對(duì)外漢語教學(xué)中的復(fù)合趨向補(bǔ)語教學(xué)

對(duì)外漢語教學(xué)中的復(fù)合趨向補(bǔ)語教學(xué)內(nèi)容摘要：趨向動(dòng)詞從構(gòu)詞法上分為兩類：?jiǎn)渭冊(cè)~（來，去，回等）和復(fù)合詞（過來，回去等）。本文研究的復(fù)合趨向補(bǔ)語就是指由復(fù)合趨向動(dòng)詞充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語?？缯Z言的調(diào)查表明，述補(bǔ)結(jié)構(gòu)為漢語所獨(dú)有，是漢語的一個(gè)顯著特點(diǎn)。由于外國學(xué)生母語中沒有這種結(jié)構(gòu)，接受起來就不容易，更兼復(fù)合趨向補(bǔ)語又較其他類型的補(bǔ)語復(fù)雜，所以，趨向補(bǔ)語在教學(xué)上一向都是難點(diǎn)。劉月華等（1998）為此寫過《趨向補(bǔ)語通釋》，56萬字。講一種句子成分用56萬字，這種成分有多么復(fù)雜，多么難以掌握是不難想象的。本文主要分兩個(gè)大部分，第一部分屬于復(fù)合趨向補(bǔ)語的本體研究，主要包括復(fù)合趨向補(bǔ)語和賓語的位置關(guān)系，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義和引申意義。第二部分屬于應(yīng)用研究，即在本體研究的基礎(chǔ)上，將本體研究的成果轉(zhuǎn)化為可以用于課堂的教學(xué)成果。這部分主要包括針對(duì)外國學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行偏誤分析，尋找規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提出一些針對(duì)性的教學(xué)建議。關(guān)鍵字：復(fù)合趨向補(bǔ)語偏誤分析對(duì)外漢語教學(xué)目錄引言1.1選題緣起1.2研究范圍1.3語料來源二、文獻(xiàn)綜述2.1復(fù)合趨向補(bǔ)語本體研究2.1.1結(jié)構(gòu)分析2.1.2語義研究2.1.3其他新理論新研究方法2.2復(fù)合趨向補(bǔ)語的對(duì)外漢語教學(xué)研究三、創(chuàng)新四、復(fù)合趨向補(bǔ)語概述4.1復(fù)合趨向補(bǔ)語定義4.2復(fù)合趨向補(bǔ)語與賓語位置關(guān)系4.2.1幾個(gè)常數(shù)4.2.2P是處所賓語4.2.3P是非處所賓語4.2.4P是句子4.2.5“把”字句4.3復(fù)合趨向補(bǔ)語的語法意義分析4.3.1語法意義組成4.3.2趨向意義4.3.2引申意義五、偏誤分析5．1動(dòng)詞錯(cuò)誤5.2復(fù)合趨向補(bǔ)語錯(cuò)誤5.2.1動(dòng)詞后缺少復(fù)合趨向補(bǔ)語5.2.2動(dòng)詞后多帶復(fù)合趨向補(bǔ)語5.2.3復(fù)合趨向補(bǔ)語用錯(cuò)5.3復(fù)合趨向補(bǔ)語與賓語的位置錯(cuò)誤5.3.1處所賓語5.3.2非處所賓語六、漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語教學(xué)建議6.1復(fù)合趨向補(bǔ)語與虛化教學(xué)6.2加強(qiáng)語用和語義教學(xué)6.3注重母語干擾加強(qiáng)語感教學(xué)6.4以常用形式作為教學(xué)重點(diǎn)七、結(jié)語參考文獻(xiàn)引言1.1選題緣起進(jìn)入二十一世紀(jì)，“漢語熱”不但讓更多的外國留學(xué)生走進(jìn)中國來，還讓很多中國的漢語老師走出去，將漢語傳遞到世界各個(gè)角落。在這同時(shí)，對(duì)外漢語教學(xué)中存在的各種問題便突顯出來了。首先我們要意識(shí)到我們是要把漢語語法教給外國人而不是本民族人，這就需要將語法內(nèi)容細(xì)化，因?yàn)楸久褡宓娜丝梢酝ㄟ^語感進(jìn)一步自己體味，而外國人需要管轄范圍更窄的語法規(guī)則。其次對(duì)外國人來說，學(xué)漢語的最終目的是用漢語來跟母語是漢語的人進(jìn)行無障礙交際。那么我們就不能像對(duì)本民族的人講語法那樣，先講語法形式再講語法意義，而是應(yīng)該語法意義先行，也就是告訴外國人表達(dá)某個(gè)意思要選擇哪個(gè)語法形式。在對(duì)外漢語教學(xué)中，補(bǔ)語的出現(xiàn)頻率非常高，形式各異，用法也很復(fù)雜。以下是來自呂文華(1999:60)《現(xiàn)代漢語句型統(tǒng)計(jì)與研究》小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，一共統(tǒng)計(jì)了14000個(gè)句子。列表如下:補(bǔ)語的數(shù)量及在謂語句總句數(shù)中所占的百分比類別句數(shù)在謂語句總句數(shù)中所占的比例趨向補(bǔ)語147610．502%結(jié)果補(bǔ)語12388.817%程度補(bǔ)語3582.55%可能補(bǔ)語3152.234%動(dòng)量補(bǔ)語2161.538%時(shí)量補(bǔ)語1831.303%數(shù)量補(bǔ)語710.506%介賓補(bǔ)語250.018%總計(jì)388227.5%正如上表所示，在謂語句中補(bǔ)語所占比例高達(dá)27.5%，趨向補(bǔ)語的比例占其中10%，占整個(gè)補(bǔ)語句子的38%，可見趨向補(bǔ)語使用頻率之高。在與留學(xué)生接觸時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)由于趨向補(bǔ)語的表義很復(fù)雜，不但初學(xué)漢語容易用錯(cuò)，對(duì)高級(jí)班的留學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。這其中最復(fù)雜的一部分便是復(fù)合趨向補(bǔ)語，因?yàn)樗膶?shí)際意義更加虛化，使得教學(xué)者很難一下找到好的教學(xué)方法，而留學(xué)生們也常常背了很久還是不得其中要領(lǐng)。例如：“說出去”和“說出來”，動(dòng)作都是“說”，“出去”和“出來”看上去也差不多，但是兩句話的意思卻大不一樣。我們本名族人可以通過語感等體會(huì)到其中的意思差別，但是留學(xué)生們卻對(duì)此一頭霧水了，在他們想表達(dá)“說出去”的這個(gè)意義時(shí)往往不知道該選擇那個(gè)形式了。本文通過分析留學(xué)生的偏誤用例，希望從中發(fā)現(xiàn)偏誤出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的癥結(jié)，進(jìn)而提出有效的教學(xué)策略。1.2研究范圍我們對(duì)留學(xué)生使用復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生易出現(xiàn)的偏誤有以下三種：一、動(dòng)詞錯(cuò)誤。二、復(fù)合趨向補(bǔ)語錯(cuò)誤。三、復(fù)合趨向補(bǔ)語和賓語位置錯(cuò)誤。例如：我就大聲的哭下來。(錯(cuò))我就大聲的哭起來。（對(duì)）“下來”和“起來”在語法意義上的混淆，屬于復(fù)合趨向補(bǔ)語錯(cuò)誤。1.3語料來源本文語料來自中國語言大學(xué)HSK作文語料庫、北大語料庫及內(nèi)省式語料。文獻(xiàn)綜述關(guān)于趨向補(bǔ)語的研究在漢語語法界一直是熱點(diǎn)問題，下面我們將從以下幾個(gè)角度來總結(jié)一下現(xiàn)有的研究成果。2.1復(fù)合趨向補(bǔ)語本體研究動(dòng)趨式在漢語語法中是一個(gè)比較復(fù)雜、特殊的類，其中占重要地位的趨向補(bǔ)語雖然數(shù)量有限但是意義靈活虛化，結(jié)構(gòu)形式多變。早在1924年，黎錦熙就在他的《新著國語文法》中就討論到了動(dòng)趨式問題。之后1961年丁聲樹的《現(xiàn)代漢語語法講話》、1979年趙元任的《漢語口語語法》、1982年呂叔湘的《中國文法要略》也都對(duì)趨向補(bǔ)語做了一些研究概括。從上個(gè)世紀(jì)八十年代開始研究達(dá)到高峰，研究范圍不斷擴(kuò)展包括：結(jié)構(gòu)分析、語義研究、其他新方法新理論研究。2.1.1結(jié)構(gòu)分析張伯江（1991）從語義、語用等角度分析了動(dòng)詞帶復(fù)合趨向補(bǔ)語共有四種形式：A:VC1C2O，B:VC1OC2，C:VOC1C2，D:把OVC1C2。并且從句型、賓語、趨向補(bǔ)語等角度，分析指出這幾種格式各有各的制約條件。例如，如果O為小句只能用A形式；及物動(dòng)詞C1只能在B形式中。