2023年高二化學(xué)教學(xué)計(jì)劃錦集六篇

2023年高二化學(xué)教學(xué)計(jì)劃錦集六篇高二化學(xué)教學(xué)安排篇1

一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)-

1、堅(jiān)持“三個(gè)面對(duì)”的教化理念，突出學(xué)生的全面發(fā)展，努力培育一批“合格+特長(zhǎng)”的四有新人。

2、實(shí)力培育目標(biāo)

通過(guò)一期的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，規(guī)范的解題技巧，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)看法，對(duì)規(guī)定的化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芎芎玫耐瓿伞?/p>

3、學(xué)問(wèn)傳授目標(biāo)

本學(xué)期重點(diǎn)是讓學(xué)生了解化學(xué)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、化學(xué)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的內(nèi)容，駕馭基本學(xué)問(wèn)和基本技能，熟識(shí)重要的'原理的應(yīng)用。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、集體備課：堅(jiān)持每周一次進(jìn)行集體備課。備課程序：個(gè)人自備→集體探討→形成探討稿→個(gè)人修改運(yùn)用。

2、教學(xué)案的設(shè)計(jì)：

新授課教學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)（基礎(chǔ)部分）→課中學(xué)習(xí)（重點(diǎn)部分）→課后提高（應(yīng)用部分）→學(xué)后反思（總結(jié)部分）

講評(píng)課教學(xué)案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：效果點(diǎn)評(píng)→存在問(wèn)題→學(xué)問(wèn)回顧→自主糾錯(cuò)合作探究→學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)提高→反饋練習(xí)→學(xué)后反思

在集體探討前提下，老師輪番執(zhí)筆編寫教學(xué)案。

3、作業(yè)布置：實(shí)行分層布置作業(yè)的形成，狠抓作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量

4、批改輔導(dǎo)：盡量全批全改，利用課余時(shí)間和自習(xí)時(shí)間加大對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的輔導(dǎo)力度

5、教學(xué)進(jìn)度支配：

高二化學(xué)教學(xué)安排篇2

一、教學(xué)目的

試驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的感性材料，有利于學(xué)生理解學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生供應(yīng)練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有助于培育學(xué)生的視察實(shí)力和思維實(shí)力，提高試驗(yàn)操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的愛(ài)好，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性;能幫助學(xué)生理解、駕馭、應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固有關(guān)的學(xué)問(wèn)、技能，繼承前人積累的最基本的閱歷，形成自己的體驗(yàn)，是培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)解決問(wèn)題實(shí)力的主要途徑，試驗(yàn)在學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其它任何方法都不行替代的。

二、教學(xué)措施

1.注意試驗(yàn)預(yù)習(xí)，培育自學(xué)習(xí)慣

督促學(xué)生試驗(yàn)預(yù)習(xí)是搞好分組試驗(yàn)的保證。我們強(qiáng)調(diào)“磨刀不誤砍柴工”，要求學(xué)生必需復(fù)習(xí)有關(guān)學(xué)問(wèn)，理解試驗(yàn)原理，了解試驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟和留意事項(xiàng)。抓好試驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和安排性，削減了試驗(yàn)操作的忙亂現(xiàn)象，提高了試驗(yàn)效率。

2.指導(dǎo)規(guī)范操作，培育試驗(yàn)技能

分組試驗(yàn)老師少，學(xué)生多，時(shí)間緊。學(xué)生在操作中易犯一些常識(shí)性甚至危急的錯(cuò)誤，老師要在學(xué)生動(dòng)手之前，對(duì)重要的操作進(jìn)行規(guī)范演示，對(duì)可能的平安隱患進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同時(shí)要求學(xué)生之間自查互檢、相互溝通和協(xié)作。這樣不僅保證了分組試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行，還培育了學(xué)生的試驗(yàn)技能和協(xié)作精神。

3.寫好試驗(yàn)報(bào)告，培育科學(xué)品質(zhì)

試驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生感性相識(shí)與理性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)問(wèn)升華為實(shí)力的途徑。在試驗(yàn)中常有些同學(xué)忙于操作，沒(méi)仔細(xì)視察和分析現(xiàn)象，或“只觀不察”缺乏記錄，結(jié)果導(dǎo)致對(duì)試驗(yàn)過(guò)程印象模糊，寫試驗(yàn)報(bào)告只好搬書照抄或憑空臆造，使試驗(yàn)的實(shí)踐價(jià)值大打折扣。因此我們?cè)谠囼?yàn)時(shí)提示學(xué)生留意視察和記錄，在試驗(yàn)后也賜予學(xué)生充裕的時(shí)間整理記錄，完成試驗(yàn)思索題,通過(guò)試驗(yàn)報(bào)告的撰寫促進(jìn)感性相識(shí)的飛躍。對(duì)試驗(yàn)失敗的學(xué)生，我們?cè)试S他們?cè)诜治鼍売芍?，利用課余時(shí)間補(bǔ)做試驗(yàn)，修改試驗(yàn)報(bào)告。強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)報(bào)告的撰寫，不僅培育了學(xué)生仔細(xì)求實(shí)的科學(xué)看法，也為今后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中撰寫社會(huì)試驗(yàn)報(bào)告奠定了基礎(chǔ)。

三、試驗(yàn)教學(xué)支配

章節(jié)周次試驗(yàn)類型試驗(yàn)名稱

第一章

氮族元素第一周演示氨的噴泉試驗(yàn)

第一周演示氨與氯氫的反應(yīng)

第三周分組氨的制取和性質(zhì)、銨離子的檢驗(yàn)

其次章

學(xué)平衡第五周分組學(xué)反應(yīng)速率和學(xué)平衡

第三章

電離平衡第七周分組電解質(zhì)溶液

第十周分組中和滴定

第四章

幾種重要的金屬第十二周演示鋁箔的燃燒

第十二周演示鋁跟氫氧鈉的反應(yīng)

第十三周演示鎂條在二氧碳里燃燒

第十五周分組鎂、鋁及其合物的性質(zhì)

第十五周演示鐵與水蒸氣的.反應(yīng)

第十六周演示Fe3+的檢驗(yàn)

第十八周分組原電池原理、鐵及其合物的性質(zhì)

第五章

烴第十九周演示甲烷的穩(wěn)定性

第一周演示乙炔的制取和燃燒

其次周演示苯、甲苯和二甲苯分別于高錳酸鉀酸性溶液反應(yīng)

第六章

烴的衍生物第五周演示溴乙烷的水解反應(yīng)

第六周演示乙醇與金屬鈉的反應(yīng)

第九周演示苯酚與溴的反應(yīng)，苯酚的顯色反應(yīng)

第十周演示乙醛的銀鏡反應(yīng)

第十一周分組苯酚、乙醛的性質(zhì)

第十二周分組乙酸乙酯的制取，肥皂的制取

第七章

糖類

油脂

蛋白質(zhì)第十三周演示葡萄糖的銀鏡反應(yīng)

第十三周演示葡萄糖與氫氧銅的反應(yīng)

第十五周分組葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的性質(zhì)

第十六周演示蛋白質(zhì)的鹽析

第十八周分組蛋白質(zhì)的性

高二化學(xué)教學(xué)安排篇3

教學(xué)簡(jiǎn)析

一、探討物質(zhì)層面：

必修2中只學(xué)習(xí)了幾個(gè)有限的有機(jī)化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)——醛。其次，每一類有機(jī)物中，必修僅僅探討簡(jiǎn)潔的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富學(xué)生對(duì)一類有機(jī)化合物的相識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確有機(jī)物的類別。例如烴的教學(xué)，肯定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實(shí)的存在，駕馭其應(yīng)用，再例如酸，必修僅僅學(xué)習(xí)乙醇性質(zhì)，還應(yīng)了解其他常見(jiàn)醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡(jiǎn)潔命名。

從必修到選修，對(duì)有機(jī)物分類、組成和存在的相識(shí)從代表物上升到類別。也就是，不應(yīng)當(dāng)一到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，就奔著化學(xué)反應(yīng)去，然后就拘泥于典型有機(jī)化合物身上。

二、從相識(shí)水平、實(shí)力和深度的層面。

對(duì)于同樣一個(gè)反應(yīng)，在必修階段只是感性的了解這個(gè)反應(yīng)是什么樣的，能不能發(fā)生，反應(yīng)有什么現(xiàn)象;到了選修不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在描述的階段，而要達(dá)到以下要求：

