解方程的教學(xué)反思8篇

解方程的教學(xué)反思8篇解方程的教學(xué)反思篇1

初三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，在這一輪復(fù)習(xí)中我們教師如能細(xì)心策劃每一節(jié)課〔學(xué)習(xí)目標(biāo)確實定、習(xí)題的分層設(shè)計、課堂中學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式的選擇……〕，就會讓不同層次學(xué)生都能得以提升，從而提高數(shù)學(xué)平均成果。所以，在復(fù)習(xí)《一元一次方程和分式方程的應(yīng)用》這節(jié)課時，我首先認(rèn)真翻閱了七年級〔上〕和八年級〔下〕的數(shù)學(xué)書，然后從這兩本書中選擇了具有代表性的十二道題應(yīng)用題留做了家庭作業(yè)，要求學(xué)生們仔細(xì)寫在作業(yè)本上，目的在于回憶各類題的相關(guān)公式和思維方式，從而把基礎(chǔ)牢牢抓住。

通過課前組長作業(yè)的檢查，我發(fā)覺了許多問題，例如：行程問題單位不統(tǒng)一或設(shè)中速度無單位、利潤問題弄不清各種價〔售價、標(biāo)價、定價、進(jìn)價……〕的含義、不仔細(xì)審視題中的.關(guān)鍵字眼等等?？吹竭@些“意料中〞的錯誤，我感覺我的前置性作業(yè)做到了“查缺〞，那么課堂上如何“補漏〞就成為了最大的關(guān)鍵。針對課前的檢查，我確定了課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式：先通過組內(nèi)的“群學(xué)〞解決共性問題，再通過“對學(xué)〞進(jìn)行“一幫一〞，最終再通過幾對“師友〞間的互相點評進(jìn)行全班性的溝通和共識，我認(rèn)為本節(jié)課完成了我在備課中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們通過一系列的學(xué)習(xí)方式解決了“獨學(xué)〞中遇到的困惑。

但是本節(jié)課留給我更多是思索：如何通過“獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)〞等學(xué)習(xí)方式高效地完成初三的各階段復(fù)習(xí)？每種方式進(jìn)入初三又該如何改良和進(jìn)展才能恰到好處地發(fā)揮作用呢？信任“方法總比困難多〞，我會在今后的教學(xué)中不斷吸取他人勝利的閱歷，在摸索中前進(jìn)。

解方程的教學(xué)反思篇2

這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題〔1〕〞，講授在幾何問題中以學(xué)生熟識的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出改變規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯(lián)系實際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題，表達(dá)時代性，并且結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家、人類和世界的命運。既有劇烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會現(xiàn)象，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。

通過本節(jié)課的教學(xué),總體感覺調(diào)動了學(xué)生的主動性，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以現(xiàn)實生活情境問題入手，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，具體我以為有以下幾個特點：

一、本節(jié)課第一個例題，是面積問題中的一個典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了解一元二次應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

二、練習(xí)1是例題1的變式與提高，練習(xí)2是例題2的變式與提高。通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也讓學(xué)生解決問題的能力逐級上升，這是這節(jié)課中的一大亮點。在講完例題的基礎(chǔ)上，將更多教學(xué)時間留給學(xué)生，這樣學(xué)生感到勝利機會增加，從而有一種主動的學(xué)習(xí)看法，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相溝通、互相學(xué)習(xí)，共同提高。

三、在課堂中始終貫徹數(shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時用方程來解決問題，使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想。

四、課堂上多給學(xué)生展示的機會，比方我所設(shè)計練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺，向同學(xué)們展示自己的聰慧才智。同時在這個過程中，更有利于發(fā)覺學(xué)生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)?？傊ㄟ^各種啟發(fā)、激勵的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成主動主動求知看法，課堂收效大。

五、需改良的方面：

1.由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨立思索時間支配有些不合理，這樣簡單讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思索，掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如練習(xí)題1有多種解法,課后一些學(xué)生與老師溝通,但課上沒有得到充分的展示.

