2023年云雀的心愿教學(xué)反思

2023年云雀的心愿教學(xué)反思云雀的心愿教學(xué)反思1

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第6單元的一篇科普童話(huà)故事。這個(gè)單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教化學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言流暢，采納對(duì)話(huà)的形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽旅程中經(jīng)過(guò)沙漠、大河上空以及最終回到森林后的所見(jiàn)、所聞、所感、所言，從而說(shuō)明森林的重要性，揭示人類(lèi)與自然、生命與自然的親密關(guān)系。課文中美妙與毀滅、安居與災(zāi)難的劇烈對(duì)比，能喚起學(xué)生在情感上的共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)森林、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

本課是第一課時(shí)，我的主線(xiàn)是朗讀，隨文識(shí)字。在預(yù)案設(shè)計(jì)中，課始是通過(guò)質(zhì)疑引起閱讀期盼，學(xué)生迫不及待地進(jìn)入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，植根于文本，讀含有這些詞的重點(diǎn)句，學(xué)生讀得入情入味，越讀越好；最終的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語(yǔ)、讀句子、讀段落，這不是簡(jiǎn)潔的平移推動(dòng)，而是扎扎實(shí)實(shí)地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領(lǐng)中遞進(jìn)，在反復(fù)朗讀中提升，為其次課時(shí)研讀文本打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過(guò)程中，我首先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學(xué)生帶著云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，從文中找出云雀產(chǎn)生這一心愿的緣由。點(diǎn)出關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了”。小云雀又為什么會(huì)認(rèn)為森林實(shí)在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學(xué)重點(diǎn)。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)又圍圍著這一問(wèn)題全面綻開(kāi)邊講故事，邊識(shí)字。

指導(dǎo)生字詞時(shí)，我是采納隨文識(shí)字的教學(xué)方法。這樣的目的是希望學(xué)生能在朗讀中相識(shí)生字并了解生字在語(yǔ)言中的運(yùn)用，比單純的集中識(shí)字要更高效。同時(shí)，也為學(xué)生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎(chǔ)。

對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，我讓學(xué)生分析難寫(xiě)的字，并在黑板上范寫(xiě)出來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生要留意生字在田字格中的位置和字的筆順，學(xué)生再在書(shū)本中描紅。這樣的`書(shū)寫(xiě)練習(xí)，既讓學(xué)生識(shí)字，也避開(kāi)了學(xué)生以后書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”這節(jié)課就是讓學(xué)生充分的朗讀，在朗讀中識(shí)字、在朗讀中感悟。我讓學(xué)生充分的閱讀課文，在閱讀的過(guò)程中找出描寫(xiě)云雀心愿的句子，并請(qǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通讀順并領(lǐng)悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀等等。讓學(xué)生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容作好鋪墊。從而培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句概括課文內(nèi)容的實(shí)力并幫助他們理清課文脈絡(luò)把握文章的要點(diǎn)為進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課文、領(lǐng)悟課文精髓奠定了基礎(chǔ)。

云雀的心愿教學(xué)反思2

《云雀的心愿》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇童話(huà)故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀它們?nèi)ヂ眯幸蝗?。一起看到了漫天飄舞的黃沙，目睹了泛濫成災(zāi)的洪水，感受到了森林的涼快，這些現(xiàn)象讓學(xué)生知道：“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樯挚梢詯?ài)護(hù)土地，可以防沙護(hù)林，可以蓄水防洪，還可以調(diào)整氣溫。我以這條主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情改變這條暗線(xiàn)作為協(xié)助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己在大風(fēng)中走時(shí)的感受？體會(huì)風(fēng)沙給我們帶來(lái)的壞處。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我讓學(xué)生看有關(guān)洪水的圖片，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教室里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了森林的作用“調(diào)整氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、多種形式的朗讀

這是一篇美麗的'童話(huà)故事。文章通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。因此，我就讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話(huà)，讓學(xué)生有一個(gè)感性的相識(shí)，有感情地讀出對(duì)話(huà)，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話(huà)時(shí)，讓男女生進(jìn)行朗讀。最終飛回森林的對(duì)話(huà)讓學(xué)生默讀。最終讓學(xué)生共讀云雀的心愿。

四、句式訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力

有效的句式訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。依據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的“可以……也可以……”讓學(xué)生練習(xí)造句，既讓學(xué)生鞏固了對(duì)森林作用的理解記憶，也讓他們?cè)诳陬^造句時(shí)熬煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，真可謂是一箭雙雕。

五、把課后問(wèn)題融入到課文中。

對(duì)于蘇教版教材，課后的問(wèn)題一般很重要，所以在備課時(shí)，我努力把課后習(xí)題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺(jué)還不錯(cuò)。呵呵，接著努力。

云雀的心愿教學(xué)反思3

語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文教學(xué)旨在培育學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)力為核心的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，一節(jié)課的時(shí)間終歸是有限的，如何在這一節(jié)課中灌輸語(yǔ)文教學(xué)的理念，讓學(xué)生能在讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，是我們探究的主題。今日，我就以自己執(zhí)教的一篇課文為例，淺談一下自己的感想。

《云雀的心愿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。該文用童話(huà)形式，以形象化語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的狀況，在備課的過(guò)程中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，盡量以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題貫穿全文，貫穿課堂，避開(kāi)雜、亂、碎的現(xiàn)象，深化淺出，讓“朗讀、感悟、運(yùn)用”融為一體。

一、緊密相連，引出問(wèn)題

我講的是其次課時(shí)，在上課起，我以回憶的形式揭開(kāi)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既節(jié)約了時(shí)間，又直入主題。對(duì)于云雀的心愿是什么，上節(jié)課已解決，而“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿”是本節(jié)課須要解決的問(wèn)題。為此，我實(shí)行“倒敘”的方式，先從最終一部分講起，讓學(xué)生自己讀14段，用一句話(huà)來(lái)回答，那就是“森林實(shí)在是太重要了！”緊接著其次個(gè)問(wèn)題出來(lái)了“森林究竟有哪些作用？”拋磚引玉，讓孩子們?nèi)フn文中找尋答案。