劉月華（1998）根據(jù)賓語的名詞性質(zhì)不同歸納了趨向補(bǔ)語和賓語之間的位置關(guān)系。對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語與賓語位置的描述有以下三例：N施/N處十V十“上”類字十N處/N受/N施十“來/去”N施十V十復(fù)合趨向補(bǔ)語十N受N施十V十N受十復(fù)合趨向補(bǔ)語陸檢明（2002）在前人的研究基礎(chǔ)上，更全面的對(duì)趨向補(bǔ)語和賓語共現(xiàn)時(shí)的語序進(jìn)行描寫、分析。認(rèn)為它們之間的關(guān)系受動(dòng)詞、趨向補(bǔ)語以及賓語的性質(zhì)共同影響，有時(shí)還跟語境有關(guān)。郭春貴（2003）在陸檢明（2002）的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語和非處所賓語之間的位置做了進(jìn)一步研究。認(rèn)為復(fù)合趨向補(bǔ)語與非處所賓語的三種位置關(guān)系（X式：“動(dòng)+趨+來/去+賓語”，Y式：“動(dòng)+賓語+趨+來/去”，Z式：“動(dòng)+趨+賓語+來/去”）取決于“賓語是施事或受事，有定或無定，動(dòng)作是已然或未然?！惫嘿F，復(fù)合趨向補(bǔ)語與非處所賓語的位置問題補(bǔ)議，《世界漢語教學(xué)》第3期，2003。2.1.2語義研究陳昌來（1994）認(rèn)為對(duì)趨向補(bǔ)語性質(zhì)的解釋必須聯(lián)合其形式和意義，結(jié)合其所在的句式，進(jìn)行深入的語言事實(shí)調(diào)查、個(gè)案研究才能具體分析出它們所代表的意義。陳文指出趨向補(bǔ)語至少有三種意義：趨向意義，結(jié)果意義和狀態(tài)意義。劉月華（1998）將趨向補(bǔ)語的意義歸納為三種：趨向意義、結(jié)果意義、狀態(tài)意義，并給出了這三種意義在語法形式上的標(biāo)志。之后劉月華又在《關(guān)于趨向補(bǔ)語“來”“去”的幾個(gè)問題》中對(duì)趨向補(bǔ)語“來”“去”的立足點(diǎn)問題進(jìn)行討論。提出了“來”“去”表示的是動(dòng)作的受事者或施事者的趨向這一觀點(diǎn)。高順全（2005）對(duì)13個(gè)復(fù)合趨向補(bǔ)語的引申用法進(jìn)行了詳盡的語義解釋分析，指出“復(fù)合趨向補(bǔ)語的引申意義是“動(dòng)詞”、“X”和“來/去”共同作用的結(jié)果?！备唔樔?，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。周冰倩（2006）對(duì)“下來”“下去”這對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語進(jìn)行了時(shí)間、空間、狀態(tài)三方面的意義研究。還應(yīng)該簡(jiǎn)單說一下她的結(jié)論。2.1.3其他新理論新研究方法角度的研究馬慶銖（1997）從說話人的主觀態(tài)度和感知的角度來解釋趨向動(dòng)詞“來”“去”以及復(fù)合趨向動(dòng)詞“-來”“-去”的意義與用法。例如，當(dāng)動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果是可見的，趨向補(bǔ)語就用“來”或者復(fù)合趨向補(bǔ)語“-來”。反之用“去”、“-去”，等。王紅旗（1999）用配價(jià)理論描寫了動(dòng)詞+趨向補(bǔ)語的結(jié)構(gòu)。指出配價(jià)的制約因素有三個(gè)：一是動(dòng)詞的配價(jià)結(jié)構(gòu)，二是趨向補(bǔ)語的配價(jià)結(jié)構(gòu)，三是以上兩個(gè)配價(jià)結(jié)構(gòu)中的論元重合關(guān)系。邢福義（2002）從歷時(shí)和共識(shí)的角度證明了“起去”可以做趨向動(dòng)詞也可以做復(fù)合趨向補(bǔ)語。蔣華（2003）對(duì)趨向動(dòng)詞“上”的語法化進(jìn)行了詳盡的描述。解釋了“上”怎樣既能表示空間意義又能表示時(shí)間意義。（越出大標(biāo)題了，這不是復(fù)合趨向補(bǔ)語）2.2復(fù)合趨向補(bǔ)語的對(duì)外漢語教學(xué)研究在趨向補(bǔ)語本體研究的基礎(chǔ)上，很多從事對(duì)外漢語教學(xué)工作的學(xué)者分析了大量的偏誤后，總結(jié)出了關(guān)于趨向補(bǔ)語在對(duì)外漢語教學(xué)中的一些教學(xué)策略。魯健驥（1984）不但統(tǒng)計(jì)了趨向補(bǔ)語常用的基本句型，并還提出了一些趨向補(bǔ)語教學(xué)中需要注意的問題，很有參考價(jià)值。錢旭（1997）首次直接研究外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序，并提出了語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)順序。錢旭（1997）首次直接研究外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序，并提出了語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)順序。錢旭（1997）是最早開始關(guān)注外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序的學(xué)者，在大量研究的基礎(chǔ)上提出了趨向補(bǔ)語的教學(xué)順序。劉月華(1998)《趨向補(bǔ)語通釋》問世，該書從對(duì)外漢語教學(xué)角度全面的闡釋了趨向補(bǔ)語的語法意義、結(jié)構(gòu)形式，以及趨向補(bǔ)語之間存在的差別。呂文華（1999）主張?jiān)诔跫?jí)階段的學(xué)習(xí)中應(yīng)刪除每個(gè)趨向補(bǔ)語下不常用的語法項(xiàng)目，這樣更有利于學(xué)生迅速掌握趨向補(bǔ)語。這體現(xiàn)了語法項(xiàng)目分層教學(xué)的思想。楊德峰（2003）對(duì)母語為英語的學(xué)生學(xué)習(xí)趨向補(bǔ)語的習(xí)得順進(jìn)行研究。將動(dòng)趨式的結(jié)構(gòu)分為10小類，分別統(tǒng)計(jì)了初級(jí)和中高級(jí)學(xué)習(xí)者的掌握情況，最后進(jìn)行分析得出有關(guān)的習(xí)得順序。（錢旭（1997）楊德峰（2003）都是研究系的順序的文獻(xiàn)，綜述時(shí)卻沒將它們聯(lián)系起來。就這么一個(gè)一個(gè)地羅列，這怎么能叫做綜述？）高順全（2005）提出了關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語采用引申用法的教學(xué)方法，有一定的借鑒價(jià)值。黃玉花(2007)分析了韓國學(xué)生在高級(jí)寫作中出現(xiàn)的趨向補(bǔ)語偏誤，并分析了22類趨向補(bǔ)語，最后總結(jié)出韓國留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語趨向補(bǔ)語時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。2.3現(xiàn)有成果中存在的問題無論是在本體研究中還是在對(duì)外漢語教學(xué)研究中，漢語趨向補(bǔ)語的研究一直是一個(gè)熱點(diǎn)人們都給予了足夠的關(guān)注，但是關(guān)于留學(xué)生學(xué)習(xí)中易用混的復(fù)合趨向補(bǔ)語的研究還不充分。雖然有的提出了問題但是并沒有給出一個(gè)行之有效的教學(xué)策略，這也說明對(duì)外漢語教學(xué)中的復(fù)合趨向補(bǔ)語研究仍有很大空間。三、創(chuàng)新采用形式和意義相結(jié)合的方法，重在描寫易混淆的復(fù)合趨向補(bǔ)語間的語用差別。從認(rèn)知心理學(xué)的角度對(duì)留學(xué)生產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行分析，給出行之有效的教學(xué)策略，提高復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)效率。四、復(fù)合趨向補(bǔ)語概述4.1復(fù)合趨向補(bǔ)語的定義趨向補(bǔ)語是指由趨向動(dòng)詞來充當(dāng)動(dòng)詞的補(bǔ)語，分為簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語和復(fù)合趨向補(bǔ)語。