2.只考慮撲捉學(xué)生的思維亮點,一生列錯了方程,老師沒有給予準(zhǔn)時糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū).

3．下課后許多學(xué)生和老師溝通課上一生的錯誤問題,但他們上課并不敢提出,有點卻場,所以平常要培育學(xué)生敢想敢說敢于發(fā)表個人的不同見解的學(xué)風(fēng)。

解方程的教學(xué)反思篇3

最終是第二次拿著自己預(yù)備的課件再次走上了期許已久的三尺講臺。周二的第五節(jié)課雖然只有短短是35分鐘，但是這卻是自我感覺最好的'一堂課——《配方法講一元二次方程》。這是一元二次方程解法的第二課時，其實總的內(nèi)容并不是許多，而且對于初中課堂來說課堂的重點是老師的講解和學(xué)生的練習(xí)要互相結(jié)合，最好能讓學(xué)生在完成自學(xué)檢測的過程中總結(jié)出方法,嫻熟用配方法解一元二次方程的一般步驟。盡可能讓同學(xué)在經(jīng)受配方法的探究中培育學(xué)生的動手解決問題的能力，理解解方程中的程序化，體會化歸思想。在整節(jié)課的實際和進(jìn)行的過程中，我比較滿意的是以下幾個方面：

一、這節(jié)課基本是按“1：1有效教學(xué)模式〞來進(jìn)行的；在時間方面，這節(jié)課保證了學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行練習(xí)。自從我觀摩了西南大學(xué)附屬中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂以來，從這里面得到了一個道理：只有放心徹底把時間還給學(xué)生，學(xué)生的自主能動性才能得到充分的進(jìn)展。因為學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自主的行為，假如學(xué)生的自主性得不到進(jìn)展，學(xué)生始終是被動地學(xué)習(xí)，他們不主動，老師在課堂上很累。但在這節(jié)課中重點是學(xué)生練習(xí)，總結(jié)方法和規(guī)律；許多東西雖然把握的層次不同，但都是他們真正把握的學(xué)問。

二、課時內(nèi)容中對用配方法解一元二次方程的一般步驟總結(jié)的比較到位，學(xué)生在解題時，ppt上的例題解題過程都會保存在屏幕上，所以可以很好地對比，使他們感覺解決這樣的問題是很簡單的。從二次項系數(shù)是1的類型過度到二次項系數(shù)是2的方程求解，運用矛盾激發(fā)學(xué)生思索遇到二次項系數(shù)是2的方程要先將二次項系數(shù)化1。

但是通過這節(jié)課，我也發(fā)覺了我在課堂教學(xué)中的一切缺乏，例如，面對學(xué)生，我的教學(xué)語言中存在許多問題，題目設(shè)計不但要精，還要具有針對性，讓學(xué)生不做無用功，而又要把全部的學(xué)問點通過題目深刻理解。

一節(jié)課或幾節(jié)課或許對我的教學(xué)沒有多大的幫助，但是只要我能夠在教學(xué)中不斷的摸索，不斷地查找缺乏，改良缺乏，我信任一切都會不斷變好的。感恩！

解方程的教學(xué)反思篇4

《一元二次方程的概念和意義》是普校義務(wù)教育課程人教版九年級的內(nèi)容。一元二次方程在代數(shù)中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一元一次方程和一次方程組，其內(nèi)容都是學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)，通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，也可以說是對上述內(nèi)容加以穩(wěn)固，一元二次方程也是以后我們學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)等等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點：一元二次方程的意義及一般形式。教學(xué)難點：一是正確識別一般式中的“項〞及“系數(shù)〞；二是對一般方程中“a≠0〞的理解和把握。我們這個班是職高班，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，他們不考慮繼續(xù)升學(xué)，只想著盡快就業(yè)。因此，隨著數(shù)學(xué)學(xué)問的加深，學(xué)生對學(xué)問是越來越難理解、接受，學(xué)習(xí)也不主動了。所以，在備課時，我在想：我應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會什么，這些學(xué)生需要把握哪些學(xué)問點就可以了。必需理清好教學(xué)思路，然后采納什么教學(xué)策略，才能做到教學(xué)的有效。因此，對本單元教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍和刪減，降低了教學(xué)難度和要求。