眾所周知，愛(ài)好是孩子們最好的老師，孩子們愛(ài)讀童話(huà)故事，正是愛(ài)好所致。從問(wèn)題入手，激發(fā)愛(ài)好，可以達(dá)到一石激起千層浪的效果。而孩子們找尋答案的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、朗讀感悟，融為一體

我們現(xiàn)在提倡特性化的朗讀，并希望孩子們能在讀中有所感悟。主要體現(xiàn)在能抓住重點(diǎn)詞句，溝通自己的感受。在教學(xué)中，我分三步引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

第一步，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)。如“漫天飄舞”、“渾黃的河水向脫韁的野馬咆哮地向下游沖去！”、“泛濫成災(zāi)”……讓孩子們?nèi)ハ胂簏S沙飄舞的情景，河水咆哮的場(chǎng)面，然后通過(guò)看圖片視頻再現(xiàn)這樣的場(chǎng)面，最終有感情朗讀。因?yàn)橛辛饲懊娴南胂蠛陀^看做鋪墊，朗讀自然而然地水到渠成，對(duì)森林得作用有了初步的了解。

其次步，讀中感受心情。因?yàn)檫@是一篇童話(huà)故事，對(duì)話(huà)的內(nèi)容也是一個(gè)重點(diǎn)，在初步了解了森林的作用之后，讓學(xué)生反復(fù)讀小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)，從中體會(huì)它們的心情，帶著這樣的心情再來(lái)讀好對(duì)話(huà)內(nèi)容，就會(huì)對(duì)森林的作用有更深化地了解，從而更好地明白造成這一切后果的真正緣由是——人類(lèi)的亂砍濫伐。

第三步，緊扣主題，滲透思想。課文的重點(diǎn)是其次部分，依據(jù)小云雀和媽媽去的地方分為三部分，我在每一部分學(xué)習(xí)完后，總會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：（沙漠）想象假如森林照舊存在的話(huà)，沙漠會(huì)是怎樣的情景？可是當(dāng)森林不在了的時(shí)候，漫天飄舞的黃沙到處飛揚(yáng)，富裕的土地變成了貧瘠的沙漠，造成這一切后果的是由于人類(lèi)的亂砍濫伐?？梢?jiàn)森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴?。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照舊存在，河水和才村莊又會(huì)是怎樣的情景呢？（先說(shuō)在看圖）多么安靜安詳?。】墒钱?dāng)森林不復(fù)存在時(shí)，惡魔般得洪水來(lái)了，可見(jiàn)，森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴?。小云確的心愿是——。（森林）看，在這冬暖夏涼的家里生活多舒適啊，所以小云雀的'心愿是——。這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，緊扣文章的主題，更加深了孩子們理解森林的作用，明白了環(huán)保的重要性。

這三種形式的朗讀，都是學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中進(jìn)行的，更加深了學(xué)生會(huì)對(duì)課文的理解、體驗(yàn)、感悟、思索。不僅收獲到了學(xué)問(wèn)，情感也得以升華，這樣的讀，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

三、積累運(yùn)用，貫穿全文。

學(xué)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是用語(yǔ)文。想象說(shuō)話(huà)、句式訓(xùn)練訓(xùn)練事實(shí)上就是言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)上這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的言語(yǔ)在原有水平上有所提高，也進(jìn)一步豐富了學(xué)生的表達(dá)方式，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)才智的發(fā)展。本節(jié)課許多地方都體現(xiàn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練。如第10段，作者采納總分總的構(gòu)段方式，介紹了森林的蓄水保土的作用。在學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先讀，在標(biāo)，最終看圖用自己的話(huà)來(lái)介紹，同時(shí)還留意敘述的依次，這是一個(gè)很好的寫(xiě)作指導(dǎo)。教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，句式訓(xùn)練：森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)樗梢浴?，也可以——。先用板?shū)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在擴(kuò)展到課外學(xué)問(wèn)，一箭雙雕。

人們常說(shuō)，“教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)?！钡拇_如此，本次的教學(xué)雖然經(jīng)過(guò)三次的磨課，但還是留下了一些缺憾。

1、特性化朗讀不夠突出，過(guò)多的齊讀代替了學(xué)生的特性讀。作為一篇分角色朗讀的課文，沒(méi)有很好地讓孩子們分角色朗讀，這勢(shì)必會(huì)影響到各別孩子的感受，今后肯定要多個(gè)孩子們自己讀的機(jī)會(huì)。

2、自主探究的空間給的不足。一節(jié)課缺乏孩子們自主探究的過(guò)程，孩子沒(méi)有問(wèn)題提出，解決的只是老師課前留下的問(wèn)題。記得有人曾說(shuō)“解決問(wèn)題并不難，難的是提問(wèn)題?！迸嘤⒆拥馁|(zhì)疑實(shí)力，自主探究的實(shí)力，就是培育孩子的創(chuàng)建力。

總之，不管是什么樣的教學(xué)活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要將“朗讀、感悟、運(yùn)用”完備地結(jié)合在一起，這樣的課堂才是我們想要的。

云雀的心愿教學(xué)反思4

學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》一課，學(xué)生都明確了云雀的心愿：到沙漠去植樹(shù)，把沙漠重新變成綠洲。這時(shí)突然有一位學(xué)生舉手提問(wèn)。

生：老師，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？（這一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生爭(zhēng)論紛紛）

師：這位同學(xué)問(wèn)得特別好。云雀的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？我們大家來(lái)探討一下，認(rèn)為能或不能都要說(shuō)出理由。

生：我認(rèn)為不能。云雀那么小，靠它把一顆一顆種子銜去種，不知要等到哪年哪月呢？

生：我認(rèn)為能。課文中講云雀和它的伙伴一起去，不是靠它一個(gè)人。人多力氣大。

生：我認(rèn)為不能。沙漠里風(fēng)沙那么厲害，云雀還沒(méi)飛到就給風(fēng)沙刮跑了。

生：我也認(rèn)為不能。這是童話(huà)故事。童話(huà)是編出來(lái)的，不是現(xiàn)實(shí)。（說(shuō)“能”的同學(xué)越來(lái)越少）