復(fù)合趨向補(bǔ)語是由簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞加上“來/去”構(gòu)成的。來看幾個(gè)例子：=1\*GB3①上課鈴響起，他才急急忙忙跑進(jìn)教室來。=2\*GB3②歷經(jīng)數(shù)不清的磨難，他終于闖出來一片天地了=3\*GB3③下班，順便在市場(chǎng)買回一些菜來。=4\*GB3④從國外回來，記得給我?guī)€(gè)小禮物回來。=5\*GB3⑤一直鬧到月底，連祥子也看出來，這是真到了時(shí)候，她已經(jīng)不象人樣了。=6\*GB3⑥一進(jìn)屋，麗榮就感覺出來這屋子里的氣氛不大對(duì)勁。=7\*GB3⑦考試結(jié)束了，老師把考卷封起來，同學(xué)才離開教室。關(guān)于可以做復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向動(dòng)詞范圍，不同的語法學(xué)家學(xué)界有存在著不同的看法。趙元任（1979）上下進(jìn)出過回起開攏來上來下來進(jìn)來出來過來回來起來開來攏來去上去下去進(jìn)去出去過去回去朱德熙（1982）上下進(jìn)出過回起開來上來下來進(jìn)來出來過來回來起來開來去上去下去進(jìn)去出去過去回去劉月華（1998）上下進(jìn)出過回起開到來上來下來進(jìn)來出來過來回來起來開來到……來去上去下去進(jìn)去出去過去回去開去到……去丁樹聲（2002）上下進(jìn)出過回起開來上來下來進(jìn)來出來過來回來起來開來去上去下去進(jìn)去出去過去回去起去我們采用朱德熙先生的觀點(diǎn)，其中“起”和“開”只能跟“來”不能跟“去”組合，沒有“起去”和“開去”做復(fù)合趨向補(bǔ)語。另外“開來”只能做補(bǔ)語用沒有趨向動(dòng)詞的其他用法。4.2復(fù)合趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系我們知道復(fù)合趨向補(bǔ)語是由兩個(gè)趨向動(dòng)詞組成的，因此當(dāng)與賓語共現(xiàn)在動(dòng)詞后時(shí)，情況就比較復(fù)雜了。借鑒前人的研究，梳理已有的研究成果，我們對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語和賓語的位置關(guān)系問題作出以下總結(jié)。4.2.1幾個(gè)常數(shù)為了說明問題的方便，我們將設(shè)置幾個(gè)常數(shù)。首先根據(jù)定義，復(fù)合趨向補(bǔ)語是由一個(gè)簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞加上“來/去”組成的，如果我們用v表示前面的簡(jiǎn)單趨向動(dòng)詞，d表示“來/去”，復(fù)合趨向補(bǔ)語就可以表示為vd。其次復(fù)合趨向補(bǔ)語不能單獨(dú)使用，必須要跟著一個(gè)動(dòng)詞，我們用V表示趨向補(bǔ)語前面的動(dòng)詞。最后一項(xiàng)是賓語，我們用P表示。（賓語用p表示真是沒道理?。┫旅嫖覀冇懻撨@幾項(xiàng)的關(guān)系。4.2.2P是處所賓語當(dāng)賓語P是處所賓語時(shí)，只有一種形式即，V+v+處所P+d，例如：=1\*GB3①上課鈴響起，他才急急忙忙跑進(jìn)教室來。=2\*GB3②孫子回來了，奶奶趕緊把飯菜端上桌來=3\*GB3③媽媽讓我把剛買的西瓜放進(jìn)冰箱去冰著。=4\*GB3④眼看洪水就要漫上堤壩來了。=5\*GB3⑤一打開門，小狗就跑出屋去了。4.2.3P是非處所賓語帶非處所賓語P時(shí)，情況比較復(fù)雜有三種形式，分別是V+vd+非處P，例如：=1\*GB3①拿出來一本書。=2\*GB3②歷經(jīng)數(shù)不清的磨難，他終于闖出來一片天地了。=3\*GB3③又買回來一件衣服。=4\*GB3④師母給我端上來一杯茶。=5\*GB3⑤他推過來一張輪椅。這種形式又稱為后賓語式，在現(xiàn)代漢語中使用的較少，其中的賓語是不確指的并要帶數(shù)量詞修飾，既可以是施事的也可以是受事的。表達(dá)已然完成的動(dòng)作。V+v+非處P+d，例如：=1\*GB3①下班，順便在市場(chǎng)買回一些菜來。=2\*GB3②從書架上隨手拿下一本書來，翻著看。=3\*GB3③“扔上個(gè)雨衣來！扔上個(gè)雨衣來！”=4\*GB3④說話間，他已經(jīng)從兜里掏出20塊錢來。=5\*GB3⑤探著頭拽下道旁柳樹的綠葉來。這種形式的復(fù)合趨向補(bǔ)語使用頻率很高，它要帶受事賓語，可以是不確指的例如=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③，也可以是確指的例如=4\*GB3④=5\*GB3⑤。但是當(dāng)帶確指賓語時(shí)常用“把”字句。特別是在祈使句或表達(dá)意愿的語句中。例如：把這盤菜端過去吧。（3）V+非處P+vd，例如：=1\*GB3①不知道什么時(shí)候，飛了一只小鳥進(jìn)來。=2\*GB3②他買了一件衣服回來。=3\*GB3③我送您回去吧。=4\*GB3④她帶了好幾個(gè)瓶瓶罐罐回來。=5\*GB3⑤姥姥打發(fā)我去找小舅舅回來。這種格式在現(xiàn)代漢語中也不多。朱德熙（1982）認(rèn)為這一形式的復(fù)合趨向補(bǔ)語句，如果賓語是有定的，動(dòng)詞V一定要是及物的；如果賓語是無定的，那么動(dòng)詞V是不受限制的既可以是及物的也可以是不及物的。陸檢明（2002）進(jìn)一步指出這一形式帶“了”的情況，如果是無定的施事賓語，動(dòng)詞V后面要帶“了”例如=1\*GB3①。如果是無定的受事賓語，動(dòng)詞V既要帶“了”，又要有數(shù)量詞修飾賓語。例如=2\*GB3②=4\*GB3④，就不可以說“他買衣服回來”、“她帶瓶瓶罐罐回來”。如果動(dòng)詞V不帶“了”,賓語無需帶數(shù)量詞。劉月華（1998）認(rèn)為這一形式即可以表示未然例如=5\*GB3⑤，又可以表示已然例如=2\*GB3②。4.2.4P是句子當(dāng)P是句子的時(shí)候，一般只采用V+vd+P的形式，例如：=1\*GB3①他們輛倆都猜出來那是兩個(gè)花瓶。=2\*GB3②問列車員，他們也說不出來什么時(shí)候開車。=3\*GB3③一進(jìn)屋，麗榮就感覺出來這屋子里的氣氛不大對(duì)勁。=4\*GB3④畢業(yè)了，朋友就要各奔東西了，我這心里說不出來什么滋味，四年一起度過的時(shí)光在眼前一幕幕的仿佛放電影一樣。=5\*GB3⑤一直鬧到月底，連祥子也看出來，這是真到了時(shí)候，她已經(jīng)不象人樣了。例句=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③是小句，例句=4\*GB3④=5\*GB3⑤則是復(fù)句。當(dāng)賓語是個(gè)句子的時(shí)候，之所以要采用將賓語放在句尾的V+vd+P的形式，是因?yàn)闈h語句法結(jié)構(gòu)中插入成分不能太長。但是也有例外，就是當(dāng)小句賓語比較短的時(shí)候可以插入句中，例如：我已經(jīng)想不起小時(shí)候的事來了。4.2.5“把”字句這是一個(gè)特殊句式，用“把”字將復(fù)合趨向補(bǔ)語的賓語提前，例如：=1\*GB3①爸爸把妞妞舉起來，扔出去，再接住。=2\*GB3②考試結(jié)束了，老師把考卷封起來，同學(xué)才離開教室。=3\*GB3③每到忍無可忍時(shí)，她都想把他趕出門去。=4\*GB3④媽媽叫我把不穿的衣服和不用的書都找出來。=5\*GB3⑤把有關(guān)過去的一切記憶都收起來吧，因?yàn)樗麄兪且蛛x的?！鞍选弊值膹?fù)合趨向補(bǔ)語句主要是對(duì)確指的事物做出處置。首先這一形式要符合“把”字句的要求，賓語是有定的受事賓語并且常常是代詞作賓語，vd形式中的v是及物動(dòng)詞，例如=2\*GB3②。第二個(gè)條件是多個(gè)V+vd并列，例如=1\*GB3①。第三個(gè)條件，謂語V里有個(gè)總括性副詞“都”。例如=4\*GB3④=5\*GB3⑤，沒有的也可以添加。帶復(fù)合趨向補(bǔ)語的“把”字句一般形式是：“把”+P+V+vd。根據(jù)以上我們對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語帶非處所賓語的形式做一個(gè)表格進(jìn)行總結(jié)：結(jié)構(gòu)公式制約條件公式變形A:V+vd+P1、表示已然動(dòng)作。2、賓語是無定的、數(shù)量名結(jié)構(gòu)?？梢允鞘┦乱部梢允鞘苁?。3、賓語不能是身體名詞。A1:V+v（了）+數(shù)量詞+（施事/受事）P（已然）B：V+v+P+d祈使句或者表示意愿的句子。動(dòng)作可以是已然也可以表示未然。賓語可以有定也可以無定。如果是施事賓語，d只能是“-來”，如果v不帶“了”賓語要帶數(shù)量詞修飾；如果是受事賓語，賓語必須有數(shù)量詞修飾。