變廢為寶教學(xué)反思

第頁共頁變廢為寶教學(xué)反思變廢為寶教學(xué)反思變廢為寶教學(xué)反思1興趣是創(chuàng)造的源動力。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，像學(xué)生未帶書本、作業(yè)本、顏料等情況時(shí)有發(fā)生，而此時(shí)教師假如立即給予學(xué)生批評，甚至責(zé)罰，其效果可能適得其反，既挫傷了學(xué)生對美術(shù)課的興趣，又影響了教育的效果及正常的教學(xué)秩序和進(jìn)度。下一次，學(xué)生可能因?yàn)閷γ佬g(shù)課的輕視，而又忽視了材料的準(zhǔn)備?；仡櫼酝n堂教學(xué)中，有些學(xué)生對美術(shù)的興趣的減退，就有可能跟此有關(guān)。因此，教師要保護(hù)好學(xué)生的興趣?？赡苁墙處煵唤?jīng)意的一句話，或一個不得體的做法，會直接影響到學(xué)生對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。此次，美術(shù)課中未帶材料的學(xué)生，我并未批評，而是鼓勵其參與小組的設(shè)計(jì)構(gòu)思，讓他(她)協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行制作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分高漲。在之后的一堂工藝制作課中，原先未帶材料的學(xué)生，準(zhǔn)備都很充分，這也說明他們對美術(shù)感興趣了，所以就重視了材料的準(zhǔn)備。這是我上了這節(jié)課后的感悟之一。其次，上這節(jié)課，讓我對教學(xué)中的“突發(fā)事件”有了新的認(rèn)識。某些突發(fā)現(xiàn)象，對于教師的教學(xué)探索來說可能是個小小的挑戰(zhàn)，可能也是一次機(jī)遇。就如這節(jié)課中有部分學(xué)生未帶材料，對于原先的教學(xué)設(shè)計(jì)來說可能是意外的敗筆，但小組的合作，集合幾個人的智慧和材料，成功地創(chuàng)造出了更為優(yōu)秀的作品，又使這原先的“劣勢”轉(zhuǎn)化為有利的“優(yōu)勢”。在課堂教學(xué)中，甚至是公開教學(xué)活動中，我們也許也會碰上此類的“突發(fā)事件”，比如材料未帶、講課時(shí)有學(xué)生搗蛋、提問時(shí)無人響應(yīng)、畫畫時(shí)顏料打翻了等等現(xiàn)象。這就要求教師教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活，善于發(fā)揮教師的應(yīng)變能力，努力將教學(xué)中的不利因素引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化為有利因素。再次，這節(jié)課部分學(xué)生未帶老師規(guī)定的材料，老師著急，可是學(xué)生提議用自己身邊的材料制作，這又何嘗不可呢?這正體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、靈活性、表現(xiàn)活動的自由性和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了適宜創(chuàng)造活動的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一改以往美術(shù)課程單純地把學(xué)生看成是受教育者，上課只是按老師的做，學(xué)生屬于被動的學(xué)習(xí)操作者，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和滿足感。使學(xué)生懂得其實(shí)美術(shù)課不一定需要特定的工具，它可以毫無束縛地從自己的身邊選取任何煤材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣美術(shù)課程賦予學(xué)生一個美好、快樂、完整的藝術(shù)印象，通過這樣的美術(shù)課程培養(yǎng)創(chuàng)造精神，將會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生積極的影響。通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我深受啟發(fā)，我想，只要我們在平時(shí)的教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題并善于總結(jié)，我們的教育教學(xué)水平就會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。變廢為寶教學(xué)反思2現(xiàn)代社會，物品越來越注重包裝，但這些拆下來的包裝隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的`生活為指導(dǎo)思想。利用廢舊物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。最近，結(jié)合我園綠色幼兒園的創(chuàng)建，我特設(shè)計(jì)本活動，主要是引導(dǎo)幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后，自己動手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認(rèn)為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn);既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)。在本次活動的開頭，我以故事《奇妙的商店》導(dǎo)入，吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒活動興趣，也使幼兒懂得：原來我們生活中很多平時(shí)丟棄的廢品是可以做成漂亮的禮物的。在第二環(huán)節(jié)中，我采取直觀教學(xué)法，以幼兒參觀“奇妙的商店”，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。在制作活動中我采用自主探索法，讓幼兒自己選擇喜歡的材料、形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學(xué)習(xí)合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。本次活動的結(jié)尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會互相交流、相互理解和相互欣賞。此外，我們還適時(shí)采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。在整個活動中，我以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感。在活動中，我們引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。陶行知先生說過在“