1.能夠進(jìn)行分析和說(shuō)明：基于官能團(tuán)水平，學(xué)生須要了解在反應(yīng)當(dāng)中官能團(tuán)發(fā)生了什么改變，在什么條件下由什么變成了什么。

2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的預(yù)料：不僅能分析給定的事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)化學(xué)性質(zhì)有預(yù)料性。對(duì)于給定的反應(yīng)物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生何種產(chǎn)物。

3.明確結(jié)構(gòu)信息：在預(yù)料反應(yīng)的產(chǎn)物的基礎(chǔ)上，能明確指出反應(yīng)的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應(yīng)當(dāng)基于官能團(tuán)和化學(xué)鍵，要求學(xué)生了解官能團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應(yīng)當(dāng)是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進(jìn)一步，還可能了解這個(gè)原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學(xué)鍵的相識(shí)，極性、飽和性等。

因此，從必修到選修，對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的相識(shí)應(yīng)上升到用官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)及化學(xué)鍵改變來(lái)說(shuō)明、預(yù)料反應(yīng)水平。

三、從合成物質(zhì)層面：

選修階段要從碳骨架上官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化來(lái)相識(shí)化學(xué)反應(yīng)，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度相識(shí)相識(shí)反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注反應(yīng)前后化合物之間的關(guān)系，能夠順推，逆推。

教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點(diǎn)選考部分。它是為對(duì)有機(jī)化學(xué)感愛(ài)好的學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用，共設(shè)置了三個(gè)主題：

1.有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)——烴

2.官能團(tuán)與有機(jī)化學(xué)反應(yīng)——烴的衍生物

3.有機(jī)合成及其應(yīng)用——合成高分子化合物

在新課程“以學(xué)生為主體，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)為中心”的核心理念引導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。

中學(xué)化學(xué)課程目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，整個(gè)體系由三個(gè)目標(biāo)緯度(學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法和情感看法與價(jià)值觀)、兩個(gè)目標(biāo)層次(面對(duì)全體學(xué)生的和針對(duì)部分學(xué)生的)構(gòu)成。體現(xiàn)了“培育全體學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)”、“科學(xué)教化為大眾”等教化理念;完善了課程目標(biāo)的維度;實(shí)現(xiàn)了與課程結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)。了解化學(xué)課程的總目標(biāo)體系，對(duì)老師合理、全面的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有重要的指導(dǎo)作用，可以幫助老師樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)理念，并將其體現(xiàn)于教學(xué)目標(biāo)中?！队袡C(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的學(xué)習(xí)支配于中學(xué)二年級(jí)，是在初中化學(xué)和中學(xué)化學(xué)必修2“有機(jī)物”的相識(shí)基礎(chǔ)上拓展，其目的是讓學(xué)生通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)、有層次加深認(rèn)知程度。

《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的設(shè)置在于學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。因?yàn)椋袡C(jī)物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個(gè)角落及生產(chǎn)、探討的各個(gè)領(lǐng)域?；诖嗽O(shè)置意圖，老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生較高層次的科學(xué)素養(yǎng)的培育。

在應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)變的今日，教學(xué)目標(biāo)中就加大關(guān)注對(duì)學(xué)生科學(xué)看法和科學(xué)方法的指導(dǎo)及創(chuàng)建精神的培育。理論學(xué)問(wèn)、實(shí)踐活動(dòng)、生活閱歷的相互關(guān)系的聯(lián)系和應(yīng)用。

措施

一、讓學(xué)生深刻體會(huì)到有機(jī)化學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

老師可以開(kāi)展化學(xué)就在我們身邊的主題活動(dòng)，讓同學(xué)們真實(shí)的感受到世界的進(jìn)步與化學(xué)有密不行分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們仔細(xì)學(xué)習(xí)或許下一個(gè)可以“變更世界”的人就是他，從而學(xué)生們就不會(huì)認(rèn)為他們每天學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)都是與生活毫無(wú)聯(lián)系，將來(lái)都用不上的東西，也就不會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣了，愛(ài)好是最好的老師。

