查吧。（同桌檢查）3.出示字卡：邊讀邊做動作+說一句話過渡：哎呀，這些生字呀，現(xiàn)在都跑到老師的手里面了，這樣，你還認識它們嗎？不過，這一次，老師要增加難度了：你要一邊讀出它們的名字，一邊做出相應(yīng)的動作。有沒有信心？（有）依次出示：（1）掰——（齊讀并做動作）；誰能用“掰”說一句話？（2）扛——（齊讀并做動作）；誰能用“扛”說一句話？（3）摘；（4）區(qū)分“捧”和“抱”A下面我們一起來做“動作”（出示：“捧”）B臺前做動作師：先做一個“捧”的動作，再做一個“抱”的動作。那我來問你，你有沒發(fā)現(xiàn)，你“抱”的東西和“捧”的東西有什么不一樣？（生談：）師結(jié)：也就是說，捧的東西小一點、輕一點；抱的東西大一點、重一點。所以，我們課文中說，小猴子捧的是——桃子（出示字卡反面的桃子），抱的是——西瓜（出示字卡反面的西瓜）(送字卡)。（5）“扔”還有最后一個卡片，一起來說——扔。最后一個機會，誰能用“扔”來說一句話？4.歸類識字【掰扛扔摘捧抱+“手”“扌”】現(xiàn)在，我們把所有的生字寶寶請到黑板上，老師邊擺，同學們邊做動作。仔細觀察，這些生字有什么共同的特點？(生談)掰：“手”字旁。你有什么好辦法記住這個字呢？（生談）同學們，你看，“掰”就是兩只手把東西一分為二。（同時教師演示掰粉筆）跟老師一起做一做“掰”。對呀，掰的動作也離不開手。正像同學們說的一樣：帶“手”字旁的字和帶“扌”旁的字都跟“手”部的動作有關(guān)。（二）整體感知，理清脈絡(luò)過渡：生字都認識了，那課文讀通順了嗎？來，老師檢查一下你的預習情況。誰想來讀一讀？你覺得老師應(yīng)該找?guī)讉€同學來讀？（5個）為什么？（因為有5個自然段）1.檢查課文，正音（指名讀）2.認識插圖你們看，課文當中共有幾幅插圖？趕緊翻一翻，數(shù)一數(shù)。有幾幅插圖？（5副）同學們，插圖也是課文的一部分。在讀課文的時候，如果借助插圖來讀，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。所以，看插圖也是很好的學習方法。2.根據(jù)課文內(nèi)容給插圖排序你看，這就是課文中的5幅插圖。老師把它們放在這里了。仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（順序亂了）誰能把插圖，按照課文的順序來排一排呢？（1）指名上臺排序（生指出，師幫忙排。）正像這位同學說的一樣，這就是小猴子下山的順序。（2）根據(jù)插圖理清文章脈絡(luò)小猴子下山到了哪些地方呢？（師生看圖理清課文脈絡(luò)）。好，老師幫你們把這些地點貼到黑板上?！鞠鄼C板貼字卡：玉米地桃樹下西瓜地往回走樹林里】三、品讀課文過渡：接下來，我們就跟著小猴子一塊下山去吧。（一）學習課文第一段來，同學們，請你大聲讀一讀第一自然段，找一找小猴子來到玉米地，看到了什么？做了什么？找到后把相關(guān)的語句劃出來。1.自讀課文2.全班交流（1）交流：小猴子來到玉米地，看到了什么？做了什么？（指名）【出示：他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走?！浚ń處熛鄼C板貼：玉米+掰）其他同學劃出來了嗎？沒劃出來的，趕緊劃出來。（2）指導讀準“結(jié)”的讀音。在這句話中，“結(jié)”這個字特別難讀，剛才這個同學字音讀得非常準確。男生讀一讀。女生讀一讀。我們一起來讀一讀。（3）指導讀好長句子?！境鍪荆核匆娪衩捉Y(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。】如果放到長句子里，你還能讀好嗎？A指導讀好停頓沒關(guān)系，老師給你們請來了幾個小幫手。來看大屏幕，當你在讀長句子的時候，在這些劃“/”的地方注意停頓，你就能夠讀好它。自己練一練。a生自讀b誰來試一試（指名讀）B抓住重點詞，指導讀出高興的心情小猴子剛一下山，就看到又大又多的玉米，心情怎么樣？（非常高興）A誰能非常高興的讀一讀。（指名讀）B誰還能讀的再高興一些？（指名讀）你有沒有聽出來，這位同學讀的時候，重讀了哪個詞？