師：云雀的力氣是太小了，沙漠的風(fēng)沙又太厲害了，有沒(méi)有別的動(dòng)物來(lái)幫忙呢？（學(xué)生們一下子又紛紛舉起了小手）

生：小兔會(huì)來(lái)幫忙，小兔喜愛(ài)大森林。

生：老虎會(huì)來(lái)幫忙，老虎是森林里的大王。

師：除了這些小動(dòng)物，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？你們會(huì)去嗎？為什么？

生：我會(huì)去，因?yàn)樯质莻€(gè)大水庫(kù)，是大空調(diào)器。森林實(shí)在是太重要了。

生：我會(huì)去，森林能為我們供應(yīng)簇新的空氣。

師：你們真好。除了同學(xué)們會(huì)去，還有哪些人會(huì)去呢？

生：全部學(xué)了這篇課文的小摯友都會(huì)去。

生：我會(huì)讓我四周的小摯友都去。

生：社會(huì)上的人也會(huì)去的。我從報(bào)紙上看到現(xiàn)在很多沙漠地區(qū)已經(jīng)在植樹(shù)造林了。

生：對(duì)，我也在電視里看到過(guò)。

師：是啊，現(xiàn)在人們都知道了森林的重要性，于是大家都會(huì)行動(dòng)起來(lái)植樹(shù)造林，把沙漠變成綠洲，讓森林為人類(lèi)造福。那么你們說(shuō)，云雀的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？

生：（異口同聲地）能！

學(xué)生的學(xué)問(wèn)不是靠簡(jiǎn)潔接受得來(lái)的，而是每個(gè)學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷建構(gòu)的，也就是說(shuō)把新學(xué)問(wèn)納入到原有學(xué)問(wèn)之中，從而使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善，或者得到整合和發(fā)展。在這一建構(gòu)過(guò)程中，學(xué)生的原有認(rèn)知與新認(rèn)知確定會(huì)產(chǎn)生沖突與沖突，從而引發(fā)思索，也就是反思。正因?yàn)槿绱?，課標(biāo)指出：“要利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

在以上學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生把新學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)“云雀到沙漠植樹(shù)，把沙漠變成綠洲”與原有認(rèn)知“云雀的力氣小”、“風(fēng)沙厲害”、“童話(huà)故事”等進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)了批判性反思“云雀的.心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？”我首先抓住這一契機(jī)作出確定，然后拓展學(xué)生的思維空間，由云雀拓展到小動(dòng)物，由小動(dòng)物拓展到人，由課堂拓展到社會(huì)。把云雀的心愿拓展為全部動(dòng)物，全部地球公民的心愿。植樹(shù)造林，不應(yīng)僅僅是云雀的行為，而應(yīng)是全部地球公民的行動(dòng)。因此，學(xué)生自然而然地得出結(jié)論：在全部地球公民的共同努力下，云雀的心愿肯定能實(shí)現(xiàn)。這樣就使得學(xué)生原有的認(rèn)知得到了完善和發(fā)展。

云雀的心愿教學(xué)反思5

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。

其次課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，從而讓孩子們了解森林的作用，相識(shí)愛(ài)護(hù)森林的重要。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么?為什么會(huì)有這個(gè)心愿?”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的.教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢?讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?！薄＝酉聛?lái)小組同學(xué)依據(jù)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行探討溝通。在小組展示的時(shí)候，學(xué)生們主要從這么幾個(gè)方面綻開(kāi)了回答：

(一)愛(ài)護(hù)土地

通過(guò)視頻了解目前土地沙漠化正在越演越烈，給人們帶來(lái)的損失也是巨大的。然后拋出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?學(xué)生很簡(jiǎn)單從云雀媽媽的話(huà)語(yǔ)中得到答案，——由于人們的亂砍濫伐。最終請(qǐng)他們進(jìn)行有感情地朗讀。學(xué)完這一部分之后，我起先引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)法的總結(jié)：通過(guò)抓關(guān)系相識(shí)了沙漠環(huán)境的惡劣，同時(shí)也歸納了森林的作用，最終又進(jìn)行了有感情地朗讀。

(二)合作學(xué)習(xí)——蓄水防洪

接下來(lái)，小組起先合作學(xué)習(xí)描寫(xiě)大河的這一部分，氣氛特別好，每個(gè)人都參加了其中。在溝通的時(shí)候，也能夠抓住“水位很高”、“渾黃”、“脫韁的的野馬”、“咆哮”、“沖垮”、“沉沒(méi)”等詞語(yǔ)體會(huì)此時(shí)大河的猛烈、兇險(xiǎn)、所帶來(lái)的災(zāi)難之大，用一個(gè)詞來(lái)表示就是“泛濫成災(zāi)”。

(三)自主學(xué)習(xí)——調(diào)整氣溫

有了前面學(xué)法的鋪墊，再加上這一部分本身就比較簡(jiǎn)潔，所以這一部分的教學(xué)可以說(shuō)是水到渠成。

但我信任，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生必將成為學(xué)習(xí)的主子。

云雀的心愿教學(xué)反思6

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。

其次課時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)則定為突破重點(diǎn)句子“森林實(shí)在是太重要了”，引領(lǐng)全文教學(xué)，了解森林的作用，相識(shí)愛(ài)護(hù)森林的重要，練習(xí)用“可以可以也可以”說(shuō)話(huà)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，我力求做到“求簡(jiǎn)、求實(shí)、求新、求效”這八個(gè)字?！扒蠛?jiǎn)”，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)潔而明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔而清楚；“求實(shí)”，就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練要扎實(shí)；“求新”，就是教學(xué)方法盡量有新意，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；“求效”，就是要讓自己的教學(xué)收到切實(shí)的效果，學(xué)生能得到真正的收獲。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“云雀的心愿是什么？為什么會(huì)有這個(gè)心愿？”當(dāng)學(xué)生通過(guò)快速閱讀課文，找到答案“森林實(shí)在是太重要了”時(shí)，我以此導(dǎo)入全文的教學(xué)“為什么說(shuō)森林實(shí)在是太重要了呢？讓我們跟著小云雀和它媽媽一起去看看吧?！彪S后，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，很快找到了小云雀和媽媽飛過(guò)的三個(gè)地方，找出了看到的情景，再通過(guò)理解云雀媽媽的話(huà)，從而相識(shí)到森林的三大作用：愛(ài)護(hù)水土、儲(chǔ)蓄雨水、調(diào)整氣溫。在此基礎(chǔ)上，我拓展學(xué)生思維，聯(lián)系第一課《走，我們一起去植樹(shù)》，談?wù)勛约簩?duì)森林作用的相識(shí)，更深地了解了森林與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到了愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)森林的重要。

