2023年教學設計的反思

2023年教學設計的反思教學設計的反思1

教學目標：

1、用柔軟甜蜜的聲音演唱這首童話般的歌曲。

2、通過演唱、嬉戲、表演，讓學生從中體會人與自然、動物的密切和諧關系，從而培育學生酷愛大自然、酷愛生活的良好品德。

3、用動作表現(xiàn)圖形譜，精確演唱歌曲中的改變音。

教學重點：

1、有感情地演唱歌曲，恰如其分地表現(xiàn)小動物們在雪花的飄落下慢慢進入甜蜜夢鄉(xiāng)的意境。

2、改變音及歌曲心情的對比。

教學過程：

課前與學生溝通：你們喜愛怎樣的季節(jié)？（學生回答）春的希望，夏的熱情，秋的收獲，冬的純凈……

一、觀賞《乘雪橇》

1、你們坐過雪橇嗎？怎樣的感覺？我們一起去感受一下吧！

2、傾聽樂曲，聽一聽里面有什么好玩的聲音？師與學生一起傾聽，并用動作表達感受。

3、學生表達自己的感受，說一說聽到的聲音，想象看到的情景。

4、再聽樂曲，聽一聽樂曲的主題旋律重復了幾次，每一次的心情有什么不同，通過動作表現(xiàn)出來。

二、導入課題

師：冬天里，我們的幻想是堆雪人，打雪仗，是在雪中閑逛，是趴在窗臺上看雪花飄舞，那么那些可愛的小動物在冬天里在做什么呢？我們一起傾聽《雪花帶來冬天的夢》

三、傾聽歌曲

1、初聽，感受歌曲的心情，說一說小動物們在做什么。

2、復聽，說一說歌曲中出現(xiàn)了幾種小動物，要用怎樣的聲音去告知它們。（4個“告知”）

生答：要用靈巧的，親切柔軟的聲音告知小動物。問：為什么這樣說，表達了怎樣的情感。

生答：要像對待小寶寶一樣，輕輕地哄它們，不要大聲把它們吵了。學生回答，并用靈巧、關懷的聲音說一說，唱一唱。

3.板書升記號，讓學生找出來，聽一聽老師的彈奏，聽辨不同，

并唱一唱。

4.再聽歌曲范唱，學生可以輕聲演唱，體會歌頌時的聲音有沒有

不同？

5、生答，分句說一說。

第一樂句：靈巧，喜悅，表現(xiàn)了望見雪花飄落時的喜悅心情；其次樂句：四個“告知”用親切柔軟的聲音演唱，聲音要有彈性；第三樂句：連貫溫柔的，像哄小寶寶的搖籃曲；第四樂句：盼望春姑娘的到來，充溢希望和向往。

四、學唱歌曲

1、跟琴演唱，訂正錯誤

2、再唱，留意演唱時的聲音

3、有感情地演唱，表現(xiàn)出你所體會到的冬天的`亮晶晶的世界、溫馨、甜蜜的夢鄉(xiāng)、純真、美妙的心靈

五、小結

生自由發(fā)言，說一說這一節(jié)課有什么收獲。

師小結：在你們的心中，冬天充溢了童趣，充溢了歡樂，在你們的歌聲中，我感受到了你們的愛心和純真，同是表現(xiàn)雪景，我們傾聽了美國爵士樂風格的熱情歡快的《乘雪橇》，還學習了安靜、美麗的歌曲《雪花帶來冬天的夢》，不同的風格表現(xiàn)了同樣的題材。雪花帶來冬天的夢，不僅是小動物的，也是你們的，但愿我們每個人的美夢都能成真。

教學反思

《雪花帶來冬天的夢》是人音版第九冊第八課《冬雪》里的一節(jié)歌頌課。本堂課的設計以“雪花”為主線，讓學生用歌聲體現(xiàn)雪花，用歌聲感受冬天的意境，用歌聲來體驗冬天的夢。同時，也是通過對雪花的描繪和想象引導學生在歌頌中的聲音和狀態(tài)。可以說，在這樣的意境創(chuàng)設下，學生的歌聲表現(xiàn)還是不錯的?？梢姡诟桧灲虒W中學生的歌頌聲音是極為重要的，它不光是一種理論學問的要求，情境的創(chuàng)設更能引導學生對音樂的想象力和表現(xiàn)力，效果甚佳。在課堂拓展中，我設置了情景劇表演，音樂表演。在表演中學生興致很高，音樂帶有故事性的，能引起學生留意力。對于教學合作學習的問題，小組合作得到了體現(xiàn)，探究與實踐教學模塊比較簡單體現(xiàn)合作學習，而實踐過程過于放松效果則不樂觀，今后應當依據(jù)學科特點，敏捷機動的運用教學方法。今后要特殊留意激勵與學科整合問題。在課堂中對學生的學習過程剛好賜予激勵與確定，這也是現(xiàn)代教化的要求。

教學設計的反思2

針對數(shù)學課堂教學的聽課反思

為期一個星期的聽課學習時間不長，聽了這么多優(yōu)秀的老師傳授學問，我學到的學問卻受益無窮。身為一名將來的老師，身上須要有責任心，把每位學生盡可能地教好，讓他們的身心得到發(fā)展，這是我們應當做的。

