《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感通用4篇

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感通用4篇《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感1

寫(xiě)這篇連載文章時(shí)，我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對(duì)于尹建莉老師的名著《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復(fù)閱讀，而且推舉了身邊的同事、家長(zhǎng)購(gòu)置閱讀。我是尹老師著作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著、理解者、運(yùn)用著、創(chuàng)新著、反思著。如今我想把自己體會(huì)和廣大讀者共享。

尹老師勝利的養(yǎng)育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時(shí)，常常會(huì)感覺(jué)到，尹老師收獲的喜悅。尹老師共享的每個(gè)詳情，在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認(rèn)為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。

但我也留意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的。單就這一點(diǎn)，許多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛(ài)讀，也認(rèn)可，但難于消化吸收。好書(shū)最終當(dāng)做看喧鬧。

當(dāng)前孩子的父母許多是獨(dú)生子女，要養(yǎng)四個(gè)老人，在大城市經(jīng)濟(jì)壓力下，只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話(huà)題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)始幾集就反映了這種狀況。

拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國(guó)的大部分70、80、90后狀況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，這種狀況越是普遍?！苍谶@里不談中國(guó)那些10%的富有家庭，他們不涉及到培育孩子的困難問(wèn)題，教育用錢(qián)是可以鋪出來(lái)的〕再有就是工廠的一般職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職〞了。但沒(méi)有方法，這就是國(guó)情。

所以尹老師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國(guó)廣大的家庭特點(diǎn)。再比方有的家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種狀況。

我更喜愛(ài)把尹老師的著作看做哲學(xué)著作來(lái)閱讀，因?yàn)槔砟钍峭ㄓ玫?，的確給我很大的幫助和啟發(fā)。我也期望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，以期全國(guó)的爸爸媽媽們對(duì)這本書(shū)有更透徹的理解和運(yùn)用。為祖國(guó)的花朵，多添一捧好土。

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感2

家庭教育是孩子接受最早，只是時(shí)間最長(zhǎng)，影響力最遠(yuǎn)的教育，《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是我孩子剛出生的時(shí)候一個(gè)同事給我推舉的那時(shí)候?qū)τ诋?dāng)剛剛做媽媽的我來(lái)說(shuō)，一切都是懵懂的，不懂得如何去做一個(gè)媽媽?zhuān)哉f(shuō)這本書(shū)給我很大的幫助和啟迪，如今重拾這本書(shū)之后我發(fā)覺(jué)它里面的一些理念和教育是相通的，通過(guò)案例的分析給人們闡述了，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教好孩子的媽媽?zhuān)@句話(huà)同樣適合用在作為教師一員的我身上，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教學(xué)生的老師。

最好的教育就是以身作則，筆者提出要言教更要身教的觀點(diǎn)我很是認(rèn)同，好媽媽必需要不斷的提高自身的修養(yǎng)，要做好孩子的好典范。在校內(nèi)里好老師也要為學(xué)生做好好典范，小到一個(gè)站立，一個(gè)坐姿的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入校內(nèi)講一口流利的一般話(huà)，個(gè)人的衛(wèi)生及穿衣裝扮，活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律，每天的本職工作，遇事處理的看法與方法等等，在在師德師風(fēng)42條負(fù)面清單出臺(tái)后，作為老師的我們更應(yīng)當(dāng)好好的約束自己，為學(xué)生做好典范。其實(shí)有部分老師平常在教育學(xué)生的時(shí)候，大的方面都做得很好，但是在詳情的方面還是做得不夠，要知道老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都會(huì)看在眼里，記在心里，并且加以效仿，為什么有的家長(zhǎng)會(huì)反映，我們管不住呀！但老師的話(huà)孩子可以當(dāng)圣旨，渴望而知，老師的言行舉止好重要，就好比一本沒(méi)有文字的教科書(shū)，潛移默化的浸入學(xué)生的頭腦中。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是有巨大的，潛移默化的作用的，這種老師們平常無(wú)意識(shí)產(chǎn)生的一些，也是最為直接，最為深刻，最為長(zhǎng)久的。一天，在學(xué)校里面觀察兩個(gè)學(xué)生為了一點(diǎn)小事在那里起爭(zhēng)吵，其中一位學(xué)生講出了自己的道理，印象最深刻的就是學(xué)生說(shuō)了一句，我們老師說(shuō)的怎樣怎樣，說(shuō)明這個(gè)老師對(duì)他的影響是巨大的，所以說(shuō)老師必需要時(shí)時(shí)，到處，事事嚴(yán)格要求自己。只有這樣做才能給學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)深遠(yuǎn)的影響，做好孩子的人生典范，不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)疏忽，讓自己的教育潰于蟻穴。

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感3

《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是教育學(xué)者、教育碩士尹建莉16年的教女手記，全書(shū)共分七個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習(xí)、品行、習(xí)慣、家長(zhǎng)的智慧、家教小事、教育誤區(qū)等多個(gè)方面向我們講解并描述了耳目一新的家庭教育原則。本書(shū)采納案例寫(xiě)作的方式，呈現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(zhǎng)軌跡，內(nèi)容通俗易懂，操作性強(qiáng)，有獨(dú)到的教育觀念，強(qiáng)調(diào)了家庭教育的重要性，含有諸多教育智慧，里面教了一些教育方法，告知媽媽需要留意的問(wèn)題，遇到孩子的各種問(wèn)題怎么處理等等。比方，青春期的孩子比較叛逆，你越講什么，他越不聽(tīng)什么，這時(shí)候不應(yīng)當(dāng)指責(zé)他、批判他，而是想方法和他成為“朋友〞，了解他的真實(shí)想法，再擇機(jī)出手。