（非常高興）對了，我們在讀句子的時候，如果有特別想強調(diào)的地方，我們就可以讀得重重的，這樣，別人就能夠明白你的意思了。C聽老師來讀一讀。（教師范讀）D咱們一齊讀一讀（齊讀）同學們一點就通，長句子讀的真好！4.指導書寫【出示：非常】（1）“非?！笔裁匆馑迹浚ㄊ痔貏e）是呀，這兩個字是這節(jié)課要學寫的兩個字，我們一起來觀察一下，怎樣才能寫好這兩個字？ A“非”：先來觀察一下“非”（生談）【出示：非的篆體】“非”像什么？（像兩個人背靠著背，所以左右兩側(cè)長得非常像。慢慢的就演變成了現(xiàn)在認識的“非”字。）。好，我們一起來寫?！編煼秾懀鹤⒁夤P畫順序，先寫左豎與三橫，再寫右豎與三橫；兩豎有長短，左豎稍短；橫畫之間的距離要相等，稍有長短之分；左邊的三橫間距稍密，右邊的三橫間距稍遠一些】。來，我們一塊來說一說筆順。誰能給非組個詞？（生說：非常非法是非）B“?！蔽覀冊賮碛^察非的小伙伴，“?！薄＃ㄉ劊海┪覀円粔K來寫（常：小字頭要收緊，禿寶蓋要舒展，“口”在橫中線的上方，寫得要小一點扁一點。巾字略寬于“口”。豎要寫在豎中線上）誰能給非組個詞？（生說：非常平常常見）C練寫：請同學們練寫2遍【寫時注意：一看二寫三對照】。D點評（二）學習第二自然段過渡：這樣又大又香的玉米，小猴子帶回家和爸爸媽媽一起分享，那該多好呀!來，小猴子們，我們把玉米扛在肩上，一起往前走吧。1.【出示：第2自然段】一起來讀一讀第二自然段。（生齊讀）小猴子我問你：這時候你在桃樹下又看到了什么？做了什么呢？（看到了桃子，扔了玉米去摘桃子）【教師板貼：桃子；板書：扔摘】2.學習“滿”【出示：滿樹的桃子】A理解“滿”的意思小猴子看到的可不是一般的桃子啊，而是滿樹的桃子。你來看，這叫滿樹的桃子嗎？（不是）【出示：1個桃子】這樣呢？這樣呢？【依次出示：2、3】這樣呢？【出示：滿樹的桃子】這樣多的桃子，才叫做——“滿樹的桃子”【出示：“滿樹的桃子”】誰來讀一讀（指名讀）分排讀——齊讀B拓展如果地下有這么多西瓜，我們就叫做——（滿地）的西瓜；如果天上有這么多星星，我們就叫做——（滿天）的星星。C誰還能用“滿”來說類似的短語。（生談）D“滿”就是全部、很多的意思。誰能讀出“滿”的感覺來？【出示：他看見滿樹的桃子又大又多，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子?！恐该x，齊讀。（三）學習第三、四自然段來，同學們，自己讀一讀課文3、4自然段。劃出小猴子又看到了什么，做了什么？找出來后，讀給同位聽一聽。1.學生自己讀。2.同位交流3.全班交流：它看見了什么？又做了什么？（1）交流第三自然段：A（生談：看到滿地的了西瓜）【板貼：西瓜；板書：扔摘】B小猴子最愛吃桃子了，它捧著桃子幾個桃子繼續(xù)往前走，走到一片瓜地里，誰能接著讀（——他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。）（４）交流第四自然段教師：西瓜呀，可大了，要是抱回家去能吃好多天呢。（1）指導讀好“走著走著”來，小猴子們，我們一起抱著西瓜往回走。走著走著，不知走了有多久，小猴子們，現(xiàn)在什么感覺？（很累）。很累呀，還沒到家呢。來，我們繼續(xù)抱著西瓜往回走，走著走著，不知道走了有多久，現(xiàn)在什么感覺？（非常累，更累了是嗎）同學們在讀“走著走著”的時候，要讀的輕一點，慢一點。誰來試著讀一讀？（指名讀）讀的真好呀。（3）我們像她那樣讀一讀。（齊讀）過渡：我們把“走著走著”送回句子里，一起來讀一讀。（4）教師引讀第四段師引讀：小猴子抱著一個大西瓜往回走——生讀：走著走著，他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。這個時候小猴子又看到了什么？做了什么呢？（師板貼：小兔子，然后相機板書：扔追）（五）學習第五自然段1.隨文識字，學習“追”【出示：追兔子圖片+追】小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛。小猴子真想把它帶回家呀！小兔子跑到了樹林里，它就追到了樹林里；小兔子跑到小河邊，它就追到小河邊。