在這么多天的學習中，我印象最深的，也特殊喜愛她的教學風格。這位就是人民路小學的文菊老師，她講的是《平均數(shù)》第一課時。這既是一節(jié)觀摩課，也是一節(jié)教學常態(tài)課。我們數(shù)學課程標準中要讓學生自主獨立的思索，自信大方的`溝通。文老師通過讓學生們自己去想方法比較哪隊能贏得教學內(nèi)容，實行組內(nèi)探討，講臺展示等形式，做到了讓學生們自信大方的溝通。文老師能夠放手大膽讓學生去做，不僅熬煉了學生的學問與技能，還讓學生充分信任老師。讓課堂實際和書本學問點緊密結合。讓學生去算，動腦想方法比較兩隊輸贏，激起了學生主動學習數(shù)學的愿望，培育了學生學習數(shù)學的愛好。在這堂課中教學重難點是對于平均數(shù)概念的理解。在這堂課中學生意識到對于甲隊和乙隊人數(shù)不相等比較時，為了保證公允公正，就要用平均數(shù)來做比較，重點強調(diào)對于平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，只可能在這組數(shù)據(jù)的最大數(shù)和最小數(shù)之間。這堂課通過引入問題-學生們自主解決-得出結論，這樣的方式教學，給學生獨立思索問題的空間，同時也體現(xiàn)了老師是教學活動的合作者，組織者，引導者。一堂課，怎么讓學生情愿去傾聽呢？除了教學上的別出心裁，我覺得老師本身的氣質(zhì)也比較重要。尤其是親和力，中山街小學的陳官容老師就特別有親和力，在講《三位數(shù)除以一位數(shù)的除法估算》的時候，全程面帶微笑，感覺把整個課堂帶入了童話里的王國，學生和老師都樂享其中。陳老師通過復習以前學過的學問進入新學問的學習，為新學的學問做鋪墊。老師舉的例題宜賓市中山街小學三年級同學去參觀美術展，還附有本班學生參賽的照片，貼合現(xiàn)實生活，讓學生們學習愛好更加深厚。這節(jié)課的教學目標是學會用估算解決三位數(shù)除一位數(shù)的應用題，讓學生理解估算的涵義，知道用估算做題可以計算便利，便利計算，也為接下來三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打下基礎。在課堂鞏固中練習同類型的題型，加強新學問的理解和汲取。問題解決的過程中也讓學生自主思索，小組合作探究，我覺得對于三年級的數(shù)學學習是很棒的講解。最終課堂小結，對今日所學的學問進行一個簡潔的回顧和總結。并讓學生提出自己的一個問題，加深對估算的理解。從學生們上課回答問題和做練習題的反饋中，這節(jié)課算得上挺勝利的。

這幾天的培訓學習讓我受益匪淺，希望將來的我能夠站穩(wěn)講臺，站好講臺。

教學設計的反思3

活動目標：

1.了解團結的基本含義，知道團結力氣大。

2.能在嬉戲中幫助并團結同伴。

3.大膽參加嬉戲，體驗嬉戲帶來的歡樂

活動重點：

初步了解團結的含義，知道團結力氣大。

活動難點：

能在嬉戲中幫助并且團結同伴，在今后生活中能團結集體。

活動打算：

毛線、皮筋、奶粉桶（做螞蟻洞）、易拉罐或輕木材（做木材）

活動過程：

一、起先部分

情境導入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)。

幼：冬季

師：就在前不久小螞蟻打算過冬儲存糧食的路上遇到了食蟻獸，要知道食蟻獸是干什么的？它們會發(fā)生什么故事呢？（幼兒猜想）讓我們一起來看看吧。

二、基本部分

1、播放視頻，老師引導幼兒觀看視頻中的關鍵信息。

2、老師提問小螞蟻被食蟻獸吃了嗎？他們是怎樣做到的？再次播放視頻，引導幼兒著重觀看其他小螞蟻是怎么做的？

3、師幼溝通其中的精髓，學習小螞蟻的聰慧以及他們的團結。

4、播放課件第一張，老師小結。團結是什么，想必小摯友在剛才的視頻中已經(jīng)看到了吧，小小的螞蟻力氣大嗎？一個小螞蟻力氣不大，一群小螞蟻團結在一起力氣才會更大。

5、幼兒到戶外進行嬉戲，螞蟻搬木材，老師講解并描述嬉戲規(guī)則：四人一組，老師為每一組發(fā)放帶有4根毛線的一根皮筋，幼兒不能用手去觸碰皮筋，只能用毛線來限制，將皮筋拉開然后套入木材上，將木材移到指定位置（螞蟻洞），在移動的過程當中假如哪一組木材掉下來了，應重新套上然后接著嬉戲。哪一組先到達指定位置（螞蟻洞），哪一組獲勝。

6、老師為幼兒發(fā)放道具，一根帶有四條毛線的皮筋，一塊木材。幼兒起先嬉戲，老師巡回指導細致視察幼兒行為。

7、嬉戲結束，幼兒共享心得，怎樣做會更快更簡單呢？是一個人就可以完成的呢還是小組一起來完成的？

三、結束部分

老師小結，團結的力氣體現(xiàn)在生活的方方面面，他就在我們身邊，并且特別重要。團結究竟體現(xiàn)在生活的哪里呢？我們一起去教室里邊好好回想一下，好好跟你的同伴聊聊吧。

活動延長：

戶外嬉戲，接力賽。

團結力氣大微反思

活動亮點團結這個詞的含義特別的大，特別的.寬泛，在次我借助一個小螞蟻大戰(zhàn)食蟻獸的故事，讓幼兒體會其中小螞蟻這個小團體的力氣，讓幼兒知道團結并不是多么遙遠和難以理解，在嬉戲過程中我讓幼兒親身感知，實際操作，更進一步的加深了幼兒對團結的理解。并且在嬉戲結束后師幼剛好互動溝通共享心得?；顒硬蛔阒幨乔斑吇顒悠鹣炔糠终f的太多，應當簡潔說一下，把時間留給幼兒更多的嬉戲的時間，嬉戲結束后應當回到教室，老師播放幼兒之間相互團結的照片，比如抬桌子，一起做手工，一起疊被子等。

教學設計的反思4

這節(jié)課的教學目標是駕馭并學會運用句子“Excuseme,where’s……？”進行問路，并且懂得用這些句子向別人指路“Gostraighton.Turnright.Turnleft.It’snextto……”。為了讓學生有效駕馭本節(jié)課的教學目標，我采納了如下的分層教學：

復習本課單詞我采納了TPR活動形式，讓學生邊說邊做，復習短語gostraighton,turnleft,turnright,nextto等，這樣直觀的操練方式，不僅達到了學生操練的.目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。

通過創(chuàng)設情景，再引出Excuseme,where’s……？的重點句型，讓學生生在一個個情景中體會、學習，直至有效的語言輸出。同時讓學生進行聽音畫方向和走迷宮等的練習和小組合作學習探討并做書本當中“Findandsay”這個題目，一位同學說另外一位同學來指，然后整個學習小組再探討溝通。這樣，不但使學生嫻熟駕馭本課的學問，從而也熬煉同學們主體性合作學習的實力。

在最終的拓展活動部分，我把教室布置成了一個“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket,house,school,station等，讓學生置身于這樣的情景中，進行“pairswork”。學生對此活動極其感愛好,也很好地把新學的學問現(xiàn)學現(xiàn)用，不覺中達到了教學目標，收到了好的教學效果。

教學設計的反思5

一顆驚慌而懸著的心放了下來，背上的沉重，肩頭的壓力隨著下課鈴聲的響起，統(tǒng)統(tǒng)都被卸掉了。我長長地舒了口氣，面對著空蕩蕩的教室，我心潮澎湃，我還有一種沖動，我還想再講一遍，兩遍??