二、教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)習(xí)方法的培育。

有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))→用途→制法(工業(yè)制法、試驗(yàn)室制法)→一類物質(zhì)。老師教學(xué)中要圍繞這一主線對(duì)各類有機(jī)化合物進(jìn)行具體的講解。讓學(xué)生理解，雖然有機(jī)化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學(xué)習(xí)方法的駕馭。例如：講到乙炔時(shí)，因?yàn)橹爸v過(guò)乙稀，老師可以引導(dǎo)讓同學(xué)們自己推想出分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，通過(guò)試驗(yàn)讓學(xué)生能自行得出物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)分，重點(diǎn)相識(shí)到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應(yīng)。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過(guò)乙炔的講解的，得出炔烴因?yàn)槎己兴蕴继既I性質(zhì)與乙炔相像。

三、是要重視直觀教學(xué)，培育空間思維實(shí)力。

立體化學(xué)學(xué)問(wèn)在有機(jī)化學(xué)中起著特別重要的作用，在《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》模塊中這方面學(xué)問(wèn)涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機(jī)化合物分子的立體結(jié)構(gòu)，假如精確駕馭這些學(xué)問(wèn)須要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維實(shí)力。由于學(xué)習(xí)此模塊之前學(xué)生未學(xué)習(xí)過(guò)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊，在教學(xué)過(guò)程中須要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生感性相識(shí)，其中較有效的.方法是采納模象直觀手段。

四、重視試驗(yàn)中培育學(xué)生動(dòng)手、視察、總結(jié)實(shí)力

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持學(xué)生自己能做的試驗(yàn)肯定讓他們自己親自動(dòng)手做，在試驗(yàn)過(guò)程中既要注意試驗(yàn)現(xiàn)象的視察，更要注意動(dòng)手實(shí)力的培育，總牢固驗(yàn)的規(guī)律，思索試驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。我也經(jīng)常提示同學(xué)們要留意操作的規(guī)范性，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。比如做乙醛的銀鏡反應(yīng)時(shí)，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應(yīng)中留意的事項(xiàng)，反應(yīng)后試管的洗滌方法等，不但要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐論證理論，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一才是學(xué)習(xí)的最終目的。

五、充分了解學(xué)生，事半功倍

閱歷告知我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)部分存在著如下缺陷：

⑴對(duì)各類主要官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)和反應(yīng)駕馭不牢，簡(jiǎn)單混淆。

⑵學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)化程度差，對(duì)大型推斷題沒(méi)有思路，不能很好的對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行精確的應(yīng)用。

⑶書寫方程式實(shí)力及文字表達(dá)實(shí)力較差。

優(yōu)差生輔導(dǎo)安排

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)方面，這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比培育一個(gè)“三好生”更為重要、更有價(jià)值。我要根據(jù)成果排出了化學(xué)后進(jìn)生和較差生的名單，對(duì)于較差生，主要是利用課堂時(shí)間多提問(wèn)，多加留意的方法提高他們的化學(xué)成果，而對(duì)于差生，我則確定利用課后給他們常常補(bǔ)課，常常給他們布置一點(diǎn)任務(wù)，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點(diǎn)任務(wù)，完成后大加贊揚(yáng)，不完成的哪怕留到晚自習(xí)結(jié)束也要當(dāng)天過(guò)掉。

依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，支配不同的作業(yè)，并采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，差生加以學(xué)習(xí)，課堂上創(chuàng)建機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測(cè)測(cè)清”：要求學(xué)生每天做好”預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”三步。并主動(dòng)檢查.把當(dāng)天的功課在當(dāng)天解決。周周有總結(jié)。在測(cè)試中檢查出學(xué)生未能駕馭的學(xué)問(wèn)再剛好把進(jìn)行講解和解決。利用輔導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)基本學(xué)問(wèn)的駕馭。

教學(xué)進(jìn)度支配

第五單元烴……………………9課時(shí)

第六單元烴的衍生物…………12課時(shí)

期中復(fù)習(xí)及考試……………………3課時(shí)

第七單元糖類、油脂、蛋白質(zhì)………………3課時(shí)

第八單元合成材料……………3課時(shí)

會(huì)考復(fù)習(xí)及考試……………………24課時(shí)

高二化學(xué)教學(xué)安排篇4

一、教材特點(diǎn)：

本教材所介紹的化學(xué)反應(yīng)原理是一些有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本思想和方法，它們不僅具有理論意義，而且具有實(shí)際價(jià)值。