就這樣，小兔子在前邊使勁跑，小猴子在后邊使勁的追。但是，小兔子跑得實在是太快了，跑進樹林里，不見了。2.指導朗讀第五自然段小猴子還有辦法追上小兔子嗎？（沒有）所以，小猴子只好空著手回家去了。（1）帶著你的理解，讀一讀這句話吧。（生自讀）這時小猴子什么心情？（后悔難過沮喪）誰來讀一讀這句話。（指2名讀）【評價：我聽出了你的難過；我聽出了你的后悔】讓我們把后悔、難過的心情放在這個句子里，一起來讀一讀（齊讀）。四、總結(jié)全文，情感升華過渡：同學們，到這里，我們的故事就讀完了。1.回顧全文（1）結(jié)合板書，回顧全文【出示：課文5幅插圖】現(xiàn)在，我們一起來回顧一下，小猴子整個下山過程中發(fā)生的有趣事情吧。師結(jié)合板書說：它來到（玉米地），看到（玉米），（就掰了一個，扛著往前走）；它來到（桃樹下），看到了（桃子），（就扔了玉米，去摘桃子）。有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的這個故事，情節(jié)很相似呀。它每個自然段，都是先講了——它到了（什么地方），看到了（什么），（做了什么）。你能往下講講嗎？你來試一下。（指名講：小猴子來到了西瓜地，看到了西瓜，就扔了桃子，去摘西瓜。）小猴子抱著西瓜往回走的時候，誰來講一講？（指名講）2.簡單推斷，情感升華（1）同學們，小猴子下山呀（師指板書），遇到了這么多的好東西，可是最后的時候，為什么兩手空空的，什么東西都沒有帶回家呀？【板書：？】（生談：見一個愛一個，見一個扔一個。做事情三心二意；沒有目標、不能堅持）（2）你想對小猴子說什么？（生談：不應(yīng)該見一個扔一個；不應(yīng)該把得到的東西扔掉……）教師總結(jié)：同學們，文中的這只小猴子，做事情沒有目標，不能堅持到最后。在今后的學習、生活中，我們做事情應(yīng)該有目標，并能克服所有困難，堅持下來，不能半途而廢。其實，有一只小猴子，就做得特別的好，它跟著師父認定了目標，歷經(jīng)了磨難，最后取得了成功。你知道它是誰嗎？（神通廣大、不怕困難的孫悟空）同學們，猴子在我們中國代表著聰明，象征著機智，人們賦予了這么美好的意義。所以，你瞧，我們的十二生肖中有它，國畫郵票中有它，剪紙雕刻中也有它。五、課后作業(yè)1.續(xù)編故事同學們，這一次小猴子下山是一無所獲。聰明的小猴子回家后，肯定會吸取這次的教訓，接受同學們的忠告和建議。如果它再下一次山，就像你們說的那樣，它不再“見一個扔一個”，那么，故事的結(jié)局可能就要改寫了（板書：?。┱n下的時候，請同學們發(fā)揮自己的想象，如果小猴子第二次下山，經(jīng)過這些地方，又會看到什么，還會發(fā)生什么呢？回家可以試著編一編，畫一畫，寫一寫這個故事，下節(jié)課和同學們一起開個故事會吧。2.推薦閱讀：《孫悟空打妖怪》課下，同學們也可以讀一讀課本P100頁《孫悟空打妖怪》這首兒歌，感受孫悟空的神通廣大。這節(jié)課上到這里?！缎『镒酉律健穼W情分析從學生的知識掌握和能力體系來看，這些學生經(jīng)過低段一學期的學習及本期前幾個單元的活動，有了一定的語言積累和口語表達能力，學習了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法，初步學習了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法，具有初步的思維理解能力和口頭表達能力。從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點來分析，此時的學生大多六、七歲，還處于一個好動的階段，他們的有意注意維持不了多久，只有在老師的指導下，通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實踐激起學生的興趣，發(fā)揮其主動性，學習效率才高。《小猴子下山》效果分析《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，本課在設(shè)計上力爭突出借助圖片識字、借助動作識字、歸類識字、生活中識字、隨文識字等策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂上，教學目標達成度高，教學重、難點把握準確，突破措施有效。