B1:V+v+數(shù)量詞+施事P+來（已然）B2:V+v+了+（數(shù)量詞）+施事P+來（已然）B3:V+v+（了）+數(shù)量詞+受事P+來/去（已然/未然）B4:V+v+（了）+有定受事P+來/去（已然/未然）C：V+P+vd即可以表示已然又可以表示未然的動(dòng)作?？梢詭в卸ㄙe語和無定賓語，但有定賓語只能跟在及物動(dòng)詞后。如果是無定的施事賓語，動(dòng)詞后一定要帶“了”；如果是無定受事賓語，當(dāng)動(dòng)詞帶“了”時(shí)，賓語必須帶數(shù)量詞。C1:V+了+（數(shù)量詞）+無定施事P+vd（已然）C2:V+了+數(shù)量詞+無定受事P+vd（已然）C3:V+（數(shù)量詞）+無定受事P+vd（未然）C4:及物V+（了）+有定受事P+vd（未然已然）把+P+V+vd強(qiáng)調(diào)賓語賓語為有定受事賓語。v是及物動(dòng)詞。幾個(gè)V+vd形式并列，V都可以加上“都”修飾。無4.3復(fù)合趨向補(bǔ)語的語法意義分析4.3.1語法意義組成在《趨向補(bǔ)語通釋》里劉月華將趨向補(bǔ)語的語法意義分為，趨向意義、結(jié)果意義和狀態(tài)意義。結(jié)果意義和狀態(tài)意義又可以合稱為引申意義。例如=1\*GB3①老張氣喘吁吁的爬上樓來。（趨向意義）=2\*GB3②人不夠再補(bǔ)上來幾個(gè)吧。（引申意義）=3\*GB3③事已至此，心里說不上來是什么滋味。（引申意義）4.3.2趨向意義在復(fù)合趨向補(bǔ)語的復(fù)雜語義中，趨向意義是最基本、最常用的意義。因?yàn)閺?fù)合趨向補(bǔ)語是由一個(gè)趨向動(dòng)詞v+“來/去”組成的，因此我們所討論的14個(gè)復(fù)合趨向補(bǔ)語的語義都受這兩個(gè)語素制約。周永惠（1891）認(rèn)為復(fù)合趨向補(bǔ)語的“前一語素表示人或事物通過動(dòng)作發(fā)生位移的方向，后一語素指明方向與立足點(diǎn)或某一處所的關(guān)系?！敝苡阑?，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義，《四川大學(xué)學(xué)報(bào)》第2期，1891。1891年還沒有四川大學(xué)吧？大概是1981吧？什么都能整錯(cuò)！另外，出處不用腳注表示，正文改為“根據(jù)周永惠（1981）的概括”，取消腳注。根據(jù)周永惠（1981）的概括，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義可以表示“人或事物通過動(dòng)作由低處向高處，由高處向低處，由外面到里面，由里面到外面，從另外的地方到原來的地方，改變方向或位置，分開或展開;人或事物通過動(dòng)作朝著立足點(diǎn)位移，背離立足點(diǎn)位移?！敝苡阑?，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義，《四川大學(xué)學(xué)報(bào)》第2期，1891。下面我們循著這個(gè)思路分類討論。周永惠，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義，《四川大學(xué)學(xué)報(bào)》第2期，1891。第一類：人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移變化，由低處趨向高處。包括“上來，上去，起來”，例如：=1\*GB3①長發(fā)姑娘將頭發(fā)放下去，拉王子上來。=2\*GB3②老張氣喘吁吁的爬上樓來。=3\*GB3③大家想盡辦法將糧食送上前線去。=4\*GB3④他把衣服脫了，扔上去。=5\*GB3⑤五星紅旗跟著太陽一起升起來了。發(fā)生位移的人或事物可以是受事也可以是施事，可以做主語也可以作賓語。有的時(shí)候“上來”“上去”并不表示由高到低的趨向，而是表示由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)。例如=3\*GB3③，再如“我們走慢點(diǎn)吧，等后面的人趕上來?！薄吧蟻怼薄吧先ァ卑灰频木唧w方向，一般是指向位移的終點(diǎn)。但是這兩者的立足點(diǎn)又不同，“上來”的立足點(diǎn)在高處，位移是向著說話人移動(dòng)的，“上去”的立足點(diǎn)在低處，位移是遠(yuǎn)離說話人移動(dòng)的?！捌饋怼笔遣话唧w位移方向的，因此立足點(diǎn)也不固定，有時(shí)在高處有時(shí)在低處。例如：=1\*GB3①a下課請(qǐng)同學(xué)把作業(yè)交上來。（位移向著說話人移動(dòng)，一般是老師說的話）這部分你那個(gè)標(biāo)題就涵蓋不住了。b幫我把作業(yè)交上去。（位移遠(yuǎn)離說話人移動(dòng)，一般是要交作業(yè)的同學(xué)說的話）=2\*GB3②a我從地上把筆撿起來。（立足點(diǎn)在高處，位移向著立足點(diǎn)移動(dòng)）b氣球慢慢升起來了。（立足點(diǎn)在低處，位移遠(yuǎn)離立足點(diǎn)移動(dòng)）第二類：人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移變化，由高處趨向低處。包括“下來，下去”，例如：=1\*GB3①她不好意思的低下頭來。=2\*GB3②才兩個(gè)月大的小狗歪歪扭扭的爬下樓來。=3\*GB3③他毫不猶豫的跳下水去，向溺水的孩子游去。=4\*GB3④潺潺的溪水緩緩的流下山去。=5\*GB3⑤跳下來吧，我接著你。發(fā)生位移的人或事物可以是受事也可以是施事，大多數(shù)情況下是受事做賓語，施事作主語，少數(shù)情況受事作主語，施事做賓語。“下來”“下去”都包含著位移的具體方向，既可以指向位移終點(diǎn)也可以指向位移的起點(diǎn)。例如=3\*GB3③=5\*GB3⑤分別指向位移的終點(diǎn)，=2\*GB3②=4\*GB3④則指向位移的起點(diǎn)。“下來”說話人的立足點(diǎn)在低處，位移向著立足點(diǎn)移動(dòng)?！跋氯ァ闭f話人的立足點(diǎn)高處，位移遠(yuǎn)離立足點(diǎn)移動(dòng)。有時(shí)“下來”“下去”不表示由高到低的唯一變化，而分別表示由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)的趨向。例如：=1\*GB3①游擊隊(duì)員一直追下來。（由遠(yuǎn)到近）=2\*GB3②跑了一只小狗下去。（由近到遠(yuǎn)）這部分你那個(gè)標(biāo)題就涵蓋不住了。第三類：人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移變化，從外面趨向里面。包括“進(jìn)來，進(jìn)去”，例如：=1\*GB3①一只麻雀飛進(jìn)屋來。=2\*GB3②這個(gè)教室的桌子不夠，去外面搬幾個(gè)進(jìn)來。=3\*GB3③這次的見聞都寫進(jìn)報(bào)告里去。=4\*GB3④小女孩高高興興地跑進(jìn)屋去。=5\*GB3⑤小弟說他看見雞窩鉆進(jìn)一只老鼠去。發(fā)生位移的人或事物可以是受事也可以是施事，可以做主語也可以作賓語。“進(jìn)來”“進(jìn)去”做復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)帶處所賓語，并都指示位移的終點(diǎn)?！斑M(jìn)來”立足點(diǎn)在“里面”，語義表示動(dòng)作朝向立足點(diǎn)?！斑M(jìn)去”立足點(diǎn)在“外面”，表示動(dòng)作遠(yuǎn)離立足點(diǎn)。第四類：人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移變化，從里面趨向外面。包括“出來，出去”，例如：=1\*GB3①從兜里掏出來一把鑰匙。=2\*GB3②姐姐拿出幾塊糖來。=3\*GB3③奶奶早就迎出村口來了。=4\*GB3④祥子把車?yán)龀侨ァ?5\*GB3⑤后母想趕公主出去。發(fā)生位移的人或事物可以是受事也可以是施事，可以做主語也可以作賓語?！俺鰜怼薄俺鋈ァ弊鰪?fù)合趨向補(bǔ)語帶處所賓語，表示位移的起點(diǎn)?！俺鰜怼钡牧⒆泓c(diǎn)在“外面”表示動(dòng)作的位移向著說話人。“出去”的立足點(diǎn)在“里面”表示動(dòng)作的位移遠(yuǎn)離說話人。第五類：人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移，改變位置或方向。包括“過來，過去”，例如：=1\*GB3①小馬駒一跳就跳過溝來了。=2\*GB3②她慢慢回過頭來，滿臉淚痕。=3\*GB3③一只鳥飛過天空去。=4\*GB3④挺過去就是勝利。=5\*GB3⑤翻過去這座山就到目的地了。