如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課文，邊讀邊想象沙漠環(huán)境，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“狂風(fēng)”、等詞語(yǔ)體會(huì)沙漠環(huán)境的.惡劣。學(xué)生對(duì)這樣的沙漠特別厭煩，進(jìn)而讓他們明白是人類(lèi)的“亂砍濫伐”導(dǎo)致的惡果，喚醒他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了一段視頻，學(xué)生從圖像就可以看出，沒(méi)有節(jié)制地砍伐就叫“亂砍濫伐”。

在此基礎(chǔ)上依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我運(yùn)用多媒體出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶人沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會(huì)到森林的重要。在教學(xué)課文其次部分大河上空時(shí)，我先讓學(xué)生看一段大河泛濫的錄像，學(xué)生自由想象，說(shuō)話(huà)：河水像什么。理解這樣的情景就叫“泛濫成災(zāi)”。再來(lái)讀讀課文，文中怎么描寫(xiě)大河的樣子的，哪些詞語(yǔ)也能讀出“泛濫成災(zāi)”的意思。最終讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀讀出小云雀和媽媽的對(duì)話(huà)。

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積累下來(lái)而且這些學(xué)問(wèn)也并不難理解。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著用填表填表、填空的形式來(lái)復(fù)述課文。在復(fù)述課文時(shí)，我相機(jī)讓學(xué)生了解“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)部分，目的是為了幫助學(xué)生了解自然常識(shí)。同時(shí)這幾個(gè)詞清晰地表現(xiàn)了作者的記述依次，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的依次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有依次地描寫(xiě)事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。

縱觀全課的教學(xué)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。如在相識(shí)森林有“儲(chǔ)蓄雨水”的作用時(shí)，朗讀太匆忙了一些，沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)談一談自己的看法，對(duì)反問(wèn)句“你看，森林不就是一座大水庫(kù)嗎？”沒(méi)有通過(guò)朗讀來(lái)比較，使學(xué)生的接受很可能只是機(jī)械化的。

在拓展延長(zhǎng)的部分，我和孩子們一起探討了“學(xué)了這篇課文，假如你再見(jiàn)到有人在亂砍濫伐森林，你會(huì)怎樣去勸告他們呢？”孩子們?cè)诒咎谜n對(duì)森林的作用有了深刻的相識(shí)，自然也不允許有這種狀況的發(fā)生：有的用名言對(duì)砍伐者進(jìn)行警告；有的則通過(guò)講道理，說(shuō)明森林的重要性等方法，增加了孩子們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)力?？梢园l(fā)覺(jué)，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)重點(diǎn)部分的時(shí)間要賜予充分的保障，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快，老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要精練厄要，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生自己品讀感悟。

云雀的心愿教學(xué)反思7

上次聽(tīng)課聽(tīng)到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個(gè)基礎(chǔ)，我確定自己也來(lái)試試。通過(guò)聽(tīng)課我了解了《云雀的心愿》該文用童話(huà)的形式，以形象化的語(yǔ)言描述了小云雀與媽媽的所見(jiàn)、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小云雀懂得了愛(ài)護(hù)“森林水庫(kù)”的重要。但是讓我自己再來(lái)復(fù)制，我覺(jué)得有些難度。但因?yàn)槁?tīng)過(guò)課所以心里有點(diǎn)底氣。經(jīng)過(guò)自己的修改，我請(qǐng)曹教作了指導(dǎo)。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的志氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒(méi)有底氣。但或許這就是成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺(jué)中，慢慢變得流暢起來(lái)。在上課前，我不斷的給學(xué)生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)料，或許是打算充分，也或許是自己的幸運(yùn)，通過(guò)這次上課，自己也有不少的收獲。

一、注意感悟

課文以擬人化的手法，以描寫(xiě)人物對(duì)話(huà)為主要形式，寓環(huán)境愛(ài)護(hù)的科學(xué)道理于好玩的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言通俗流暢，不須要作過(guò)多分析、講解。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，依據(jù)語(yǔ)氣提示讀好課文，就可以很清晰地感悟到森林的重要。如在教學(xué)描寫(xiě)土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據(jù)提示語(yǔ)“埋怨”、“心疼”等練習(xí)讀課文。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件出示黃沙漫天的場(chǎng)景，并配上巨大的風(fēng)聲，把學(xué)生帶入沙漠狂風(fēng)之中去感受。這樣學(xué)生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對(duì)話(huà)，感悟到了“埋怨”、“心疼”的'心情，從而體會(huì)到森林的重要。

二、注意積累

課文中的第10和13自然段既說(shuō)明白森林有水庫(kù)和空調(diào)器的作用，同時(shí)也是很重要的自然常識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積累下來(lái)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀后試著把它們復(fù)述下來(lái)。在復(fù)述課文時(shí)，我借助畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，再板書(shū)“樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)下、土壤”幾個(gè)詞語(yǔ)，目的是為了幫助學(xué)生降低復(fù)述難度。同時(shí)這幾個(gè)詞語(yǔ)清晰地表現(xiàn)了作者的記述依次，在學(xué)生復(fù)述后，我就提示學(xué)生：“這些詞語(yǔ)是按從上到下的依次說(shuō)明森林為什么是大水庫(kù)的。以后的作文中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)有依次地描寫(xiě)事物。”這樣的復(fù)述，既積累了妙詞佳句、自然常識(shí)，同時(shí)也積累了寫(xiě)作方法，可謂一舉三得。

三、注意遷移

在課文教學(xué)完成后，結(jié)合《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》我讓學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，受到了很深刻的環(huán)保教化，水到渠成地完成了由書(shū)本學(xué)問(wèn)到思想相識(shí)的遷移。

當(dāng)然，自己還有許多的不足就讓自己漸漸的去努力吧!