回想自己在講課之前，是那么迷茫、困惑、甚至還有點不知從何下手的意味。因為《空城計》出自名家名篇，有很多優(yōu)秀的語文老師講過，同樣的教材，同樣的學問，好像已經(jīng)被人講爛了。目前教改的工作如火如荼，該怎樣講？才能適合教改口味，該怎樣講？才能夠推陳出新，該怎樣講？才能不落俗套。對這些問題我反復琢磨、探討，既要讓一篇古文變得深化淺出，又要有新的立意，變成以學生為主體的教學活動，還要體現(xiàn)自主合作、探究的學習方式。于是我想既然新課改使老師和學生有了改變，那么我何妨不自己轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換角色？以新奇的方式進行嘗試。給課堂教學帶來新的朝氣，新的.活力。

思索之一：

我想到的是對教材的把握，對原文的把握。假如單純讀課文，或背誦原文，就顯得太老套、呆板，也難把握，于是我將教材內(nèi)容進行了加工，以評書的形式進行了講解，還真是很有收獲，聽課的學生聽得全神貫注，就連聽課的老師也跟著頷首。這次大膽的嘗試使我信念百倍。對教材的把握，面對新課改的形勢，要求老師應當成為研讀者，真正對學生是做到教之以漁的創(chuàng)新。

思索之二：

備課的時候，必需備學生?，F(xiàn)在的學生信息獲得的途徑許多，網(wǎng)絡的、電視的、廣播的，通過這些媒介，使學生的思維方式特別活躍。假如僅以教材授課，學生覺得困倦，乏累，說穿了，不情愿上，于是我在教學方法上探討了學生的心理，使一堂味同嚼蠟的語文課變得適合學生的口味，使學生能以飽滿的熱忱投入到課堂中，真正以青春風采，換回對學問的渴望，真正使學生變成學習的主動者，參加者。在調(diào)動學生的主動性上，我大膽采納了多媒體手段，形象生動的場景便深深吸引住了學生，大家都急迫想進入下面的故事情節(jié)，這種吊胃口的手法，使我自然地過渡到用評書講解下面的故事，而學生的熱忱還在高漲，直到我講完。學生的熱忱達到了沸點，達到了高潮，這種多媒體演示和聲情并茂的講解效果很好。思索之三：

對問題要細心設計，既要做到順理成章，又要做到富有新意，而且還要體現(xiàn)學生的自主精神，我是這樣做的，上課伊始，便讓學生閱讀單元說明，讓他們自己提出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。對小說的要素、學問，學生把握很準，在確定了學生的正確回答后，我將問題凝聚到對人物形象的分析上，在分析人物形象上也是讓學生暢所欲言，他們是說分析誰就分析誰，最終大家一樣同意分析諸葛亮。對諸葛亮這個人物形象的分析，大家自己提出從語言，動作，神態(tài)等方面來分析。語言，動作方面學生能夠自主地找到。而關鍵是在神態(tài)描寫上，通過諸葛亮的三次“笑”分析人物的心理活動。在這里學生通過合作、探究，也達到了教學目的。最終通過語言動作，神態(tài)的描寫來推斷出諸葛亮是一個足智多謀、機靈、英勇的人。當然，諸葛亮這個人物形象之所以如此顯明，是由于司馬懿在旁邊起到了陪襯的作用。怎么陪襯？進而分析了司馬懿這個人物形象，讓學生通過自主學習也完成了司馬懿這個人物形象的分析，通過詞語的感情色調(diào)，司馬懿的多疑、自負、老謀深算便躍然紙上，諸葛亮、司馬懿這兩個人物形象的對比，就使智者更智，愚者更愚了。

新課改走進了我們的課堂，走進了我們的生活，怎樣衡量一節(jié)課的好壞？關鍵取決于學生的歡迎程度。新課改并沒有改掉傳統(tǒng)的學問，而是我們用新的教學理念，同社會，同時代與時俱進。變則通，通則變，我們要永葆青春，用新的教學理念更好地為全社會服務。

教學設計的反思6

教學目標：

一、教養(yǎng)方面

1、運用點、線、色、基本形設計正、反面的物象；

2、學習對折、剪、畫、粘貼小木棍的制作方法。

二、教化方面

學會關注“美與科學結合的現(xiàn)象”。

三、發(fā)展方面

再觀賞和“玩”中，感受快速轉(zhuǎn)動與畫面重疊的現(xiàn)象。

教學重點：正、反面物象的表達。

教學難點：背景的留白位置與主體的關系。

教學打算：小范例，制作工具。

作業(yè)要求：能用點、線、色繪制自己喜愛的形象，并能進行粘合制作小動畫。

教學過程：

一、啟動主體

小組輪番玩“變換畫面小制作——孫悟空”

想：你發(fā)覺了什么？為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

二、發(fā)揮主體

1、觀賞學生作品，你喜愛那一個制作為什么？

2、你打算設計一個怎樣好玩的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？

3、供應“制作步驟圖”小組探討解決制作方法，師介紹。

思索：老虎為什么要回家？（激發(fā)愛護生態(tài)環(huán)境）

嘗試選擇什么材料？

三、發(fā)展主體

找找身邊的.材料，那些紙材、用具適合制作“小動畫”

