初中語文-《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

-1-山東省中小學(xué)幼兒園青年教師素養(yǎng)比賽初中語文參評作品《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計課題第四單元第14課《白楊禮贊》授課類型新授課課程名稱及版本初中八年級上冊《語文》人民教育出版社教學(xué)目標(biāo)知識與能力1、積累生字詞，結(jié)合背景了解作者。2、把握文章的結(jié)構(gòu)，理清文章的抒情線索。3、感受烘托手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。4、品味文章準(zhǔn)確、凝練的語言，體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。過程與方法通過自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，以朗讀促理解，學(xué)生品味散文語言特點(diǎn)，理解白楊樹的象征意義。情感、態(tài)度與價值觀感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族奮斗不息的精神。教學(xué)重點(diǎn)1、感受烘托手法的運(yùn)用，理解白楊樹的象征意義。2、品味文章準(zhǔn)確、凝練的語言，體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1、感受托物言志的表達(dá)效果。2、體會作者內(nèi)在情感，感受中華兒女奮發(fā)向上的精神。教材分析《白楊禮贊》是九年義務(wù)教育2017部編人教版《語文》八年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣，展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟。散文《白楊禮贊》是茅盾先生的代表作，以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了北方軍民和中華民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)。文章語言質(zhì)樸，構(gòu)思巧妙，愛憎分明，感情熾烈。學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生把握托物言志類散文，體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，感受中華兒女奮發(fā)向上的精神。學(xué)情分析學(xué)習(xí)能力：八年級學(xué)生逐漸從具象思維向抽象思維過渡，但仍偏重具象思維；思維活躍，好奇心強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較差、注意力易分散。茅盾先生的這篇文章運(yùn)用了象征、托物言志等表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)之初會存在一定的畏難情緒。但學(xué)生有一定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。知識儲備：八年級學(xué)生已掌握一定語文基礎(chǔ)知識，具有初步具有把握文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合語境賞析語言，體悟作者感情的能力。學(xué)生此前接觸過散文，對散文文法表達(dá)方式有著豐富的感性積累，理解內(nèi)容較為順利，學(xué)習(xí)難度不大。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人、排比等常見修辭方法，以及欲揚(yáng)先抑、對比等基本表現(xiàn)手法，對分析詞句作用有一定的基礎(chǔ)。個性特點(diǎn)：八年級學(xué)生有樸素的愛憎感，可塑性較大；好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)他們積極參與自主探究學(xué)習(xí)。教學(xué)對策抓住興趣，克服倦怠，創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。教學(xué)方法教法：1、情境創(chuàng)設(shè)法2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥法3、問答競爭法學(xué)法：1、合作探究法2、情感體驗法3、誦讀品味法課前準(zhǔn)備教師：發(fā)放預(yù)習(xí)清單，收集清單并改進(jìn)課程設(shè)計；準(zhǔn)備好多媒體教學(xué)課件包學(xué)生：通過預(yù)習(xí)清單完成預(yù)習(xí)；并根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則分組。通過分析測評情況得知：1、學(xué)生對清單測評中知識要點(diǎn)基本掌握；2、個別學(xué)生對部分字詞掌握不到位，情感體驗不深入。教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課題導(dǎo)入2分鐘出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本課重難點(diǎn)；播放歌曲MV《小白楊》片段，結(jié)合預(yù)習(xí)清單與導(dǎo)入視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生談觀看感悟。