云雀的心愿教學(xué)反思8

《云雀的心愿》是一篇科普童話(huà)，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災(zāi)，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，明白了森林的功能作用，深深地覺(jué)得森林實(shí)在是太重要了。于是，它有了一個(gè)心愿：讓沙漠重新變成綠洲。

教學(xué)的起先，我先讓學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用“首先......然后……最終”的句式說(shuō)說(shuō)這次旅行分別經(jīng)過(guò)了哪些地方，再說(shuō)說(shuō)云雀的心愿是什么？緊接著，我通過(guò)“云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？”這一問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入，不但能將新舊學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思維，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

接著讓學(xué)生讀讀文中描寫(xiě)沙漠的文字，圈劃關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)”“漫天飄舞”等詞語(yǔ)感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會(huì)出示沙漠視頻，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生像小云雀一樣厭煩沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來(lái)也更到位，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解這樣的沙漠用媽媽的話(huà)就是“貧瘠的沙漠”，通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)讓學(xué)生想象曾經(jīng)“茂密森林”樣子，在教學(xué)“亂砍濫伐”這個(gè)詞語(yǔ)先讓學(xué)生理解“濫”的意思，再讓學(xué)生理解沒(méi)有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過(guò)朗讀表現(xiàn)出媽媽的心疼。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴(kuò)張，通過(guò)讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感受洪水的猛烈和可怕，借助視頻來(lái)體會(huì)洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的膽怯 之情。通過(guò)“泛濫成災(zāi)”來(lái)賜予解詞方法的指導(dǎo)。讀學(xué)應(yīng)當(dāng)是緊密結(jié)合的，通過(guò)朗讀來(lái)感受小云雀的膽怯 ，媽媽的無(wú)可奈何。對(duì)于小云雀的另一個(gè)疑問(wèn)，采納圖示的方法讓學(xué)生清楚地理解森林各部分是如何蓄水的'，并賜予“總——分——總”寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

空調(diào)作用的那段則是教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)潔，在找出語(yǔ)句來(lái)體會(huì)小云雀回家之后的快樂(lè)，來(lái)感受森林的另一大作用，實(shí)現(xiàn)調(diào)整氣溫，最終趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)勆诌€有哪些作用，用可以…….也可以說(shuō)說(shuō)森林的重大作用，最終引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了”。通過(guò)不斷的引讀來(lái)感受“森林實(shí)在是太重要了”。

總得來(lái)說(shuō)，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都說(shuō)明到位就造成了時(shí)間上的倉(cāng)促，沒(méi)有賜予學(xué)生過(guò)多的思索空間，明白了有舍才有得，而對(duì)于其次大段沒(méi)有剛好總結(jié)森林的作用，更是一個(gè)巨大的紕漏。明白自己還有許多的不足之處，希望各位老師前輩能夠賜予指正。

云雀的心愿教學(xué)反思9

上完了三節(jié)課后,指導(dǎo)老師與聽(tīng)課的成員對(duì)我這次的教學(xué)進(jìn)行總的點(diǎn)評(píng)。他們一樣認(rèn)為這篇課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點(diǎn)生硬。指導(dǎo)老師還說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)給多點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己說(shuō)，讓他們學(xué)會(huì)從課文找學(xué)問(wèn)、從課文駕馭學(xué)問(wèn)。事后我自己也對(duì)《云雀的心愿》這篇課文的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，覺(jué)得這次教學(xué)的問(wèn)題主要出現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

（1）導(dǎo)入不當(dāng)，沒(méi)有引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)生都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮到這方面，把導(dǎo)入設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)猜猜云雀的心愿是什么？這一設(shè)計(jì)是想讓他們帶著他們所猜的心愿來(lái)閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一樣？結(jié)果令我想不到的是學(xué)生們根本就不用猜就干脆把云雀的心愿說(shuō)出來(lái)了。出這一問(wèn)題主要是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)知道云雀的心愿了，這明顯引不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好與欲望。

（2）沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)，而是代替了學(xué)生說(shuō)。

在對(duì)課文進(jìn)行分段落時(shí)，沒(méi)有放手給學(xué)生。這一部分的教學(xué)都是學(xué)生在我的牽引下跟著我的`思路把答案說(shuō)出來(lái)的，這不能培育學(xué)生的分析、歸納的思維實(shí)力。因而這三次課下來(lái)都是我所說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很少。假如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)那么教學(xué)效果或許就會(huì)好些。

（3）忽視讓學(xué)生從課文中找學(xué)問(wèn)、駕馭學(xué)問(wèn)。

這次教學(xué)沒(méi)有留意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是要從教學(xué)中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)去培育的。比如先舉手后回答問(wèn)題、要擅長(zhǎng)從課文中找學(xué)問(wèn)等。這些我都在教學(xué)中無(wú)意識(shí)地忽視了。如有一處提問(wèn)學(xué)生：“描寫(xiě)云雀的心愿是在哪個(gè)段落？”學(xué)生回答：“第十四段?！睂W(xué)生回答到這我就停止往下問(wèn)而轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。假如我能接著追問(wèn)“哪些句子是寫(xiě)云雀的心愿的？劃出相關(guān)的句子?！边@樣做不僅能讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且也能使他們加強(qiáng)記憶力，從而駕馭課文的學(xué)問(wèn)。

（4)朗讀指導(dǎo)不當(dāng)，過(guò)多地采納自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。

學(xué)生在自由讀、小組讀的時(shí)候沒(méi)有做到真正地投入感情，也沒(méi)能從朗讀中體會(huì)出破壞森林給人類(lèi)自身所帶來(lái)的危害性。這主要是我在教學(xué)中沒(méi)能很好地起到范讀的作用。