現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使一些經(jīng)典原理的含義或應(yīng)用發(fā)生了質(zhì)的改變，本教材盡量避開(kāi)內(nèi)容在科學(xué)性上與現(xiàn)代科學(xué)脫節(jié)，注意科學(xué)性，尤其避開(kāi)為了“淺出”而隨意地、錯(cuò)誤地說(shuō)明概念，使本教材在科學(xué)性上具有相對(duì)長(zhǎng)的生命力。

《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊是考查中學(xué)生對(duì)描述化學(xué)反應(yīng)的物理量，如反應(yīng)的能量改變、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡常數(shù)等，以及溶液中的離子平衡等學(xué)問(wèn)的相識(shí)和駕馭狀況，同時(shí)考查學(xué)生運(yùn)用這些化學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

1、富有張力，適于因材施教。

2、注意科學(xué)性，避開(kāi)自圓其說(shuō)

3、重視學(xué)問(wèn)的框架結(jié)構(gòu)，重在介紹學(xué)術(shù)思想，不圍繞有限的學(xué)問(wèn)點(diǎn)組織素材，而是學(xué)問(wèn)點(diǎn)聽(tīng)從學(xué)問(wèn)的框架結(jié)構(gòu)，介紹思路方法，力圖從本質(zhì)上理解。

4、注意學(xué)問(wèn)發(fā)展的階段性與連續(xù)性。注意學(xué)問(wèn)的連接（與必修內(nèi)容連接，各部分內(nèi)容的連接，與高校內(nèi)容連接）

5、突出試驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)問(wèn)是避開(kāi)理論肯定化，任何理論都存在局限性，都有其應(yīng)用范圍；強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)對(duì)理論產(chǎn)生的'重要性。

6、突出現(xiàn)代化學(xué)走向定量化的特征。留意供應(yīng)定量信息，設(shè)計(jì)肯定數(shù)量的定量計(jì)算內(nèi)容，如焓變、平衡常數(shù)、平衡轉(zhuǎn)化率等。

二、工作措施：

1、注意學(xué)問(wèn)發(fā)展的階段性與連續(xù)性；注意與必修內(nèi)容的連接，盡可能從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題線索進(jìn)入到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去；注意教材內(nèi)部?jī)?nèi)容的連接，在前后章的內(nèi)容、章內(nèi)各節(jié)內(nèi)容，以及各處內(nèi)容的編寫上都特殊留意了這一點(diǎn)；注意與高校內(nèi)容的連接，不是簡(jiǎn)潔地將高校內(nèi)容搬來(lái)，簡(jiǎn)潔下移，而是細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心選擇，遵循螺旋式上升的相識(shí)規(guī)律，在深化淺出上下功夫，讓學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)相關(guān)問(wèn)題有一個(gè)正確的概念、基本的了解，更深層次、更全面的理解以及更高水平的把握留待高校階段解決。因此，本教材在這方面比較好地解決了中學(xué)內(nèi)容與高校內(nèi)容的連接問(wèn)題。

2、合理處理抽象概念。對(duì)于一些比較抽象的概念（例如焓變、熵等物理函數(shù)）力求從同學(xué)熟識(shí)的事實(shí)動(dòng)身，用淺顯的語(yǔ)言，分析其物理意義。盡量避開(kāi)繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)或者不講過(guò)程只端出結(jié)論的兩種偏頗做法。

3、重視學(xué)習(xí)者的參加性。盡可能地啟發(fā)同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)過(guò)理性思索之后，再做出歸納、介紹理論。避開(kāi)填鴨式的學(xué)問(wèn)排列。盡可能給學(xué)生供應(yīng)動(dòng)手試驗(yàn)的機(jī)會(huì)。調(diào)試驗(yàn)對(duì)于理論產(chǎn)生的重要性，衡常數(shù)概念、速率概念都是通過(guò)試驗(yàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)出。

4、介紹學(xué)問(wèn)時(shí)避開(kāi)將理論肯定化，理論的得出無(wú)不源自試驗(yàn)事實(shí)，理論的正確性必需經(jīng)過(guò)試驗(yàn)的檢驗(yàn)；任何理論都存在局限性，都有其應(yīng)用范圍；任何理論都不能隨意運(yùn)用，不行能放之四海而皆準(zhǔn)。做到：