本單元的第一個學(xué)問點是一元二次方程的概念，對于它的概念，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是很簡單理解的，教師在教學(xué)中只要緊緊抓住一元二次方程的三個特點來講解，①只有一個未知數(shù)；②未知數(shù)的最高次數(shù)是2次；③方程兩邊都是整式；要反復(fù)強調(diào)，可以利用多種類型的推斷題，如：一元一次方程、含有字母的代數(shù)式、一元二次方程等等類型的推斷題，加深學(xué)生對一元二次方程概念的理解，講授新課時，還要不斷的復(fù)習(xí)，同時，還要強調(diào)“a≠0〞的狀況，假如“a=0〞，那就不是一元二次方程了。從學(xué)生回答下列問題來看，學(xué)生把握還是很好的，能夠辨別出是什么方程。本單元的第二個學(xué)問點就是一元二次方程的一般形式。像ax2＋bx＋c=0的一般形式，要教會學(xué)生辨別“項〞及“系數(shù)〞的關(guān)系，“ax2〞是“二次項〞，“a〞是“二次項系數(shù)〞；同樣，“bx〞是“一次項〞，“b〞是“一次項系數(shù)〞；“c〞是“常數(shù)項〞，學(xué)生理解起來是比較簡單的，可以知道二次項系數(shù)和一次項系數(shù)及常數(shù)項是多少，這里主要是項的符號要強調(diào)，學(xué)生馬虎簡單會遺漏。但假如碰到需要變形后才能轉(zhuǎn)化為一元二次方程的一般形式的，有些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往會出現(xiàn)錯誤，在練習(xí)時，或是在寫系數(shù)時沒有帶上符號；或是移項時，遺忘轉(zhuǎn)變符號。另外，一元二次方程的升、降排序也需要教給學(xué)生的。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生基本上把握，并取得預(yù)期的'效果。

解方程的教學(xué)反思篇5

本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學(xué)生把握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎(chǔ)上展開的，既是前一節(jié)的深化，同時解決了解方程的問題，又為以后的教學(xué)——“應(yīng)用〞打下了良好的基礎(chǔ)，因此在教材中具有不行忽視的地位與作用。

本節(jié)的教學(xué)重點是探究分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)分和聯(lián)系。教學(xué)難點是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。本節(jié)教材中的引例分式方程較冗雜，學(xué)生直接探究它的解法有些困難。我是從簡潔的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新學(xué)問的切入點：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。

我認(rèn)為比較勝利的。

1、把思索留給學(xué)生，課堂教學(xué)試一試這個環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給學(xué)生。問題不輕易直接告知學(xué)生答案，而由學(xué)生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。我主要在做題方法上指導(dǎo)，思維方式上點撥。轉(zhuǎn)變那種讓學(xué)生在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，從而成為愛動腦、善動腦的學(xué)習(xí)者。

2、主動正確的引導(dǎo)，點撥。保證學(xué)生把握正確學(xué)問，和清楚的解題思路。由于學(xué)生總結(jié)的語言有限，我就把本節(jié)課的重點內(nèi)容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學(xué)生展示出來。還有在解分式方程過程中簡單出現(xiàn)的問題都給學(xué)生做了強調(diào)。

3、準(zhǔn)時檢查糾正，保證學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并在第一時間內(nèi)更正。學(xué)生在做題過程中我就在教室巡察，準(zhǔn)時發(fā)覺學(xué)生的錯誤，準(zhǔn)時糾正。對于困難的學(xué)生也做個別輔導(dǎo)。