這次的教學(xué)還讓我深深地體會(huì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊密結(jié)合學(xué)生的習(xí)慣、學(xué)情、班級(jí)常規(guī)等狀況來(lái)設(shè)計(jì)的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)能考慮到這幾個(gè)方面的因素。因此，教學(xué)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有很好地參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己也沒(méi)有實(shí)力對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，沒(méi)能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這些都是自身所駕馭的人文學(xué)問(wèn)太少了,以及缺少教學(xué)技巧而造成的。

云雀的心愿教學(xué)反思10

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住線(xiàn)索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的.心情改變這條暗線(xiàn)作為協(xié)助，這樣就使主題凸顯了，幫助學(xué)生把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一起飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的心里，而且語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“為什么稱(chēng)森林是空調(diào)器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學(xué)生深化理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產(chǎn)生情感共鳴，以此表達(dá)心中的愿望。

三、體驗(yàn)心愿，進(jìn)行特性化朗讀

這是一篇美麗的童話(huà)故事。通篇采納擬人化的寫(xiě)作方法，融科學(xué)學(xué)問(wèn)、美麗語(yǔ)言、思想啟迪于一體，生動(dòng)好玩，富有藝術(shù)魅力。我讓學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到森林的重要。

首先是找到云雀?jìng)冿w到沙漠時(shí)看到的情景后的一番對(duì)話(huà)，用不同的符號(hào)畫(huà)出他們的對(duì)話(huà)，然后老師出示相應(yīng)的畫(huà)面，讓學(xué)生有一個(gè)感性的相識(shí)，有感情地讀出對(duì)話(huà)，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。在讀他們飛過(guò)大河的對(duì)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生同桌扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，檢查時(shí)再出示相應(yīng)的，讓學(xué)生讀。最終飛回森林的對(duì)話(huà)讓學(xué)生自己讀，老師再出示相應(yīng)的檢查讀的狀況。我覺(jué)得通過(guò)讓學(xué)生先感受云雀的心情，再指導(dǎo)讀——同桌互讀——自己讀，體現(xiàn)了由扶到放。

我在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，雖然有的學(xué)生已經(jīng)是讀得相當(dāng)不錯(cuò)了，但我指導(dǎo)讀的時(shí)候每一次要求落實(shí)不夠到位。

云雀的心愿教學(xué)反思11

接到這次活動(dòng)任務(wù)后我就起先選課，這學(xué)期我教的是三年級(jí)和六年級(jí)，在反復(fù)考量之后，我選擇講四年級(jí)的課文內(nèi)容。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在備課過(guò)程中，我主動(dòng)向本校老師學(xué)習(xí)，我們共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)和流程。并在本校試講了一次，但其中的問(wèn)題許多。這就反映出自己的教學(xué)實(shí)力不足，尤其是課堂應(yīng)變實(shí)力的欠缺。試講后，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做了一些調(diào)整。后來(lái)在武老師的指導(dǎo)下，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了微調(diào)。

昨天的課前打算不足，對(duì)學(xué)生狀況和學(xué)校的作息時(shí)間沒(méi)有充分的了解，導(dǎo)致提前十五分鐘就起先講課了。在和學(xué)生溝通過(guò)程中我才發(fā)覺(jué)學(xué)生已經(jīng)把生字學(xué)完了，這和自己打算的'內(nèi)容有些重復(fù)了。而課文的前七段學(xué)生好像還沒(méi)有充分的學(xué)習(xí)理解，我只好臨時(shí)加入了“回顧上節(jié)課內(nèi)容”的設(shè)計(jì)，但從后來(lái)的課堂反映看來(lái)效果不是很明顯。整個(gè)課堂氣氛不活躍，緣由如下：第一，老師心情調(diào)動(dòng)不夠，沒(méi)有用自己的心情感染給學(xué)生；其次，教學(xué)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，小組學(xué)習(xí)展示部分被老師牽著走；第三，學(xué)生打算不充分，不敢展示自己的風(fēng)采。

閱歷總結(jié)：通過(guò)此次教研活動(dòng)，老師們提出了許多珍貴的看法，對(duì)我今后的改進(jìn)很有好處。尤其是鄭老師的看法特殊中肯，自己有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。但活動(dòng)時(shí)間有限，自己感到意猶未盡，還有許多問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及向老師們細(xì)致學(xué)習(xí)和溝通。希望能借助博客這個(gè)平臺(tái)能向老師們多多學(xué)習(xí)，也希望老師們能不吝賜教。

云雀的心愿教學(xué)反思12

《云雀的心愿》是一篇呼吁環(huán)保的童話(huà)故事，通過(guò)云雀媽媽帶著小云雀在外游歷過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，告知我們森林的重要性，從而呼吁我們要植樹(shù)造林。文章富有童真童趣，語(yǔ)言通俗易懂。

在教學(xué)時(shí)，我立求完成這樣幾個(gè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、通過(guò)聯(lián)想法、找近義詞法、抓關(guān)鍵字理解詞語(yǔ)的方法理解漫天飄舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠等詞語(yǔ)。

3、通過(guò)其次大段的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并以此方法自學(xué)第三、四大段。

4、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段第10小節(jié)，理清云雀媽媽說(shuō)理依次，能有序地復(fù)述森林的蓄水作用，并進(jìn)行生活拓展，利用“可以……也可以……”的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

5、通過(guò)對(duì)課文的理解能有條理地說(shuō)出“森林實(shí)在是太重要了!”的緣由，體會(huì)人類(lèi)植樹(shù)造林的美妙心愿，增加環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)發(fā)展觀。

