初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，“學(xué)困生”給教師造成了極大的困擾。所謂的“學(xué)困生”指的是一些沒(méi)有智力方面的問(wèn)題，而在學(xué)習(xí)上特別困難，達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見(jiàn)，因此，制定出一些有用的策略來(lái)解決“學(xué)困生”這個(gè)問(wèn)題是極其必要的。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的障礙進(jìn)行了分析，并針對(duì)這些障礙提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為解決“學(xué)困生”的問(wèn)題提供一些具有實(shí)際價(jià)值的理論參考建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)障礙；教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不是很難，但是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸成為了“學(xué)困生”。此類(lèi)學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣不高、效率低下。因此，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重視提升其學(xué)習(xí)興趣，幫助其逐步消除學(xué)習(xí)中的障礙，使其重塑信心。初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)產(chǎn)生厭棄與畏懼的情緒，教師在教學(xué)中應(yīng)該要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而造成“學(xué)困生”的因素主要由外在的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生心理因素組合而成。因此，應(yīng)該重點(diǎn)從這兩個(gè)方面著手，制定出一些可行的對(duì)策來(lái)解決初中學(xué)生“學(xué)困生”這一問(wèn)題。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”主要的學(xué)習(xí)障礙

1.學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

盡管初中數(shù)學(xué)難度并不算大，但是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然極為的困難。數(shù)學(xué)是一門(mén)難度逐漸加大的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中講究循序漸進(jìn)，如果基礎(chǔ)沒(méi)有打好，后期必然會(huì)遇到問(wèn)題。很多學(xué)生都是由于基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)中逐漸落后于其他學(xué)生，久而久之對(duì)于數(shù)學(xué)課就會(huì)非常反感。在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中提不起興趣，不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是在課堂上發(fā)呆或做自己的事情。

2.理解問(wèn)題

與語(yǔ)文不同，學(xué)好數(shù)學(xué)不可能只依靠死記硬背，所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握都是以理解知識(shí)為前提的。由于“學(xué)困生”基礎(chǔ)不好且抽象思維能力較差，他們?cè)诤芏嗲闆r下并不理解概念的內(nèi)涵，使得學(xué)習(xí)效率降低。此外，他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題目的時(shí)候，通常不能看出題目所考察的知識(shí)點(diǎn)，致使做題無(wú)從下手，長(zhǎng)此以往，他們的基礎(chǔ)將越來(lái)越薄弱，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上顯得更加困難。

3.教學(xué)方法問(wèn)題

部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)能充分考慮到“學(xué)困生”的實(shí)際情況，教學(xué)進(jìn)度較快，致使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。還有一部分教師，總是和學(xué)生說(shuō)只要下功夫，一定能取得成效，卻不教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。這使得“學(xué)困生”花費(fèi)大量的時(shí)間在記公式或者背誦概念與題海戰(zhàn)術(shù)上。對(duì)自身的學(xué)習(xí)未能進(jìn)行思考與總結(jié)，使得學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果而失去學(xué)習(xí)的信心。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)“學(xué)困生”這種情況采取的對(duì)策

1.激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，讓“學(xué)困生”參與的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，“學(xué)困生”內(nèi)心比較敏感，對(duì)于其他同學(xué)及教師對(duì)自己的看法非常在意。所以，若他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屢屢受挫，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課將會(huì)十分抗拒，在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常是“僅旁觀、不參與”。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者建議廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變思想，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在幾何體的三視圖的知識(shí)教學(xué)中，為了吸引“學(xué)困生”注意力，教師可以給學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：每位同學(xué)分別制作一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體、球體。并將其帶到課堂上，在教學(xué)中可以讓學(xué)生自行從正面、上面以及側(cè)面對(duì)這些幾何體進(jìn)行觀察，并畫(huà)出其三視圖。這可以引起“學(xué)困生”的探究興趣，使其參與到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，此種方式還能夠改觀“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，有助于其感受樂(lè)趣。

2.教師應(yīng)給予“學(xué)困生”更多關(guān)懷

相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，“學(xué)困生”更在意也更需要教師關(guān)注的目光。有的學(xué)校存在這樣的現(xiàn)象：由于“學(xué)困生”大多數(shù)學(xué)成績(jī)不好，部分教師在心中就會(huì)下意識(shí)的覺(jué)得這些學(xué)生不如學(xué)習(xí)好的學(xué)生，于經(jīng)常有意忽視這些“學(xué)困生”，甚至還有個(gè)別教師會(huì)找借口挖苦、諷刺。此種情況嚴(yán)重違背教師職業(yè)道德，還會(huì)傷害到學(xué)生自尊，對(duì)其心理的影響是難以估量的。成績(jī)只是一項(xiàng)衡量學(xué)生部分能力的依據(jù)，考得不好并不意味著這個(gè)學(xué)生就是“差生”。為此，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，在回答問(wèn)題與小組討論時(shí)，教師都應(yīng)給予“學(xué)困生”同樣的機(jī)會(huì)，使其享受公平教育。

對(duì)于“學(xué)困生”，教師應(yīng)保持親切的態(tài)度，主動(dòng)詢問(wèn)其想法和觀點(diǎn)，使其參與到教學(xué)中，盡量不要將“學(xué)困生”與“優(yōu)等生”進(jìn)行直接對(duì)比，以免傷害其學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)給予“學(xué)困生”更多的關(guān)懷，在課下時(shí)間也應(yīng)多與其交流，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難，使其重新燃起學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)人魅力和教育工作者的正面作用，使學(xué)生將對(duì)教師的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3.利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要用心感受方能發(fā)現(xiàn)趣味性的學(xué)科。而“學(xué)困生”無(wú)法理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因而，如果數(shù)學(xué)課上教師不注重活躍氣氛，學(xué)生很容易就會(huì)跑神，甚至是打瞌睡。為了避免這類(lèi)情況的發(fā)生，教師在課堂教學(xué)中可嘗試?yán)矛F(xiàn)代設(shè)施，借助其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，來(lái)消除課堂教學(xué)的沉悶感。

例如，在幾何體表面積與體積的計(jì)算這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用教室中的多媒體播放PPT，將這些幾何體是如何通過(guò)平面圖形旋轉(zhuǎn)而成的過(guò)程通過(guò)PPT生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)。如，圓柱是由矩形所在的一條直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余三邊繞該旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一周而形成的幾何體。學(xué)生通過(guò)觀察PPT的演示過(guò)程，可以直觀的看出其表面積由兩個(gè)圓形面積與一個(gè)矩形面積組合而成。因此，可以得出圓柱表面積的計(jì)算公式為2πrh+2πr^2。這樣一來(lái)，在吸引“學(xué)困生”注意力的同時(shí)，可以讓其更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該幫助“學(xué)困生”重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，