由視頻贊頌白楊樹，引出課題，與學(xué)生一起板書課題、作者學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生觀看視頻，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。談?wù)劯枨饕憩F(xiàn)對象與表達(dá)情感——以白楊作喻，贊譽(yù)邊防軍人。熟記課題與作者學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造活躍氛圍，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好知識與思想準(zhǔn)備明確課題檢查預(yù)習(xí)3分鐘根據(jù)預(yù)習(xí)清單，把握作家作品；字詞熱身，檢查預(yù)習(xí)情況；重點(diǎn)記憶字號與代表作品，明確本課體裁：散文了解“茅盾文學(xué)獎”自由讀字詞；指名讀字詞；拼寫生字詞：自查與改錯。強(qiáng)調(diào)易錯字音、字形齊讀字詞，識記重點(diǎn)生字詞。聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，做到“溫故而知新”★識記重點(diǎn)生字詞、作家作品。攻克字詞難關(guān)。初步完成知識與能力目標(biāo)整體感知10分鐘結(jié)合字詞運(yùn)用，初讀第二、三段，體會黃土高原的烘托作用，理解題目“禮贊”含義?？焖贋g覽全文，找到直接抒發(fā)對白楊贊美之情的句段。教師巡回指導(dǎo)。明確本課的抒情線索：贊美白楊的“不平凡”結(jié)合具體語句段落，把握詞語含義；了解黃土高原的特點(diǎn)，通過關(guān)鍵字詞賞析“景美”；理解體會“烘托”的用法速讀課文，按段落順序圈點(diǎn)勾畫出全文直抒胸臆的句段。明確課文內(nèi)容。齊讀句段深化字詞理解與運(yùn)用★迅速熟悉課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)★提高學(xué)生篩選、整合關(guān)鍵信息的能力，為完成教學(xué)重點(diǎn)做好鋪墊繼續(xù)完成知識與能力目標(biāo)課文精讀25分鐘課文精讀25分鐘［一讀］體會白楊樹的“不平凡”引導(dǎo)學(xué)生自主探究閱讀，對課文第5然段進(jìn)行重點(diǎn)誦讀，用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語。思考以下三個問題：教師巡回指導(dǎo)在學(xué)生回答過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生賞析字詞，體會散文的語言美。明確白楊的“外在美”與“內(nèi)在美”，進(jìn)行板書［二讀］體察對白楊的禮贊之情[過渡]作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹嗎？引出第七段：小組合作與自主探究相結(jié)合的方式，對課文第7然段進(jìn)行重點(diǎn)誦讀，思考以下三個問題：回顧“欲揚(yáng)先抑”：結(jié)合預(yù)習(xí)文字，聯(lián)想由樹及人：體會反問句式效果：［三讀］體味象征的運(yùn)用[過渡]作者寫這篇課文真正的目的是為了贊美白楊樹來表達(dá)對北方抗日軍民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美呢？這就要聯(lián)系一下當(dāng)時的社會背景：國統(tǒng)區(qū)沒有言論自由，不能直抒胸臆，采用含蓄的象征手法：聯(lián)系最后一段中的“楠木”：象征手法的運(yùn)用：借象征小結(jié)本課，歸納總結(jié)圈畫勾勒相關(guān)特點(diǎn)，在印象深刻的詞語旁邊做批注，進(jìn)行賞析。明確：“力爭上游”擬人概括總特點(diǎn)，外在“干枝葉皮”及其特點(diǎn)，內(nèi)在“倔強(qiáng)挺立”突出白楊在惡劣環(huán)境下堅強(qiáng)不屈的斗爭性格崇敬贊美中齊讀第六段結(jié)合教師講解分析，回憶表現(xiàn)手法“欲揚(yáng)先抑”，體會作用。學(xué)習(xí)作者對文字的掌控力。感情波瀾起伏、富于變化，更加突出白楊的“不平凡”贊美由樹及人，明確：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志反問與陳述進(jìn)行對比，感受四個反問句式的語氣與效果。齊讀：男女生合作、師生合作，讀出語氣，品味禮贊之情閱讀寫作背景，了解作者寫作初衷，體會象征手法的運(yùn)用結(jié)合文章談白楊的象征意義：普通而又不平凡的北方抗日軍民，民族精神的化身。象征著消極抗日的國民黨反動派，與中共領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民形成鮮明對比。運(yùn)用聯(lián)想與想象，說說事物的象征意義：我由…想到了…他象征了……（蠟燭-老師-燃燒自己、照亮別人）★“圈點(diǎn)法”有效幫助學(xué)生快速掌握課文重點(diǎn)詞語，為進(jìn)一步品讀打下基礎(chǔ)自我體會散文準(zhǔn)確凝練的語言，為完成教學(xué)重點(diǎn)做好鋪墊★鞏固寫作手法，幫助學(xué)生感受語言之美，突出重點(diǎn)使學(xué)生不再僅僅關(guān)注課本，引導(dǎo)其進(jìn)入角色觀察生活，體會生活，感悟生活進(jìn)一步突出重點(diǎn)。★感受中華兒女不折不撓、積極向上的精神與境界★提升學(xué)生對白楊樹以及象征的軍民的崇敬和贊頌之情，突破難點(diǎn)，完成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)運(yùn)用課外拓展資料，充實(shí)文章內(nèi)容，深入體會作者寫作意圖★明確象征的含義與作用通過小練筆實(shí)際操作象征手法的運(yùn)用，提醒寫作手法★課堂小結(jié)鞏固知識、提升情感，形成本課完整的知識結(jié)構(gòu)框架拓展延伸5分鐘聯(lián)系實(shí)際：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？