在設(shè)計(jì)教案之初，我思索著能否在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教學(xué)生肯定方法，這樣的話(huà)，下次遇到類(lèi)似的狀況就可以很自然地運(yùn)用了，授之以魚(yú)，不如授之以漁嘛。為此我特意選擇了漫天飄舞、埋怨、亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)、貧瘠這六個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并琢磨著這六個(gè)詞在理解方式上的異同，后來(lái)，我發(fā)覺(jué)，漫天飄舞、貧瘠這兩個(gè)詞可以引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)想象，描述一下當(dāng)時(shí)的情景，自然就理解了。埋怨這個(gè)詞，我覺(jué)得平常學(xué)生常常用的找近義詞的方法確定也沒(méi)有問(wèn)題。而亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)這兩個(gè)詞的理解，我認(rèn)為這是我本節(jié)課要著重指導(dǎo)學(xué)生駕馭好的兩個(gè)詞語(yǔ)，為此我查了字典，發(fā)覺(jué)字典上“濫”字就兩種意思：1、江河湖泊的水溢出;2、過(guò)度，沒(méi)有限制。嘿，這不是特意為本文打算的嗎?為些我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中選擇“濫”相應(yīng)的意思，學(xué)生很快就作出了精確選擇并能很好地說(shuō)出“亂砍濫伐、泛濫成災(zāi)”的意思。對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生上課的反映來(lái)看，我個(gè)人還自以為是勝利的。

《學(xué)記》有云：“大匠誨人，必以規(guī)則。不能使人巧。”說(shuō)的就是：高超的教化者只教給人應(yīng)當(dāng)怎樣做，告知他做的標(biāo)準(zhǔn)、方法、步驟，而不是代替他們?nèi)W(xué)習(xí)。在語(yǔ)文精致教學(xué)中，我認(rèn)為，有目的有安排地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比干脆教給他們現(xiàn)成的學(xué)問(wèn)，或干脆幫助他們學(xué)到學(xué)問(wèn)要有效得多。學(xué)生一旦駕馭了精妙的學(xué)習(xí)方法與技巧，將大幅增高校習(xí)勝利的幾率，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松、有效，有助于增加其學(xué)習(xí)的愛(ài)好與學(xué)習(xí)自信念，而且由于能從中享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更加主動(dòng)、努力地學(xué)習(xí)。在解讀教材時(shí)，我就發(fā)覺(jué)《云雀的心愿》這一篇課文結(jié)構(gòu)特別清楚，小云雀和媽媽分別飛到沙漠上空、大河上空、森林里，看到了不同的景象，產(chǎn)生了不同的心情，發(fā)覺(jué)了森林的重要作用。為此我設(shè)計(jì)了教-扶-放三個(gè)不同的環(huán)節(jié)，其次大段教學(xué)生劃云雀看到的景象，談云雀的心情，體會(huì)森林的作用，最終以“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)開(kāi)___________?！弊鹘Y(jié)。第三段由于是全文的重點(diǎn)段落，所以上課伊始，我讓學(xué)生總結(jié)了其次段的學(xué)習(xí)方法，然后扶著學(xué)生學(xué)習(xí)。到第四大段時(shí)，我則是徹底放手，簡(jiǎn)潔讓學(xué)生溝通了學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一步一步學(xué)下來(lái)，最終我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，完成“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽________，可以_________，也可以__________?！边@一填空時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都舉手要求回答時(shí)，“能有條理地說(shuō)出‘森林實(shí)在是太重要了!’的緣由”這一目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。

教化家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的嫻熟技巧?！逼鋵?shí)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。是寫(xiě)作的積累，寫(xiě)作是閱讀的目的.，因此我在平常的教學(xué)中，總法方設(shè)法把握閱讀與寫(xiě)作之間的良性互動(dòng)關(guān)系。為此我把第10小節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)段落，先讓學(xué)生讀第10小節(jié)，然后通過(guò)填表格的形式說(shuō)說(shuō)森林的哪些部分可以蓄水，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有條理的復(fù)述云雀媽媽的這一段話(huà)。再分析“森林不就是一座大水庫(kù)嗎?”這句話(huà)的寫(xiě)作特色。最終總結(jié)第10小節(jié)在寫(xiě)作上的特色：先總的說(shuō)森林是可以蓄水的，然后按從上到下的依次詳細(xì)地說(shuō)怎樣蓄水，再用反問(wèn)的語(yǔ)氣作總結(jié)。根據(jù)總——分——總的依次說(shuō)的。然后激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法有條理去寫(xiě)。同時(shí)抓住這一段中“可以……也可以……”一句的句式，一方面說(shuō)說(shuō)“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)樗梢訽__________，也可以________?！绷硪环矫?，我支配了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)：“同學(xué)們是不是生活的有心人，留意到什么事物不止一種作用呢?或者一個(gè)問(wèn)題有兩種不同解決方法呢?用這一句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！蔽疫€供應(yīng)了肯定的語(yǔ)境，如手機(jī)、電腦的作用，課間、自修課時(shí)，某道數(shù)學(xué)題目等等。這樣的設(shè)計(jì)既為有條理地說(shuō)說(shuō)為什么“森林實(shí)在是太重要了!”作好了鋪墊，也完成了課后第四題要求造句的目標(biāo)，可謂一箭雙雕。

至于感情朗讀這一要求，我則通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心情、分角色朗讀等多種形式進(jìn)行了訓(xùn)練。

課文最終，我本準(zhǔn)備讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林的其它作用，并讓學(xué)生為樹(shù)干添上樹(shù)枝，寫(xiě)上森林的作用，但由于時(shí)間關(guān)系就刪減了。還有提倡學(xué)生植樹(shù)造林時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的第一課《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，使學(xué)生意識(shí)到課文前后的一個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，本準(zhǔn)備要朗誦一下的，也沒(méi)時(shí)間，結(jié)束地比較匆忙。

縱觀全課的教學(xué)，我認(rèn)為，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，但在一些環(huán)節(jié)的處理上不盡如人意。在拓展延長(zhǎng)的部分，因?yàn)槭軙r(shí)間關(guān)系，結(jié)束得比較匆忙，相比之下，在指導(dǎo)朗讀第三、四自然段時(shí)的時(shí)間就花得太多了一些，這樣也導(dǎo)致了分角色朗讀有些倉(cāng)促而沒(méi)有進(jìn)行更多層面地讀。因此我認(rèn)為，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，上課的節(jié)奏可適當(dāng)加快。

云雀的心愿教學(xué)反思13

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹(shù)毀林的危害，說(shuō)明愛(ài)護(hù)森林的重要性。表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。針對(duì)教材的特點(diǎn)，本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、找中心句，僅僅圍繞中心句綻開(kāi)教學(xué)

