《爺爺和小樹》的教案

第頁(yè)共頁(yè)《爺爺和小樹》的教案《爺爺和小樹》的教案《爺爺和小樹》的教案1課前透視這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，層次明晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系，浸透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖，符合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。課文簡(jiǎn)短，內(nèi)容通俗，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生形象思維才能強(qiáng),活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間短，所以在教學(xué)中，要采取多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣。要實(shí)在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思，進(jìn)步閱讀理解才能。同時(shí)要結(jié)合朗讀，讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成保護(hù)花草樹木的意識(shí)。教學(xué)目的1、識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫不、開、四、五4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和4個(gè)偏旁。2、正確、流利地朗讀課文。3、懂得樹木是人類的朋友，樹立保護(hù)花草樹木的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)暖和的衣裳、綠色的小傘，理解人和花草樹木的關(guān)系。信息資料1、課件或掛圖，生字卡片，“爺爺”和“小樹”的頭飾。2、搜集有關(guān)“樹木為人類做奉獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹林做了哪些事”的資料。教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)第一課時(shí)切入舉偶1、出示課件或掛圖：猜測(cè)一下這兩幅圖講了一個(gè)怎樣的故事？〔先說(shuō)說(shuō)圖上都畫了什么，再猜測(cè)故事?！尺@節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事?！舶鍟n題〕說(shuō)說(shuō)你怎樣記住“爺”字?！渤浞掷谜n程資，發(fā)揮課文插圖的作用，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)才能?！?、板書課題，齊讀課題?！蔡崾尽盃敔敗钡淖x法和寫法〕問(wèn)：看了課題，你知道課文中寫的是誰(shuí)嗎？〔指名答復(fù)〕一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間是怎樣聯(lián)絡(luò)起來(lái)的呢？學(xué)了課文以后你就會(huì)明白了?！怖蠋熢O(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望?！硨?duì)話平臺(tái)初讀1、爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你大聲地讀一遍課文，然后說(shuō)給同座聽(tīng)。2、再讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來(lái)，多讀幾遍。3、指名讀文，集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)在爺爺和小樹之間發(fā)生了怎樣的故事?！矎膶W(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們整體感知課文，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊考慮，正確評(píng)價(jià)別人?！匙R(shí)字1、今天我們學(xué)習(xí)的這10個(gè)生字，你如今認(rèn)識(shí)了幾個(gè)？是怎樣認(rèn)識(shí)的？〔理解學(xué)生的認(rèn)字情況，交流識(shí)字途徑和識(shí)字方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣和愿望?！?、出示“到、冷、傘、熱”你能說(shuō)出這些字的偏旁嗎？你怎樣記住這四個(gè)偏旁？3、拿出生字卡片組內(nèi)先交流識(shí)字方法，然后互考。4、比比誰(shuí)的小主意最好，你有什么好的方法記住這些字嗎？〔比方用熟字換部件、換偏旁，用事物的樣子記住字形，用看圖猜字的方法識(shí)記等等?！?、開火車讀生字生詞。6、游戲：找朋友。將本課生字的偏旁和部件分開，做成頭飾，讓學(xué)生找朋友，組本錢課的生字。朗讀1、用自己喜歡的方式讀課文。2、請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。3、指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。〔“暖和”的“和”讀“huo”，不要讀成“hé”，要反復(fù)糾正?！场脖Ｗo(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到讀書成功的喜悅，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃重的興趣?！秤懻?、考慮：通過(guò)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？2、小組合作，討論交流?！病叭说撵`魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者?！辈捎觅|(zhì)疑問(wèn)難的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，開展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?！硨懽?、出示“不、開”，認(rèn)讀。你會(huì)寫這兩個(gè)字嗎？〔書空〕2、引導(dǎo)觀察田字格中的字，看看每一筆都寫在什么位置。3、指導(dǎo)書寫?！蔡崾荆骸安弧弊值谌P“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的穿插點(diǎn)起筆。“開”第三筆是“豎撇”。〕4、自由練寫?！蔡崾具厡戇呌^察，注意寫好每一筆。〕5、展示學(xué)生作品，評(píng)出最正確作品在全班展出?！沧寣W(xué)生養(yǎng)成正確寫字的姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔?！车诙n時(shí)對(duì)話平臺(tái)導(dǎo)入1、讀生字卡片，認(rèn)讀生字。2、游戲：小小擂臺(tái)賽。男女生對(duì)抗，比賽認(rèn)讀生字和生詞，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，最后的成功者是小擂主?！膊捎枚喾N方式讓生字和學(xué)生屢次見(jiàn)面，在生字的復(fù)現(xiàn)中穩(wěn)固了識(shí)字?！呈熳x看課件或插圖，多種方式練讀課文，如：分組讀，同桌練讀，你讀我聽(tīng)，男女生賽讀，等等。〔老師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀，要耐心地糾正學(xué)生的字音，做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的開展?！掣形?