一、啟動主體：檢查學習工具，預習上節(jié)課所學內(nèi)容。

二、發(fā)揮主體

1、提問：正反面有什么關系？方面為何要留白？用什么基本形表現(xiàn)物象？用什么點、線、色裝飾花紋？

2、起先制作：畫（主體、背景）——對折（卡紙直線折法和以剪切變更外形）——粘貼。

3、供應“學生作業(yè)”視察與分析

思索：A你喜愛哪一個動畫小制作？為什么？

B你打算設計一個怎樣好玩的畫面？正面主體物是什么？反面背景是什么？運用什么基本形和造型元素。

C找找身邊的材料，哪些紙材、用具適合制作“小動畫”？

三、發(fā)展主體

引導學生結合作業(yè)觀賞關注環(huán)保主題的構思，如“老虎回家了”、“魚兒回到海里的家”、“小企鵝與北極”。

教學總結：

1、交換小制作，相互評價、贈送。

2、我學會了什么？師總結學習狀況。

教學反思：本節(jié)課以科學小常識--視覺暫留現(xiàn)象，引導學生設計變化的畫面，讓學生在看看畫畫、做做、玩玩的過程中感受一些科學現(xiàn)象，體驗與他人共享勞動成果的樂趣。我在教學中留意創(chuàng)設情景，引起學生愛好；抓住重難點，啟發(fā)引導，解決問題。如在解析抽象的視覺暫留現(xiàn)象時，讓學生看燈管親身感受這個現(xiàn)象，深化淺出，易于理解。但在教學打算和時間安排上駕馭不好，學生沒能按時完成作業(yè)。以后還要虛心學習習，逐步提高。

教學設計的反思7

本節(jié)課是學生從化學角度，系統(tǒng)相識物質(zhì)的重要啟蒙課。認知建構的條理必需清楚，而且盡可能地做到簡明扼要，但講解中的分析與歸納，則應深化并留有余地。在學習過程中，要充分讓學生體驗到，自然界物質(zhì)間的相互依存、相互作用的客觀規(guī)律。要在教學中仔細落實并體現(xiàn)這些，就必需牢牢把握住“氧氣”這個“點”，同時又決不局限于這一“點”。還須要相機發(fā)揮“以點及面”的教學功能，為今后的教學夯實基礎，并留有借鑒與發(fā)展的建構鏈接之處。

《課題2氧氣》的教學隨筆

一、因勢利導，訂正中拓展

[教學實錄]師：出示一瓶氧氣，請同學們視察并描述氧氣的物理性質(zhì)。

生：（看后馬上回答）氧氣是無色無味的氣體。

（留意：契機出現(xiàn)，“無味”怎么能看出來呢？?。?/p>

師：大伙有沒有視察氧氣的氣味？

生：沒有。

師：任何事物的結論應在視察后再得出。那么，應當如何視察氧氣的氣味呢？

……

[評述]首先，教學中應留意學生學習過程，引導學生實事求是的科學看法，正確發(fā)展與建構學問和技能的體系。

其次，將問題處理在萌芽狀態(tài)，在學習過程中解決問題，要比在訓練后再解決的效果更為明顯，因為此時學生更易理解產(chǎn)生錯誤的緣由、后果等，同時增加了對正確學問和技能的理解與駕馭，也就是達到了“知其所以然”的成效。

二、現(xiàn)象中設疑，自然條件中解秘

[教學實錄]師：（依據(jù)課件展示的固態(tài)氧的圖片）提問：為什么固態(tài)氧在空氣中表面是白色的，而不是淡藍色呢？

生：這可能是固態(tài)氧表面結了一層冰？

師：OK！為什么會結一層冰呢？

……

師：（依據(jù)課件展示的液氧的圖片）提問：盛液氧的燒杯口不斷涌現(xiàn)的霧狀物質(zhì)都是氧氣嗎？為什么？

生：其中有冷凝形成的水蒸氣?！?/p>

師：我們在描述現(xiàn)象時，肯定要留意環(huán)境條件，這樣才能得出合理的說明和正確的結論。

[評述]即時“捕獲”試驗現(xiàn)象中的疑點，培育學生實事求是、細致視察的科學素養(yǎng)。學會全面客觀地分析問題、相識問題的實力。

三、改試驗難點為探究，擴展學習視野，培育科學理念

[教學實錄]其一：關于氧氣能否溶于水的探究。

師：出示一瓶氧氣和一杯蒸餾水，其它試驗用品自己確定，請設計一個試驗來證明氧氣的溶解性。

生：（分組探討，提出設想）

師：（引導）蒸餾水中能否養(yǎng)金魚？蒸餾水注入氧氣瓶后呢？

留意設計對比試驗。

生：（一人發(fā)言、其他補充）在集氣瓶中當心注入半瓶蒸餾水，蓋好玻璃片，振蕩后放入一條小金魚；在蒸餾水的燒杯中也放入一條小金魚，進行對比視察。用帶火星的小木條伸入集氣瓶中，視察能否復燃。

師：進行演示。

……

其二：關于鋁在氧氣中燃燒的探究。

師：（分三步進行演示）取香煙包裝盒內(nèi)的鋁箔為原料，盛氧氣的集氣瓶為125mL。

⑴將鋁箔卷起若干層，一端接著鐵絲，

另一端包袱一根火柴。在酒精燈上引燃火柴后，伸入盛滿氧氣的集氣瓶中，鋁箔沒有燃燒；

⑵將鋁箔裁成約1~1.5cm寬的長條，用坩堝鉗夾著在酒精燈上加熱，當鋁箔大面積發(fā)紅后，快速移入盛氧氣的集氣瓶中，鋁箔也沒有燃燒；

⑶再取一長條寬約1~1.5cm的鋁箔，一端包袱著火柴，另一端用坩堝鉗夾著在酒精燈上點燃，當火柴燒到近半時，將鋁箔前端伸入盛氧氣的集氣瓶的瓶頸處，待火柴將燒完時前端鋁箔出現(xiàn)亮點，再將鋁箔慢慢伸入集氣瓶中，可見鋁箔猛烈燃燒，火星四射，發(fā)出白光。

