橋的教學反思優(yōu)質(zhì)5篇

橋的教學反思優(yōu)質(zhì)5篇橋的教學反思篇1

“用2－6的乘法口訣求商〞是學生首次接觸到的除法的求商方法，是在學生已經(jīng)把握2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，初步認識除法含義進行教學的。本課時是學習除法計算的開始，也是進一步學習表內(nèi)除法以及今后學習多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。

新課引入部分先出示蘋果圖，讓學生觀看后回答下列問題：老師是怎么分蘋果的？引導學生搜集圖中的有用信息，并提出用除法計算的數(shù)學問題。在學生列出算式后準時發(fā)問：你有什么方法計算出12÷3的結(jié)果嗎？把學生的留意力引導到探究求商的方法上來。這樣有助于幫助學生養(yǎng)成認真觀看的好習慣，特殊是習慣于用數(shù)學的目光來觀看身邊的事務(wù)。比方說學生看到老師分蘋果圖馬上就會下意識的去數(shù)出桌上有12個桃子，是三個三個一分的。學生看懂了圖意，也就輕而易舉的依據(jù)圖意提出了“12個蘋果，每人分3個，可以分給幾人？〞的問題，為接下來的探究口訣求商方法做好了預(yù)備。

用口訣求商的算法教學部分我也事先預(yù)設(shè)了幾個教學層次：首先放手讓學生獨立思索查找計算12÷3的方法，再通過小組溝通，得出多種計算12÷3的商的方法后，進行算法優(yōu)化，引導學生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采納乘法口訣求12÷4的商的方法最簡便。然后通過有層次的練習讓學生充分體驗、把握用口訣求商的方法。整個教學過程力求給學生留有充分的探究用口訣求商的空間，提高學生的計算、思維及語言表達能力。

第〔1〕個問題的方法，并列出12÷3之后，分小組商量解決“怎樣算〞。在小組商量的基礎(chǔ)上，溝通求商的方法。對學生想出的計算方法給予鼓舞，促使學生逐步樹立學好數(shù)學的信念。同時，通過了解、嘗試各種不同的算法，體會到“用乘法口訣求商〞的方法比較好。表達了優(yōu)化算法的思想。

第〔2〕個分蘋果問題意在使學生把握用口訣求商的方法。通過設(shè)計兩組有層次的口算練習，使學生體驗到用口訣求商的關(guān)鍵在于看除數(shù)，除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，商就是幾。那么，兩組題目訓練下來，大部分學生能到達比較嫻熟的用2-6的口訣求商的程度。

橋的教學反思篇2

轉(zhuǎn)瞬又是一學期匆忙而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養(yǎng)成。因此，這一學期，我的教育側(cè)重點還在于培育良好的語文學習習慣。

一、培育主動識字的習慣

語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活閱歷，注重教授識字方法，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務(wù)之一。讓學生識字，必需有內(nèi)驅(qū)力，小學生喜愛讀故事，我告知他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培育學生主動識字的興趣，在教學中，我依據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培育識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，分辨各個組成成份的階段，這樣做既穩(wěn)固識字效果，增添識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

二、培育閱讀習慣

我覺得培育孩子的讀書興趣越早開始越好。因此如今適時開發(fā)孩子的早期閱讀有特別重要的意義。作為二年級的學生，內(nèi)部言語機制還不完善，留意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中留意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培育他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓舞他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時支配課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎(chǔ)。

橋的教學反思篇3

一、學生與學生之間是有差異的，班級與班級之間也是有差異的，教師在上課時應(yīng)當因材施教，依據(jù)學生的現(xiàn)實水平來展開教學內(nèi)容。比方有的班級基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學，有的班級基礎(chǔ)較好，那就可以適當?shù)厣钊搿Ｓ浀迷谒囊话嗪退亩嗌稀对频挠^測》時，當我問學生如何依據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時，學生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時學生的回答不是很理想。因此，本來以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，依據(jù)學生的狀況來精確地調(diào)整課堂。

二、教師要擅長觀看學生的反饋。當我在教學時經(jīng)常只顧自己的一方面，而忽視了學生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學生好像聽懂了但實際應(yīng)用時卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導致學生在學了新學問后仍舊會用自己原有的閱歷去解題。比方，當我讓學生依據(jù)云量推斷天氣時，學生對天氣作出推斷的依據(jù)仍舊只是停留在自己原有的理解上。又比方在讓學生推斷一張積云的圖片時，有的學生說是積云，有的說是卷云。對于學生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個補救的機會，而只是實行了回避的方式直接把正確答案告知了學生，這樣使得學生穩(wěn)固學問的緩解被減弱了。

三、在室外觀看活動中，我覺得自己沒有把學生要完成的任務(wù)和具體的操作說清晰，從而導致學生在室外觀看活動中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

四、當我回憶自己的教學過程時，我發(fā)覺自己講的時間太多，而留給學生自我學習和自我實踐的時間太少。從而也導致了教學方法的單一，缺乏敏捷性，未能充分地調(diào)動學生學習和探究的主動性。

在今后的教學過程中，我會努力地改良以上四個方面的缺點，讓課堂變得更加輕松開心，也更加高效有質(zhì)，讓學生真正地成為學習的主體。

橋的教學反思篇4

1、把學習的主動權(quán)始終還給學生

為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學習的欲望。檢查讀課文的狀況時，我讓他們選擇自己喜愛的自然段。在體會課文內(nèi)容時，給他們充分讀、思索的時間，都表達了“以人為本〞的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思索和感悟。在讀中培育了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

3、讓信息技術(shù)與語文教學有機結(jié)合

本教學比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。假如課件出示過早，那些直觀形象的畫面簡單代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適合時機運用多媒體，提高了教學效率。

〔1〕呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學生情感，我請學生觀賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

〔2〕再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很簡單地理解了難點，到達了水到渠成的效果。

橋的教學反思篇5

教學之前，學生已經(jīng)把握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學期學生的各個項目反饋來看，把握得還是比較樂觀。而小數(shù)的學問剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新學問的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何依據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。

課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，1.7元,因為在之前的練習中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標價.當學生提出這樣的觀點的時候,立即引起其他學生意見,這樣的表示不夠合理,當以元為單位時,應(yīng)當是兩位小數(shù).故,馬上有學生想到改為1.70元.我順勢板書1.70元.看者這個數(shù)字底下學生議論紛紛,心急的學生脫口而出:“這個1.70怎么來的?〞我們繼續(xù)傾聽學生自己的理解.在表達的過程,學生自己也意識到了錯誤所在,同學們也明白了錯誤根源.此時我提出,“以元為單位,小數(shù)部分保存了幾位？〞“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，〞“是舍還是進，看哪一位？〞這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思索的過程。同時也連接了“保存兩位小數(shù)〞“省略百分位后面的尾數(shù)〞二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。

把握了保存方法之后，再引導學生區(qū)分在求近似