總結(jié)：心靈善良是一種美；樸素是一種美；媽媽勞碌的身影是一種美；孩子純真的笑容是一種美……美沒有標(biāo)準(zhǔn)，溫暖人心、打動人們的自然是美的。升華：老鄉(xiāng)張成朋舉例：清潔工、警察、醫(yī)生、老師、父母……從這些不平凡的普通人身上汲取力量、傳承精神傾聽教師講解，升華愛國主義情感通過學(xué)生回答，總結(jié)鞏固課堂所學(xué)，增強(qiáng)觀察力，提升自信心★通過情感升華，激發(fā)學(xué)生愛國情感，立足實(shí)際，勤懇努力做好本職工作，培養(yǎng)實(shí)干意識，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)布置作業(yè)1分鐘基礎(chǔ)作業(yè)：完成課堂導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)冊相關(guān)題目。思考：“極普通”與“不平凡”這樣表達(dá)是否矛盾？拓展作業(yè)：選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。100字左右。

完成作業(yè)（可以借鑒《白楊禮贊》的某一段，對事物的外形或氣質(zhì)進(jìn)行描述，但強(qiáng)調(diào)一定要點(diǎn)明象征意義）★回顧新知，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，達(dá)成情感目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)★結(jié)合本課內(nèi)容拓展知識，豐富體驗，最終完成提高綜合能力，提升愛國主義的情感教學(xué)目標(biāo)板書設(shè)計白楊禮贊茅盾生長環(huán)境不烘托外在美平先抑后揚(yáng)內(nèi)在美凡象征教后反思本節(jié)課的內(nèi)容較多，有些問題學(xué)生可能較難把握，對此不必強(qiáng)求學(xué)生面面俱到，而是以點(diǎn)及面，理清學(xué)生容易接受的思路，把重點(diǎn)放在學(xué)生品鑒精彩的語句和對全文主旨的理解上，品味這篇散文的層次之美、情感之美、意境之美，做到一學(xué)一得。老師點(diǎn)撥之下，鼓勵學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”文章的特色。發(fā)現(xiàn)的，可以是疑問，也可以是心得；可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩。讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身體會去感悟，從而加深對主旨的認(rèn)識。附錄：《白楊禮贊》課前預(yù)習(xí)清單1.給劃線的字注音。無邊無垠()坦蕩如砥()虬枝()秀頎()懨懨欲睡()旁逸斜出()婆娑()倔強(qiáng)()大氈子()主宰()倦怠()楠木()2.茅盾，原名___________，字___________，浙江桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代著名作家，五四新文化運(yùn)動的先驅(qū)者之一，我國革命文藝的奠基人之一。處女作有《蝕》三部曲(包括《_________》《_________》《_________》)，代表作有長篇小說《_________》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”(《_________》《_________》《_________》)等。3.了解寫作背景：本文寫于1941年3月，此時正處在抗戰(zhàn)的____階段。作者于1939年3月到新疆講學(xué)，第二年5月赴延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開延安到重慶。這期間作者目睹國民黨消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，看到北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，粉碎了日本侵略者的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后抗日根據(jù)地。他從解放區(qū)人民身上看到了民族解放的前途和希望，受到了鼓舞，寫下了這篇激情洋溢的散文。4.以自己喜歡的方式閱讀課文，劃分本文結(jié)構(gòu)層次。答：5.本文題為“白楊禮贊”，全文哪些句子和段落是直接對“白楊”進(jìn)行“禮贊”的？答：6．結(jié)合課文內(nèi)容填空。（1）白楊樹生存環(huán)境的不平凡表現(xiàn)在______________________________________。（2）白楊樹自身的不平凡表現(xiàn)在______________________________________。（3）白楊樹內(nèi)在的不平凡表現(xiàn)在______________________________________。7.閱讀文章第七段，回答問題。（1）給這段文字劃分層次，并概括出層意。①②（2）為什么說白楊樹“是樹中的偉丈夫”？（用原文回答）答：（3）和“偉丈夫”形成對比的詞語是“”，這樣對比的作用是：欲揚(yáng)先抑，否定了“”，肯定了“”，突出了白楊樹與眾樹不同。（4）簡析四個反問排比句，是怎樣由外向內(nèi)，層層深入的揭示白楊樹的象征意義的？