（投影探討題）①鋁箔能不能燃燒？

生：鋁箔在空氣中通常不能燃燒；在純氧中可以燃燒，但要留意反應物的量與反應的條件。

（投影探討題）②試驗⑴中鋁箔為什么沒能燃燒？

生：因為鋁箔的用量過多，而且卷了幾層，不利于與氧氣接觸。

（投影探討題）③有的`同學在做試驗時總是取許多量的藥品進行試驗，這樣做有什么不妥？

生：假如隨意增加反應物的量，不僅對反應不利，還可能造成反應無法進行。

（投影探討題）④試驗⑵中鋁箔為什么也沒能燃燒呢？

生：反應的條件不當，反應時所須要的溫度不夠。

（投影探討題）⑤有的同學在寫化學反應文字表達式時，常常不寫反應條件，這樣有什么不對之處？

生：相關的反應假如條件缺乏，或達不到要求，反應往往不能發(fā)生。這樣的化學反應式事實上是不成立的。

[評述]將老師原來在“后臺”進行的試驗探究，干脆引入課堂教學進行現(xiàn)場展示，引導學生探討與思索。促使學生學問構建與學習方法同步進行，也培育學生分析思索問題時能從多角度進行變換思維與探究。探討題的設計最終的落點基本上是學生試驗與練習中易出現(xiàn)錯誤之處，因此好用性較強。

資料鏈接：

一、課后拓展活動：

1．查閱資料：氧氣的“功”與“過”

2．查閱資料：二氧化硫?qū)諝獾奈廴?/p>

3．查閱資料：其它金屬與氧氣能否反應及難易程度

教學設計的反思8

大家好！上完Gostraighton.一課，我對教學設計和教學實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家溝通一下：

1.創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學習愛好

想起陶行知先生的一句話：“教化應當是生活本身，生活和閱歷是教化的靈魂。離開了生活和閱歷就沒有成長，也就沒有教化?！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是許多時候僅限于對課文文本的學習？所謂的自主學習也僅限于對課文中的詞、句的預習和鞏固。學生們大多是為學而學，而非為用而學。當“所學”不能為“所用”服務時，學生們當然提不起愛好。所以，本課中我盡量設計貼近學生生活的情景，讓學生們在學習過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學的英語進行溝通，從而感受學習所帶來的驕傲感和成就感。比如，在課堂中我設計了“爭當優(yōu)秀小導游”這一活動。我發(fā)覺當學生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟識的景色時，眼睛閃耀著興奮的光線。急迫的想?yún)⒓印⑾氡磉_。我還視察到一位平日非常緘默寡言的小女孩，今日也特別興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。信任，在生活的土壤里學生們肯定會學的更歡樂、更有效。

2.小組互助、共同提高

我們都知道小學生的特點是活潑、好動，又特殊喜愛表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。

但從以往的閱歷來看，小組合作學習的結果往往不能讓人滿足。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表看法，有的小組“安寧靜靜”誰也不愿說話，有的小組把“探討會”變成了“茶話會”，看似熱喧鬧鬧，談論的卻是教學以外的話題。所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設計了“任務引領”，讓學生圍圍著“任務”進行活動。而且我還設計了“目標達成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學生的活動起到了監(jiān)督和引導的作用。也讓學生清清晰楚的看到自己的任務達成狀況。

活動前有“引領”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達成了教學目標。

3.邊唱邊做，歡樂求知

有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是自然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學一首歌往往比學一段話更簡單。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學生們跟著熟識的兔子舞的節(jié)奏，協(xié)作活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學生的愛好，調(diào)動起學習的主動性，快速進入英語學習的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜蜜的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“Areyouhappy?”我信任那句聲音洪亮，又充溢激情的“Yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學習的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left,right和straight。

小學生的留意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學習內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學習Turnleft.和Turnright時，讓學生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學生邊做，邊學，邊體驗，孩子們學得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。

在對本課重點Turnleft.Turnright.Gostraighton.進行機械操練時，我再次設計了一個小Chant。熟識的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的駕馭了這些句子。

在本節(jié)課中，我力求以“學生為本”，讓學生在“歡樂”中求知，在“活動”中學習。雖然順當?shù)耐瓿闪私虒W任務。但也存在著諸多不足：

1.交際活動操練不足

在“爭當小導游”的活動中，我選擇了家鄉(xiāng)石島的'幾條街道和幾個建筑，讓學生邊畫邊談論。可石島的街道和建筑又何止這區(qū)區(qū)的幾個？孩子們每天從家到學校，從學校到公園到游樂場，可能有許多地方是他們熟識，老師卻不知道的。這個活動是不是應更加放手一些，不給孩子那么多束縛，讓孩子們在一張白紙上邊設計，邊畫，邊談論。這樣可能會給我們帶來更多意想不到的驚喜呢？

2.作業(yè)設計層次不足

在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設計是：畫出你家到學校的小地圖，并和你的摯友進行溝通。從其次天的檢查狀況來看，許多孩子完成的不是很志向。有的孩子畫不出來，有的孩子談論不出來。是不是我應當設計肯定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學習的成就感。

教學設計的反思9

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發(fā)珍惜時間的意識，立志養(yǎng)成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

教具打算：

自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽。

教學過程：

一、課前談話情境導入

師：同學們，課前老師布置讓大家搜集有關時間的名言，下面請同學們匯報一下。誰起來大聲地給大家讀一讀你搜集的名言，并且能把自己的理解給大家說說嗎？（生匯報）同學們說得很好，老師信任你們隨著年齡的增長和今日的學習對“珍惜時間”會有更深化的感受。

師：是呀！太陽落山了，有再升起的時候；小鳥飛走了，有再回來的`時候；小樹枯萎了，有再綠的時候；花兒凋謝了，有再開的時候。然而時間過去了，就再也不會回來了，有人面對時間一片茫然，而有人卻要和時間賽跑！兩種看法，結果會一樣嗎？今日我們接著學習《和時間賽跑》。（板書課題：和時間賽跑）

二、領悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思索填空：出示思索題：

（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告知自己的孩子_________。

（2）文中的“我”是一個_________的孩子。

（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組探討之后匯報。

3、結合著學生的匯報問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實，深邃?！拔摇庇惺裁捶磻兀恐该x。