（1）提高相識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

（2）重視對(duì)新增學(xué)問(wèn)的處理。平衡常數(shù)、溶度積等勿深化探究，學(xué)生能理解會(huì)推斷及進(jìn)行有關(guān)計(jì)算即可。

（3）留意課本的編排方式及呈現(xiàn)方式。為有助于學(xué)生駕馭，先講電解池再講原電池，先講平衡再講速率等。采納原處理方式。

（4）注意與原課本的結(jié)合。平衡移動(dòng)原理運(yùn)用Qc與Kc推斷雖然合理，勒夏特列原理雖有局限性但應(yīng)用便利，完全可采納，反應(yīng)速率表示原處理方式即可。

（5）可將必修2第2章與原理結(jié)合在一起合并講解，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)也防止學(xué)問(wèn)重復(fù)講解。

（6）重視“過(guò)程與方法”體系的建構(gòu)。

（7）注意問(wèn)題本質(zhì)駕馭，增加解決新問(wèn)題實(shí)力。

（8）注意學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理實(shí)力的培育。課本有關(guān)一些定理、公式并非干脆告知，而是讓學(xué)生自己去處理有關(guān)數(shù)據(jù)，然后得到結(jié)論，讓其自己去體會(huì)定理、公式的來(lái)龍去脈。這對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理實(shí)力提出較高的要求，因此要重視對(duì)學(xué)生的培育。

三、教學(xué)進(jìn)度：

單元

內(nèi)容

課時(shí)

周次

第一章

第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)

3

1

至

4

周

其次節(jié)電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能電解

3

第三節(jié)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能電池

4

單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

2

其次章

第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向

2

5

至

8

周

其次節(jié)化學(xué)反應(yīng)的限度

4

第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率

3

第四節(jié)化學(xué)反應(yīng)條件的優(yōu)化工業(yè)合成氨

2

單元復(fù)習(xí)與測(cè)試

2

第三章

第一節(jié)水溶液

3

9

至

11

周

其次節(jié)弱電解質(zhì)的電離鹽類的水解

4

第三節(jié)沉淀溶解平衡

3

第四節(jié)離子反應(yīng)

3

單元復(fù)習(xí)與測(cè)試，學(xué)分認(rèn)定考試及其講評(píng)

3

復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練

全冊(cè)內(nèi)容復(fù)習(xí)

4

12

至

17

周

綜合訓(xùn)練1

2

綜合訓(xùn)練2

2

學(xué)業(yè)水平測(cè)試

2

高二化學(xué)教學(xué)安排篇5

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，緊跟學(xué)校教學(xué)工作安排，以提高課堂教學(xué)效率和構(gòu)建樂(lè)學(xué)課堂和高效課堂為中心，狠抓常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略。學(xué)習(xí)北門中學(xué)教學(xué)模式和閱歷，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，真正以學(xué)生為主體，以培育學(xué)生本領(lǐng)為主，努力提高四十五鐘教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教學(xué)探討，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)方法，努力提高個(gè)人的整體教學(xué)水平和教學(xué)成果。

二、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)情分析：

本學(xué)期教的高二(8)班、(14)班，其中14班均為理科一般班，大部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，尤其對(duì)化學(xué)原理的運(yùn)用本領(lǐng)較弱，分析問(wèn)題本領(lǐng)，綜合本領(lǐng)欠缺。但各班大多數(shù)學(xué)生能仔細(xì)聽(tīng)講，基本上能按時(shí)完成作業(yè)，有問(wèn)題能剛好提出，有較強(qiáng)的上進(jìn)心。大部分同學(xué)都能進(jìn)取地學(xué)習(xí)。8班為理科試驗(yàn)班，學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，具備了必需的分析本領(lǐng)，培育學(xué)生的化學(xué)思維本領(lǐng)，分析綜合性問(wèn)題的方法，提高解題本領(lǐng)，尋求更簡(jiǎn)潔的'解法，才是教學(xué)重要任務(wù)。

2、教材分析：

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是完成選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三、四、五章的.資料，選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的全部資料。這兩個(gè)選修模塊是高考中的選考模塊。資料較為多，可是一部分是在必修2的基礎(chǔ)上加以延長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生要求對(duì)一些概念的理解應(yīng)當(dāng)更加深刻，并且本模塊所增加延長(zhǎng)學(xué)問(wèn)較為多，難以理解，須要時(shí)間同時(shí)也須要學(xué)生多練。