答：《白楊禮贊》學(xué)情分析新課標(biāo)提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！栋讞疃Y贊》面對的學(xué)生群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達(dá)的深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，班級中學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的語言感悟能力較差。七年級的一年主要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，八年級在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)。從七年級開始教師已重視學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，增廣學(xué)生的閱讀面?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本功。基于此，教學(xué)設(shè)計中主要考慮以下三方面：【學(xué)習(xí)能力】八年級學(xué)生逐漸從具象思維向抽象思維過渡，但仍偏重具象思維；思維活躍，好奇心強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較差、注意力易分散。茅盾先生的這篇文章運(yùn)用了象征、托物言志等表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)之初會存在一定的畏難情緒。但學(xué)生有一定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。【知識儲備】八年級學(xué)生已掌握一定語文基礎(chǔ)知識，具有初步具有把握文章結(jié)構(gòu)，結(jié)合語境賞析語言，體悟作者感情的能力。學(xué)生此前接觸過散文，對散文文法表達(dá)方式有著豐富的感性積累，理解內(nèi)容較為順利，學(xué)習(xí)難度不大。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人、排比等常見修辭方法，以及欲揚(yáng)先抑、對比等基本表現(xiàn)手法，對分析詞句作用有一定的基礎(chǔ)。【個性特點(diǎn)】八年級學(xué)生有樸素的愛憎感，可塑性較大；好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有助于培養(yǎng)他們積極參與自主探究學(xué)習(xí)?！栋讞疃Y贊》效果分析一、教學(xué)目標(biāo)本課的“三維目標(biāo)”明確，符合學(xué)生實(shí)際，有可操作性，并能使知識能力目標(biāo)、方法過程目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)有機(jī)相融，和諧統(tǒng)一。本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，不同層次的學(xué)生均能在已有的基礎(chǔ)上得到提高，能在教師和同伴的幫助下，學(xué)有所得。二、教學(xué)內(nèi)容本課教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，準(zhǔn)確把握本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教材觀念，對教材進(jìn)行科學(xué)有效的整合，不唯教材，能夠創(chuàng)新使用教材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解。三、教師行為評價課堂教學(xué)中，教師能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探究、傾聽、交流。課堂上能營造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體、有激勵性。能夠根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。課堂上，教師的講解語言準(zhǔn)確簡練，示范操作規(guī)范，板書合理適用。在教學(xué)方法等方面的處理上表現(xiàn)有較高機(jī)智，教學(xué)有一定的風(fēng)格和藝術(shù)性。四、學(xué)生行為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激起，積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，精神振奮，有強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。學(xué)生積極解決問題，敢于質(zhì)疑、積極合作、主動探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效參與，90%以上的學(xué)生是否能夠相互交流知識、交流體會、交流情感，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。五、教學(xué)效果評價學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動參與教學(xué)過程，90%以上的學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，獲得知識，發(fā)展能力，有積極的情感體驗。