5、重點理解兩句關于時間的諺語：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”；“光陰似箭，日月如梭”（體會時間的珍貴）

6、爸爸的話比這些諺語還讓人振動，還讓人心里不是味道，爸爸的話是什么呢？再讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從今埋在了“我”的心底?！拔摇卑l(fā)覺時間果真過的是那么飛速，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還特別焦急、特別哀痛。想一想

教學設計的反思10

教學目標：

1．相識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．有關切長輩的愿望，學會愛護長輩。

教學重點：

1、認記生字，書寫生字。

2、有感情朗讀課文，學會愛護長輩的思想品質(zhì)。

教學難點：

1、相識“照、被、躺、擺”字。

2、書寫“媽、奶、放”字。

3、有感情地朗讀課文，懂得小峰的孝順，并學習小峰付之行動。

教學打算：

課件

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

（一）復習舊知，質(zhì)疑課題，導入新課。

1．談話：冬天，我們每個小摯友都想有什么呀？。（陽光）還記得上學期我們學的課文《陽光》嗎？我們一起來讀讀。

2．談話：小摯友們因為有了陽光，更暖和了。今日呀，我們又要學習一篇關于陽光的文章，來我們一起讀讀課題。（7、棉鞋里的陽光）

3．讀了課題，你有沒有什么問題？

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

1.學生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。（課件出示課文做示范）

2.同桌互讀互聽。

3.各小組選擇一名同學按自然段接讀課文。其他同學仔細聽，提出建議。

（三）相互溝通，認讀生字。

1．出示生字。（課件）

2．各小組探討生字的識記方法。

3．小組匯報識記的方法。

4．請小老師范讀、領讀，多種形式讀。

5．學生自讀自糾，互讀互糾。

6．師生共做開火車識字嬉戲。

（四）讀順課文，發(fā)覺感知

1．生字回到課文中能不能讀好？

2．讀了課文，你們發(fā)覺了課文里有幾個人？

3．依據(jù)學生回答，用課件出示課文人物的語言。

4．分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。

5．邊讀邊想，說說：讀了他們的話，你想說什么？

（五）指導寫字

1、出示“媽”和“奶”字。

2、請學生讀讀，并組詞。

3、視察這兩個字的異同。

4、師范，生視察。

5、生書空，描紅，組詞。

6、同桌相互檢查。

其次課時

一、復習生字

1、上節(jié)課我們學習了課文的生字詞，你們都記住了嗎？請同學們自由讀課文，留意把生字的字音讀準。[把生字放在課文中，讓學生在語言環(huán)境中識記生字。]

2、以開火車的形式抽卡片認讀生字，留意正音。

二、理解課文，朗讀感悟。

1.學習1—4自然段。

（1）指名讀1－4自然段，其他同學看插圖。

（2）大屏幕出示媽媽和小峰的對話：

小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

“棉被曬過了，奶奶蓋上會更溫煦。”媽媽說。

“為什么呢？”小峰又問。

媽媽說：“棉被里有棉花，讓陽光鉆進棉花里，你說溫煦不溫煦？”

（3）告知學生人說的話是在兩個引號之間的部分，老師簡介引號的作用。

（4）同學們在家里問爸爸媽媽問題時是用什么語氣呀？（新奇、疑問）爸爸媽媽又是用什么樣的語氣回答你們呢？（耐性、親切）

請同學們試著讀讀媽媽和小峰的對話，想想該用怎樣的語氣讀。

（5）指名學生和老師一起讀媽媽與小峰的對話，大家評議。

（6）同桌分角色朗讀媽媽和小峰的對話。

（7）我發(fā)覺有的同學在讀媽媽的話時，把“更”字讀得很重，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（棉被原來就溫煦，媽媽一曬就更加溫煦了。）

（8）你們從“更”字體會出媽媽是個怎樣的人？（細心、愛護）[在詳細的品詞品句中讓學生感悟到人物的品質(zhì)。]

2．學習第5自然段。

（1）媽媽把棉被曬過了，奶奶午覺時有什么感覺呢？指名讀第5自然段。

（2）請同學們用“＝＝”標出奶奶說的話（“這被子真溫煦?！保?/p>

（3）奶奶躺進被窩時有什么感覺呢？你們能用書上的一個詞來回答嗎？（舒適）

（4）“舒適地合上眼睛”是怎樣的呀？大家在座位上表演一下。

[讓學生用表演的形式感覺一下奶奶舒適的感受，學生體會會更加真實。]

（5）讓學生帶著“舒適”地感覺讀奶奶的話。

3．學習6－8自然段。

（1）奶奶睡著了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名讀6自然段。

（2）小黑板出示第6自然段，學生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花??，他輕輕地把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方。）

（3）小峰想的.話后面的六點是什么？（省略號）

（4）老師說明這兒的省略號（這兒的省略號是把小峰還想到的給省略了。）

（5）你們猜猜看，小峰還想到了些什么，使他會幫奶奶曬棉被呢？（小峰想到早上媽媽給奶奶曬棉被，讓陽光鉆進棉花里，奶奶蓋上更溫煦了，奶奶的棉鞋里也有棉花，假如讓陽光鉆進棉鞋里，那穿上后也會更加溫煦。）[讓學生進一

步體會是媽媽的行為影響了小峰，所以小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。]

（6）小峰是怎樣給奶奶曬棉鞋的？（輕輕地）

（7）為什么要“輕輕地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8）你覺得小峰是個怎樣的孩子？（關切、愛護長輩，特別細心）

（9）你們有沒有像小峰這樣，關切愛護長輩？[聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美妙心靈。]

（10）奶奶醒了后，說了些什么呢？指名讀奶奶的話。（“咦，棉鞋怎么這么溫煦？”）

（11）你們猜猜看，奶奶當時的心情會是怎樣的？（驚喜，是誰幫我曬了棉鞋呢？）

（12）假如你是小峰，你聽了奶奶的話后，會是怎樣的心情？（快樂、開心）

（13）請你們帶著快樂、開心的心情讀第八自然段。

4．總結全文

（1）假如小峰現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么？[通過假設的情景，使學生對小峰的贊許之情得到充分體現(xiàn)，并指導自己的行為。]