三、教學(xué)目標(biāo)

做好中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探究和探討，增加對(duì)新課標(biāo)的理解和駕馭本領(lǐng);設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，立足課堂開(kāi)展教學(xué)探討，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。依據(jù)學(xué)校工作安排，結(jié)合學(xué)科實(shí)際，落實(shí)各項(xiàng)教研和教學(xué)常規(guī)工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高和學(xué)習(xí)本領(lǐng)的培育。

四、詳細(xì)措施

1、仔細(xì)做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開(kāi)展

細(xì)心打算導(dǎo)學(xué)案。按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)取仔細(xì)地做好課前備課資料的搜集;仔細(xì)上好每節(jié)課;進(jìn)取實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效性;細(xì)心構(gòu)思每道題。分層、合理布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改，剛好反饋;對(duì)每一次測(cè)試仔細(xì)分析總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。

2、進(jìn)取開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，進(jìn)取、仔細(xì)開(kāi)展試驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和直觀理解，有助于培育學(xué)生試驗(yàn)本領(lǐng)。依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有試驗(yàn)條件，在保證探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)生分組試驗(yàn)和課后實(shí)踐。

3、進(jìn)取參與教研活動(dòng)，提高專業(yè)業(yè)務(wù)本領(lǐng)

學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的詳細(xì)要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念。與同組老師進(jìn)行溝通探討，相互解決有關(guān)問(wèn)題。進(jìn)取參與教改工作，充分利用網(wǎng)上資源，充分體現(xiàn)人本教學(xué)的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高二化學(xué)教學(xué)安排篇6

本學(xué)期高二化學(xué)主要開(kāi)設(shè)選修課程，高二共有二十個(gè)班，依據(jù)學(xué)生的選課情景，有十二個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)《化學(xué)反應(yīng)原理》，八個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)《化學(xué)與生活》，經(jīng)全組探討，制訂教學(xué)工作安排如下。

一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)任務(wù)：

本學(xué)期以《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》和《一般中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要指導(dǎo)思想，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教化課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化。

本學(xué)期高二化學(xué)組將緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，全面提高本組老師素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，深化課堂教學(xué)改革，制訂切實(shí)可行的改善措施和教學(xué)方案，保證我校的化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試一次過(guò)關(guān)率，力爭(zhēng)圓滿完成學(xué)生學(xué)業(yè)修習(xí)任務(wù)。接著仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程的教學(xué)理念，開(kāi)展基于模塊的課堂教學(xué)探討，改革課堂教學(xué)方式。把探討新課程中增加的試驗(yàn)作為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)。以新課程的學(xué)問(wèn)體系的設(shè)置與舊大綱的不一樣點(diǎn)為突破口，深刻、詳細(xì)領(lǐng)悟新課程的教學(xué)理念，并以此為指引，比照課標(biāo)進(jìn)行備課，異樣留意新課標(biāo)中增加的資料、試驗(yàn)、學(xué)問(wèn)依次的編排的不一樣，留意探討不一樣的教材對(duì)課標(biāo)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)闡述、教法上的不一樣，從而選擇最佳的教學(xué)方案，使本學(xué)科的教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn)。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)上實(shí)行穩(wěn)步前進(jìn)的策略，即新課要求講解具體，適量的作業(yè)，剛好評(píng)講，加強(qiáng)解題方法的講解，遇到學(xué)生可是關(guān)的地方要?jiǎng)偤醚a(bǔ)上，以削減高二復(fù)習(xí)的'壓力。

二、教材分析：

《化學(xué)反應(yīng)原理》是中學(xué)化學(xué)課程選修修部分資料，是高考必考模塊，教材從“化學(xué)反應(yīng)與能量”，“化學(xué)反應(yīng)的速率和平衡”，“水溶液中的離子平衡”，“電化學(xué)基礎(chǔ)”三個(gè)方面介紹有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的基本原理和探討方法。這些原理和探討方法對(duì)于深化了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)和規(guī)律是極為重要的，有其理論的實(shí)際意義，更有其好用價(jià)值;是核心的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)問(wèn)，并且對(duì)于學(xué)生以后從事科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用。

選修《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)資料主要有