新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性成為各科教學(xué)面臨的首要任務(wù)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高效率的課堂必然是建立在高效教學(xué)基礎(chǔ)上的，而如何提高課堂教學(xué)的有效性則成為每個(gè)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極思考的重要課題。基于此，筆者將從“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方法、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)”四個(gè)方面入手，對(duì)此展開具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

從學(xué)科特征來看，數(shù)學(xué)是一門以抽象性和邏輯性著稱的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，雖然難免有些晦澀難懂，但其知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系性和本身的規(guī)律性也為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開了一扇窗戶，而如何挖掘出數(shù)學(xué)的規(guī)律性，掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法則十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的入門階段，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其基本的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于小學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，對(duì)稍微復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)便不懂裝懂，久而久之，不懂裝懂仿佛成為學(xué)生逃避思考，逃避數(shù)學(xué)的有力借口。要想改變這一現(xiàn)狀，一方面，教師要以新課改為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)過程，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀，讓學(xué)生從課堂上得到是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而非苦不堪言的負(fù)擔(dān);另一方面，也需要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，從而讓學(xué)生在探究中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的因素，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，有無興趣會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的重要前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以問題情境法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以舊引新，以學(xué)生學(xué)過的長(zhǎng)方形和正方形的基本特征作為導(dǎo)入，讓學(xué)生思考：在一個(gè)立體空間內(nèi)，它的所有面都是長(zhǎng)方形或正方形，那么它是什么圖形呢？以此來激發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。之后，我會(huì)出示一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，總結(jié)出長(zhǎng)方體的基本特征。進(jìn)而，我會(huì)利用創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生從不同的側(cè)面觀察長(zhǎng)方體紙盒，并畫出自己看到的圖形，讓學(xué)生從不同的側(cè)面對(duì)長(zhǎng)方體的特征有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并思考它的長(zhǎng)寬高。最后，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主制作長(zhǎng)方體，并為圖形賦予一定的意義，在課堂上積極發(fā)言。通過這樣的方法，能夠使興趣貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，并培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)過程不僅僅是指教師教授知識(shí)的過程，更蘊(yùn)含著學(xué)生接受知識(shí)的過程。優(yōu)化教學(xué)過程是相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)過程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)過程以教師的教授為主，雖然能夠取得一定的教學(xué)效果，但嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主性的發(fā)揮。因此，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究中親身體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般過程，同時(shí)，也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，使抽象的知識(shí)具象化，以期進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如：在教學(xué)“可能性”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以多樣化的教學(xué)方法來輔助教學(xué)。首先，我會(huì)以摸球游戲作為導(dǎo)入，出示袋中有3個(gè)相同的球，分別標(biāo)上數(shù)字1、2、3。從袋中任意摸出一個(gè)。可能摸出幾號(hào)球？讓同桌相互合作，驗(yàn)證每個(gè)號(hào)球出現(xiàn)的可能性。一共摸10次，將每次摸出的結(jié)果記入下表，然后再說說自己的想法，以此來揭示課題，為進(jìn)一步展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，我會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式探究課文內(nèi)容，總派出代表在課堂上講解教材中的例題，進(jìn)而，我會(huì)收集每組學(xué)生的觀點(diǎn)，利用信息技術(shù)為學(xué)生生動(dòng)的呈現(xiàn)可能性大小的表示方法，并演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并在組內(nèi)展開進(jìn)一步討論。最后，我會(huì)與學(xué)生共同總結(jié)和歸納，以鞏固學(xué)生的認(rèn)知。通過這樣的方法，能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)其合作探究能力和思考能力。

三、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)既是對(duì)教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充，同時(shí)，也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展類型多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并堅(jiān)持開放性和娛樂性的原則，做到“寓教于樂”，使學(xué)生在活動(dòng)中既享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能夠在潛移默化中提高自身的數(shù)學(xué)能力，達(dá)到一舉兩得的效果。

例如：在上數(shù)學(xué)課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我除了在課堂上為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)組織學(xué)生開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，深入生活，展開關(guān)于“生活小調(diào)查”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過小組商討后決定本次統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，然后，再分派任務(wù)展開調(diào)查，并做好相關(guān)記錄，制作為統(tǒng)計(jì)表的形式，進(jìn)而，再讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的適用范圍將其轉(zhuǎn)化為合適的統(tǒng)計(jì)圖的形式，在課堂上派出代表展開匯報(bào)。通過這樣的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)能力。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，在科學(xué)合理教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感會(huì)油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也將在這里“揚(yáng)帆起航”。做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，是每個(gè)教師的職責(zé)所在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要力求做到因人而異的評(píng)價(jià)，使不同程度的學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)上的歸屬感;另外，也要開展生生互評(píng)和學(xué)生反饋的渠道，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生在多元化的評(píng)價(jià)方式中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)改時(shí)，我會(huì)改變以往的評(píng)價(jià)方式，一方面，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，并與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的溝通，找出學(xué)生的問題所在，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另一方面，組織學(xué)生開展相互評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都能夠以“小老師”的身份來評(píng)價(jià)他人的作業(yè)，在評(píng)改中認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而使學(xué)生能夠樹立可以追趕的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，離不開教師有效的方法指導(dǎo)，同時(shí)