（2）四人小組分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。

《棉鞋里的陽光》教學反思

《棉鞋里的陽光》這篇課文較長，為了讓學生對課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時里解決了識字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務，所以在其次課時里，沒有出現(xiàn)過多的識字環(huán)節(jié)，只是在開課時復習了一下生字詞，把大部分時間用在理解課文和朗讀感悟上。

在教學過程中，我留意抓住人物的對話、動作及心理活動的描寫，特殊是其中的關鍵詞來體會人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對話，在勾畫、感情朗讀、評議中體會到媽媽的細心和愛護，為小峰做了一個好榜樣，特殊是通過“更”字的體會，深化大家對媽媽的相識。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時“輕輕地”動作來體會小峰關切愛護長輩。

另外我還留意從課文留白處拓展學生的思維，培育學生的想象力。如讓學生想象小峰想的話中省略號所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學生把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。

在理解課文的基礎上進一步指導朗讀，教學得心應手，學生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學設計的反思11

１、相識１0個字，會寫不、開。相識偏旁人、刂、灬、冫。

２、正確、流暢地朗讀課文。

相識１0個字，指導不、開的書寫。

一、導入：

１、上節(jié)課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀其次自然段，女生讀第三自然段。

３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著很多隱私呢！誰情愿揭開隱私？

二、新課：

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、溫煦、一棵樹、冷熱、給我、來到

⑴兩人互讀：誰有不正確的剛好幫他訂正。

⑵請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴你都相識他們嗎？自己快認一認。

⑵指名當小老師，帶讀這些字。

⑶重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘相識父、人、刂、灬、冫偏旁。

⑷通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>

還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜

３、嬉戲：試試誰的反應快！

將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組，一組一個字）

學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會寫。

不：

⑴視察：有幾筆寫成？

⑵每一筆是什么？

⑶視察每筆的位置。

⑷師范寫。

⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字。

開學生自己視察自己寫。

三、小結

《爺爺和小樹》教學反思

《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講解并描述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過燥熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在肯定的語境中，例如詞、句中初步相識生字，（通過自讀課文，對生字引起留意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，找尋反義詞、傘字與實物之間的對比、溫煦的的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，其次課時中通過競賽、嬉戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時賜予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語言內(nèi)化成孩子的語言。

但是一節(jié)課下來，孩子們并未達到我預設的`程度。在反復的思索后，卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名老師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經(jīng)是一個每位老師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否義正詞嚴的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，遺忘教學流程，縱然有驚慌的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學設計，沒能夠依據(jù)學生實際的課堂狀況作出相應的調(diào)整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些學問點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去駕馭，他們究竟在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們究竟處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細微環(huán)節(jié)，也是很值得思索的。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是訂正不過來的讀音時，自己該采納怎樣行之有效的策略來訂正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應當用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深化的進行溝通呢？這些都應當是我為之努力的目標。

教學設計的反思12

一、教材分析

《一次好玩的視察》是第四冊的一篇文章，整篇文章從題目到內(nèi)容體現(xiàn)一個“趣”字：首先，這個題目能引起同學們的愛好;其次，“聽大人說，扁豆蔓兒是向右圍著爬的”，這個問題的提出很好玩;其三，我種扁豆，特意把蔓兒從竹竿的左邊繞纏，而蔓兒偷偷繞到了竹竿的右邊。這太好玩了!于是“我”便對這一現(xiàn)象進行了細心的視察，最終信任扁豆蔓兒是向右圍著爬的。

教學本課，要著重引導學生自己默讀，發(fā)覺并提出問題，想方法自己解決問題;愛護學生自己讀書的熱忱。

二、學情分析

小學生新奇心強，又身處農(nóng)村，對身邊常見植物有比較多的了解和較深厚的愛好，教學中很簡單在老師引導下對課題產(chǎn)生新奇心，對生發(fā)較強的讀書熱忱。加上二年級下學期學生具備了初步的默讀實力，課文語言又非常貼近學生生活，因此，學生在默讀中感悟課文內(nèi)容并不難。

三、教學目標

1、會認6個字。

2、練習默讀課文。

3、喜愛視察，對自己感愛好的事物有探究的熱忱，肯動腦筋想方法。

四、教學重難點

1、教學重點：

①正確、流利的朗讀課文

②在默讀課文過程中感悟課題的“趣”。

2、教學難點：

通過學習課文，激發(fā)學生對自己感愛好的事物的探究欲望。過渡：

同學們，剛才老師發(fā)覺，大家對課文的朗讀和詞語駕馭的不錯，那么通過讀課文，你都知道了什么?

教學過程：

一、深化文本，學習感悟。

1、同學們，作者在對扁豆進行視察的過程中都有哪些好玩的發(fā)覺呢?現(xiàn)在請大家根據(jù)自學提示學習課文。請看大屏幕：

現(xiàn)在請大家實行自己喜愛的方式讀課文，用”_”出畫出作者視察扁豆時好玩的發(fā)覺。多讀幾遍，和同位溝通自己的感受。

2、感悟好玩發(fā)覺：

句2：其次每天剛亮，我就起床了，跑去一看，扁豆蔓兒偷偷地繞到了竹竿的右邊。

引導感悟趣二：為什么你覺得這個發(fā)覺很好玩?

是啊，好玩的是我特意把蔓兒從竹竿的左邊圍著纏上去，結果其次天，蔓兒偷偷的跑到了右邊。它是怎么從左邊轉(zhuǎn)到右邊的呢?是啊，這是一個多么有意思的發(fā)覺?你們能讀出好玩嗎?

句3:星期天，我又把扁豆蔓兒從左邊圍著纏在竹竿上，還在竹竿上用紅墨水做了記號。我緊盯著它。過了半個小時，扁豆起先離開了記號，向右邊移動。又過了兩個小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還留意到，每隔一小時左右，扁豆蔓兒就突然抖一下。四個小時以后，扁豆蔓兒又轉(zhuǎn)到竹竿右邊，圍著纏上去了。

感悟趣三：為什么這個發(fā)覺很好玩，您能詳細說說嗎?