、課件演示冬天的情景，說(shuō)說(shuō)小樹在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)什么？爺爺是怎么做的？邊讀文邊想一想“暖和的衣裳”指的是什么。2、演示夏天的情景，夏天到了，小樹是怎么做的？他會(huì)說(shuō)些什么？邊讀邊想“綠色的小傘”指的是什么？〔可做動(dòng)作理解〕爺爺在樹下乘涼心情怎么樣？讓學(xué)生讀中體會(huì)。〔再現(xiàn)課文的情景，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，浸透讀書方法，進(jìn)步學(xué)生閱讀才能。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生感受到爺爺美妙的心靈，感悟人與樹之間的和諧關(guān)系，打破了教學(xué)重點(diǎn)?！潮硌葑寣W(xué)生自編自演課本情節(jié)?！哺鶕?jù)學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)、好玩的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開展合作精神，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣?！承〗Y(jié)人和樹是有親密聯(lián)絡(luò)的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，并且為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。我們每個(gè)人都應(yīng)該像爺爺那樣保護(hù)小樹！積累出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)：暖和的衣裳、綠色的小樹、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，你能仿照例子把后面的橫線補(bǔ)充完好嗎？擴(kuò)展1、課件出示小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？2、展示課前搜集的有關(guān)“樹木為人類做奉獻(xiàn)，人類為保護(hù)樹木做了哪些事”的資料。開“小記者會(huì)”?！泊隧?xiàng)活動(dòng)假如課上時(shí)間不夠，可以利用活動(dòng)時(shí)間進(jìn)展。〕寫字1、出示“四、五”，指導(dǎo)認(rèn)讀。請(qǐng)你試著寫一下這兩個(gè)字。〔書空，學(xué)習(xí)新筆畫“豎彎”，引導(dǎo)學(xué)生注意“四”的筆順規(guī)那么“先外后內(nèi)再封口”〕2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田格中的位置，分析^p筆畫的分布情況，特別是要注意觀察重點(diǎn)筆畫的位置?！彩箤W(xué)生逐步養(yǎng)成從整體觀察，從主要特征著眼的好習(xí)慣?！?、老師范寫。〔注意示范“豎彎”的寫法：豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折”。“五”第____是“豎”，行筆略向左斜?！?、學(xué)生練寫。〔在寫字過(guò)程中，老師要注意巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，要結(jié)合學(xué)生的書寫困難，針對(duì)性地給予指導(dǎo)?！?、評(píng)議。《爺爺和小樹》的教案2教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。2．認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。教學(xué)難點(diǎn)：1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，進(jìn)步學(xué)生的表達(dá)才能。2．正確、流利地朗讀、背誦課文。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們保護(hù)花草樹木嗎？平時(shí)是怎樣保護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹〔老師板書〕齊讀課題，什么事把爺爺和小樹聯(lián)絡(luò)在一起的呢！快快翻開書看一看。二、指導(dǎo)學(xué)生看圖1．出示第一幅圖提問(wèn)：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫的有誰(shuí)？在什么地方干什么？2．出示第二幅圖讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？3．我們看看課文是怎樣描繪這兩幅圖上，翻開書。三、初讀課文，讀通課文。1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。2．再讀課文，標(biāo)出自然段。3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。四、細(xì)讀課文，理解句子。1．自己讀讀第一段〔1〕提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)?？?〕聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？〔老師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些?！场?〕學(xué)生自己練習(xí)讀?！?〕同桌互讀，互相糾正。〔5〕指名讀。2．學(xué)習(xí)第二自然段〔1〕自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話?！?〕同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。〔3〕指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。板書：穿衣，不冷。〔4〕老師范讀，你聽(tīng)出了什么？老師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”?！?〕學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。〔6〕指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。〔7〕引發(fā)學(xué)生想象：假設(shè)你是小樹，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？〔目的是通過(guò)小樹感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對(duì)樹木的保護(hù)?！场?〕出示填空練習(xí)，為背誦打好根底?！病程斓搅耍病辰o小樹穿上〔〕。小樹〔〕了?？陬^練習(xí)填空后，試著背一背。3．學(xué)習(xí)第三自然段〔1〕自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。〔2〕請(qǐng)兩名學(xué)生讀這段，讀后老師提問(wèn)：“小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)模俊卑鍟簱蝹?，不熱?！?〕老師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)展討論?！?〕請(qǐng)同學(xué)讀文，讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。〔5〕學(xué)生練習(xí)讀?！?〕同桌互讀，互相糾正?！?〕指名讀，讀后評(píng)議。〔8〕你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹還能為人們做些什么？〔目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木對(duì)人類的作用，人們離不開樹木。