通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了云雀的心愿是什么，依據(jù)學(xué)生回答干脆出示重點(diǎn)段，由云雀的心愿“讓沙漠重新變成綠洲”引出課文的中心句——森林實(shí)在是太重要了，順勢(shì)拋出了“森林原委有什么作用呢”這一問(wèn)題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)制造了懸念，做出了引領(lǐng)。

課文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話(huà)綻開(kāi)的，了解森林的重要性是本文的教學(xué)重點(diǎn)，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)圍圍著這一問(wèn)題全面綻開(kāi)，理解森林文中所講解并描述的森林的三個(gè)作用，培育了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的實(shí)力。

2、制作課件，借助課件理解課文內(nèi)容

生動(dòng)的課件能再現(xiàn)、強(qiáng)化、傳遞教學(xué)內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的'畫(huà)面會(huì)引起學(xué)生愛(ài)好，激活他們的思維、聯(lián)想、想象、情感的活動(dòng)。教學(xué)中我依據(jù)須要適時(shí)補(bǔ)充了相關(guān)資料，如沙塵暴越來(lái)越常見(jiàn)的文字資料，沙塵暴天氣圖片，98年洪澇災(zāi)難時(shí)的錄像，98年洪災(zāi)時(shí)造成的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)據(jù)資料，這些畫(huà)面給學(xué)生帶來(lái)了深深的震撼，他們?cè)谇榫持懈兄丝撤ド值奈：χ?，幫助學(xué)生深化理解了課文內(nèi)容，讓他們有感而發(fā)，與作者產(chǎn)生了劇烈的情感共鳴。

3、拓展延長(zhǎng)，深化課文重點(diǎn)

課前，學(xué)生們也做足了打算功夫，收集了許多有關(guān)森林的資料，在學(xué)完課文中所講解并描述的森林的三個(gè)作用后，我追問(wèn)學(xué)生“莫非森林只有這么幾個(gè)作用嗎”，回答當(dāng)然是否定的，那它還有其它什么作用呢?然后讓學(xué)生相互溝通課前打算的資料，完畢后以小組綻開(kāi)匯報(bào)，深化理解森林重要性。然后順勢(shì)提出“既然森林如此重要，那么我們作為小學(xué)森又能為綠化祖國(guó)，愛(ài)護(hù)環(huán)境做些什么呢?”這一問(wèn)題，讓學(xué)生從自身、從小事談一談，呼吁學(xué)生把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為祖國(guó)的綠化事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。同時(shí)也熬煉了他們搜集信息、整理資料的實(shí)力，使語(yǔ)文走向生活大課堂。

4、以讀促講，注意特性化朗讀

這是一篇美麗的童話(huà)故事。課文以擬人化的手法，以對(duì)話(huà)描寫(xiě)為主要形式，寓環(huán)保道理于生動(dòng)好玩的故事之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到了教化。教學(xué)中，我采納指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生進(jìn)行讀文，在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時(shí)也感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)形象。這樣，學(xué)生在朗讀中表達(dá)出自己的理解和感悟，在相機(jī)評(píng)價(jià)中，更加深學(xué)生對(duì)砍伐森林危害的相識(shí)，激發(fā)他們對(duì)這種行為的痛恨之情。

5、充分利用電子白板的各種功能，有機(jī)完成教學(xué)目標(biāo)

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用電子白板的各種功能，充分發(fā)揮了它的易操作性、直觀性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如：導(dǎo)入新課時(shí)，我采納了寰爍備講二合一中的探照燈功能，把課題中的“心愿”兩個(gè)字特寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生暢談自己的心愿，然后引出課題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好;在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我采納軟件中的標(biāo)識(shí)功能，把學(xué)生找出的重點(diǎn)句用不同的特性化的線(xiàn)條標(biāo)識(shí)出來(lái)，使學(xué)生一目了然;在學(xué)習(xí)森林的蓄水功能時(shí)，領(lǐng)先完成的小組可以上臺(tái)來(lái)幫老師完成表格，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也培育了學(xué)生運(yùn)用電子白板的意識(shí)和實(shí)力;當(dāng)學(xué)生完成當(dāng)堂訓(xùn)練后，我隨意抽取了一份學(xué)生的作業(yè)，利用實(shí)物展示儀當(dāng)堂和學(xué)生進(jìn)行溝通、判閱，為接下來(lái)學(xué)生的互判做出引領(lǐng);教學(xué)中，為了避開(kāi)學(xué)生受到不必要的干擾，我運(yùn)用了軟件中的“白板遮蓋”功能，依據(jù)須要隨時(shí)把屏幕切換成黑屏，讓學(xué)生能更專(zhuān)注的學(xué)習(xí)，取得了特別不錯(cuò)的教學(xué)效果。

云雀的心愿教學(xué)反思14

《云雀的心愿》是一篇童話(huà)故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難受。聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，小云雀明白了愛(ài)護(hù)森林的重要性。針對(duì)教材的特點(diǎn)，我抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、抓住文章線(xiàn)索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去種樹(shù)，讓沙漠變成綠洲。為什么會(huì)有這樣的心愿呢？因?yàn)樾≡迫刚J(rèn)為“森林實(shí)在是太重要了”。然后讓學(xué)生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實(shí)在是太重要了，因?yàn)椤边@條主線(xiàn)綻開(kāi)教學(xué)，并且以云雀媽媽和小云雀的心情改變這條暗線(xiàn)作為協(xié)助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學(xué)生把握重點(diǎn)。

二、聯(lián)系生活閱歷，加深理解

比如，當(dāng)云雀?jìng)冿w到沙漠上空時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問(wèn)學(xué)生看到了什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出了心中的沙漠。這樣不但使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。當(dāng)云雀飛到大河上空的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的插圖，用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)大河怎樣？心情怎樣？這樣學(xué)生不但走進(jìn)了云雀的`心里，而且語(yǔ)言表達(dá)潛力也得到提高。當(dāng)云雀飛到森林的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家里面空調(diào)的作用，這樣學(xué)生就很自然地理解了“