發(fā)生位移的人或事物可以是受事也可以是施事，可以做主語也可以作賓語?！斑^來”“過去”做復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)所帶的處所賓語，可以表示位移變化的經(jīng)過點(diǎn)，“過來”表示由遠(yuǎn)到近的位移變化，“過去”表示有近到遠(yuǎn)的位移變化。還可以表示方向改變而位置不變，例如=2\*GB3②中“頭”的方向變了但是位置沒有變化，“過來”表示轉(zhuǎn)向立足點(diǎn)，“過去”表示背向立足點(diǎn)。第六類：人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移變化，從其他地方回到原來的地方。包括“回來，回去”，例如：=1\*GB3①受傷的士兵被抬回來了。=2\*GB3②飛回來一只鴿子。=3\*GB3③幾個(gè)小學(xué)生活一起走回家去。=4\*GB3④把圖書館的書還回去。發(fā)生位移的人或事物可以是受事也可以是施事，有時(shí)候施事和受事一起發(fā)生位移?！盎貋怼薄盎厝ァ睅幩e語，表示人或事物隨著動(dòng)作回到原處，語義指向位移的終點(diǎn)。不同的是“回來”的立足點(diǎn)在原處，位移朝著在原處的說話人移動(dòng)?！盎厝ァ绷⒆泓c(diǎn)不在原點(diǎn)，表示人或事物朝著遠(yuǎn)點(diǎn)移動(dòng)，但是背向說話人。第七類：人或事物通過動(dòng)作被分開或被展開。包括“開來”，例如：=1\*GB3①翻開礁石來，就會(huì)看見一些小螃蟹。=2\*GB3②他喜歡把饅頭掰開來吃。=3\*GB3③幸虧及時(shí)采取措施，流感沒有大面積蔓延開來。=4\*GB3④打開書來。被動(dòng)作分開或展開的一般是受事，有時(shí)候是施事，可以做主語也可以作賓語。最后是“開來”做復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)，不能帶處所賓語，既不指向起點(diǎn)，也不指向終點(diǎn)或者經(jīng)過點(diǎn)。綜上分析，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義特點(diǎn)歸納如下：1、復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向指向不是動(dòng)作本身而是受動(dòng)作影響的人或事物。2、復(fù)合趨向補(bǔ)語表示的位移，與趨向成分“來”和“去”表示的主觀趨向關(guān)系密切。一般情況下“來”表示由遠(yuǎn)到近向著說話人，“去”表示由近到遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離說話人。3、受動(dòng)作影響的賓語既可以是受事又可以施事。4、動(dòng)詞都是表示空間位移運(yùn)動(dòng)的。（猜，想，看等你都舉過例子）4.3.2引申意義組成復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向動(dòng)詞v和“來/去”，本來都是實(shí)意動(dòng)詞都表示一定的空間位移，當(dāng)跟在表示位移的動(dòng)詞后就表示趨向意義了。但是當(dāng)動(dòng)詞是非位移動(dòng)詞時(shí)，復(fù)合趨向補(bǔ)語所表示的語義就不再表示空間上的位置了，主要表示與結(jié)果、狀態(tài)有關(guān)系的引申意義。這樣的用法很多，例如：=1\*GB3①希望他早點(diǎn)從失敗的陰影中解脫出來。=2\*GB3②大風(fēng)大浪都熬過來了，還怕這點(diǎn)困難。=3\*GB3③人數(shù)不夠，從別的專業(yè)補(bǔ)上來幾個(gè)吧。=4\*GB3④無論怎么提示，他都想不起來以前的事了。=5\*GB3⑤說起來，都是我不好。這種用法，跟非位移動(dòng)詞表示的語法意義以及復(fù)合趨向補(bǔ)語中的v和“來/去”都有關(guān)系。首先因?yàn)榉俏灰苿?dòng)詞不表示具體的空間趨向，因此后面所接的復(fù)合趨向補(bǔ)語就不再受限于原有的實(shí)際客觀空間位移方向。馬慶株先生為了說明這個(gè)問題所舉了很好的例子，如果上級(jí)單位在樓下，但是我們也說把文件“報(bào)上去”，而不會(huì)按照實(shí)際空間位置說“報(bào)下去”。再如，“我飽了，吃不下去了?！薄俺浴边@個(gè)動(dòng)詞是非位移動(dòng)詞，“下去”作為它的趨向補(bǔ)語不再表示人或事物通過動(dòng)作產(chǎn)生位移變化，由高處趨向低處的語義。而是用引申意義“表示通過動(dòng)作使某一客體進(jìn)入認(rèn)知上的容器從而消失”高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。另外是復(fù)合趨向補(bǔ)語中的第一個(gè)趨向動(dòng)詞語素v。因?yàn)関本身也是具有表示具體位移的趨向動(dòng)詞，當(dāng)不表示趨向意義時(shí)，就體現(xiàn)出其引申意義。最后，對(duì)復(fù)合趨向補(bǔ)語引申意義影響最大的是“來”和“去”。這里的“來”“去”已經(jīng)失去本來的趨向意義，而分別表示動(dòng)作跟說話人之間的關(guān)系。根據(jù)《現(xiàn)代漢語八百詞》里對(duì)“來”“去”的解釋，“來”表示動(dòng)作朝著說話人所在地，“去”則是動(dòng)作遠(yuǎn)離說話人所在地。高順全等人認(rèn)為“說話人所在地”這一說法不準(zhǔn)確。應(yīng)該改為“說話人選擇的參照位置”高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。，這樣“v+來”既可以表示一種新狀態(tài)的出現(xiàn)又可以結(jié)果意義。例如：高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。=1\*GB3①她想了想，還是把這條絲巾買下來了。（新結(jié)果）=2\*GB3②直到上飛機(jī)前，他才想起來有文件忘帶。（新狀態(tài)）=3\*GB3③好身材是吃出來的。（新狀態(tài)）=4\*GB3④人數(shù)不夠，從別的專業(yè)補(bǔ)上來幾個(gè)吧。（新結(jié)果）復(fù)合趨向補(bǔ)語的引申用法情況極其復(fù)雜，我們需要分類討論。（1）“上來”和“下來”（前邊沒有任何交代、過渡，就突然冒出個(gè)標(biāo)題來，你不覺得太突兀嗎？）“上”和“下”是一對(duì)反義詞，即表示在空間上的，又表示在時(shí)間和運(yùn)動(dòng)方向上的相反?！吧蟻怼焙汀跋聛怼钡囊暧梅ū硎疚恢糜傻偷礁吆陀筛叩降偷淖兓?。例如：=1\*GB3①人數(shù)不夠，從別的專業(yè)補(bǔ)上來幾個(gè)吧。=2\*GB3②把作業(yè)發(fā)下去吧。這兩個(gè)例子“表示位置由低到高和由高到低的變化”？“上來”還可以表示新情況、新事物出現(xiàn)。例如：面對(duì)這種情況，說不上來心里是什么滋味?！跋聛怼边€有另外三種引申義：a一種動(dòng)作或狀態(tài)不斷變化趨向終點(diǎn)。例如：3000年前，我們的祖先來到這里定居下來。b一種動(dòng)作或狀態(tài)變化停止。例如：音樂停下來。c一種動(dòng)作或狀態(tài)變化停止后狀態(tài)繼續(xù)延遲。例如：入夜，林子里漸漸靜下來。高順全（2001）認(rèn)為“下來”的這三種意義都與時(shí)間有關(guān)，可以理解為延續(xù)體標(biāo)記。（2）“出來”和“進(jìn)來”“出”和“去”是一對(duì)反義詞，表示對(duì)一個(gè)立體的空間上的認(rèn)識(shí)?！斑M(jìn)來”幾乎沒有引申意義，認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為這與人類對(duì)某一容器之內(nèi)的秘密認(rèn)知興趣有關(guān)?！俺鰜怼钡囊暌饬x可以表示某些結(jié)果，比如，從無到有、從不清楚到清楚或者從某種不好的狀態(tài)解脫出來等。例如：=1\*GB3①希望他早點(diǎn)從失敗的陰影中解脫出來。=2\*GB3②經(jīng)過一夜，專家組終于把這個(gè)問題解出來了。（例句不通）（3）“過來”“過”有通過、經(jīng)過的意思，著眼于經(jīng)過中的某一點(diǎn)而不在終點(diǎn)或起點(diǎn)上?！斑^來”做復(fù)合趨向補(bǔ)語的引申義常被理解為，通過阻礙達(dá)到“來”所在的那一端。例如：=1\*GB3①總說自己事多忙不過來，這會(huì)兒卻在玩游戲。=2\*GB3②大風(fēng)大浪都熬過來了，還怕這點(diǎn)困難。吳云（2002）認(rèn)為“過來”還有一種引申義，表示人類一般希望發(fā)生的事情變化。例如：=1\*GB3①喝了些熱水，身上終于暖過來了。