〕精選閱讀《爺爺和小樹》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思《爺爺和小樹》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情：冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。在教學(xué)《爺爺和小樹》時(shí)，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進(jìn)展扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞，我設(shè)計(jì)了“我來(lái)比劃你來(lái)猜”、“猜字謎”、“邀請(qǐng)字朋友做客”等興趣性十足的游戲，既激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又到達(dá)了多方位、多角度進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞的目的。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生自主搭配的根底上，在進(jìn)展詞語(yǔ)搭配的拓展訓(xùn)練，再出示“穿上”和“撐開”兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)動(dòng)作演示體會(huì)“撐開”的意思后再次進(jìn)展詞語(yǔ)搭配，到達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言和積累詞語(yǔ)的目的。在深化理解課文內(nèi)容時(shí)，我安排了用“因?yàn)椤浴边M(jìn)展句子訓(xùn)練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié)，我通過(guò)補(bǔ)白，設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時(shí)，又超越文本，通過(guò)拓展練說(shuō)、內(nèi)化遷移，有效地運(yùn)用了語(yǔ)言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩(shī)，做到美讀升華，活讀課文。模擬寫詩(shī)更使學(xué)生的語(yǔ)言才能得到逐步進(jìn)步。2、個(gè)性化的想象說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹》一課中，我安排了大塊的想象說(shuō)話環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)課文中，我設(shè)計(jì)了如下的想象說(shuō)話訓(xùn)練：寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，在風(fēng)中的小樹，你想說(shuō)什么啊？穿上暖和衣裳的小樹們，如今你想說(shuō)什么呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在身上，小朋友你有什么感覺(jué)？在樹下乘涼的爺爺，你想說(shuō)什么呢？在拓展訓(xùn)練中，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象訓(xùn)練：美麗的春天到了，給，小樹。金色的秋天到了，給，爺爺。立足于文本的想像說(shuō)話訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)爺爺和小樹的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和語(yǔ)言表達(dá)才能，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，在教學(xué)《爺爺與小樹》這課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多珍貴的意見(jiàn)，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確實(shí)不少，如在動(dòng)作演示“撐開一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí)，未能抓住教育契機(jī)，浸透“撐開——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說(shuō)出“五彩的彩虹”時(shí)，我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說(shuō)了一句不太完好、標(biāo)準(zhǔn)的話，我糾正了他，卻沒(méi)讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語(yǔ)言的時(shí)機(jī)；因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，以致于把自編詩(shī)留到了課后，要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！《爺爺和小樹》的教案3〔一〕教材分析^p《爺爺和小樹》一課以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺為小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)。課文通過(guò)“穿上暖和衣裳”、“撐開綠色小傘”傳達(dá)出人與樹之間那種親密、和諧、溫馨關(guān)系，從“不冷”、“不熱”一對(duì)意義相反的詞也能體會(huì)到這一點(diǎn)。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀，學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小培養(yǎng)保護(hù)花草樹木的意識(shí)，并通過(guò)有感情的朗讀，逐步進(jìn)步朗讀程度?！捕承挠康?、指導(dǎo)學(xué)生親切、快樂(lè)地讀課文，訓(xùn)練有感情朗讀，培養(yǎng)朗讀才能。2、讓學(xué)生在學(xué)文、在朗讀中感受到爺爺對(duì)樹木的保護(hù)以及樹木對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答，體會(huì)到“給我一片溫暖，還你一片陽(yáng)光”，懂得要保護(hù)花草樹木，從而進(jìn)步環(huán)保意識(shí)，樹立良好的生態(tài)心理?！踩承挠呗砸远喾N形式加強(qiáng)朗讀，讀出親切、讀出喜悅，從讀中體會(huì)人與樹之間那種和諧、親密關(guān)系。借助課件、開展表演活動(dòng)、搜集資料理論活動(dòng)等對(duì)課文進(jìn)展擴(kuò)展，宣傳環(huán)保?！菜摹呈┬欣劊涸谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀之前，引導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖中人物的動(dòng)作、神情，加強(qiáng)情感渲染，激發(fā)朗讀興趣。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，主要利用課文錄音、老師恰當(dāng)?shù)氖痉?、指?dǎo)、學(xué)生示范、學(xué)生領(lǐng)讀等形式進(jìn)展，讀“暖和的”“綠色的”時(shí)，讀出“快樂(lè)”之情，讀“不冷”“不熱”兩個(gè)詞，讀出“親切、快樂(lè)”之情。借助課件激發(fā)情感。如：出示課件1：我家門前有一棵小樹，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹葉。問(wèn)：小樹在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么呢？你心里怎么想？在出示課件2：課文第一幅插圖。問(wèn)：爺爺在做什么？小樹怎樣了？然后出示課件3：夏天到了，小樹長(zhǎng)得很茂盛。/article/問(wèn)：看到這這茂盛的小樹，你想說(shuō)什么？最后出示課件四：小樹遇到長(zhǎng)蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等的畫面。對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們都來(lái)當(dāng)小醫(yī)生，給小樹來(lái)治病，看誰(shuí)是治病高手。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的“治療對(duì)策”后，出示動(dòng)畫課件，如：樹缺乏營(yíng)養(yǎng)，我給它施肥。課件出示：施肥后，樹笑了，結(jié)果了。學(xué)生會(huì)更快樂(lè)。治療干旱、長(zhǎng)蟲、有人傷害等“病”也可借課件展示。通過(guò)這些手段，讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)樹木帶來(lái)的愉悅，懂得應(yīng)該保護(hù)樹木，使其茁壯成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)課文后，問(wèn)學(xué)生：冬天，爺爺為小樹穿上暖和衣裳，夏天，小樹為爺爺撐開綠傘，那春天、秋天小樹又是什么樣的？讓學(xué)生分角色表演出爺爺對(duì)小樹的保護(hù)，如：澆水、施肥、松土、除草等等，以及表演出小樹對(duì)爺爺?shù)母兄x，如：點(diǎn)頭、送果子等等，體會(huì)到人與樹之間關(guān)系的親密、和諧，到達(dá)“給我一片溫暖，送你一片陽(yáng)光”的境界。課前讓學(xué)生搜集“樹木為人類做奉獻(xiàn)”以及“人類破壞樹木或保護(hù)樹木”的資料，在課堂上交流，讓學(xué)生明白：人類保護(hù)樹木，樹木回報(bào)人類。爺爺和小樹教學(xué)設(shè)計(jì)與施行讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你以前怎樣對(duì)待樹木的？你以后會(huì)怎樣對(duì)待樹木等其它植物呢？最后出示幾幅花草樹木被破壞的不堪場(chǎng)景圖，激發(fā)學(xué)生的可惜、憤慨；再出示一些優(yōu)美的風(fēng)景圖，讓學(xué)生在嘖嘖稱贊之余說(shuō)說(shuō)內(nèi)心感受，使學(xué)生體會(huì)到：花草樹木永遠(yuǎn)會(huì)給大地錦上添花，破壞花草樹木可恥，要及時(shí)制止，要做花草樹木的“守護(hù)星”?！稜敔敽托洹返慕贪?【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)：“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱”10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“フ”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2、能通過(guò)觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。3、理解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，理解人和植物的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、可拼本錢課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾?！翱?、穿、傘”的猜字圖。2、學(xué)唱歌曲《小松樹》【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】一、激趣，揭題1、看圖猜測(cè)，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請(qǐng)小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事?2、師出示課題“爺爺和小樹”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“爺爺”。3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的?4、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識(shí)偏旁“父”。二、初讀課文，自主識(shí)字爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢?我們來(lái)讀讀課文。1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。⑴提示讀課文要求：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請(qǐng)教，遇到難讀的句子就畫下來(lái)。⑵請(qǐng)小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。⑶指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。⑷老師范讀后學(xué)生齊讀課文。2、自主識(shí)字。⑴師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)這些生字嗎?在哪兒見(jiàn)過(guò)?(讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)說(shuō))⑵老師隨機(jī)____生字，學(xué)生練讀。⑶小組里說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機(jī)進(jìn)展偏旁教學(xué)。⑷找朋友游戲：四人小組里學(xué)生分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，老師報(bào)一個(gè)字，就請(qǐng)學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。⑸猜字游戲：①一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)假如猜的是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上?！奔偃绮碌氖恰芭薄Ｍ瑢W(xué)們就說(shuō)：“暖暖猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想……”②看圖猜字。師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì)“穿什么”或“今天穿了什么”;自己知道哪些“傘”。三、細(xì)讀課文，理解句子1、學(xué)習(xí)第一段⑴聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了?(老師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。)⑵學(xué)生自己練習(xí)讀。⑶同桌互讀，互相糾正。⑷指名讀。⑸你能用上“我家門口有”說(shuō)話嗎?⑹再讀課文第一段。2、學(xué)習(xí)課文第二段。⑴老師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請(qǐng)學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣?⑵看到小樹冷了，爺爺做了什么?指名學(xué)生朗讀課文。⑶指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。