課堂上借助圖片識字、動作識字、歸類識字、生活中識字、隨文識字等策略，使學生認識了本課的二類字。利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能其中的動詞各說一句話。通過個人讀、男女生分讀、齊讀、分排讀、借助插圖、聯(lián)系生活等多種方式，學生通過聲音，讓聽課的老師們深深感受到了玉米又大又多、滿樹的桃子又大又紅，以及小猴子驚喜、沮喪、失落、后悔的心情。通過初讀課文，理清文章的脈絡(luò)這一環(huán)節(jié)，知道了小猴子下山路線。教學過程中，充分借助插圖、圖文對照，使孩子們讀懂故事了內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說出故事主要情節(jié)。最后推斷出“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因。初步明白了做事情要目標明確，一心一意，有始有終這個道理。每個教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學目標，既貼合課堂文本，又實現(xiàn)知識延伸。各環(huán)節(jié)之間過渡自然、銜接緊密，使得課堂如行云流水。在老師的有序組織下，學生們積極參與課堂，大膽舉手，勇于發(fā)言，營造了自由、民主、活躍的課堂氣氛，引發(fā)了教師與學生、學生與文本之間的情感共鳴，扎實地落實了本節(jié)課的學習目標?！缎『镒酉律健方滩姆治觥缎『镒酉律健肥墙y(tǒng)編版一年級小學語文下冊第七單元的最后一篇講讀課文。本單元圍繞“習慣”，編排了4篇課文。這4篇課文都滲透了責任意識和良好的習慣養(yǎng)成。其中《小猴子下山》這篇課文，滲透了做事情要有目標意識。而根據(jù)課文信息做簡單的推斷是本單元的學習重點，這是在一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎(chǔ)上，在閱讀理解方面的進一步深化。而在本單元的四篇課文中，《小猴子下山》的要求進一步提高，在讀懂課文的基礎(chǔ)上整合信息，對“小猴子最后為什么會空著手回家去”作出推斷。本文是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。本文圖文并茂，語句生動，文質(zhì)優(yōu)美。按故事發(fā)展順序編繪了五幅圖，分別與課文的五段內(nèi)容相應(yīng)，使小猴的動作、形象直觀化。本課動詞比較多，利用多媒體及圖、文、聯(lián)系生活于一體，以及充分的資源共享等優(yōu)勢，整合語文教學，有利于學生獲得直觀豐富的體驗感受，有利于學生個性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學模式。新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞圍繞展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解?！北緝允堑投蔚牡诙冢喿x訓練的重點只是在教學活動中，注意誘發(fā)學生的興趣，采取多種措施促進學生主體性的發(fā)揮，同時也創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)參與、點撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文，初步了解課文的內(nèi)容。《小猴子下山》觀評記錄范美玲老師：本節(jié)課教學目標達成度高，教學重、難點把握準確，突破措施有效。課堂上借助圖片識字、動作識字、歸類識字、生活中識字、隨文識字等策略，使學生認識了本課的二類字。利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能其中的動詞各說一句話。