=2\*GB3②他的一席話，終于讓大家明白過來現(xiàn)在情況十分危機(jī)。（4）起來“起來”做復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)，不只表示由下而上的趨向，還表示動(dòng)態(tài)上的變化，主要有以下四種：a動(dòng)作變化的開始。例如：隔壁鄰居家的小狗又叫起來了。b動(dòng)作的完成。例如：聽到這個(gè)消息，她終于哭起來。（這不跟上一例一樣嗎？“起來”怎么會(huì)有完成意義呢？）c動(dòng)作的新結(jié)果或新現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如：上了飛機(jī)才想起來重要文件忘帶了。d表評(píng)價(jià)。例如：說起來，這事都是我的錯(cuò)。（表評(píng)價(jià)是“說起來”的意義，不是“起來”的意義）“v+去”的引申義也有兩個(gè)，一是表示“客體的動(dòng)作變化方向離開說話人(參照位置)”高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。；二是“說話人對(duì)自己以外參照位置上的事物的評(píng)價(jià)?！备唔樔瑥?fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。齊滬揚(yáng)(1998)認(rèn)為，“v+來”中的“來”的參照位置有實(shí)在位置和虛擬位置、當(dāng)前位置和遙遠(yuǎn)位置、自身位置和他身位置之分。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，“來”的參照位置是由人類對(duì)空間時(shí)間位置的理解和認(rèn)知上的主觀態(tài)度有關(guān)，而這種主觀態(tài)度或者說主觀感覺是以人類自己的感知為中心的。因此當(dāng)表示動(dòng)作方向向著遙遠(yuǎn)位置、他身位置變化時(shí)，“v+來”和“v+去”可以相互替換，例如：高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，2005。=1\*GB3①a人數(shù)不夠，從別的專業(yè)補(bǔ)上來幾個(gè)吧。b人數(shù)不夠，從別的專業(yè)補(bǔ)上去幾個(gè)吧。=2\*GB3②a她終于挺過來，脫離生命危險(xiǎn)了。b她終于挺過去，脫離生命危險(xiǎn)了?！皏+去”的第二個(gè)引申意義是“v+來”所沒有的。但是“起來”有時(shí)候可以表示說話人的主觀看法，例如：=1\*GB3①看起來他不會(huì)跟我們一起去了。=2\*GB3②說起來這事也不能都怪孩子。（1）“上去”和“下去”“上”的引申義有加合的意思，所以上去最常見的一個(gè)引申義是通過動(dòng)作把一個(gè)東西加在另一個(gè)東西上，所以加載的也可以是評(píng)論。例如：=1\*GB3①把對(duì)聯(lián)貼上去更有年味兒了。=2\*GB3②聽上去還挺有道理的。“下”的引申義有表示離開、消失的意思，“下去”的引申義之一是通過動(dòng)作使某一事物進(jìn)去一容器從而消失。例如：=1\*GB3①吃飽了，我吃不下去了。=2\*GB3②雖然心里很難受，但她硬是將眼淚咽下去。“下去”最常用的引申義是表示動(dòng)作或狀態(tài)在時(shí)間上的延續(xù)。例如：=1\*GB3①如果不答應(yīng)，他就這樣一直跪下去。=2\*GB3②別說話你看下去就知道怎么回事了。另外因?yàn)椤叭ァ薄皝怼钡囊饬x不同，“下去”還可以表示評(píng)價(jià)，這是“下來”所不能的。例如：這么欺負(fù)老人，實(shí)在看不下去了。（2）“進(jìn)去”和“出去”“進(jìn)”“出”之前我們已經(jīng)分析過了是一對(duì)在空間上的反義詞，“進(jìn)去”“出去”本來表示動(dòng)作與某種有形容器的關(guān)系。人們有時(shí)會(huì)把心理，精神等一些無形的具有容納能力的事物引申為一種“容器”，因此“進(jìn)去”的引申義有接受、牽扯、進(jìn)入等。而因?yàn)椤叭ァ钡牧⒆泓c(diǎn)在事物“內(nèi)部”，表示說話人在這種“容器”內(nèi)，而這種特殊的無形容器不能讓說話人待在里面，所以“出去”沒有這種引申義。例如：=1\*GB3①大人的事不要把孩子扯進(jìn)去。（牽扯）=2\*GB3②為了不去想那些煩心事，他一頭鉆進(jìn)工作里去了。（進(jìn)入）=3\*GB3③現(xiàn)在他說什么都沒人能聽進(jìn)去了。（接受）（3）“過去”“過去”和“過來”是一對(duì)反義詞，因此“過去”的引申用法跟“過來”有一部分相近的地方。它們都可以表示通過阻礙渡過難關(guān)，有時(shí)可以替換。例如：a大風(fēng)大浪都熬過來了，還怕這點(diǎn)困難。b大風(fēng)大浪都熬過去了，還怕這點(diǎn)困難?！斑^來”可以表示轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)，反義詞“過去”表示有由常態(tài)轉(zhuǎn)為非常態(tài)（錯(cuò)字都得老師給改！為什么不能在交給老師之前一個(gè)字一個(gè)字地審讀呢？）。例如a他醒過來了。b他暈過去了?！斑^去”可以表示評(píng)論，“過來”沒有這種用法。例如：=1\*GB3①已經(jīng)來叫你幾次了，如果再不去就太說不過去了。=2\*GB3②這身衣服參加面試還說得過去?！斑^來”表示數(shù)量上的周遍性，“過去”沒有這種用法。例如：a草地上的綿羊太多了，我都數(shù)不過來。（√）b草地上的綿羊太多了，我都數(shù)不過去。（*）五、偏誤分析復(fù)合趨向補(bǔ)語本身的結(jié)構(gòu)和語義都比較復(fù)雜（結(jié)構(gòu)復(fù)雜嗎？），在現(xiàn)代漢語中使用的頻率卻很高。因此在對(duì)外漢語教學(xué)中復(fù)合趨向補(bǔ)語一直是教學(xué)的難點(diǎn)，但是外國學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常出現(xiàn)的偏誤，有的是比較有規(guī)律的。（這是說的什么話呀？把話說順了有那么難嗎？）我們基于對(duì)北京大學(xué)的HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中的錯(cuò)誤用法進(jìn)行歸納總結(jié)并參考前人的研究成果，將外國學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)合趨向補(bǔ)語的產(chǎn)生的偏誤大致分為以下三類進(jìn)行分析。5．1動(dòng)詞錯(cuò)誤動(dòng)詞錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在缺少動(dòng)詞，復(fù)合趨向補(bǔ)語自己?jiǎn)为?dú)承擔(dān)了整個(gè)動(dòng)趨式的語義功能。例如：=1\*GB3①a天上飛過去一只鳥。（√）b天上過去一只鳥。（*）=2\*GB3②a他扔下來一件衣服。（√）b他下來一件衣服。（*）這類偏誤出現(xiàn)的原因是跟復(fù)合趨向補(bǔ)語自身的特點(diǎn)有關(guān)，首先復(fù)合趨向補(bǔ)語在句子中充當(dāng)很重要的語法功能，使得一些外國學(xué)生以為用了復(fù)合趨向補(bǔ)語句子就完整了，而忽略了謂語動(dòng)詞。另一個(gè)原因，現(xiàn)在所有的復(fù)合趨向補(bǔ)語都是由動(dòng)詞虛化來的，它們依然可以單獨(dú)在其他句子中充當(dāng)謂語。但是當(dāng)它們做復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)語法功能和語法意義都已經(jīng)發(fā)生了變化，而外國學(xué)習(xí)者沒有搞清了這些動(dòng)詞做謂語和做復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)的差別。例如：a他是一步一步從海邊走回來的。b孩子從學(xué)?；貋砹??！盎貋怼痹诰渥觓做的是復(fù)合趨向補(bǔ)語，在句子b做謂語。做補(bǔ)語的趨向動(dòng)詞不再是句子的語義中心，我們?nèi)∮玫氖撬内呄蛞饬x而不是動(dòng)作意義。有人提出可以通過“運(yùn)動(dòng)因素”分析，讓外國學(xué)生明白主語是怎么“動(dòng)”的。比如“他”是“走”+“回來”的?！傍B”是“飛”+“過去”的。5.2復(fù)合趨向補(bǔ)語錯(cuò)誤主要有三種情況：動(dòng)詞后缺少復(fù)合趨向補(bǔ)語，動(dòng)詞后多帶復(fù)合趨向補(bǔ)語，復(fù)合趨向補(bǔ)語用錯(cuò)。