⑷板書：穿衣，不冷。⑸老師范讀，你聽(tīng)出了什么?(老師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。)⑹看看圖，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么?有什么用?你還知道暖和的?⑺指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的快樂(lè)。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。⑻指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。⑼小樹不冷了，它會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么話?引導(dǎo)學(xué)生分別戴上頭飾開展口語(yǔ)交際。⑽演一演第二段。3、第三段。⑴在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹平安地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(老師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)⑵你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎?⑶夏天到了，小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)哪?板書：撐傘，不熱⑷指名學(xué)生朗讀課文。讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。⑸看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么?你還知道綠色的?⑹爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣?爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢?小組進(jìn)展討論。⑺演一演第三段課本劇。四、連讀全文、背誦1、看著填空練習(xí)背誦。我家小樹。天到了，給小樹穿上。小樹不冷了。到了，小樹給爺爺。爺爺了。2、老師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。3、試著獨(dú)立背誦。4、同桌互背，互相糾正。5、指名背誦，背下來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。五、學(xué)唱童謠爺爺和小樹下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了，大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了，爺爺，真好!小樹，真好!六、拓展說(shuō)話春天和秋天，爺爺和小樹之間會(huì)發(fā)生什么事?七、正確標(biāo)準(zhǔn)地書寫生字1、學(xué)生翻開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。2、仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。3、在書上田字格中把每個(gè)生字寫一遍。4、讓學(xué)生提出難寫的字。(不、四)⑴老師指導(dǎo)書寫“不”字。①電腦出示帶田格中的“不”字②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第____撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆;撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。____鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對(duì)稱?！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，____鼠標(biāo)，閃2下。③學(xué)生說(shuō)位置，老師范寫，學(xué)生觀察。④學(xué)生獨(dú)立書寫，寫后與范字進(jìn)展比擬。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。⑤展示學(xué)生書寫的“不”字，進(jìn)展評(píng)改。⑵老師指導(dǎo)書寫“四”字。①電腦出示帶田格的“四”字。②學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。第四筆是“豎彎”，老師問(wèn)：這是什么筆畫，教學(xué)新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。③老師范寫，學(xué)生觀察。④學(xué)生獨(dú)立書寫⑤同桌同學(xué)互評(píng)并修改。⑥展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞。5、同樣指導(dǎo)寫好“五”字。6、將書上田格中“不、開、四、五”4個(gè)字各寫一遍。八、穩(wěn)固練習(xí)1、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫3遍。2、后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。3、唱一唱《小松樹》九、課外延伸1、演一演《爺爺和小樹》2、讀一讀：樹1樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，就會(huì)跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。樹2樹有很多手他想捉天上的云他想捉天上的星星樹的頭發(fā)很多不怕動(dòng)物的襲擊卻怕暴風(fēng)雨的降臨【板書設(shè)計(jì)】穿衣不冷爺爺和小樹撐傘不熱《爺爺和小樹》的教案5教學(xué)目的：1.理解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該保護(hù)小樹，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。2.參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹真好”的原因。3.學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。4.朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：可以積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹真好”的原因。教學(xué)難點(diǎn)：可以積極參加討論并且發(fā)言。教學(xué)過(guò)程一、由圖片引出課題1、貼“小樹”請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說(shuō)一句完好的話。2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”〔1〕比擬爺——爸〔2〕教“父”字頭3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎？4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)?！彩裁磿r(shí)候，誰(shuí)在干什么？〕〔1〕自由說(shuō)〔2〕指名說(shuō)看課文是怎么寫的。二、讀通課文1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。2、同桌互讀，檢查。5、出示詞語(yǔ)〔請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)〕爺爺和小樹暖和不冷了不熱了4、齊讀課文。