書(shū)中有這樣一段話(huà)：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉——可愛(ài)的孩子。多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的改變?cè)絹?lái)越失望。二者的區(qū)分，就是后者使用的，經(jīng)常是鋤頭。〞我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想；我們要求孩子從小仔細(xì)學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育〞作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，假如我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又埋怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)當(dāng)為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法轉(zhuǎn)變無(wú)法轉(zhuǎn)變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。

作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿芏嗍虑楦杏X(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永久不能夠從頭來(lái)過(guò)。書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不愿為孩子付出時(shí)間和心思。〞我們從來(lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦專(zhuān)心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，假如我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從轉(zhuǎn)變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。

書(shū)中說(shuō)“不是全部成為父母的人都會(huì)做父母。〞所以不是全部成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永久學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。

《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感4

自從榮升為媽媽?zhuān)磿?shū)的范圍大多被圈了起來(lái)，主要圍繞育兒方面學(xué)習(xí)。如今孩子快三歲了，懂得事情越來(lái)越多，開(kāi)始有了自己的想法，會(huì)說(shuō)的詞語(yǔ)和句子也越來(lái)越豐富，開(kāi)始了理論上的“三歲第一個(gè)叛逆期〞。初為人母，沒(méi)有閱歷，如何引導(dǎo)孩子更好的進(jìn)展她的語(yǔ)言、引導(dǎo)她的正確行為、激發(fā)她的語(yǔ)言敏感期、應(yīng)對(duì)各種哭鬧及不合理的要求，還有家庭中各種教育孩子存在的矛盾。都需要學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)人的做法，他們有各種生活中的事例，更有強(qiáng)有力地理論支撐說(shuō)明，比方《好媽媽勝過(guò)好老師》第一本和第二本特別喜愛(ài)的說(shuō)，可謂是百讀不厭，尹老師的例子說(shuō)的那么貼近生活，她的分析問(wèn)題又是那么“入木三分〞透徹并讓讀者信服。

在寒假里，《好媽媽勝過(guò)好老師》第一本和第二本連續(xù)讀完，如今正在讀尹老師的第三本《最美的教育最簡(jiǎn)潔》。三本書(shū)給我很大的幫助和鼓舞，跟孩子相處的各種“不知所措〞找到了許多解決方法。孩子馬上該入幼兒園，讀的第三本書(shū)更好涉及到孩子入園的各種預(yù)備和各種存在的問(wèn)題。在教育自己孩子的路上學(xué)到了許多，同時(shí)對(duì)于對(duì)待學(xué)生也收獲許多。

做一個(gè)好媽媽?zhuān)茏尯⒆託g樂(lè)地成長(zhǎng)，是媽媽的美好也是孩子的美好。

要培育孩子有自信念，作為老師和家長(zhǎng)就要留意愛(ài)護(hù)孩子的自信念。比方講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯(cuò)誤，而這個(gè)錯(cuò)誤是因?yàn)榕畠涸诟拍钌喜惶逦?，然后她假裝驚異地說(shuō)“這道題似乎做對(duì)了，老師怎么給打了錯(cuò)號(hào)呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯(cuò)了，還是老師判錯(cuò)了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導(dǎo)孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清晰是自己錯(cuò)了還是老師錯(cuò)了，她也會(huì)仔細(xì)地和母親一起來(lái)分析，重新思索概念。結(jié)果當(dāng)然證明是孩子把題做錯(cuò)了，但是至少糾正了媽媽的“錯(cuò)誤“。奇妙的引導(dǎo)讓孩子糾正了錯(cuò)誤還有成就感；同時(shí)之前沒(méi)有把握好的概念也基本上把握了。

尹老師在好多章節(jié)里談到一個(gè)關(guān)于培育孩子學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì)閱讀，有良好閱讀習(xí)慣就像孩子學(xué)習(xí)有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力就會(huì)更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。

假如家長(zhǎng)在任何事上都想勸說(shuō)孩子按大人的想法來(lái)做，成天要求孩子服從自己，就教會(huì)孩子在無(wú)意識(shí)間同樣地方法對(duì)待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì)一套綁架家長(zhǎng)的做法，“不聽(tīng)話(huà)“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì)形成極端心理，進(jìn)展為一種偏執(zhí)。

所以我們?cè)诠芙毯⒆訒r(shí)，肯定要當(dāng)心，不要站到教育的對(duì)面去。遇到每件具體的事情都捫心自問(wèn)一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會(huì)慢慢變得豪不在乎大人的話(huà)，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。

看完這本書(shū)我到有種感覺(jué)在教學(xué)中當(dāng)遇到學(xué)生為題時(shí)千萬(wàn)不行隨便一處理，而是要靜靜地思索，選擇最正確解決方法，盡可能到達(dá)最好效果。真就像所說(shuō)孩子事件