《白楊禮贊》教材分析《白楊禮贊》是九年義務(wù)教育2017部編人教版《語文》八年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元的要求是了解不同類型散文的特點(diǎn)，反復(fù)朗讀課文，品味欣賞語言，領(lǐng)會作者情思，培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。了解抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作能力。本單元選入五篇散文，都是某一類型散文的代表性篇目，既有學(xué)生熟悉的寫人記事散文（朱自清的《背影》）、寫景抒情散文（《昆明的雨》），也有學(xué)生接觸較少的托物言志散文（《白楊禮贊》）、議論性散文（《散文二篇》），展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟。這樣的編排，既將學(xué)生已有的散文學(xué)習(xí)經(jīng)驗深化、理性化，又開拓了學(xué)生散文學(xué)習(xí)的視野，起到“承舊”與“拓新”的雙重作用?！栋讞疃Y贊》是茅盾散文的代表作，寫于1941年3月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，北方人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，建立了強(qiáng)大的抗日根據(jù)地，給敵人以沉重的打擊?！栋讞疃Y贊》以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。文章不僅思想博大精深，而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，從白楊樹賴以生存的“景美”，說到白楊樹自身的“形美”，又進(jìn)而揭示白楊樹內(nèi)在的“神美”，寫盡了白楊樹的不平凡，可以說這是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。文章主要運(yùn)用了象征和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。文章愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。《白楊禮贊》課后評測練習(xí)一、劃線的字注音都正確的一項是（）A、婆娑（ｓｕō） 潛滋暗長（ｑｉáｎ） 主宰（ｚǎｉ） 倔強(qiáng)挺立（ｊｕè）B、開墾（ｋěｎ） 無邊無垠（ｙíｎｇ）倦?。ǎ洙ぃ椋?虬枝（ｑｉú）C、錘煉（ｃｈｕí） 秀頎（ｑí）外殼（ｑｉàｏ） 懨懨欲睡（ｙàｎ）D、氈子（ｚｈ?。睿?旁逸斜出（ｙì）泛出（ｆàｎ） 出坦蕩如砥（ｄǐ）二、選出有錯別字的一項（）A、傲然偉岸參天妙手偶得B、視野賤視挺拔積雪初溶C、靠攏錯綜質(zhì)樸諸如此類D、宛若鄙視佩服縱橫決蕩三、選出劃線的字的意思完全相同的一項（）A、旁逸斜出 以逸待勞 名人逸事B、視野 曠野 野蠻C、參天 參考 參拜D、潛滋暗長 滋蔓 滋芽四、句子中括號內(nèi)依次應(yīng)填入的詞語正確的一項是（）1、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，（）你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。2、然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地（），像消兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？3、它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微（）淡青色。4、哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，（）著西北風(fēng)。A、映入屹立露出抵抗B、撲入聳立泛出對抗C、進(jìn)入矗立顯出抵御D、闖入直立現(xiàn)出抗拒五、對修辭方法作出正確判斷的是（）1、汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。2、白楊樹是樹中的偉丈夫。3、白楊樹偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和。4、讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木（那也是真挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹！A、比喻擬人擬人對比B、夸張擬人排比擬人C、比喻比喻擬人對比D、夸張比喻擬人對比六、閱讀《白楊禮贊》選段，回答問題。白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹?、倨囋谕坏竭呺H的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。②黃的是土，未開墾的荒地，幾十萬年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時你會真心佩服昔人所造的兩個字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。④黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥，這時如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來判斷，就知道是在你腳底下的），你會忘記了汽車是在高原上行駛。⑤這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”，⑥可不是，⑦單調(diào)，有一點(diǎn)兒罷？然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的。