雖然在課堂上做了許多，但也存在很多缺乏的地方，這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方。第一，講例題時，先講一個產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的緣由，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)分所在，從而再強調(diào)解分式方程必需檢驗，不能省略不寫這一步。第二，給學(xué)生的鼓舞不是許多。鼓舞可以讓學(xué)生有充分的自信念。“信念是勝利的一半〞，“在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)敬重其差異性，盡可能分層教學(xué)，評價標(biāo)準(zhǔn)多樣化。多鼓舞，少批判；多確定，少指責(zé)。用動態(tài)的、進(jìn)展的、主動的目光看待每個學(xué)生，幫助他們樹立自信念。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以轉(zhuǎn)變?nèi)说囊簧Ｒ痪浯_定的話、一個贊許的點頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓舞，會起到意想不到的良好結(jié)果。

解方程的教學(xué)反思篇6

下面談一下自己的幾點體會：

一、本節(jié)課，學(xué)問的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的學(xué)問為線條，而是在突出數(shù)學(xué)學(xué)問的同時，將數(shù)學(xué)學(xué)問和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)試驗的過程，成了“做學(xué)問〞的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)學(xué)問是通過自己試驗、觀看、商量、歸納得到的。

二、以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；表達(dá)“自主-----合作-----探究〞的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗的，結(jié)論是自己發(fā)覺的，學(xué)問是自己主動獲取并學(xué)會的，能夠增添學(xué)生對學(xué)習(xí)的信念，再次突出本節(jié)課的亮點。

三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參加，我歡樂，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思索、主動探究提供機會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作的氣氛中共享勝利的歡樂。

四、備心情，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力，把心情調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采納多種激勵語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心情調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。

解方程的教學(xué)反思篇7

應(yīng)用題教學(xué)是培育學(xué)生分析問題和解決問題的一個特別重要的手段。但應(yīng)用題閱讀量大、建模難度高，學(xué)生往往無從下手。在教學(xué)中，我發(fā)覺教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力，許多學(xué)生觀察應(yīng)用題就有一種說不出的恐懼感。于是在列分式方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，我試著運用表格分析法來進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生有章可循，并取得了很好的效果。

一、教學(xué)案例展示

例題：某校招生錄用時，為了防止數(shù)據(jù)輸入出錯，2640名學(xué)生的成果數(shù)據(jù)分別由兩位程序操作員各向計算機輸入一遍，然后讓計算機比較兩人的輸入是否一致。已知甲的輸入速度是乙的2倍，結(jié)果甲比乙少用2小時輸完。問這兩個操作員每分鐘各能輸入多少名學(xué)生的成果？

分析：題中涉及工作量、工作效率、工作時間三量關(guān)系，甲、乙兩種狀態(tài)。依據(jù)題意，設(shè)乙每分鐘能輸入x名學(xué)生的成果，則甲每分鐘能輸入2x名學(xué)生的成果，用表格分析問題。

步驟一：列出表格

步驟二：依次填寫表格信息

表格的第一行填寫題中最清楚的量，即工作量〔甲、乙的工作量均為2640名學(xué)生〕；表格的第二行填寫題中所設(shè)的量，即工作效率〔甲的工作效率是2x名/分鐘，乙的工作效率〕：表格第三行填寫第三個量，即工作時間

解方程的教學(xué)反思篇8

配方法不僅是解一元二次方程的方法之一既是對前面學(xué)問的復(fù)習(xí)也是其它很多數(shù)學(xué)問題的一種數(shù)學(xué)思想方法，其發(fā)揮的作用和意義十分重要。原以為學(xué)生不簡單把握。誰知從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來看，效果普遍良好。從本節(jié)課的具體教學(xué)過程來分析，我有以下幾點體會。

1、擅長引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，注重培育學(xué)生的觀看分析歸納問題的能力。首先復(fù)習(xí)完全平方公式及有關(guān)計算，讓學(xué)生進(jìn)行一些完形填空。然后讓學(xué)生留意觀看總結(jié)規(guī)律，然后小組總結(jié)溝通得出結(jié)論。即配方法的具體步驟：

①當(dāng)二次項系數(shù)為1時將移常數(shù)項到方程右邊。

②方程兩邊同時加上一次項系數(shù)一半的平方。

③化方程左邊為完全平方式。

④〔若方程右邊為非負(fù)數(shù)〕利用直接開平方法解得方程的根。這樣一來學(xué)生就很簡單把握了配方法，理解起來也