三、學(xué)習(xí)生字1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？2、四人一組合作〔1〕拿出生字卡片互相讀。〔2〕說(shuō)說(shuō)用什么方法記住生字3、老師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀〔組詞讀〕4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記四、再讀課文1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多蟲子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲，看誰(shuí)捉的小蟲多。3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹《爺爺和小樹》的教案6一、提醒課題，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍，誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書課題。談話:爺爺是人，小樹是植物，為什么把小樹和人物寫在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。二、初讀課文1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫出課文中的生字。2、出示生字卡片，指名讀，開火車讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘熱”。并交流識(shí)記字形的方法。3、學(xué)生在讀課文，把課文讀通順。4、檢查朗讀。〔1〕認(rèn)讀自然段。讀課文，學(xué)生互相評(píng)議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字?！?〕師通過(guò)范讀、領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句。〔3〕學(xué)生齊讀課文三、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一自然段?！?〕自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？〔2〕指導(dǎo)朗讀。2、學(xué)習(xí)第二自然段。〔1〕自由讀第二自然段。指名讀、開火車讀。再讓學(xué)生找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子?！?〕爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？〔3〕啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹小樹不冷了，小樹的心情怎樣？，〔4〕指導(dǎo)朗讀第二段話。3、學(xué)習(xí)第三自然段?！?〕引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話?！?〕小組討論，小樹會(huì)有怎樣的變化？〔3〕小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。四、指導(dǎo)書寫生字1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書空。2、展評(píng)：學(xué)生自查。五、擴(kuò)展練習(xí)《爺爺和小樹》的教案7[教學(xué)內(nèi)容背景材料]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文〔人教版〕一年級(jí)上冊(cè)第5課。[教學(xué)理念]《爺爺和小樹》一課是以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情，構(gòu)造明晰，著重理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中自讀、精思、感悟、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解爺爺是怎樣為小樹御寒，小樹又怎樣為爺爺遮陽(yáng)。讓學(xué)生在朗讀中，潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，并感悟人與樹之間親密、和諧的關(guān)系，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)花草樹木的意識(shí)。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題1.學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。讓學(xué)生們回憶小兔、小狗是怎樣保護(hù)小草的再讓學(xué)生朗讀表演《輕輕地》。2.出示課題。大家那么保護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹木的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。〔板書：爺爺和小樹〕請(qǐng)學(xué)生把課題讀兩遍。3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。師問(wèn)：看了課題，你們想知道什么？[從以前學(xué)的兒歌導(dǎo)入，符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]二、讀通課文，初步感知1.學(xué)生自讀課文，劃出生字多讀幾遍。2.學(xué)習(xí)生字。〔1〕指名讀生字，再開“火車”讀?！搽娔X顯示生字〕〔2〕去掉拼音讀字：爺、棵、到、給、冷、穿、暖、開、傘、熱?！?〕想方法怎么記住它們。3.檢查朗讀?！?〕認(rèn)識(shí)自然段?！?〕指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。〔3〕男女生分段賽讀?！?〕小組匯報(bào)朗讀，評(píng)出“朗讀小能手”。4.齊讀課文。[給予充足的時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段，既做到“開篇須讀”，又表達(dá)“自主、合作”的思想理念。]三、讀懂課文，入境悟情1.學(xué)習(xí)第一自然段?！?〕讓學(xué)生看看課文插圖，再讀讀課文，交流“讀懂了什么”?！舱n件出示“一棵小樹”?！场?〕指導(dǎo)朗讀。我家門口/有/一棵小樹。2.學(xué)習(xí)第二自然段?！?〕出示“掉光葉子的小樹”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。〔2〕課件出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二段，找出寫爺爺保護(hù)小樹的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，為什么稱為“暖和的衣裳”？〔3〕啟發(fā)想象：假如小樹會(huì)說(shuō)話，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么?！?〕指導(dǎo)朗讀，讀時(shí)要強(qiáng)調(diào)突出“暖和的”與“不冷了”兩詞。師范讀，生模擬。[這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)才能，學(xué)生從中也感受到老爺爺美妙的心靈，受到了良好的教育。]3.學(xué)習(xí)第三自然段?！?〕課件出示“枝葉繁茂的小樹”圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話?！蔡崾荆哼@是什么季節(jié)？小樹有什么變化？〕〔2〕指名讀第三自然段，劃出“綠色的.小傘”。考慮：小樹怎樣幫助爺爺呢？