那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹。1．文中寫出高原遼闊的詞語是____________，寫出高原平坦的詞語是____________。2．第二段描寫高原的景色在全文中有什么作用？3．你怎樣理解第三段“普通”和“不平凡”這兩者在文中是怎樣統(tǒng)一起來的？4．先描寫高原的“雄壯”、“偉大”，然后寫出景色的“單調(diào)”，就贊美白楊樹來看，這是采用了下列寫法中的（）A．欲抑先揚(yáng)B．對比烘托C．欲揚(yáng)先抑D．反襯照應(yīng)5．給第二段文字劃分層次，劃分正確的一項是（）A．①②③④／⑤⑥⑦B．①②③④⑤／⑥⑦C．①②／③④⑤⑥⑦D．①②③／④⑤⑥⑦6.作者由所見而產(chǎn)生的所感有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)是：“”、“”和“”、“”（用文中詞語填空）。作者所感的兩點(diǎn)中，哪一點(diǎn)是主要的？哪一點(diǎn)是次要的？從文中找出準(zhǔn)確表現(xiàn)其主、次的動詞。七、閱讀下面三個文段，然后答題。[甲]①那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。⑦哪怕只有碗口哪樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。[乙]街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點(diǎn)也沒有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。[丙]這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上（）著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見長的，有的（）如老嫗負(fù)水，有的（）如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊（）去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下，顯得分外幽靜、典雅。1．（甲）段中最能體現(xiàn)白楊樹精神特點(diǎn)的兩個詞語是：____________、____________；（丙）段中最能突出晉祠樹的特點(diǎn)的兩個詞語是：____________、____________?！栋讞疃Y贊》課后反思《白楊禮贊》是部編版八年級語文上冊第四單元的重要一課，本單元選入的散文類型多樣，向?qū)W生展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗和深刻的人生感悟。茅盾先生的《白楊禮贊》是學(xué)生接觸較少的托物言志類散文，文筆婉曲，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝煉，文字優(yōu)美；情感飽滿，語言多姿；立意高遠(yuǎn)，形象鮮明。所以，不管是從文章的思想內(nèi)容，情感抒發(fā)，作者的篇章布局，思路結(jié)構(gòu)，象征手法，托物言志，還是作者凝練、準(zhǔn)確、豐富多姿的語言特色等諸多方面該品，需品，值得品的地方有很多。鑒于此，在本堂課中，我主要注意了以下幾點(diǎn)。1、八年級學(xué)生逐漸從具象思維向抽象思維過渡，但仍偏重具象思維。為此，我在引入課題環(huán)節(jié)，播放歌曲MV《小白楊》片段，引導(dǎo)學(xué)生談觀看感悟。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍氛圍，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好知識與思想準(zhǔn)備。在理解黃土高原烘托作用環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)開闊平坦、黃綠相間、色彩濃郁、一望無際的高原圖片，讓學(xué)生有身臨其境之感，自然體會“雄壯偉大”而又“單調(diào)倦怠”“懨懨欲睡”之感，進(jìn)而理解作者見到小白楊之后的驚喜，明白作者匠意：塞外風(fēng)光為白楊出場布置背景、渲染氣氛，制造出“千呼萬喚始出來”的藝術(shù)境界。2、《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，有利于叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。為此，我設(shè)計了多個朗讀誦讀環(huán)節(jié)，比如齊讀作者直抒胸臆贊美白楊句段，引出本課抒情線索“不平凡”，自讀第五段使學(xué)生體會哪里“不平凡”，組內(nèi)閱讀品鑒作者欲揚(yáng)先抑、贊美由樹及人的用法，男女分讀感受“不平凡”的白楊及其象征意義，師生合作朗讀幫助學(xué)生體會四個反問句的酣暢淋漓、層層深入。3、初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路外，還應(yīng)具有一定的語言感受能力和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。在誦讀品讀中，我設(shè)計了多個小環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更深入理解文章內(nèi)涵。比如字詞部分，字音字形基本掌握后，我將詞語放回句段中，結(jié)合語境體會詞語含義、高原烘托作用。自讀與合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生回答時注意引導(dǎo)學(xué)生注意動詞“撲”與“泛”、典型形容詞“力爭上游