5.2.1動(dòng)詞后缺少復(fù)合趨向補(bǔ)語動(dòng)詞后缺少復(fù)合趨向補(bǔ)語是指本來應(yīng)該帶復(fù)合趨向補(bǔ)語的動(dòng)趨式缺省了補(bǔ)語，動(dòng)詞單獨(dú)承擔(dān)了動(dòng)趨式結(jié)構(gòu)的語法功能。=1\*GB3①a他一下子就爬上樹來了。（√）b他一下子就爬樹。（*）=2\*GB3②a他扔下來一件衣服。（√）b他扔一件衣服。（*）語法書《英語補(bǔ)語語法》中談到“當(dāng)動(dòng)詞的詞義包含了后續(xù)介詞的語義時(shí)，常常省掉介詞；動(dòng)詞變?yōu)榧拔锏?，介詞補(bǔ)語成為直接賓語?！边@就是說當(dāng)動(dòng)詞跟后面的介詞在空間意義上相接近時(shí)，這個(gè)介詞常常是可以省掉的。按照這一理論=1\*GB3①中的a句“爬”和“上來”的都表示向上的空間意義，=2\*GB3②中的a句“扔”和“下來”都表示向下的空間意義。因此外國學(xué)生常常受母語負(fù)遷移的影響省掉了后面的復(fù)合趨向補(bǔ)語。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意這種現(xiàn)象幫助外國學(xué)生掌握漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語的特殊語法功能。5.2.2動(dòng)詞后多帶復(fù)合趨向補(bǔ)語先看兩個(gè)例子：=1\*GB3①a老師拿著書走進(jìn)教室。（√）b老師拿著書走進(jìn)去教室。（*）=2\*GB3②a把書悄悄放回書架。（√）b把書悄悄放回去書架。（*）這類偏誤在于動(dòng)詞后面要么不用加復(fù)合趨向補(bǔ)語，要么就是已經(jīng)有補(bǔ)語了。我們認(rèn)為要把這類錯(cuò)誤和復(fù)合趨向補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系相結(jié)合，讓外國學(xué)生先記住常用的復(fù)合趨向補(bǔ)語的語法結(jié)構(gòu)。這幾個(gè)例子后邊都有趨向補(bǔ)語，只不過是單純與復(fù)合的對(duì)立，而不是多少的對(duì)立。你的分析不對(duì)。5.2.3復(fù)合趨向補(bǔ)語用錯(cuò)外國學(xué)生混淆了不同復(fù)合趨向補(bǔ)語的一些相近語義是造成這一錯(cuò)誤的原因之一。例如：=1\*GB3①a一個(gè)月了，雨還不下下來。（√）b一個(gè)月了，雨還不下起來。（*）=2\*GB3②a我們需要把圖書館的書還回去了。（√）b我們需要把圖書館的書還回來了。（*）=1\*GB3①中的兩句，是學(xué)生沒有搞清楚“下來”和“起來”的引申義。通常表達(dá)新結(jié)果出現(xiàn)的引申義用“下來”不用“起來”，“起來”表示某種狀態(tài)意義。=2\*GB3②中的兩句是混淆了“回來”和“回去”的立足點(diǎn)，雖然都表示回到原點(diǎn)，但是“回去”表示遠(yuǎn)離立足點(diǎn)的移動(dòng)，“回來”則是朝向立足點(diǎn)移動(dòng)。第二個(gè)錯(cuò)誤的原因是跟外國學(xué)生的母語負(fù)遷移有關(guān)系。5.3復(fù)合趨向補(bǔ)語與賓語的位置錯(cuò)誤根據(jù)上文4.2我們知道由于復(fù)合趨向補(bǔ)語的特殊形式，當(dāng)它帶賓語時(shí)，結(jié)構(gòu)有三種，即后賓式V+vd+P,記做A；中賓式V+v+P+d，記做B；前賓式V+P+vd，記做C。這些復(fù)雜的形式也是外國學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)合趨向補(bǔ)語時(shí)出錯(cuò)率最高的地方。我們還按照前文的分類方法，按照復(fù)合趨向補(bǔ)語可帶的賓語類型分類討論,。5.3.1處所賓語處所賓語的位置只有一只就是中賓式Z。這是啥呀？你還想畢業(yè)嗎？你知道在這里應(yīng)該寫啥嗎？請(qǐng)看一眼5.3這個(gè)標(biāo)題。5.3.2非處所賓語復(fù)合趨向補(bǔ)語帶非處所賓語時(shí)，XYZ三種形式都有，但是這三種形式有不同的制約。（1）A式：V+vd+P這種結(jié)構(gòu)的制約條件是有四點(diǎn)：動(dòng)作時(shí)已然發(fā)生過的，不能表示未然的動(dòng)作。例如：a明年回國時(shí)帶回來一些化妝品。（*）b去年回國時(shí)帶回來一些化妝品。（√）第二、賓語必須是無定的。例如：a樓上走下來王爺爺。（*）b樓上走下來一位爺爺。（√）第三、無定的賓語要是數(shù)量名結(jié)構(gòu)，如果不是數(shù)量名結(jié)構(gòu)，賓語也必須是不能獨(dú)立成句的成分。例如：a小妹拿出來書。（*）b小妹拿出來一本書。（√）賓語不能是身體名詞。例如：他伸出來手，緊緊握住我的手。（*）（2）B式：V+v+P+d這一形式是復(fù)合趨向補(bǔ)語相對(duì)于簡(jiǎn)單趨向補(bǔ)語所獨(dú)有的形式。很多語法學(xué)家都對(duì)這一形式做了研究，其中陸劍明所做的解釋最為詳盡。他指出Z式的使用限制條件：第一、如果P是施事賓語，當(dāng)V不帶“了“時(shí)，則P一定要受數(shù)量詞修飾，且d只能是“來”不能是“去”。例如：a農(nóng)場(chǎng)里闖進(jìn)野豬來。（*）b農(nóng)場(chǎng)里闖進(jìn)一只野豬去。（*）c農(nóng)場(chǎng)里闖進(jìn)一只野豬來（√）第二、如果P是受事賓語，則P一定要有數(shù)量詞修飾，且不能獨(dú)成句。例如：a姐姐從包里掏出糖來。（*）b姐姐從包里掏出幾塊糖來。（√）（3）C式：V+P+vd這種形式還可以分成四種句式。C1：V+了+（數(shù)量詞）+無定施事P+vd。這種句式的不常用，主要表示一種意外的情景或者不如意的假設(shè)。例如：=1\*GB3①因?yàn)閯?dòng)物園停電，跑了一只老虎出去。（意外情景）=2\*GB3②最差的情況就是到時(shí)候多了一個(gè)人出來。（不如意的假設(shè)）C2：V+（數(shù)量詞）+無定手事P+vd。這種句式常用在祈使句，或表達(dá)意愿、假設(shè)的句子，動(dòng)作是未然的情況。例如：=1\*GB3①請(qǐng)同學(xué)拿一張紙出來。（祈使句）=2\*GB3②當(dāng)時(shí)帶一個(gè)雨衣回來就好了。（假設(shè)）C3：V+了+數(shù)量詞+無定受事P+vd。這一句式用得最多，多表示動(dòng)作已然發(fā)生的情況。例如：打了一個(gè)電話回去。C4：V+（了）+有定受事P+vd。此句式即可表已然也可以表未然。例如：=1\*GB3①拿了我的包出來。（已然）=2\*GB3②再有一個(gè)月，我就接你回來。（未然）六、漢語復(fù)合趨向補(bǔ)語教學(xué)建議針對(duì)以上偏誤類型和錯(cuò)誤原因，我們提出以下教學(xué)建議。6.1復(fù)合趨向補(bǔ)語與虛化教學(xué)（什么叫“虛化教學(xué)”呀？咋這么說話呢？）高順全（2002）提出，對(duì)外漢語教學(xué)一定要考慮動(dòng)詞的虛化現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)詞意義比虛詞意義易習(xí)得；具體意義比抽象意義易習(xí)得；詞匯意義比語法意義易習(xí)得的理論。我們可以得出詞語的習(xí)得順序：動(dòng)詞比介詞易習(xí)得；動(dòng)詞的實(shí)詞意義比虛化用法易習(xí)得。因此在復(fù)合趨向補(bǔ)語教學(xué)中，我們可以先聯(lián)系動(dòng)詞的實(shí)意虛化，讓學(xué)生了解趨向動(dòng)詞本身意義以及虛化過程，再遵循詞語的自然習(xí)得順序，幫助他們正確掌握復(fù)合趨向補(bǔ)語的用法。6.2加強(qiáng)語用和語義教學(xué)“重結(jié)構(gòu)輕語義忽略語用”，這是對(duì)外漢語教學(xué)中最為普遍的問題，尤其是在復(fù)合趨向補(bǔ)語教學(xué)中。因?yàn)閺?fù)合趨向補(bǔ)語句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如前文4.2所述，補(bǔ)語與賓語的位置關(guān)系就有10種以上。因此教師常常把教學(xué)重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)講解上，而忽略解釋表什么義，有什么實(shí)際交際功能。但是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最終目的在于使用，這就要求教師不僅要重視結(jié)構(gòu)教學(xué)，還要幫助學(xué)生掌握語義和功能。6.3注重母語干擾、加強(qiáng)語感教學(xué)外國人說漢話的“洋腔洋調(diào)”大部分都是因?yàn)槟刚Z的負(fù)遷移。