成輝輝老師：本節(jié)課通過個人讀、男女生分讀、齊讀、分排讀、借助插圖、聯(lián)系生活等多種方式，學生通過聲音，讓聽課的老師們深深感受到了玉米又大又多、滿樹的桃子又大又紅，以及小猴子驚喜、沮喪、失落、后悔的心情。譚冬梅老師：本節(jié)課通過初讀課文時，讓孩子們理清了文章的脈絡(luò)，知道了小猴子下山路線。教學過程中，充分借助插圖、圖文對照，使孩子們讀懂故事了內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見（什么），就（怎么做）”這個句式，說出故事主要情節(jié)。最后推斷出“小猴子最后為什么只好空著手回家去”的原因。初步明白了做事情要目標明確，一心一意，有始有終這個道理。明莎老師：本節(jié)課各個教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞教學目標，既貼合課堂文本，又實現(xiàn)知識延伸。各環(huán)節(jié)之間過渡自然、銜接緊密，使得課堂如行云流水。在老師的有序組織下，學生們積極參與課堂，大膽舉手，勇于發(fā)言，營造了自由、民主、活躍的課堂氣氛，引發(fā)了教師與學生、學生與文本之間的情感共鳴，扎實地落實了本節(jié)課的學習目標。郭紅燕老師：孫老師抓住故事特點，通過生動的語言、形象的動作和精美的課件的展示，把學生愉快地帶入故事創(chuàng)設(shè)的情境中，學生積極地融入文章中，充當其中的角色，能自主的讀、說、演。體現(xiàn)了低段語文教學聲情并茂的特點。張麗老師：孫老師將課文里的關(guān)鍵字、詞，結(jié)合圖片予以巧妙組合呈現(xiàn)：橫觀為詞，豎顯為段，連接起來，全文可見，大大幫助了學生理清層次、把握重點、概括大意，同時也讓后面故事復述有所依托。板書設(shè)計的非常巧妙。李蓓蓓老師：小猴子下山，做了四件事，其表達方式基本相同。孫老師在教學中利用課文形式的特點、抓住主要內(nèi)容，很好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對于課文第一件事讓學生來讀一讀、想一想、說一說等活動詳細講述，其余引導學生自學。抓住關(guān)鍵詞語不放，提出恰當?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學生實際正面誘導。注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎(chǔ)。馮樹婷老師：孫老師注意讓小學生從主要詞語中尋找問題的答案。這樣的訓練，不只使低年級以詞句訓練為重點的教學要求落到實處，有益于學生了解課文的意思，而且對學生以后進行篇的理解的訓練奠定的基礎(chǔ)。再引導學生把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導學生日常行為。這一教學過程既體現(xiàn)了唯物主義的認識論，又進行了思想教育。此外，孫老師精煉的課堂用語，適時、豐富的評價語言、對整個課堂的把握都是值得我學習的。《小猴子下山》課后反思《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。由此，我在本課的設(shè)計上力爭突出借助圖片識字、借助動作識字、歸類識字、生活中識字、隨文識字等策略，采用多種手段創(chuàng)建語言訓練平臺。借助本文內(nèi)容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節(jié)的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。課堂上，教學目標達成度高，教學重、難點把握準確，突破措施有效。課堂上借助圖片識字、動作識字、歸類識字、生活中識字、隨文識字等策略，使學生認識了本課的二類字。利用動作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”這些詞，并能其中的動詞各說一句話。通過個人讀、男女生