原來扁豆蔓兒竟然會抖動，還會自己變更纏繞方向!扁豆蔓兒真的是向右圍著爬的呢。大家說，這樣的視察好玩嗎?你能試著通過朗讀，讀出扁豆生長的好玩嗎?

3、孩子們，這樣好玩的發(fā)覺，作者是怎么視察的呢?請大家用波浪線畫出寫小作者仔細視察的詞句。

半小時兩個小時每隔1小時四小時

作記號緊盯著還留意到

4、溝通畫出來的詞語，現(xiàn)在讓我們抓住這些詞讀出自己的體會。誰來讀?

5、孩子們，你們看，作者為了發(fā)覺扁豆蔓兒究竟是怎么爬的，他不僅細心視察，而且連續(xù)視察了很久，最終解決了心中的疑問。小作者的視察過程多么細致啊。

6、這樣細致地視察，我們一起練習復述吧。那現(xiàn)在，請大家根據(jù)老師的復述提示，同位合作練習復述這一段。

溝通復述。

7、觀賞著大家精彩的復述，老是覺得小作者的視察真是一次好玩的視察。然而這樣的結果是作者親自視察得到的，此刻，他的心情會怎么樣呢?(興奮)現(xiàn)在讓我們齊讀課文最終一段，讀出小作者興奮的心情。

二、復述練習

孩子們，聞名的雕塑大師羅丹說過:“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)覺美的.眼睛”.你們都是擅長視察的孩子，小作者發(fā)覺了扁豆的生長特點，那你們在生活中有哪些好玩的發(fā)覺呢?課前大家做了打算，誰想來溝通一下自己的發(fā)覺過程?

1、同學們，看來，生活到處皆學問，老師希望大家留心視察生活，做生活的有心人!信任，那樣，你們會發(fā)覺生活中的美無處不在。

教學反思：

昨天課后，我把豆種發(fā)給學生。有因課上表現(xiàn)好，為小組得到豆種的，這些是可以種在班里的;有因個人喜愛，得到豆種回家種的。對了，我也拿回了幾粒種子回家種，嘿嘿!我也想試試呢。

幫學生把花盆里放滿土，并依據(jù)不同的豆種在每個盆里種上三到四粒種子，剩下的事兒就交給孩子們了。今日，又給每個小組發(fā)了一本本子，那是讓他們寫視察日記的，4月14日，是一個須要記住的日子?，F(xiàn)在，我跟孩子們一樣，在期盼著那小豆苗苗早點從土里鉆出來，讓我們早一點目睹它們的風采，并親自視察它們的蔓兒是如何從可向上纏繞生長的。

從一年級起先，我就想著讓孩子們做點什么，曾讓孩子們養(yǎng)過蒜苗，雖說只有一小盆，那長出的小苗苗讓孩子們興奮了好幾天，但后來熱忱過去了，他們便任那盆蒜苗干干在花盆里，最終，我連盆一起扔了出去。與些同時，我讓孩子們養(yǎng)小烏龜。他們讓家長買來了養(yǎng)龜?shù)母?，也帶來了龜食，最終是主角出場，一下子好幾只呢，一時我一個缸里都養(yǎng)不下了，后來又一個孩子帶來了小魚缸，才讓這些小烏龜“龜均占地”不至于太可憐?？墒?，可是后來，那些小烏龜一個一個地眼睛都瞎了，最終，一個接一個地去了天國。我就驚奇了，為什么我就養(yǎng)不好小烏龜呢?在這之前之后，我都曾自己養(yǎng)過，無論我如何努力，它們就是不活，讓我郁悶了好一陣子。

后來，后來就什么也沒干了，也是因為我們的教室一年四季都不見陽光，養(yǎng)什么都賴賴嘰嘰的，一副有氣無力的樣子，讓我越來越?jīng)]有養(yǎng)點什么的愛好。

這次與孩子們一學習《一次好玩的視察》，又勾起了我想種點什么，養(yǎng)點什么的心思，借18課的東風，就種點豆豆吧。不知道多少天后，那些小豆豆才會鉆出來與三班的孩子打招呼。

教學設計的反思13

每堂課后我都會進行反思，每個階段也會對自己的教學進行反思。我會問自己：這節(jié)課的學問點我表達正確了沒有？這節(jié)課的重難點是否突出？這節(jié)課學生的反應如何以及學生的實力熬煉的如何？這節(jié)課的設計是否合理?這節(jié)課的一個優(yōu)點和一個缺點是什么？這節(jié)課我假如再上一遍，該如何去優(yōu)化？

關于階段性的反思我會問自己：我的課程進度支配是否合理？每個學問版塊支配的課時是否合理?學生的學習效果如何？學生存在哪些短板?哪些環(huán)節(jié)影響學生對學問的駕馭？有時當局者迷旁觀者清，我也經(jīng)常邀請組內(nèi)前輩來聽我的課，指出我的不足之處，在他們的幫助下進行更加深刻的反思。

另外，我也經(jīng)常去聽其他老師的課，體會他們的教學設計和上課思路，揣摩學習，并思索這節(jié)課假如是我上，應當怎么上。

只有不斷的反思和虛心的'學習，才能不斷的提升自己，快速的成長。我們要付出足夠的時間和精力，全身心投入到教化事業(yè)中，努力提高自己的綜合素養(yǎng)，經(jīng)常反思和總結，積累學問方法和閱歷，不斷的嘗試不斷的打磨，不斷的歷練自己，爭取早日成長為能夠獨當一面的好老師。

我滿懷著激情和向往來到這個崗位，到現(xiàn)在我仍舊保有那份激情和向往，因為我遇到了好的領導和同事，還有可愛的學生們。他們能夠包涵我、信任我、激勵我。他們學高為師身正為范，是我學習的榜樣和職業(yè)發(fā)展上的明燈。我將葆有我的初心，奮力前行。

教學設計的反思14

如今的課堂，有學生的自主學習，有學生的合作學習，更有學生的創(chuàng)新學習，課堂氣氛的活躍、和諧，教學民主，新課程理念讓我們嘗到了勝利的