〔3〕四人小組自讀第三自然段，再派代表說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，是怎么讀懂的?！?〕指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”?！?〕指名分段朗讀，分男、女生讀?！?〕朗讀全文，體會(huì)心情。[讓學(xué)生以自讀為主，小組合作學(xué)習(xí)為主要手段，強(qiáng)調(diào)自讀自悟，感悟人與樹互相關(guān)心的溫馨之情。]四、回歸整體，小結(jié)全文想一想為什么冬天小樹不冷，夏天爺爺不熱呢？1、學(xué)生通讀課文。2、答復(fù)上述問(wèn)題。3、不明白的地方小組交流。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容有所回憶，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。]五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫1、認(rèn)讀“不、開、四、五”四個(gè)字。2、重點(diǎn)指導(dǎo)“不、開、四、五”四個(gè)字書寫。3、老師板書：指導(dǎo)生字在田字格中的位置。認(rèn)識(shí)筆畫“乚”，寫時(shí)轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成“豎折?！薄７€(wěn)固先里頭后封口的筆順規(guī)那么。4、學(xué)生描紅，仿影，臨寫。師巡視指導(dǎo)。5、口頭組詞。六、拓展活動(dòng)課本劇：指導(dǎo)學(xué)生加上爺爺和小樹的動(dòng)作、對(duì)話把課文內(nèi)容演一演。七、作業(yè)讓學(xué)生利用課外時(shí)間理解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人們做了哪些事。[注重課內(nèi)向課外的延伸和拓展]《爺爺和小樹》的教案8【教材分析^p】課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽(yáng)。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹行為的感染，從小養(yǎng)成保護(hù)花草樹木的意識(shí)?！緦W(xué)情分析^p】小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，但識(shí)字不是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的全部。本設(shè)計(jì)遵循兒童學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，不把學(xué)漢字與學(xué)語(yǔ)言割裂開來(lái)，以聽(tīng)讀為主線，注重開發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在聽(tīng)讀理論中反復(fù)屢次和漢字見(jiàn)面，最終化生為熟?！窘虒W(xué)目的】認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點(diǎn)水、四點(diǎn)底、人字頭”4個(gè)偏旁。理解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語(yǔ)。能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要保護(hù)它。【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】PPT課件【教學(xué)過(guò)程】〔一〕出示課題，談話激趣。1、出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖上有什么？【設(shè)計(jì)意圖：用圖上有……這句話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一句完好的話，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能?！?、生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導(dǎo)把兩者聯(lián)絡(luò)在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。3、老師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小樹”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹，人和樹之間有什么聯(lián)絡(luò)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學(xué)生齊讀三遍，讀得干脆利落?！捕吵踝x課文，老師范讀，學(xué)生手指跟著輕聲讀，大致理解課文內(nèi)容。1、請(qǐng)學(xué)生翻開書，老師范讀，學(xué)生指讀，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的理解，減少學(xué)生學(xué)習(xí)課文和認(rèn)讀生字的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。】2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)生字?！?〕認(rèn)識(shí)自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學(xué)生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個(gè)自然段，大屏幕演示的同時(shí)讓學(xué)生在自己的課本上標(biāo)出自然段序號(hào)?！?〕逐段朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。〔三〕指導(dǎo)理解第一自然段1、指名讀，提出問(wèn)題：讀完后你知道了什么？生：我家門口有一棵小樹。師：認(rèn)識(shí)“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學(xué)生理解識(shí)記，用“加一加”的方法整體識(shí)記，訓(xùn)練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。2、指名讀第二自然段。一共有幾句話？？?jī)删湓谄聊簧铣鍪镜谝痪湓挘憾斓搅?，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。〔1〕指名讀。〔2〕引導(dǎo)理解。①讀完這句話你知道了什么？這句話寫了誰(shuí)給小樹穿上暖和的衣裳？〔爺爺〕寫了爺爺做什么？〔給小樹穿上衣裳〕誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思？〔爺爺給小樹穿上暖和的衣裳〕②認(rèn)識(shí)生字“到”，認(rèn)識(shí)“利刀旁”；多音字“和”的學(xué)習(xí)，和”是多音字，有暖和〔huo〕、hé兩個(gè)讀音，結(jié)合本課的兩個(gè)語(yǔ)境〔爺爺和小樹、暖和〕初步認(rèn)識(shí)多音字。“冷”用兩點(diǎn)水表示冰的意思，認(rèn)識(shí)偏旁兩點(diǎn)水。③出示圖片，問(wèn)句子中的“衣裳”是什么？〔稻草〕④看圖再問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？老師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把小樹當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)?！舶研洚?dāng)做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳?！场驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀課文和觀察圖片讓學(xué)生體會(huì)爺爺保護(hù)小樹的心情，引起情感上的共鳴，我也要保護(hù)小樹。】小樹有了稻草衣裳怎樣？〔這里可以讓學(xué)生說(shuō)一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺(jué)〕在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”?！?〕齊讀這段課文，體會(huì)爺爺?shù)膼?ài)樹之情。？？〔一〕過(guò)渡談話我們剛學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護(hù)了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。〔二〕理解第三自然段1、指名讀，注意全段有幾句話〔兩句〕2、理解第一個(gè)句子。①指名讀。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思？〔小樹給爺爺撐開綠傘〕撐是什么意思？〔老師可用動(dòng)作演示〕。②句子中的“綠傘”是什么？出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀句子想，因?yàn)榫G傘是小樹撐開的，所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這根底上讓學(xué)生看插圖加深印象。③學(xué)習(xí)“傘、熱”字，分析^p傘的樣子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己打的傘，認(rèn)識(shí)偏旁“人字頭”通過(guò)與實(shí)物聯(lián)絡(luò)來(lái)記住生字；“熱”字學(xué)習(xí)偏旁四點(diǎn)底，老師講解四點(diǎn)底與火有關(guān)，有火烤著，讓學(xué)生識(shí)記熱字。④體會(huì)小樹知恩圖報(bào)，撐開小傘讓爺爺乘涼。？⑤體會(huì)爺爺在樹下乘涼的心情〔快樂(lè)、開心〕再次讀課文第三段。【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生通過(guò)反復(fù)練讀感悟課文蘊(yùn)涵的情感。】〔2〕理解第二個(gè)句子。小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強(qiáng)調(diào)不熱了。〔三〕讀全文，從整體上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，熟讀課文。1、指名讀2、引導(dǎo)加深理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)絡(luò)，讀完課文你知道了嗎？老師要根據(jù)學(xué)生的答復(fù)作簡(jiǎn)單小結(jié)：人和樹是有親密聯(lián)絡(luò)的，爺爺保護(hù)了小樹，小樹就能茁壯成長(zhǎng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。假如我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹，那多好啊！〔四〕繼續(xù)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的形，指導(dǎo)在田字格中書寫。1、“不”注意第三筆在豎中線上。2、“開”第____橫在橫中線上，第三筆是豎撇。3、“四”第四筆是豎彎。4、“五”第____是豎偏左寫?！驳湍昙?jí)學(xué)生寫字要注意寫字姿勢(shì)的糾正，而且要讓學(xué)生分清楚字的關(guān)鍵筆畫的占格位置以幫助學(xué)生寫出工整的字?！场参濉匙髌愤M(jìn)展展示、交流及評(píng)價(jià)。1、老師將局部同學(xué)寫字作品用大屏幕展示；2、師生交流評(píng)價(jià)。【教學(xué)反思】《爺爺和小樹》是人教版新課標(biāo)教材的一年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。本課以蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻表達(dá)，側(cè)重了對(duì)人和樹之間的親密關(guān)系。故事情節(jié)簡(jiǎn)單易懂。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字，熟讀課文以后。通過(guò)觀察課文中的插圖，學(xué)生表演、朗讀、對(duì)話等途徑進(jìn)展學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)含，讓學(xué)生潛移默化地受老爺爺保護(hù)小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小保護(hù)花草樹木的意識(shí)。三十六個(gè)得意的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活潑。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出，進(jìn)入課文教學(xué)后，有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默，但當(dāng)我教過(guò)《爺爺和小樹》這篇課文后，我覺(jué)察只要遵循孩子們心理開展的規(guī)律并進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)，孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、老師語(yǔ)句充滿童趣，將他們帶入童話世界教《爺爺和小樹》時(shí)我沒(méi)有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，而是與學(xué)生進(jìn)展啟發(fā)性的談話：“你看圖片上有什么？你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生踴躍發(fā)言，答案精彩紛呈，童趣十足。像“同學(xué)們這時(shí)候爺爺感覺(jué)怎么樣啊？”、同學(xué)們抱著身體說(shuō)：“暖和、不冷了”等等，課堂氣氛一下子活了起來(lái)。2、聯(lián)絡(luò)生活，學(xué)生感同身受，理解課文內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生理解爺爺為小樹穿衣裳，小樹為爺爺撐開小傘這件事后，學(xué)生自然想到生活中看到的，聽(tīng)到的。討論后知道給小樹穿衣裳有各種不同的方法，如：捆草繩等，還知道為什么小樹不冷了，體會(huì)到了爺爺和小樹之間互相關(guān)心的友情。3、反復(fù)朗讀，情感熏陶，在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟?qū)W生理解后反復(fù)讀，通過(guò)指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的快樂(lè)，從而想到同學(xué)之間也要互相幫助。4、多種識(shí)字方法的靈敏運(yùn)用在教課文的同時(shí)我注重隨文識(shí)字，同時(shí)穿插著“加一加、形旁表義、聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活”等方法讓學(xué)生自主識(shí)字，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣也進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。總之低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的