根據(jù)前人的統(tǒng)計(jì)研究，同一母語學(xué)習(xí)者會(huì)在相同問題上出現(xiàn)偏誤。因此很多學(xué)校會(huì)按照國別或區(qū)域給外國學(xué)生分班。這樣有利于教師有針對(duì)性的教學(xué)。另外所謂的語感是一個(gè)很抽象的問題，我們?cè)趯W(xué)英語時(shí)常會(huì)聽到“英語語感”，同樣外國人學(xué)習(xí)漢語也需要“漢語語感”。比如一個(gè)從未上過學(xué)的中國老人也能說一口地道漢語，但是一個(gè)學(xué)了幾年漢語規(guī)則的外國人卻仍說得“怪怪”的。原因就在于，語法規(guī)則只是窮盡可能的描寫一種語言但這靠學(xué)是學(xué)不完的，由此可見語感是很重要的。為了增加漢語語感我們可以讓學(xué)生多閱讀一些現(xiàn)代漢語經(jīng)典作品，多和中國人交流。6.4以常用形式作為教學(xué)重點(diǎn)復(fù)合趨向補(bǔ)語的各種句式在使用分布上很不均衡。根據(jù)洪琳的統(tǒng)計(jì)“主語＋（狀語）動(dòng)詞＋vd”的句式占了49.7%的比例?！爸髡Z＋動(dòng)詞＋v＋賓語＋d”的句式占45.2%。因此我們可以把這兩種句式確定為常用句式，作為教學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生掌握了這兩種主要句式，其他比例小的句式可以用同義句變化的形式教學(xué)。七、結(jié)語本文首先討論了復(fù)合趨向補(bǔ)語的本體，分別研究了其結(jié)構(gòu)形式和語法意義，其中主要對(duì)趨向意義和引申意義做了詳細(xì)的分析。但是我們對(duì)語言本體研究的最終目的是為了指導(dǎo)漢語教學(xué)，因此我們總結(jié)分析了外國學(xué)生產(chǎn)生的偏誤，并給出教學(xué)指導(dǎo)建議，就是為了把抽象的語法規(guī)則變成適合他們的教學(xué)內(nèi)容。由于篇幅和能力的有限，我們關(guān)于復(fù)合趨向補(bǔ)語和對(duì)外漢語教學(xué)的研究暫告一個(gè)段落。在以后的學(xué)習(xí)中我們將繼續(xù)深入的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中。參考文獻(xiàn)蔡綠，復(fù)合趨向補(bǔ)語語義的虛化，《西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)》第3期，2005。崔山佳，趨向動(dòng)詞“起來”二題，《漢語學(xué)習(xí)》第2期，1994。陳昌來，動(dòng)后趨向動(dòng)詞性質(zhì)研究述評(píng)，《漢語學(xué)習(xí)》第1期，1994。高名凱，漢語語法論，商務(wù)印書館，1986。高順全，動(dòng)詞虛化與對(duì)外漢語教學(xué)，《語言教學(xué)與研究》第2期，2002。高順全，對(duì)外漢語教學(xué)探新，北京大學(xué)出版社，2005。高順全，復(fù)合趨向補(bǔ)語引申用法的語義解釋，《漢語學(xué)習(xí)》，2005。郭春貴，復(fù)合趨向補(bǔ)語與非處所賓語的位置問題補(bǔ)議，《世界漢語教學(xué)》第3期，2003。國家漢辦教學(xué)處編，對(duì)外漢語教學(xué)語法探索，中國社會(huì)科學(xué)出版社，2003。黃伯榮廖旭東主編，現(xiàn)代漢語，高等教育出版社，2002。洪琳，論復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)研究，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004。黃玉花，韓國留學(xué)生的漢語趨向補(bǔ)語習(xí)得特點(diǎn)及偏誤分析，《漢語學(xué)習(xí)》第4期，2007。居紅，漢語趨向動(dòng)詞及動(dòng)趨短語的語義和語法特點(diǎn)，《世界漢語教學(xué)》，1992。盧福波，對(duì)外漢語教學(xué)語法研究，北京語言大學(xué)出版社，2004。李淑紅，留學(xué)生使用漢語趨向補(bǔ)語的情況調(diào)查分析，民族教育研究，2002。魯建驥，從教學(xué)法的角度看趨向補(bǔ)語，《美國中國語文教師學(xué)會(huì)學(xué)報(bào)》第2期，1984。魯建驥，外國人學(xué)漢語的語法偏誤分析，《語言教學(xué)與研究》第1期，1994。陸儉明，動(dòng)詞后趨向補(bǔ)語和賓語的位置問題，《世界漢語教學(xué)》，2002。呂必松，對(duì)外漢語教學(xué)研究，北京語言學(xué)院出版社，1993。呂叔湘，漢語語法分析問題，商務(wù)印書館，1979。呂叔湘，現(xiàn)代漢語八百詞(增訂本)，商務(wù)印書館，2001。呂文華，對(duì)外漢語教學(xué)語法體系研究，北京語言文化大學(xué)出版社，1999。劉詢，對(duì)外漢語教育學(xué)引論，北京語言大學(xué)出版社，2002。劉月華潘文娛，實(shí)用現(xiàn)代漢語語法，商務(wù)印書館，2002。劉月華，趨向補(bǔ)語通釋，北京語言文化大學(xué)出版社，1998。劉月華，關(guān)于趨向補(bǔ)語“來”、“去”的幾個(gè)問題,《語言教學(xué)與研究》第期，馬慶株，“V來/去”與現(xiàn)代漢語動(dòng)詞的主觀范疇，《語文研究》第3期，1997。王國栓，趨向問題研究，2004王紅旗，動(dòng)趨式述補(bǔ)結(jié)構(gòu)配價(jià)研究，《語言研究》第1期，1999。王建勤主編，漢語作為第二語言的習(xí)得研究，北京語言文化大學(xué)出版社，1998.王力，現(xiàn)代漢語語法，商務(wù)印書館，1985楊德峰，日語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語習(xí)得情況分析，《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》第3期，2004。楊德峰，朝鮮語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語習(xí)得情況分析，《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》第4期，2003。楊德峰，英語母語學(xué)習(xí)者趨向補(bǔ)語的習(xí)得順序，《世界漢語教學(xué)》第2期，2003。朱德熙，語法講義，商務(wù)印書館，1982。趙金銘，對(duì)外漢語語法的三個(gè)階段及其教學(xué)主旨，《世界漢語教學(xué)》，1996。趙元任，漢語口語語法，商務(wù)印書館，1979。張伯江，動(dòng)趨式里賓語位置的制約因素，《漢語學(xué)習(xí)》第6期，1991。周永惠，復(fù)合趨向補(bǔ)語的趨向意義仁，《四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)》第2期，1991。目錄TOC\o"1-2"\h\z\u第一章總論 1一、項(xiàng)目概況 1二、項(xiàng)目提出的理由與過程 6三、項(xiàng)目建設(shè)的必要性 8四、項(xiàng)目的可行性 12第二章市場(chǎng)預(yù)測(cè) 15一、市場(chǎng)分析 15二、市場(chǎng)預(yù)測(cè) 16三、產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力分析 19第三章建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案 22一、建設(shè)規(guī)模 22二、產(chǎn)品方案 22三、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 22第四章項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn) 25一、項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)選擇 25二、項(xiàng)目建設(shè)地條件 25第五章技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案 28一、技術(shù)方案 28二、產(chǎn)品特點(diǎn) 30三、主要設(shè)備方案 32四、工程方案 32第六章原材料與原料供應(yīng) 35一、原料來源及運(yùn)輸方式 35二、燃料供應(yīng)與運(yùn)輸方式 35第七章總圖布置、運(yùn)輸、總體布局與公用輔助工程 37一、總圖布置 37二、運(yùn)輸 38三、總體布局 38HYPERLINK\l